对初中化学实验教学改革认识与实践
化学教育中的理论与实践结合与实验教学改革
化学教育中的理论与实践结合与实验教学改革引言：化学教育是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
在传统的化学教学中，理论知识与实验教学往往是分开进行的，学生很难将理论知识与实际应用结合起来。
随着教育理念的不断更新与教学方法的不断改进，将理论与实践结合起来成为了当下化学教育改革的方向之一。
本文将探讨化学教育中的理论与实践结合的意义和必要性，并提出一些有效的实验教学改革措施。
一、理论与实践结合的意义理论知识是化学教育的基础，而实践能力是学生综合应用知识解决实际问题的核心。
将理论与实践相结合，既能够巩固学生对理论知识的理解和记忆，又能够培养他们的实践能力和创新思维。
具体来说，理论与实践结合能够帮助学生：1. 深入理解理论知识在传统的化学教学中，学生通常只是被动地接受教师的讲解，理论知识与实际应用之间的联系很模糊。
而通过实践操作，学生可以亲身体验化学现象，并将所学的理论知识应用到实际场景中，从而更加深入地理解理论知识。
2. 培养实践能力化学实验是培养学生实践能力的重要途径。
通过实践操作，学生可以学会正确使用实验仪器和化学试剂，掌握实验技能和实验操作规范，培养观察、分析、推理和解决问题的能力，提高他们的实践操作水平和创新思维能力。
3. 培养创新思维化学实验中常常需要学生设计实验方案、解决实验过程中的问题和分析实验结果。
这些过程能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过实践操作，学生可以自主探究、独立思考，培养他们的创新意识和解决实际问题的能力。
二、实验教学改革的措施为了实现理论与实践的有机结合，在实验教学中需要进行一系列的改革措施。
以下是几个有效的实验教学改革措施：1. 突破传统实验的束缚传统的化学实验往往是固定的、标准的，学生只需要按照既定的实验步骤进行操作。
这种模式限制了学生的创新思维和实践能力的培养。
因此，教师可以鼓励学生在实验中进行探究性学习，允许他们自主设计实验方案和操作步骤，培养他们的创新能力。
初中化学教改教研专题(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从核心素养的角度出发，探讨初中化学教学改革的思路和方法，旨在提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
一、引言近年来，我国教育部门高度重视初中化学教学改革，以培养学生的核心素养为目标，全面推进素质教育。
初中化学作为自然科学的基础学科，对学生的科学素养和创新能力的培养具有重要意义。
然而，传统的化学教学模式在培养学生的核心素养方面存在一定的局限性。
因此，如何进行初中化学教学改革，成为当前教育工作者关注的焦点。
二、初中化学教学改革的必要性1. 提高学生的科学素养科学素养是学生适应未来社会发展的基础。
传统的化学教学模式以知识传授为主，忽视了学生的探究能力和创新思维的培养，导致学生科学素养较低。
2. 培养学生的创新精神创新精神是民族进步的灵魂。
传统的化学教学模式注重知识的记忆和再现，忽视了学生的创新精神和实践能力的培养。
3. 适应新课程改革的要求新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的核心素养。
传统的化学教学模式与新课改的要求存在一定差距，需要进行改革。
三、初中化学教学改革的思路和方法1. 核心素养导向的课程设计（1）明确课程目标：以培养学生的科学素养、创新精神和实践能力为核心，制定符合学生年龄特点和认知水平的课程目标。
（2）优化课程内容：精选教材，结合实际生活，设计贴近学生生活的化学实验和实践活动，提高学生的实践能力。
（3）创新教学方法：采用探究式、合作式、项目式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
2. 教学过程改革（1）注重实验教学：通过实验教学，让学生在实践中掌握化学知识，提高学生的动手能力和实验技能。
（2）加强师生互动：在教学中，教师应注重与学生互动，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（3）关注个体差异：针对不同学生的学习特点，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上得到充分发展。
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇篇1在初中阶段，化学实验教学是一项至关重要的教学环节。
它不仅为我们提供了直观认识化学原理的机会，还培养了我们的实践能力和科学精神。
作为一名初中化学实验教学的参与者，我在实验过程中收获颇丰，对化学实验教学有了深刻的认识和心得体会。
一、实验教学的意义与价值初中化学实验教学是化学学科教育的重要组成部分。
通过实验，我们能够直观地了解化学反应的过程和现象，加深对化学原理的理解。
同时，实验教学也是培养我们动手能力、观察能力和分析能力的关键环节。
在实验过程中，我们不仅要掌握基本的实验技能，还要学会独立思考和解决问题。
二、实验过程中的体会1. 实验前的准备：每一次实验前，我们都要做好充分的准备。
这包括预习实验内容、明确实验目的、了解实验步骤和注意事项。
只有充分准备，才能在实验过程中避免不必要的错误和危险。
2. 实验操作过程：实验操作是实验教学的核心环节。
在实验中，我们要严格遵守操作规程，认真观察实验现象，并记录下来。
同时，我们还要学会分析实验数据，得出正确的结论。
3. 实验后的总结：实验结束后，我们要对实验进行总结。
总结过程中，我们要回顾实验过程，分析实验中遇到的问题和解决方法，并思考如何改进实验方案。
这样不仅可以加深我们对实验的理解，还可以提高我们的实验能力。
三、实验教学的重要性1. 培养实践能力：实验教学让我们亲手操作，实践是检验真理的唯一标准。
通过实验操作，我们更加深刻地理解化学原理，提高了我们的实践能力。
2. 培养观察能力：在实验中，我们需要仔细观察实验现象，这有助于我们发现化学反应的细微变化，培养我们的观察能力。
3. 培养分析能力：实验过程中，我们要分析实验数据，得出正确的结论。
这锻炼了我们分析问题的能力，为未来的学习打下基础。
4. 培养科学精神：实验教学让我们尊重事实，追求真理。
我们要以严谨的态度对待每一次实验，不断追求进步和创新。
四、个人成长与收获通过化学实验教学，我不仅掌握了基本的化学知识和实验技能，还学会了独立思考和解决问题。
初中化学实验教学的改进与创新
初中化学实验教学的改进与创新随着科学技术的发展和教育改革的深化，化学实验教学的内容和方式也发生了很大的变化。
为了更好地开展初中化学实验教学，必须加强对实验教学的改进和创新，以下是一些实用的改进和创新措施。
一、加强实验安全实验安全是化学实验教学的重中之重。
教师应该在教学前对实验进行充分的策划和准备，保证实验器材的质量和安全性，并严格执行各项安全规定。
要提倡学生自主探究，在实验过程中尽量避免出现意外，如有必要，学生应该带上实验手套和眼镜等防护用品，确保实验的安全性。
二、拓宽实验的内容传统的化学实验往往只涉及到一些基础的化学反应和性质，缺乏创新性和实用性。
因此，教师应该力求拓展实验内容，开展更多的实验研究和实际应用。
例如，可以通过模拟实验和控制变量实验来探究化学传递、化学变化等基本原理，也可以结合实际情况，执行生态环境调查、有毒化学品处理等实验项目，更好地体现化学实验的实用性和重要性。
三、强化实验探究性实验探究性在化学教学中具有非常重要的作用。
教师应该引导学生以探究为主导，通过实验和数据分析来探究各种化学现象和性质。
在实验过程中，学生应该注重实验设计和实验结果的记录，针对出现的问题和不确定因素，采取适当的控制和优化措施，以确保实验结果的准确性和可靠性。
四、创新实验教学方法传统的化学实验教学往往采用直接讲解和演示相结合的方法，教师堆砌了大量的复杂知识点，给学生造成了很大的认知难度。
因此，为了增强学生的学习兴趣和积极性，教师必须创新实验教学方法。
例如，可以利用多媒体技术和虚拟实验平台来模拟实验过程和实验结果，让学生更好地领悟实验的本质和相关知识点。
同时，也可以通过小组合作和社会实践等方式，增加学生的参与性和实用性，让他们更好地掌握化学实验技能和实用知识。
五、强调实验评价体系实验评价体系是化学实验教学的重要组成部分。
教师应该根据教学目标和学生的实验表现，建立科学合理的评价体系，以有效评估学生的实验能力和实验素养。
初中化学实验教学改革与创新的浅研
呼 出的空气 与吸入 的气体 中氧 气 、二氧
二、 改 进 实验 装 置 。 净化 实 验 过 程 。 实 验 是 化 学 教 学 最 为 有 效 的 一 种 教 学形 式 。
初 中 化 学 实 验 教 喾 改 革 与 创 新 的 浅 研
四川省 武胜 县 龙庭 初 级 中学 姜 治 国
学 生化 学 实验 能 力是 随着学 习化 学 的集气瓶 中分 别漓入 少量澄清石灰水 ， 振 才能灵活 驾驭教 材而不被 教材所束缚 。 这 无疑是符 合新课程 改革所要求 的。
化碳、 水蒸 气 的含量 的不同 。 在 实验 室制 所 以 教 材 中 的 实验 要 尽 量 刨 造 条 件 去 做 ．
取 二 氧化碳 的实 验 中 ，由于 二氧 化碳 能 对 于 会 对 大 气 造 成 污 染 的实 验 。 应 尽 量 改 溶于 水 ，所 以不 能用排 水法 收集 二氧 化
有 学生在 学 完二 氧化 碳 的实验 室制 法后 气 中点燃再伸入 集气瓶 中 ，在此过程 中，
学的兴 趣 ，尊重 和促 进 学生的个性 发展 ： 帮助他 们 获得 未来 发展 所必 须 的化学知 识、 技 能 和方 法． 提 高科 学探究 的能力 ： 弓 ｌ 导 学生认 识化 学对 促 进社会 进 步和提 高
问题 。要正确 处理好这 些问题 ． 提高课堂
吹气 ， 连 续吹 ４ — ５口气 ， 取 出玻璃 管 。 盖 ８ ０ ℃热水的烧杯中， 右侧装置不变。待反 的气体。 另外 ， 用干燥 的集气瓶收集 两瓶 空 气。 比较集 有空气与集有呼 出气体 的集 瓶壁上有水 雾 ． 而集有 空气的集气瓶 壁上
新课程改革下初中化学实验教学实践和体会
索的重大问题。 通过几年的教学 ， 笔者深刻地感受到新 课程九年级化学教材 与老教材有 明显的 区别 ： 新教材 强调实践活动 与科 学探究 ， 提倡 探究学 习 ， 将科学 探究作为课程 改革的突破 口， 并将 其作 为化学
者深 深感到化学学 习兴趣对学好 这门课的重要性 ， 为此 ， 笔者安
ｆ １ ） 对实验器具选择及使用进行改进可以使实验操作更 方便 ，
方法更简单 ， 效果 更明显 ， 说服力更强。 （ ２ ） 对于受条件或季节影响 的实验材料 ， 可以通过 改进原料 的方法进行实验 。（ ３ ） 对于一些操 作 步骤的不严 密 ， 可能 导致产生错误理解 的实验 ， 可改进操作程 序及 步骤 ， 使过程更加 简捷 ， 步骤更加合理。 （ ４ ） 有的实验按 照课本 上 的操作方法 ， 现象不很 明显 ， 对知识的理解印象不深 ， 可对原有 的方法进行 改进 。 三、 开展微型实验 。 培养探究能力 微 型实验是一种新 的化学实验 ， 它节约药 品 ， 节省时间 ， 操作 安全 ， 污染少 ， 让学生找一些 实验用品 的替 代品 、 自制 实验仪器 ， 这样就可以在缺乏仪器时开展许多原来不能做的实验了。 例如探 究分子不断运 动性质 的实验 ， 可 以让学生用大饮料瓶钟罩 、 以青 霉素药瓶 为小 烧杯来做探究 实验 ； 在学 习酸 的化学性 质时 ， 稀硫
能与水反应生成碳酸 。再将一燃着 的木条放在三通管上方 ， 观察
再把燃着 的木 条放在下 口处 ， 观察到木 条立即熄 学生在 原有的器材 、 药 品的基础上 ， 利用身边 的废弃 用品来完成 到火焰 无变化 ， 由此证 明了二氧化碳 的密度 比空气大 ， 还证 明二 氧化碳 既不 实验 。为 了适应课程改革的要 求 ， 下面笔者谈几点在教学实践 中 灭 ，
论化学实验教学改革与实践
３ ２ 适 时 的 引 导 。话 是 说 给 别 人 听 的 ， 需 要 表 达 ， 需 要 倾 听 。 ４ 在 操 作 中 强 化 学 生 的数 学 语 言 ． 既 也 操 作 是 学 生 动 手 和 动 脑 的 协 同 活 动 ， 培 养 和 发 展 学 生 思 维 的 有 效 是 教 学 中 教 师 要 引 导 学 生 敢 于 表 达 ， 示 自 己 真 实 的 想 法 ； 引 导 学 生 善 展 要 而 是 知识 的 内化 与 相 应 的 智 于 倾 听 ， 采 众 长 ； 引 导 相 互 交 流 ， 达 对 问 题 的理 解 ，要 引 导 质疑 辩 手 段 ， 语 言 是 思 维 的 外 化 ， 思 维 的 物 质 形 式 ， 博 要 表 ；
论 化 学 实 验 教 学 改 革 与 实 践
苗 彦 廷 （ 河北省 魏 县教 师进修 学校 河北 魏县
中图分类 号 ：６３８ Ｇ ３ 文 献 标 识 码 ： Ｂ
０ ６ｏ ） ５ ８ ｏ
文 章 编 号 ： ０ ８ ２ Ｘ ２ １ ） ８—０ ７ —０ １ ０ —９ ５ （ ０ ２ ０ １３ ２
和 学 时 的 限 制 ， 可 能 拿 出 很 多 的学 时 去 做 化 学 实 验 。如 何 在 有 限 的 学 法 ， 不 利用 蛋壳和漏试 管等器 材设计实验 ， 取二氧化碳 ； 只充 满二 氧化 制 一 时 内 提 高 学 生 的 实验 技 能 ， 是 化 学 实 验 教 学 改 革 的 一 个 重 要 方 面 。要 碳 气 体 的 试 管 倒 插 入 到 盛 有 石 灰 水 的 烧 杯 中 ， 析 静 置一 段 时 间 后 的 实 也 分
中学化学实验改革的思考与实践
一 一
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［ 收稿 日期 ］２ ０ ０６—１ —１ １ ７ ［ 作者简介 ］徐怀春 （９ ５一） 男 ， １６ ， 云南 玉溪人 ， 副教授 ， 主要从事 中学化学教育教学研究。
１６ ｌ
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维普资讯
徐 怀春 ，周云波
（ 山师 范 高等 专科 学校 生化 系，云南 文 山 ６３０ 文 ６００）
［ 摘要］ 综述 了中学化学实验改革的指导思想、化学实验研 究的特点及其在人教版化学教材 中的体 现，提 出了实施化学实验改革的一些思路。 ［ 关键词］ 中学；化学实验；改革；思考 ；实践 ［ 中图分类号］ ｏ ３ ［ ６— ３ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １７ — ３３ ２０ ） １ ０ １ — ５ ６ １ ３０ （０ ７ ０ — １６ ０ 做法既枯燥 ，效益又不高 ，是需要加 以扭转 的。应将 部分。《 日 全 制义务教育化学课程标准 （ 实验稿） 实验技能的训练与培养 ，置于实验探究活动之 中， 》 使 （ 以下简称 “ 课程标准” ）提出 了化学实验 改革的新 二者 有机结 合 。 理念 ，更推 动 了 中学 化 学实 验 改革 的深人 进 行 。随 着 二是关 于验证 性实 验 问题 。 目前 对验 证 性实 验 的 改革 的整体 推进 ，以及 培养 学 生 的科 学素 质 、创 新精 批评较多 ，很多人主张将验证性实验改为探索性或研 神 和实 践 能力在 学科 层 面 的有 效实 施 和落 实 ，有关 化 究性实验。验证性实验过多，探索性实验偏少 ，二者 学实验 及其 教 学 的理 论 与 实践 研究 有 了较 大 的进 展 ， 比例关系失衡，导致各 自作用 的发挥受到限制 ，这肯 现对有 关 问题 进行 综述 。 定是不合适的。因此有必要增加探 索性实验 ，或将一 ｌ 化学 实验 改革 的指 导思 想 与化 学 实验研 究 些验证 性实 验改 为探索 性 实验 。要 正 确认 识 验证 性实 验的不可替代 的作用；要 系统规划，统筹考虑 ，可以 的特点 化 学实 验改 革是 化学 课程 与教 学改 革 的重 要 组成 将验证性实验作 为实验探究 活动 的重要表现形式 之 与实验探究 活动其他功能 的发挥紧密结合起来 ； 部分。对于化学实验改革 ，不能就实验谈实验 ，而应 照方抓药”式 的设计 ，倡导结合 将其置于整个化学甚至理科课程与教学改革 的大背景 要改变验证性实验 “ 所学 知识对 “ 验证 性实 验 ”进 行探 究 。 下 ， 目的、有计划 、系统地加以思考。 有 三是 “ 结果 ” 与 “ 程 ” 的关 系 问 题 。重 视 化 过 １ １ 化 学实验 改革 的指 导思想 ． 学实验 的 “ 果 ” 与 “ 程 ” 的辩 证 统 一 。化 学 实 结 过 １１１ 要 彻底 扭转 实验 的学术 化倾 向 ．． 验不仅 仅在 于获得 所谓 “ 正确 ” 的实 验结 果 ，更重要 化 学实验 是侧 重 于为 培 养未 来 的 专家 服务 ，还是 侧重于为培养具有较高科学素质的未来社会 的公民服 的是使学生经历和体验获得实验结果 的探索过程，只 务， 这是在培养 目标上的两种不同价值取向。 目前的 有亲 身经 历 了这 样 的过 程 ，学 生 才 能 对 什 么 是科 学 、 化学实验 ， 无论在实验课题和内容的选择、实验方案 什么是 科学 实验有 较为 深 刻 的理 解 ，才 能在 这样 的过 的设计 ，还是在实验教学 的要求和评价方面 ，实验 的 程中受到科学过程和科学方法 的训练 ，形成科学 的态 学术化倾向都较为明显。在 中学化学实验教学 中，要 度、情感和价值观。结果与过程同样重要 。 通 过 拓 展 化 学 实 验 功 能 ，强 化 学 生 科 学 素 养 培 彻底扭转实验 的学术化倾 向，完成培养具有较高科学 养 ，造就合格公 民。 素养 的公 民的任 务 。 １１３ 贴近 生活 ，贴近 社会 ．． １１２ 要 拓展 实验 的功 能 ．． 知识来 自实践 。将 “ 面向全体学生的化学” 面 、“ 从体现和落实培养科学素质这一化学课程与教学 改革的总 目 标来看 ， 非常有必要对化学实验的教育教 向公 民的化学”这一理念 落实 到化学课程与教学 中， 就要求整个课程与教学要贴近生活 、贴近社会 ，使学 学功能 重新 进 行 审 视 。就 当前 的化 学 实 验 改 革 而 言 ， 生学习 “ 有用的化学” 。作为化学课程与教学 内容的 有三个 问题尤 为 突 出。 个 重要组 成部 分 ，化学 实 验尤 其 要 注意联 系 学生 的 是化学实验技能训练 问题 。虽然对学生进行实 生活实际和社会实际。一方面可以提高学生 的科学兴 验技能的训练 ，是化学实验 的功能之一 ，但不是唯一 功能 。过分 强调 实验技 能 的熟 练 化 而进 行 专 门训 练 的 趣 ，使学生感到化学就在 自己的身边 ，身边无处不存
中学化学实验教学改革的几点体会
典型的 、 正确的 感性材 料的基 础上 ， 才能更 好地进 行 比较、 析、 分 综 “ 黑面包” 实验。随着老师向白糖 中加入 浓硫酸 ， 在搅拌 的过程 中， 白糖 不 富的、 抽 概括 ， 从而理解事物的本质和规律。教具的直观性 并不满足于提 断 变黑 ， 积 不 断膨 胀 ， 后 变 成黑 色 且 疏 松 多 孔 ， 像 “ 面包 ” 样 。伴 合、 象、 体 最 好 黑 一
还 注 不 化学教材是实现化学课程 目标的一种课 程资源， 它不是对教学 内容 的 相 结合 ， 要 突 出 实 验 的创 造 性 。 重 现 象 的鲜 明 性 。 改进 的 实 验 ， 仅 可 更能增强 学生的 学习兴趣。 因此， 在今 规定 ， 是 以一定 的教 学 内容 和 组 织形 式 来具 体 体 现 化 学 课 程 标 准 中 的课 以帮助教 师更好地完成 实验 教学 ， 只
应注意对 教材 的挖掘 ， 某些实验 可 以放 手让学生 自己动 程目 标和课程内容 。因此 ， 师不 应被化学 教材所束缚 ， 教 而应根 据具体 的 后的教学过程中 ， 这样 ， 对于培养学生的创造性思 维和动手能力是大有裨益 的。 实际情况 ， 对化学教材 的内容 、 呈现形式 、 述等进 行创造性 的调整、 表 替换 手设计完成 ， 或重组 ， 即从“ 教化学教材” 用化学教材教 ” 向“ 转变。 例如 ， 在讲 解二氧化碳的性质 时， 本 中是 向盛有 高低不 同燃 着蜡烛 课 的烧杯 中倾倒二氧化碳 气体 ， 由低 的蜡烛先 熄灭 高的蜡烛 后熄灭 得出结 论， 二氧化碳的密度 比空气的 密度大， 以及二 氧化碳既 不燃烧也 不支持燃
果表 现 出了 强 烈的 好 奇 ， 常想 知 道 其 中 的缘 由 ， 时 ， 师 适 时 地 加 以点 品实验 。 非 这 教 故微型实验大大节 省实验经 费。微型仪器 来源广 泛， 以做 到人 可 可 改 一 拨、 引导 ， 学生就理解这是由于酒精燃烧 放 出的热量使酒精 和水份 大量挥 手 一 套 ， 使 绝大 多 数 学 生 都 有 动 手 做 实验 的 机 会 ， 变 过 去 那 种 “ 人 发 。 走 大 部分 热 量 ， 而 降低 了火 焰 的温 度 ， 带 从 以致 达 不 到 棉 花 团 的 着 火 点 做 ， 家 看 ” 大 的局 面 ， 高 学 生 的参 与意 识 。 提
对初中化学实验与教学相联系认识与看法论文
对初中化学实验与教学相联系的认识与看法【摘要】当前，义务教育阶段中教育目标是培养具有创新意识与创新能力的新一代中学生。
如何结合本学科教学来提高学生综合能力，这是广大教育工作者正在探讨的课题。
本文结合化学学科的特点，围绕当前中学化学实验开展创新教育所存在的主要问题，有针对性地从校内与校外，课内与课外，分析了化学教学的紧迫性，并提出了对化学教学的一些具体的认识，着重讨论了如何在化学实验教学中全面提高学生的综合能力。
【关键词】化学实验验证性实验探究性实验化学是一门以实验和科学探究为基础的科学，任何理论知识的来源都离不开对于实验的探究。
因此在化学教学中，化学实验教学的重要性也就日益突出。
如何在实验中提高课堂教学效益和培养学生的创新意识与能力越来越受到大家的关注，对以实验为基础的化学学科而言，实验的作用体现的更加淋漓尽致，它对培养学生的兴趣，掌握实验技能和科学方法，形成科学的态度和良好的习惯，促进学生创新能力的培养都具有重要的意义。
作为一名化学教育工作者，实验是教学过程中不可缺少的一个环节，也可以说在教学中，实验的成败能够直接影响着教学的效果。
基于以上观点，下面我谈谈自己对于化学实验的一些浅薄的认识：一、初中化学新课程标指出实验为基础是化学学科的重要特征之一，它对全面提高学生的科学素质有着极为重要的作用。
实验有助于激发学生学习化学的兴趣，帮助学生理解和掌握化学知识技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
那么，如何在教学中发挥实验的最大功能呢？当前人们讨论最多的是化学实验教学方式，比如如何开展实验探究式教学，如何组织学生开展小组实验等。
但对化学实验采用哪些教学方法却讨论较少。
我认为，研究化学实验教学方法才是真正提高化学实验教学效率，充分发挥实验教学功能的关键要素。
而加强实验基础操作、具备基本的化学实验技能是学生学习化学和进行探究活动的基础和保证。
在现实中有不少学生的实验基础技能较差，如：药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本操作不过关，存在安全的隐患。
初中化学老师教研成果(3篇)
第1篇一、前言作为一名初中化学老师，我一直致力于提高学生的化学素养，培养学生的科学探究能力。
在教学过程中，我积极探索新的教学方法，努力提高教学质量。
以下是我在教学研究方面的一些成果。
二、教学研究成果1. 教学方法改革（1）情境教学法在教学中，我尝试运用情境教学法，将抽象的化学知识转化为具体的生活实例，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“燃烧”这一章节时，我以“森林火灾”为情境，引导学生分析火灾发生的原因和预防措施，使学生在实际情境中掌握化学知识。
（2）探究式教学法为培养学生的科学探究能力，我在教学中采用探究式教学法。
通过设置探究性问题，引导学生主动参与实验，观察现象，分析原因，得出结论。
例如，在讲解“金属的化学性质”时，我让学生分组进行实验，探究不同金属与酸反应的现象，从而掌握金属的化学性质。
（3）多媒体辅助教学为了提高教学效果，我积极运用多媒体技术辅助教学。
通过制作课件、动画等形式，将抽象的化学知识形象化、具体化，使学生更容易理解和掌握。
例如，在讲解“原子的结构”时，我利用动画演示原子结构的形成过程，使学生直观地了解原子结构的特点。
2. 教学内容优化（1）注重基础知识的传授在教学过程中，我始终将基础知识作为教学重点，确保学生掌握化学基本概念、原理和规律。
例如，在讲解“物质的分类”时，我详细讲解了物质的概念、分类方法和应用，使学生对物质有了全面的认识。
（2）加强实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分。
我注重实验教学，让学生在实验中掌握化学知识，提高实验技能。
例如，在讲解“溶液的配制”时，我安排学生亲自配制溶液，使学生了解溶液的配制方法、注意事项等。
（3）关注热点问题为使学生了解化学在生活中的应用，我关注热点问题，将化学知识与实际生活相结合。
例如，在讲解“环境保护”时，我引导学生关注大气污染、水污染等问题，提高学生的环保意识。
3. 教学评价改革（1）形成性评价与总结性评价相结合在教学评价中，我注重形成性评价和总结性评价相结合。
关于初中化学实验教学改革的思考
关于初中化学实验教学改革的思考作者：马超群来源：《科教创新》2014年第04期中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0165-01摘要：在教学中引导学生将教材中的验征性实验改为探究性实验，更有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生实事求是、严肃认真的学习态度，有利于培养学生的创新欲望和创新能力。
关键词：初中化学实验比较引言目前，我国基础教育正进行着新一轮改革，目的是要改变以往那种以教师为中心的接受式教学模式，执行探究性教学模式，让学生通过自主的活动去建构自己的知识。
在义务教育理科各学科的国家课程标准中，科学探究被提到了核心的地位。
因为探究是发明创造的开始，不会探究问题的人，其“发明创造”又从何谈起呢？所以要想培养出创造型的人才，就要在教学中着力培养学生的探究能力，这也就成了当前教育教学改革中人们探讨的一个热点问题。
初中化学是一门以实验基础的科学，是培养学生创新能力摇篮。
经过多年的研究与教学实践，我努力进行实验教学改革，收益匪浅。
1、化学实验教学的改革1.1利用实验，激发兴趣心理学家夸美纽斯说“：兴趣是最好的老师。
”化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中的奇幻现象，会使学生对化学产生很浓厚的学习兴趣，它是学习动机中最现实最活泼的心理成分，是学习动力的源泉。
能激发他们努力探索化学奥秘的强烈求知欲望。
因而化学实验更能激发学生学习化学的兴趣。
例如才开始上第一、二节化学课时，增做“魔棒点灯”、“烧不坏的手绢”“、两无色液体相混变红”“、水中生火”“、两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。
学生急切想知道：这是怎么回事？为什么会有此现象？自己能否操作？从此，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。
再如学习第四章中的燃烧条件前，我补充一个实验：把小纸船放在水面上，向船内倒入一些酒精，然后点燃，发现酒精燃烧，而纸船却完好无损。
学生的情绪一下子调动起来，学习兴趣更高，迫切探究原因是什么？学生提出若干种方案进行探究，我也给予适当指导，学生学得轻松，教师“教”得轻松，教学效果显著。
初中化学新课标学习心得体会7篇
初中化学新课标学习心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程背景下初中化学实验教学的实践与思考
第2l卷第3期新乡教育学院学报2008年9月Ⅸ：21：№：圣墨墅她堡蛩理咝娶墅笪螋垡塾螋罂，垄坚新课程背景下初中化学实验教学的实践与思考秦璐(新乡市第十二中学，河南新乡453000)摘要：化学是一门以实验为基础的学科。
化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的，化学理论的应用、评价也有赣于实验的探索和检验，实验方法是化学不可缺少的研究手段。
新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用，而化学实验是科学探究的重要形式。
关键词：化学实验；探究活动；创新精神；实践能力中图分类号：G633．8文献标识码：A文章编号：1672．3325(2008)03-0155-02作者简介：秦璐(1970-)，女，河南新乡人，中学二级教师。
研究方向：中学化学教学。
新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。
通过化学实验充分激发学生的学习兴趣和进取精神，帮助学生通过探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生科学素养的目的。
一、对新课程标准下的中学化学实验的认识新课程理念的核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方面得到发展”。
倡导自主、合作、探究的学习方式，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发他们学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变。
教师应注重启发学生放飞思想，不要牵制学生的思维，要鼓励他们积极主动地参与，创造性地学习，培养学生的创新精神和实践能力。
在新课程标准中，“化学实验”作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，其重要地位得到突出。
二、开展化学实验教学要注意的问题在新课程标准下，化学实验教学有了更为突出的作用。
因此，抓好实验教学是化学教学中十分重要的内容。
那么，在开展化学实验教学过程中要注意哪些问题呢?笔者认为可从以下几个方面去考虑：收稿日期：2008-08q61．加强思想认识，重视实验教育功能的发挥激发学习兴趣、体验科学探究、训练可行方法、学习化学知识、学会团结协作是化学实验的主要教育功能。
初中化学实验教学的改革和创新
此对 初 中 化 学 实 验 教 学 进 行 改 做实验 的时候 ， 让学 生认 真 、 仔细地 舰察 ， 据 实 验 原 ！ 、设 计 实 验 方 案 ，老 师 对 学 独
革 和创 新 ， 荇十 分重 要的现 实 和那论 意 义 。 注 意其 中 的 现 象 ， 提 让学 生 思 考 。 为 这 生 设 计 的 实 验 方案 进 行 指 导 。在 实验 过 程 有 不 ‘
［ ］ 渡． ２程 描述化 学实验 现 象“ 注意 八” ［］ Ｊ． 数理化学 习： 中版 ，０ ０ ７ ：９ ６ ． 初 ２ １（ ）５ — ０
［ ］ 晓芸 ． 议 初 中化 学 家 庭 小 实验 ３周 小 ［］ Ｊ ． 程 ： 研 版 ，０ ０ ９ ：３ — ３ ． 新课 教 ２ １（ ）１ ５ １ ６
课 卜。 示 实 验 能 够 给 学 生 以直 观 的 认 识 ， 学 生 的 创 新 意识 演
化学新课 标准 中提 出 “ 化学实验足 观 的 描 述 ， 重 要 的 是还 要通 过 实 验 现 象 Ｊ 更 有 ８． ６７ ％的学生 表示喜欢有 较多 的动
通过演示 实验激 发学 生学 习化学 的兴趣 。 进 行科学 探究 的 丰要方式 ” ，重 视学生 的 看 到实 验 原理 ， 出 结 论 。 得
三 、 示 实验 的。在
观察实验 ， 还要能对实验现象进行准确 、 客
学生学 习化学 的兴趣 的重任就落在第一节
加深印象 ， 会给 学 生 带 来 极 大 的兴 趣 。 Ｊ ｆ ‘ 以
二 、 探 究 性 学 习 引入 实验 教 学 ， 高 演示实验前 ， 将 提 要求学生不仪要认真 、 仔细地
一
化 学 学科 的 教 学 。 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 和 分组实验采取老师 讲解 、 学生 预习 、 学 积极性 ，从而使学生能有创新能力和创新 最后动手实验的过程 。 进入实验室 意识 。 遍 ， 后 进 行 演 示 。 示 的过 程 中注 重 实 生模拟 ， 然 演 验的参与性 ， 让学生也参与其 中。比如让学 后 ，老 师 先 讲 解 实 验 原 理 、方 法 和 注 意 事 参考文献 ： 学 看 生把酒精灯点着 ， 或帮忙递实验器材等。 这 项 。 生 在 教 师 指 导 下现 场 预 习 。 书 预 习 ［ ］ 习芬． １朱 新课程 理念 下的初 中化学
初中化学实验教学的现状和改革措施
初 中 化 学 实 验 教 学 的 现 状 和 改 革 措 施
顾 根 祥
（ 山 丹城 第 二 中学 ， 江 象 山 ３ ５ ０ ） 象 浙 １ ７ ０ 摘 要 ： 学 实验在 化 学教 学 中具 有不 可替 代 的 作 用 ． 化 对 学 生 获得 丰 富 的 、 级 的 、 新 的新 体 验 、 感 知 具 有 重要 的 初 创 新 欲 望 ， 可 能地 利 用 情 景 教 学 ， 学 生 把 “ ” 化 为 学 习 的 动 尽 使 趣 转
生 的学 习兴 趣 立 即会 高 涨 起 来 。 样 ， 以使 学 生 的 “ 我 学 ” 这 可 要
化 学 实 验 教 学 是 培 养 学 生 创 新 思 维 的 重 要 途 径 ，通 过 化 学 实 验 ， 生 不 仅 可 以 获 得 化 学 知 识 。 养 实 验 技 能 和 素 学 培 质 ， 且 可 以 培 养 良好 的科 学 态 度 、 风 和 习 惯 。 是 ， 多 而 作 但 许
变 为 “ 要 学 ” 使 学 生 成 为 主 体 ， 为 知 识 的探 索 者 ， 发 创 我 ， 成 激
造性思维。
初 中 学 校 只 重 视 化 学 知 识 的 传 授 ，且 这 些 化 学 知 识 大 多 是 课 程 教 学 目标 认 知 领 域 或 技 能 领 域 中 的 重 要 内容 ，所 以化 学 实 验 教 学 中 的 化 学 知 识 都 是 预 设 的 ，都 是 绝 对 正 确 且 不 变的， 都是 需 要 强 制 性 记 忆 的 。 生 们 重 视 的 是 实 验 的 结 果 师 或 结 论 ， 验 教 学 的 目 的也 在 于 获 得 并 记 住 这 些 结 论 ， 对 实 而 实 验 过 程 的 探 索 ． 而 不 太 引 起 注 意 ， 于 素 质 教 育 所 提 倡 反 至 的科 学 方 法 、 学 精 神 、 学 态 度 等 的教 学 和 培 养 ， 实 验 科 科 在 中则 更 少 涉 及 。 所 以初 中 化 学 实 验 教 学 研 究 已 成 为 一 个 重
初中化学实验教学创新与改革探究
2020年2期305目前，各地化学课程实验教学中出现了诸多不同的问题，如何及时的发现并解决问题，将成为当下化学课程学习的重中之重。
新课程理念的倡导下，培养学生的自主探究能力将成为初中化学实验教学创新与改革的目的。
1 目前初中化学实验教学出现的问题1.1 化学实验教学不被重视现今化学教学中，部分学校不重视实验教学，导致大部分化学教师忽视了实验教学，这不仅不利于学生的全面发展，也不利于化学教学工作的展开。
实验是化学学习的基础，由此可见化学实验在化学学习中的重要性。
只有实验教学得以开展，学生的学习积极性才能得到提升。
1.2 教材式片面教学而学生无法亲自动手实践大部分教师在上课期间单纯的注重知识的灌输，要求学生死记硬背式的进行学习，而学生无法接触到实验器材，无法亲自完成动手实践。
显然这种单纯对课本知识的背诵记忆是不够科学性的，这不仅使学习变得枯燥无味，还降低了学生的学习效率。
1.3 单纯的进行实验讲解并不能与现实社会相结合目前存在的最大问题就是教师的授课不够全面，拓展思维欠缺。
导致学生无法完成社会现实与实践相结合，更难完成化学实验内容与现实的结合。
导致学生在进行测验时，无法完成举一反三，在某些社会实时与化学实验相结合的题目出现时，不少学生也是出现了无从下手的窘境。
比如在课程“氧气的实验室制法”中，制取方法有许多种，可以通过加热高锰酸钾、在二氧化锰作催化剂的条件下加热分解氯酸钠制取氧气、也可以通过电解水的形式。
如果在测验中问到，某大型化工厂为什么不采取电解水的形式制取氧气？这个问题必然会难倒大多数的学生。
显然，电解水制氧气的实验中存在着诸多缺点，由于氢气的产生对于化工厂来说，用电解水制氧气安全性得不到保障、通过电解的形式存在着巨大的能源消耗，显然增加了工厂的生产成本，不够环保，还有另一因素就是生产率较低，这一题就是典型的化学实验与现实的结合。
1.4 实验设备储备不足和设备老化不完善大多数学校无法完成实验教学的一大因素就是学校实验教材的缺乏，学校基础性设施的完备是化学实验课改革的前提。
2022年初中化学新课标解读心得体会(通用7篇)
2022年初中化学新课标解读心得体会（通用7篇）初中化学新课标解读心得体会1作为一名奋斗在教学第一线的化学教师，在体会新课标带来的新观念，新方法，新思路的同时，也时时处处感受着困难和压力。
在通读了新课程标准及配套教材后，结合自己近年的实际教学经验，谈谈我学习新课标过程中的体会。
1、教育理念的转化随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，新一轮课程改革已经在各学校逐步开展起来。
新课程标准对一线教师素质提出了更高的要求，新课标中明确指出，应改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。
在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。
在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。
教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。
教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。
教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
2、要正确认识新的学习方式新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。
自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。
它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。
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对初中化学实验教学改革的认识与实践
摘要：在新课改深入实施的今天，初中化学实验教学要适应课改理念，科学高效地去培养学生的创新意识、探究能力，科学素养。
要从经典实验改革，实验装置改进，化学实验设计等方面入手，使实验教学更高效。
关键词：实验教学创新意识探究能力
在新课程理念下，初中化学实验教学得到更高重视，如何摒弃传统实验教学中的弊端，让实验教学变得更加科学高效，更有利于培养学生敢思、敢想、敢做的创新意识，善于发现问题的探究精神，一丝不苟的科学态度和实事求是的科学素养，初中化学实验教学改革显得尤为紧迫。
一、初中化学实验教学改革的必要性
新课程改革提倡学生自主或合作开展化学实验探究。
通过化学实验探究来激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
而初中传统化学实验教学中，实验常常是为了验证理论、巩固化学知识等单一功能。
初中化学实验有演示实验和学生实验两种，大多是演示实验。
教师在演示实验教学时，往往采用固定模式，在实验前，教师先明确知识点，实验的方案，步骤，注意事项，再进行实验，然后引导学生概括观察到的现象，分析现象，归纳出结论，
从而验证理论、巩固化学知识。
传统的学生实验大多是一种对教师演示实验的简单重复、模仿、记忆。
这一切没有能力的培养，没有创新，难以诱发学生对科学实验的兴趣。
在新课程改革中这样的实验教学不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的实际问题，更不利于创新思维的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验教学势在必行。
二、对初中化学实验教学的改革
就当前的初中化学实验教学的改革而言，首先要解决的是化学实验技能训练问题。
对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能。
过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。
为此，应将实验技能的训练置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来。
其次是关于验证性实验问题。
新课程改革中有很多人主张将验证性实验改为探索性实验。
从理论上讲，验证性实验和探索性实验在初中化学教学中都有各自的作用，在学生认知的不同阶段发挥各自不可替代的作用。
实验教学要系统规划，将验证性实验作为实验探究活动的重要表现形式之一，与实验探究活动紧密结合起来，改验证性实验“照方抓药”式的设计，倡导学生结合所学知识对“验证性实验”进行探究。
再次是“结果”与“过程”的关系问题。
化学实验功能不仅仅在于获得“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探究过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对所学知识有更深刻的理解，才能在过程中受到方法和技能的训练，形成科学的态
度、情感和价值观。
1、对经典实验的改革
化学教材中的常规演示实验和学生实验都是经过反复验证了的，属于经典实验。
这些实验在新课的导入，重点、难点的突破等方面作了精心安排，对学生形成、理解、巩固化学知识，培养实验能力，学习科学方法，养成科学态度具有不可替代性。
但长期以来，在初中化学教材中这些实验的安排往往处于概念、理论的依附地位，其作用仍摆脱不了验证和巩固化学知识的手段，缺乏对知识的深入引导和研讨，有些实验的装置或实际操作中仍存在这样或那样的不足，因而有可能抑制学生创造性思维的发展和创新精神的培养。
为了更好地发挥实验教学的创新教育功能，应该考虑调整实验安排和改革实验。
设置边讲边实验或分化实验、对比实验等。
比如探究铁生锈的条件，让学生提前一周进行实验并观察，还可以设计成对比实验。
要充分利用学校的实验条件，开足开齐大纲规定的实验。
并创造条件，将内容重要、操作较简单，在教师指导下，学生能自主完成的演示实验，改为边讲边实验，将实验习题由集中安排改为分散安排，将习题中的叙述实验改为操作实验。
2、对实验装置的改进
因实验条件的限制，实验防污降污的考虑，对实验装置的改进。
如进行微型实验的设计等。
比如：硫在氧气中燃烧的演示实验，按照现行初中化学进行硫在空气及氧气中燃烧教学，则会造成讲台周
围有强烈的so2刺激性气味。
这不仅直接影响师生的身体健康，而且也不利于对学生进行科学态度、科学方法及环境保护意识等方面的教育。
又如：氢气与空气混合气的爆炸实验教学，比较费时费力。
针对这些弊端，引导学生对实验和装置进行创新。
让学生利用废圆珠笔心，空青霉素瓶，注射器设计成微型实验。
3、对设计性化学实验的尝试
设计性化学实验是根据确定的选题由学生运用有关化学知识和
技能，确定恰当的实验方案解决实际问题的过程。
设计实验方案的基本要求是根据实验目的，确定实验方法。
学生根据设计的实验方案，解决化学实际问题，从而产生成功的喜悦，极大地激发学生学习化学的热情和动力。
设计性化学实验需要灵活地、综合性地运用所学的知识和技能，可针对性地培养学生解决化学问题的能力，培养创造力，创新精神。
进行化学实验设计还需要学生掌握实验、观察、测定、条件控制、假说、逻辑思维等多种科学方法，并具备严谨认真、一丝不苟、实事求是的态度，因而能有效地培养学生的科学态度和探究能力、创造能力。
例如：稀盐酸可使紫色石蕊试液变红。
稀盐酸中存在h2o分子、cl-离子和h+离子。
请您设计一个简单实验研究下面的问题：可能是稀盐酸中的哪一种粒子使紫色石蕊试液变红？
开设设计性化学实验，充分体现实验设计的思考性，实验操作的研究性和实验评价的开放性。
通过学生讨论、探究、分析归纳总结出科学、理想的实验方案。
并对设计的一系列问题，展开讨论、交
流信息、活跃思维、激发创意、求异创新。
从而提高了创新和探究能力。
收到了良好的效果。
初中化学实验教学改革适应新课程改革的精神，能更好地培养学生的探究能力，创新意识。
实验教学改革应是一个持续的，长久的历程。
随着科技的发展，教育、教学水平的提高，学生学习能力的提升，实验教学会得到更好的完善。