小学：小鹿的玫瑰花教学反思3篇(教案文本)
《小鹿的玫瑰花》教案(优秀5篇)
《小鹿的玫瑰花》教案（优秀5篇）小鹿的玫瑰花教学设计篇一【认知目标】理解重点词语、句子，读懂课文。
【能力目标】凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【情感目标】有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学准备】一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。
【教学过程】一、创设情境，激情导入师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？生：玫瑰花！师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？生：香香的！师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？生：好！（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。
它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？生：好！师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。
揭示课题：4小鹿的玫瑰花（板书）二、感知全文，质疑问难1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
（多媒体出示重点字）结合经验理解：一瘸一拐。
结合多媒体理解：花骨朵。
3、引导质疑：⑴我学会了哪些问题？⑵用什么方法学会的？⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
4、师生合作解疑。
三、小组合作，汇报交流根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。
小鹿的玫瑰花教学反思五篇
小鹿的玫瑰花教学反思五篇小鹿的玫瑰花教学反思五篇本文从故事入手，从字到词，由词到句，再到抛出课文的核心问题“小鹿的玫瑰花到底有没有白栽”？教学设计是在引导学生积累学习方法的同时，鼓励和引导他们积极质疑、解疑。
对于重点句子采取反复朗读体会的方法来让学生对文本或是故事本身，有更多属于自己的体会。
通过多种朗读方式，给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，并在课堂上采用多种方法评价，鼓励学生的学习、朗读兴趣。
以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。
力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”到达教学目的。
针对本课的教学，本人认真反思并探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。
具体遵循了以下的教学思路：一、字词教学扎实、多样低段教学以字词的识记为重点。
《小鹿的玫瑰花》要求会认8个字，会写12个字，所以第一课时中识字写字时教学重点。
本课识字教学时间将近20分钟，教学中我以课文——句子——词语——生字依次递进，做到词不离句、句不离词，让学生通过多种方式认读和识记，从而完成根底知识的教学目标。
二、注重朗读。
从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。
从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、引读、男女生比赛读、齐读等，使学生的思维一直处在积极的状态之中。
但本课教学中，仍存在着很多缺乏：一、学生主体性表达不明显学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。
语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。
然而本堂课中充分发挥学生的主动性，拉、帮、扶现象比拟频繁。
尤其在“鹿弟弟为什么说玫瑰白栽了”这一问题的处理上，对问题进行整合，提出的过密、过碎，导致学生缺乏主动思考的动力，被我一步接一步的使劲拽着走，最后，我拉得费力，他们走得也不情愿，以至于课堂气氛过于寂静。
小鹿的玫瑰花教学反思
小鹿的玫瑰花教学反思篇一这是一篇能够引起学生思考而有所悟的童话故事。
春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他常常去松土浇水，玫瑰花长得很好，渐渐地花骨朵儿已经长出来了。
这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他喜爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。
小鹿不再难过了。
这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学中要突破这个重难点，应该从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。
”“看来你的玫瑰没有白栽!”一开始是“白栽”到后来又说“没有白载”，这到底是什么原因呢?其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。
所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗?有的学生就说：“我觉得奇怪，鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽?”我引导学生抓住小鹿精心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的喜爱之情;再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿失望和惋惜的心情。
接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。
我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让学生在读中感悟，在读中理解。
感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。
抓住学生思维正活跃之时，我进一步引导学生展开想象：还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花?学生一下子叽叽喳喳说开了，小燕子、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小兔……通过说话练习，体会小鹿的玫瑰花给他们带来的快乐，受到了情感的熏陶。
小鹿的玫瑰花 教学设计【优秀6篇】
小鹿的玫瑰花教学设计【优秀6篇】《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。
在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。
在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
为大家精心整理了小鹿的玫瑰花教学设计【优秀6篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
小鹿的玫瑰花教学设计篇一在人教版课程标准实验教材中，每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练，目的是提高学生倾听、表达和交流的能力，使学生能文明和谐地进行人际交流。
但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗？答案是否定的。
全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课，还可以利用语文教学的各个环节，利用日常生活中的各种实际机会，多渠道培养学生口语交际的能力。
”因此，在平时的语文阅读教学中，我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合，在培养听说读写能力的同时，促进学生口语交际水平的提升。
在《小鹿的玫瑰花》一课教学中，我进行了如下尝试:一、利用课文插图，练习表达教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。
“图画是鼓励学生说话的一种强有力的***。
”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。
当学到“一天、一周、一个月？?小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”时，我请学生观察插图。
师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。
躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗？开了几朵？什么颜色的？?？今天，他终于能下床走路了，这是多么让人高兴的事啊！当他来到门外时，他看到了什么？生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大树，还有野花。
生:小鹿看到地上的草儿绿油油的，上面还有几朵野花盛开着，好像一张绿色的绣花地毯，真美丽。
生:小鹿看到树儿长高了，树叶很茂盛，像一把绿色的大伞。
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学反思
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学反思【篇一】小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
我在教学本课时，重视低年级的识字教学，把随文识字贯穿其中；《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
我通过“以读代教”，引导学生抓住关键词句理解感悟；尝试运用“研学后教”的教学理念，通过小组合作学习，突破教学的重难点。
纵观我这节课，我觉得比较成功的地方有：一、品词析句，情感朗读。
新课程改革下的阅读教学，应站在促进学生发展的位置上，尊重学生的个性化阅读，以学定教。
所以在第3自然段教学中，我紧扣“小鹿心情怎么样？你是从文中什么句子体会到的？”这一问题指导学生用自己的生活体验、情感经验与文本进行对话，尊重学生的个性化阅读。
通过引导学生抓住关键词语和标点符号解读文本中所显现出来的意思与情意，创造了一个想象说话、语言表达的机会。
让学生由表及里地走进教材，从而实现对文章的补充与再创造。
同时在教学过程中，重视读的训练。
我主要采用：自主读悟的方法，通过富有感染力的引语、配乐朗读，达到情感上的共鸣。
让学生通过角色表演，实现与文本的对话，最终达成教学目标。
二、随文识字，落实双基。
识字教学，是低年级教学的首要任务。
为了摒弃传统孤立的的生字学习，我取用了“随文识字”的教学理念。
在阅读教学中，通过教师的引导，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至由词展开想象说话。
例如：我紧扣“渐渐地”、“静静地”进行造句、想象说话；紧扣“惋惜”，让学生在具体的语言环境中，通过看图观察鹿弟弟的表情，提出“惋惜”一词，再通过换词理解、联系上下文理解、感悟，并在回环朗读中感悟，从而落实语文知识的学习，提高语文能力。
三、小组合作，突破重难点。
课文第5-8自然段蕴含着学写生字、角色朗读、理解玫瑰没有白栽等教学重点、学习难点任务。
《小鹿的玫瑰花》教学反思_3
《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思作为一名优秀的老师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我细心整理的《小鹿的玫瑰花》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小鹿的玫瑰花》教学反思1教学目的1．会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，熟识到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢快。
重点难点识字、写字，有感情地朗读课文。
教学方法以读为主，读演结合。
教学用具媒体资源：视频《小鹿的玫瑰花》。
教学时间二课时第一课时一．自读识字（一）引入新课1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？3．初读课文，认读生字。
播放视频《小鹿的玫瑰花》，要求同学无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想方法记住生字。
二．合作沟通在小组里由组长带领大家学习自己不熟识的生字，留意借助汉语拼音读准字音。
3．小组派代表汇报本组熟识的生字，沟通识字方法。
如：（1）利用图画或实物关怀识字。
（2）利用汉字的特点识字。
如表示动作的字“瘸、拐”等。
（3）利用汉语拼音关怀识字和正音。
如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。
（4）在组词中识字。
（5）在创设情景中识字。
如，在什么状况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？三．品读领悟。
1．同学自读，整体感知。
围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的缘由。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。
”（2）鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”3．呈现自己最宠爱的段落，并说说为什么宠爱。
《小鹿的玫瑰花》教学反思15篇(精选最新)
《小鹿的玫瑰花》教学反思15篇记得在上《小鹿的玫瑰花》这篇课文时，我先让同学们自己阅读课文，然后抛出一个大问题：“小鹿虽然自己看不到玫瑰花，但是他知道自己种的玫瑰花的颜色吗？知道自己种的玫瑰花有香味吗？”生１：他开始不知道，因为在玫瑰花开的时候他腿扭伤了，后来他知道了，是别人告诉他的。
生２：他知道，因为黄莺告诉了他玫瑰的颜色。
生３：他知道，因为微风告诉他说玫瑰有香味。
生４：这篇课文写得“不对”，我觉得想不通。
小鹿既然有弟弟，怎么会看不到玫瑰花呢？在他腿扭伤的时候，完全可以由弟弟扶他到花坛里去看呀！干吗让别人来告诉他？其他同学先陷入沉思……后都好象恍然大悟地说：“对呀！小鹿应该能看到玫瑰花，是不是课文弄错了。
”我先一惊，继而说：“对呀！那么不妨以你们的想法来写写这篇课文，好吗？”……苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
上了这一课，让我更深刻地理解了这句话。
我们作为担任“组织引导者”角色的教师不能因为学生打断了自己上课的思路，把学生富有创造性的见解扼杀了，把一种求实的科学品质给抹杀了，而应该根据课堂的生成，对自己预设的教学作出富有创意的调整。
作为教材里的课文最好能自圆其说……教学完《小鹿的玫瑰花》颇有感触，《小鹿的玫瑰花》是一篇生动、具有内涵的一篇童话故事。
故事讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常难过到后来别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己也很快乐，自己的玫瑰花没有白栽。
文章体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。
全文语言优美，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。
我在处理教材的时候,抓住鹿弟弟的话，从小鹿的玫瑰有没有"白栽"入手，让学生领悟小鹿栽玫瑰花的意义。
"白栽"与否成为贯穿全文的一条线索。
我设计了如下问题统领全文：玫瑰花给别人带来了什么？又给小鹿带来了什么？你从中读懂了什么?这些问题成为品读课文,探究课文的关键：黄莺看到玫瑰是红色的，高兴极了；微风闻到了玫瑰花的香味，被大伙儿称为玫瑰香风。
《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思「篇一」一、复习（出示鹿弟弟说的话）１、鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”２、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”二、请你们仔细读读这两句话，想一想，明白了什么１、交流：体会“惋惜”的意思，我们该怎样读好这一句话？２、指名读（感受小鹿的遗憾）：教师：反正是随便种的花，看不到花开就看不到嘛！你从哪儿体会到小鹿很喜欢玫瑰花，它也希望花儿早点开呢？他常常去松土，浇水。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有３２朵，他们高兴极了。
３、他们在做这些事情的时候会说些什么呢？感受小鹿的憧憬。
４、是啊，看到花骨朵一个个长大，就要开花了。
他的心情是多么开心啊！可是小鹿却不小心把腿给摔断，只能在床上躺着，你们说，他躺在那儿，会念叨些什么呀？（说话训练）５、指导读“他只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
”盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花儿却谢了。
小鹿的心里──怪不得鹿弟弟说“真是白栽了。
”三、鹿弟弟又为什么说“你的玫瑰没白栽”呢？这到底是怎么回事呢？１、学生自由读文，找找有关句子，你读了句子后又什么想说的？指名交流。
２、还会有谁看到小鹿的玫瑰花，他们会怎么说呢？（想象说话）３、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。
如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？４、出示鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。
谢谢你们告诉了我。
”谁来读读鹿哥哥的话？师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。
怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！５、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。
能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。
小鹿在听到那么多人对他说感谢的时候，我想他一定也会说──出示：“能够给别人快乐，自己更快乐”６、让我们写一个“谢谢”送给小鹿，好不好？一、实物揭题１、出示玫瑰花，小朋友，看看老师给大家带来了什么？２、多么美丽的花啊，它的名字叫“玫瑰”。
《小鹿的玫瑰花》教案及教学反思
《小鹿的玫瑰花》教案及教学反思《小鹿的玫瑰花》教案及教学反思《小鹿的玫瑰花》教案及教学反思1【学习目标】１、会认８个生字，会写１２个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
２、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。
【教学过程】第一课时一、实物揭题１、出示玫瑰花，小朋友，看看老师给大家带来了什么？２、多么美丽的花啊，它的名字叫“玫瑰”。
（指导读音“瑰”读轻声，板书）３、今天我们要来学习和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花，齐读课题。
二、自主读书，初步感知课文的主要意思１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。
读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。
２、提出读书要求，学会读书方法。
⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。
⑵要求读准字音认识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺⑶理解的词语有：常常渐渐惋惜３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。
４、按要求，标划句子：⑴用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。
⑵用“_________”标出鹿弟弟说的话。
５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
三、写写生字重点指导：“骨躺微哥弟”的写法。
四、作业完成作业本第一题“抄生字”。
第２课时一、复习（出示鹿弟弟说的话）１、鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”２、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”二、请你们仔细读读这两句话，想一想，明白了什么１、交流：体会“惋惜”的意思，我们该怎样读好这一句话？２、指名读（感受小鹿的遗憾）：教师：反正是随便种的花，看不到花开就看不到嘛！你从哪儿体会到小鹿很喜欢玫瑰花，它也希望花儿早点开呢？他常常去松土，浇水。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有３２朵，他们高兴极了。
《小鹿的玫瑰花》教学反思(3篇)
《小鹿的玫瑰花》教学反思（精选3篇）《小鹿的玫瑰花》教学反思（精选3篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是帮大家的《小鹿的玫瑰花》教学反思（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。
可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。
就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。
小鹿不再难过了。
一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。
语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于教材中与、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成，共同体验。
教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”和“看来，你的玫瑰没有白栽。
”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。
随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。
如在读出疑问后，我问：是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。
一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主人。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。
《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验，让学生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了。
”中“他们为什么快乐？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。
“为什么有三十二个花骨朵儿要快乐？孩子们立刻体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。
《小鹿的玫瑰花》教学反思(汇编)
《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思1《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了外脚不能走动而没有看到玫瑰花。
鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说：“看来，你的玫瑰没有白栽。
”结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
在今天的教学中，我在和学生一起学习课文的同时，还让他们根据文本的内容进行适当的想象和拓展，使他们对课文的学习不再单一，学生们充满了热情，一个个想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼起来。
片段一：过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
(课文内容)想象说话：小鹿和弟弟为什么高兴极了？他们的心里在想些什么呢？生1：因为三十二个花骨朵儿长大后就会开出三十二朵玫瑰花，所以他们高兴极了。
生2：因为他们想着等玫瑰全都开了，这个花坛就会变得很美很美，他们就可以好好地欣赏了，所以他们高兴极了。
生3：因为小鹿他们想着等玫瑰花开了，就会引来很多的蜜蜂和蝴蝶，到那时候，院子里就会很热闹的，所以很高兴。
生4：因为等玫瑰花开了，可以请朋友们来家里做客，一起欣赏玫瑰花呢。
生5：因为小鹿还可以把开出来的很美的玫瑰花摘下来，送给自己的好朋友们，让他们来分享，所以很高兴。
生6：因为小鹿还可以把玫瑰花摘下来送给妈妈，祝妈妈节日快乐！(这里是我提醒学生“今天是什么日子”而得到的。
) [从学生一系列的想象说话中，我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。
]片段二：他只能静静地躺在床上养病。
一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
小鹿的玫瑰花教学反思3篇
小鹿的玫瑰花教学反思3篇小鹿的玫瑰花教学反思3篇作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的小鹿的玫瑰花教学反思3篇，希望能够帮助到大家。
小鹿的玫瑰花教学反思3篇1《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。
鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。
结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
故事意味深长，语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，学生应该很容易读懂。
但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。
所以教学时，我在学生读通课文，运用自己喜欢的方式识记生字的基础上，要求学生自读课文，整体感知文章内容，弄清故事情节发展的顺序，并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进行初读感知。
再指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗?然后进行小组合作、探究、交流，很快就探究出了问题的答案然后指导学生自读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，并提出质疑?有的学生说：“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢?”我就这一问题立即引导学生小组合作、探究学习第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。
让学生画出相关词语，从这些词语中你感受到了什么?学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、高兴”体会到了小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬，从这里学生也明白鹿弟弟说哥哥玫瑰花白栽了的原因。
《小鹿的玫瑰花》教学反思_1
《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的《小鹿的玫瑰花》教学反思，欢迎大家共享。
《小鹿的玫瑰花》教学反思1《小鹿的玫瑰花》这篇课文是一篇童话故事，同学通过阅读感悟能懂得为他人带来欢快，自己也会更欢快的道理。
语文课离不开读，所以，这节课我设计的是让同学在读中思，在读中悟，最终能读懂演一演。
课题中的“玫瑰”这个词语，虽然平常使用频率很高，但是常常是把“瑰”读成第四声，但是在《现代汉语词典》中，标明“瑰”在这个词语中应读轻声。
“玫瑰”也是课文的主线，所以在复习导入时，接受了这个词语，进行正确朗读和为这个词语填上合适的量词的练习。
这也是对二班级同学正确使用词汇的训练。
在学课文的第一、二自然段的时候，我不自觉得把重点有些偏向了玫瑰是如何生长的，因而同学没能感悟到小鹿种玫瑰的辛苦，以及对玫瑰开花的期盼的心情。
这里是为下文的无望心情做铺垫的。
虽然只有“他常常松土浇水”一句，我觉得应当反复多强调，并穿插在玫瑰生长阶段中，让同学反复读。
在小鹿受伤的那段，我过多强调了小鹿在床的时间长，应当引导同学在这么长时间内，小鹿内心的想法以及后来一能走就迫不及待去看玫瑰的心情。
这也是为最终看到玫瑰的无望心情做铺垫。
由于引导中有偏差，所以同学的朗读还不能够到位，还不能融入其中读出感情。
“玫瑰毕竟白栽了没有”，品读课文5，6自然段，开拓同学思维，进行了说话训练——“还有谁也会看到小鹿的玫瑰花？他会对小鹿说什么呢？”这时课堂氛围较为活跃，同学打开思路，说得很好，从地上跑的说到天上飞的，还有太阳，白云，一律夸赞小鹿的玫瑰花。
然后顺势引导同学考虑大家看到小鹿家的玫瑰心情怎么样？小鹿听了大家的夸赞心情怎么样？同学很简洁就感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开但是给他人带来了幸福和欢快，当别人有了幸福和欢快，自己也深感兴奋”这一文章的含意，让同学轻松快乐地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。
《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思1本节课首先由多姿多彩的玫瑰图片引入新课，激发学生的兴趣，接着在初读课文这个环节中安排学生读课文后自评，读带有生字的句子后同桌互评，开火车认读生词和生字，开火车读课文，全班评价。
这一局部的教学任务圆满完成。
扫除阅读障碍后，引导学生重点研读1-3自然段，通过对两组句子进展比较（第一组：1.花骨朵长大了。
2.花骨朵渐渐地长大了。
其次组：1.他只能躺在床上养病。
2. 他只能静静地躺在床上养病。
）有感情地朗读，从中体会小鹿为了欣赏玫瑰花，付出了辛勤的劳动，在期望中等待着花骨朵开放。
当小鹿静静地躺在床上养病时，在静默中仍在惦念着玫瑰花，这惦念持续了“一天”“一周”“一个月”“……”当他伤愈下地后，却并没有欣赏到玫瑰花，学生们很简洁体会到小鹿的难过与圆满。
产生了这些情感体验，4-8自然段中黄莺和微风的话就不难理解了。
对于4-8自然段的教学我是这样思考的：先将鹿弟弟说的两句话显示在一张幻灯片中（1.鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”2.鹿弟弟也欢快地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”）启发学生从中去觉察问题，找出这两句话之间的冲突之处，自主阅读，解决问题。
然后安排学生以四人小组为单位分角色朗读4-8自然段，并指定1-2个合作效率高的四人小组在全班汇报沟通，由学生自己选择小伙伴进展评价。
最终由教师对整堂课的学习作总结回忆。
这节课的缺乏之处在于有感情地朗读黄莺和微风的话时，学生的激情不够，未能到达预期的教学效果。
《小鹿的玫瑰花》教学反思2小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水。
可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不留神把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。
就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢快。
小鹿不再难过了。
一个很秀丽的故事，传递出“能够给别人欢快，自己也欢快”的朴实的哲理。
如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？一、为孩子营造了一个公正对话的课堂学生是语文学习的仆人，教师是学习活动的指导者和组织者。
《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思1在教学《小鹿的玫瑰花》一课时，我指导学生读好黄莺和微风说的话以后，结合教材的内容创设情境，给学生提供一个拓展思维，发挥想象的平台：除了黄莺和微风看见过小鹿的玫瑰花，还有谁也看到了小鹿的玫瑰花？他们又会对小鹿说什么呢？给学生一个想象与考虑的空间，让孩子们小组内自由讨论。
《小鹿的玫瑰花》教学反思2 【教学目的】１、会认８个字，会写１２个字。
积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重点难点】１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。
【课时安排】２课时。
【教学流程】第一课时一、创设情境，提醒课题１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？〔出示玫瑰花〕多美的花呀！认真看老师是怎么写〔玫瑰〕这两个字的。
〔读一读，记一记〕２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
〔补充课题完好，读课题)３、师：你知道哪些花在春天开放？４、课件出示玫瑰花，识记生字，注意瑰在这里要念轻声。
二、初读课文，识记生字，整体感知１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
２、分开小鱼，你还认识这些字吗？⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？〔出示图片〕⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。
⑶出示终于、可惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。
３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？三、学习课文１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？〔学生答复的同时板书〕２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？〔学生想象说话〕可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么〔学生答复〕，假如你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！〔评价读──挑战读〕５、引读４～８自然段。
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小学标准教材
小学：小鹿的玫瑰花教学反思3篇(教案文本)
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班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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小学：小鹿的玫瑰花教学反思3篇(教案文
本)
《小鹿的玫瑰花》教学反思(一)
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，“他常常去松土、浇水”，期盼玫瑰早日开花。
然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。
课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽?”这一问题展开讨论，引发思考。
故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。
在这个过分崇尚自我的社会中，这篇课文的教育意义就显得尤为重要。
为了让学生能更好地体会这一层深意，我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物：“听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。
你看，我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，我们会对小鹿说什么呢?”创设情境，说话练习。
课堂上的气氛一下子热闹起来，“小蜜蜂”说：“小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，可好吃啦!现在想起来我的嘴里还甜甜的呢!”“小蝴蝶”说：“小鹿，我见过你的玫瑰花，可美啦!每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞，大家都说：‘这是一幅多么美的图画!’”“小兔子”说：“小鹿，我戴过你的玫瑰花，朋友们都说我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财富，只要我们努力挖掘，就一定能收获惊喜。
精彩的回答已给“小鹿的玫瑰是否白栽?”这一问题画上了圆满的句号。
不需喋喋不休地说教，孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的快乐。
正所谓“赠人玫瑰，手有余香”，在给人快乐的同时，小鹿也收获着快乐。
《小鹿的玫瑰花》教学反思(二)
这节课是自己精心准备的一节课，提前一天晚上备课到了深夜
两点多，虽然准备了不少，但是课的思路和结构还是不够合理，第二天几位同事就给我指出了不少问题，这里要感谢大家的帮助和指导。
其实，这篇课文是一篇略读课文，教师无需太多的讲解和分析，只要引导学生读好课文就可以了，我自己本来也是按照这个思路准备的，但是到了课堂上，一进入课文，我就开始左右不了自己了。
总是感觉哪个点都很好，都应该和学生一起细致地体会，结果造成准备好的课没有完成，而最重要的部分也没有讲解和处理。
本节课解决的点在于“白栽”，找到为什么白栽，为什么没有白栽，整篇课文就解决了。
而我过于关注每一个点，感觉每个句子都不想撒手，结果是面面俱到，面面不到，最重要的没有讲到。
浪费了时间，教学重点没有把握好，教学的效率不高。
这节课，让我有了很多的思考，给了我很多的启示，大家并没有给我评课，但是我自己找到闫老师、李老师分别给我进行了分析和指导，自己也明白课了自己的课中有很多的缺陷和不足，自己在课上的语言不够专业和精炼，废话太多，有些地方表达得不够科学
合理，让人不知所云。
我感觉很多东西不是一下子就能改变和弥补的，因此，我感觉自己要在语文专业素养上下大功夫，先提升自己的专业素养再提升学生的专业素养。
当然，这种提升不是有先有后的，而是同时进行的。
这节课上课之初，我的状态也不是很好，没有重视起来，在刚开始上课的时候我的不在状态给了学生很大的影响，后来由于课文本身强大的魅力和吸引力，我和学生不知不觉地走入了文本。
但是，就像李老师说的那样，也在状态了，气氛也好了，也快下课了。
总的说来，这一节课留下了太多的遗憾，有遗憾不要紧，关键在于自己发现遗憾、找到自己的不足、弥补自己的缺失，我想从这一节课本身来说我得到的比失去的要多得多!
《小鹿的玫瑰花》教学反思(三)
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见
到玫瑰开花。
然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。
鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。
结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
故事意味深长，语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，学生应该很容易读懂。
但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。
所以教学时，我在学生读通课文，运用自己喜欢的方式识记生字的基础上，要求学生自读课文，整体感知文章内容，弄清故事情节发展的顺序，并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进行初读感知。
再指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗?然后进行小组合作、探究、交流，很快就探究出了问题的答案
然后指导学生自读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，并提出质疑?有的学生说：“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，
可后来又说玫瑰没有白栽呢?”我就这一问题立即引导学生小组合作、探究学习第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。
让学生画出相关词语，从这些词语中你感受到了什么?学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、高兴”体会到了小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬，从这里学生也明白鹿弟弟说哥哥玫瑰花白栽了的原因。
接着让学生再读第三自然段，说说小鹿把脚跌伤后在家养病时，会想些什么呢?从而让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的
心情。
接着，请学生小组分角色朗读后面课文，重点讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”抓住黄莺和微风的话朗读体会，说说：为什么黄莺看到这些玫瑰就想唱歌?为什么别人都夸微风是玫瑰香风?并进行说话训练，微风来到了什么地方，别人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花给他们带来的快乐。
爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。
”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。
因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。
如，在学习了黄莺和微风说的话以后，我先提
供给学生一个帮助想象的平台：小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢?蝴蝶看见了，它对小鹿说……小蜜蜂看见了，它对小鹿说……学生进行了自由的想象说话。
学生有了阅读的基础和思维的开启，小蚂蚁、小蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。
在教学中我们要善于找课文中的训练契机，给学生一个放飞的空间。
在这堂课中我从一个拓展性的问题入手，让学生张开想象的翅膀，在丰富的想象中感受语言，体味语境，锻炼语感，张扬个性，陶冶性情，从而培养学生学习语文的兴趣，更好地体现了语文学科丰富的人文内涵。
最后引导学生说说小鹿听了伙伴的话后，知道了些什么?为什么高兴了?学生知道了是因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐，虽然他自己没有看到自己的玫瑰花，但别人都欣赏到了，都很高兴，很快乐，小鹿也感到自己的劳动没有白费，他也感到快乐，因此他的玫瑰没有白栽。
接着在朗读中领悟到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
一个很美丽的故事，传递出“赠人玫瑰，手有余香”的朴素的哲理。
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