英语音标和汉语拼音的对比学习

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我谈英语学习——英汉对比

我谈英语学习——英汉对比摘要：现阶段，英语在我国各层次的教育中已成为了必修课。

怎样做到轻松学英语？文章从语音和词汇两方面将英语与汉语相比较，希望能够在学习英语时入门轻松、理解清晰。

关键字：英语汉语语音词汇对比许多人都有这样的感受：学习本国语言比较容易，而对于他国语言的学习经历则是漫长而痛苦的。

所以，多数学英语的人都喜欢从《千万不要学英语》、《英语捷径40天》等书籍中寻求帮助。

对我而言，从小学学习母语，中学学习英语，到大学二外的日语学习，直至现在工作，一直和这三种语言形影不离。

所以笔者想就自己的学习体会，谈一谈通过汉语来如何学习英语。

著名语言学家吕叔湘先生曾说过：“比较是注意英语和汉语的不同之处，让学习者在这些地方特别小心，这是极应该的。

”“对中国学生最有用的帮助是让他们认识英语和汉语的差别。

”学习英语时, 以汉语为基础，通过比较两者的相似之处来学习，效果会更好。

每种语言的学习都要涉及两个基本而重要的范畴：语音和词汇。

下面从这两方面分别来比较、阐述。

语音，顾名思义，即语言的发音。

语音是语言存在的物质基础，是学习语言的第一步。

掌握好语音是学习语言的重中之重。

而对于那些抛弃语音学习，只是机械、重复的朗读是不可取的。

在学生学习汉语时，首先接触到的是它的表音单位---拼音。

拼音是用来标注汉字发音的，只有会拼才会读字。

比如：“ 圩”，对于这样不常用的字，可能不知道它的读音，“圩（wéi）” 这样用拼音进行标注后即可明白。

而在学习英语时，音素则是字母，进而单词发音的标注形式。

在我们初次见到一个单词时，只有会音标才可读出。

Pfizer 这个单词的读音是什么？告诉你音标即可/ faizə/。

两种语言的标音单位不同，我们怎样才能更快、更准确地记忆英语的音素呢？汉语和英语之间发音雷同的标音单位我们或许接触过。

有些汉语拼音和英语音素无论从书写还是发音方面都相差无几。

这样借助汉语拼音的发音就可以轻而易举地将某些英语音素记住。

论汉语拼音对英语音标教学的正迁移

论汉语拼音对英语音标教学的正迁移标签：汉语拼音;英语;音标教学;迁移一、汉语拼音与英语音标之间产生迁移的基础笔者在教学实践中发现，汉语拼音与英语音标之间存在着许多相同相似之处。

教育理论研究证明，两种知识之间的相同和相似之处越多，两者之间越容易产生迁移现象。

（一）国际音标19世纪80年代，语言研究者和语言教师经过共同努力，以语言科学研究为基础，以人类学习理论为依据，设计出国际音标（IPA）。

从此，世界诸语言的发音便可以进行系统的比较了。

因此，音标的出现，为汉语拼音和英语音标的分析比较提供了科学的依据。

（二）汉语拼音汉语拼音是汉语的标音体系。

其中声母23个，韵母24个。

声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y（i）、w（u）。

韵母：a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong。

英语音标包括20个元音，26个辅音。

另外，英语字母在具体的单词中有48个音素，音素是字母在单词中的读音。

如：beautiful一词，一共有9个字母，但只有8个音素，用音标表示它们即：[b]、[j]、[u：]、[t]、[i]、[f]、[u]、[l]。

通过上述比较，拼音与音标之间的异同已非常清楚。

而且，二者之间的相同相似之处颇多，是产生迁移的语音物质基础。

二、传统音标教学中的迁移在传统音标教学中，对汉语拼音与音标的标音体系异同未做比较，把所有的音标都作为新知识，重难点来教，忽视了新旧知识间的迁移作用，使学生产生畏难心理。

对于初学者来说，焦虑、紧张、失望的挫折心理，会使他们对所学的音标失去兴趣，严重打击他们学习的积极性，从而使负迁移抑制了学习效果。

其结果是初高中毕业生，甚至是大学生，还有相当一部分学生不会拼读音标。

这充分说明教学中没有将音标学习的重难点有效地突破，没有形成学习能力，从而为学生进一步学习英语留下了障碍。

汉语拼音与英语字母对比教学.doc

汉语拼音与英语字母对比教学（1）音形对比：针对教学班进行字母对比拼音的输入性教学，针对英文字母和汉语拼音音、形的相近性，利用辅音字母在单词中的发音与汉语拼音发音和外形的同一性来总结字母发音规律。

在马承三位一体的教学研究法中我们看到了这样的发音学习方法：掐头法、去尾法、对比法，此三种方法对除了5个元音字母a、e、i、o、u和特殊字母q之外的20个字母都作了认读方法归纳。

掐头法就是将字母发音中的头音去掉。

去尾法就是将字母发音中的尾音去掉，剩下的发音就是该字母在单词中的发音。

而对比法则完全是运用英文字和汉语拼音外形及发音的相似性来对比认知发音的。

这样的认知在很大程度上减轻了对26个自发音学习的难度，因为有这样的规律可以遵循，给学生们学习单词发音提供了更有效、更便捷的方法。

（2）声母与辅音字母对比：英语中有元音字母和辅音字母的区别，汉语中也有声母和韵母的区别，汉语中的声母有：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w，其中除了q、c、x、zh这四个字母例外，而剩下的这些声母的发音大多数都是英语辅音字母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w在单词中的发音，了解了这些，学生们就能掌握辅音字母的基本发音规则并能进行简单的拼读。

但是怎样在不教认读的情况下让三、四年级的学生学会认读呢？我利用汉语拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分，导出英语辅音/b/、/p/、/d/、/t/、/k、/ɡ/、/s/、/z/、/r/的发音，先从比较简单的单音节词开始，如cat，dog, pen, book等。

学生基本上很快都能学会这些单词。

然后我会减慢读词的速度，让学生体会每个字母的发音，当然，这一点不能直接告诉学生。

我重复了结尾的辅音/t/，然后用手指着字母t, 并且标注音标。

我又让学生想想在学过的单词中有没有这样的/t/。

汉语拼音与国际音标

汉语拼音与国际音标汉语拼音是一种以拉丁字母为基础，用来表示汉语语音的拼音系统。

在汉语学习和交流中，拼音起到了重要的作用。

然而，在国际交流中，使用拼音可能有一些限制，因为其他语言的阅读者可能不熟悉或难以理解拼音。

在这样的情况下，国际音标成为了一种更适合的选择。

国际音标是一种用来表示各种语言音素的标音系统。

它是一套国际公认的音标符号，用于标示各种语言的发音、音素和音节。

与汉语拼音相比，国际音标更加精确和准确，能够更好地表达各种语音。

因此，在进行国际交流和学术研究时，使用国际音标可以避免因拼音不准确或有歧义而导致的交流困难。

尽管国际音标在学术和国际交流中具有重要的地位，但在日常生活和对外汉语教学中，汉语拼音仍然是主要的拼音系统。

这是因为，汉语拼音更加简单易学，适用于初学者和非语言专业人士。

同时，汉语拼音的使用也更加方便，可以在输入法和电子设备上轻松输入和查找。

尽管如此，了解和掌握国际音标仍然对于学好汉语和提高语音水平非常重要。

对于需要进行汉语教学、汉字发音研究、会话和口译等专业领域的人士来说，国际音标是必不可少的工具。

只有通过学习和使用国际音标，才能准确地表达和传递汉语语音特征，并与其他语言进行有效的对比和对话。

在教学实践中，汉语教师需要掌握国际音标，并能够将其与汉语拼音结合使用。

通过采用国际音标辅助教学，可以帮助学习者更好地理解和掌握汉语的发音规律，并帮助他们纠正发音错误。

此外，在教学材料中加入国际音标，可以提高教学资源的国际化程度，使学习者能够更好地与全球范围内的学习者进行交流和沟通。

综上所述，汉语拼音和国际音标在汉语学习和交流中都具有重要的作用。

汉语拼音适用于日常生活和初学者，而国际音标更适合于学术研究和国际交流。

汉语教学中，汉语教师应掌握并合理运用这两种拼音系统，以提高学习者的语音水平和全球交流能力。

只有在不断学习和实践中，我们才能更好地掌握汉语拼音和国际音标，为促进汉语的传播和交流做出积极贡献。

国际音标和汉语拼音之间的关联

国际音标和汉语拼音之间的关联国际音标和汉语拼音是两种完全不同的语音标音系统，它们分别用于表示英文和汉语的音素和音位。

国际音标是一种由国际语音学学会制定的标音系统，用于表示世界上各种语言中的音素，而汉语拼音则是一种按照汉语发音规律制定的拼音系统，用于表示汉语的音节和音位。

虽然国际音标和汉语拼音是两种不同的标音系统，但它们之间却存在着一定的关联，这种关联主要体现在以下几个方面。

国际音标和汉语拼音在某些音素表示上存在对应关系。

英文中的一些音素在汉语中也有对应的音素，这些对应关系使得国际音标和汉语拼音在表示这些音素时具有一定的相似性。

英文中的清辅音/p/对应的汉语拼音是“p”，而国际音标中表示这个音素的符号是[p]；英文中的元音/ɪ/对应的汉语拼音是“i”，而国际音标中表示这个音素的符号是[ɪ]。

这种对应关系使得学习者在掌握国际音标和汉语拼音时可以通过对比来更好地理解和运用这两种标音系统。

国际音标和汉语拼音在表示发音位置和调型上存在一定的相似性。

国际音标中的一些符号表示的是特定的发音位置和调型，而汉语拼音中的声调符号和韵母也包含了发音位置和调型的信息。

国际音标中的声母符号可以表示辅音的发音位置，如[b]表示双唇闭塞音，[t]表示齿龈塞音等；而汉语拼音中的声母部分也包含了一些辅音的发音位置信息，“b”表示双唇音，“zh”表示齿龈音等。

在表示声调时，国际音标中的附加符号和汉语拼音中的声调符号也都可以表示不同的调型，这种相似性使得学习者可以通过掌握其中一种标音系统的知识来更好地理解和运用另一种标音系统。

国际音标和汉语拼音在表示音节结构和重音位置上存在一定的相似性。

在国际音标中，每个音节的结构可以用特定的标记来表示，而汉语拼音中的音节结构也可以用拼音本身来表示。

国际音标和汉语拼音在表示重音位置时也存在一定的相似性，它们都可以通过在特定位置加上特定符号或者变化来表示音节的重音位置。

这种相似性使得学习者在掌握国际音标和汉语拼音时可以相互借鉴，更好地掌握和运用这两种标音系统。

利用汉语拼音学习国际音标

利用汉语拼音学习国际音标在学习英语过程中，要将英语与汉语进行对比，找出两种语言的相同之处，相似之处，相异之处，以确定英语学习的难点和重点，以确定自己英语学习的体系。

除了通过字母、音素、音标三位一体来学习国际音标外，我们还可以通过汉语拼音来学习国际音标，发挥汉语拼音的正迁移作用。

根据英国际音标和汉语拼音的异同点，可将英语音标分为四类来学习：1、与汉语拼音大致相似的辅音，包括两组：①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / /r / / s/;②/F/ /tF/ /dV/ /ts/ /dz/。

第一组辅音在书写形式上与汉语拼音的声母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t（特）、n（讷）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一样的。

另外，这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，但是在汉语拼音的教学中，为了称呼方便，对每个音素都加了一个尾音，因此，只要把汉语拼音名称音中的尾音（后面的韵母）去掉，同学们就可以得到它们在英语音标中大致正确的读音。

（但/r/的发音很像汉字“入”。

如：read, red, ride, right, etc.）例如：bo去o留[b] le去e 留[ l ] po去o留[p] ɡe去e留[ɡ]b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/ f /; d（得）→/d/；t（特）→/ t /；n（讷）→/ n /；l（勒）→/ l /; ɡ（哥）→/ɡ/；k（科）→/ k /；h（喝）→/ h /；r（日）→/r / ; s（思）→/ s/在第二组中，/∫/与汉语拼音声母x（希）发音类似（正确的发音是在“希”和“诗”之间）、/t∫/与q（欺）发音类似（正确的发音是在“欺”和“吃”之间），/dV /和j（基）类似（正确的发音是在“基”和“知”之间），/ts/与c（雌）类似（如，cats, students）、/dz/与z（资）类似(如，beds, cards)，将相应的尾音去掉，可以发出此类似音素。

英语音标和汉语拼音的对比学习

英语学习：英语48个国际音标发音规则及音节的分类和划分一.英语音标：48个国际音标图48个国际音标发音规则（英语语音）元音单元音前元音[i:]衣发长点[i]衣急促地发声[e]哎不把i音读出来[?]哎不把i音读出中元音[?] 阿嘴微微张开[?:]额发长音[?]额发短音后元音[u:]乌声音拖长[u]乌急促[?:]哦声音拖长[?]奥急促[a:]啊嘴张到最大双元音开合双元音[ei]像“诶”的声音ei[ai]唉[?i]奥－衣连着读[?u]呕-乌[au]傲-乌以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音节（[m] [n] [? ] [l]例外）。

从单词拼写形式上看，有几个元音字母就有几个音节。

2．音节的划分①在重读音节和非重读音节的相邻处有两个辅音字母时，一个辅字组属于前面的音节，一个属于后面的音节。

例如：let-ter mem-ber chil-dren daugh-ter②在重读和非重读音节的相邻处只有一个辅音字母时，如果前面重读音节里的元音是长音则辅字组属于后面一个音节，如果重读音节里的元音是短音，则辅音字母属于重读音节。

例如：长音 pa-per stu-dent fa-ther ze-ro mo-tor far-ther短音 sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er3．重读音节单词中读音特别响亮的音节。

用音标标记双音节、多音节词的读音时，应使用重读符号。

单音节词多数是重读音节，标记读音时不需要使用重读符号。

4．开音节①绝对开音节：单个元音字母后面没有辅音字母的重读音节。

例如：no blue?ba-by?stu-dent?se-cret②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。

例如：name these bike home excuse5．闭音节单个元音字母后面有辅音字母（r w y 除外）且以辅音字母结尾的重读音节。

浅释汉语拼音与国际音标

浅释汉语拼音与国际音标汉语拼音和国际音标是两种重要的拼音系统，分别代表了中国和国际社会的语音标识。

两者在历史发展、产生背景、应用范围和优缺点等方面都存在一定的异同。

本文将从定义出发，对汉语拼音和国际音标进行比较分析。

汉语拼音是中国政府为了普及教育、推广普通话而设计的一套拼音系统。

它起源于20世纪初，经过多个版本的改进和发展，最终形成了现在的汉语拼音体系。

汉语拼音的主要特点是采用拉丁字母为基础，结合中国方言特点进行设计，因此具有广泛的应用价值。

国际音标是由国际语音协会在19世纪末至20世纪初期间制定的。

它最初是为了记录世界上各种语言的发音而设计的，因此具有更加广泛的适用性。

国际音标采用音标符号来表示各种语言的发音，这种音标符号基于语音学原理，因此具有更高的科学性和客观性。

从产生背景来看，汉语拼音和国际音标都有其特定的历史背景和发展过程。

汉语拼音主要针对中国方言特点进行设计，旨在推广普通话教育；而国际音标则针对全球各种语言发音进行记录和标识，旨在促进语音学研究。

从应用范围来看，汉语拼音主要适用于中国的教育、文化等领域，用于标注汉字发音；而国际音标则在全球范围内广泛使用，用于记录和标识各种语言的发音。

从优缺点来看，汉语拼音和国际音标都有其独特的优点和不足。

汉语拼音的优点在于其简单易学，方便使用；但其不足在于缺乏对多音字和方言发音的精确记录。

国际音标的优点在于其科学性和客观性，可以精确记录各种语言的发音；但其不足在于使用起来较为复杂，需要专业训练才能掌握。

总结来说，汉语拼音和国际音标各具特色，分别适用于不同的领域和情境。

汉语拼音在推广普通话教育和促进汉字发音标注方面具有重要价值；而国际音标在记录和标识全球各种语言发音方面具有广泛的应用价值。

在当今社会中，随着跨文化交流的加深和全球化的推进，掌握汉语拼音和国际音标对于提高语言能力、促进文化交流具有重要的意义。

随着中国在全球的影响力不断扩大，越来越多的外国人开始学习汉语。

利用汉语拼音学习国际音标

利用汉语拼音学习国际音标利用汉语拼音学习国际音标在学习英语过程中，要将英语与汉语进行对比，找出两种语言的相同之处，相似之处，相异之处，以确定英语学习的难点和重点，以确定自己英语学习的体系。

除了通过字母、音素、音标三位一体来学习国际音标外，我们还可以通过汉语拼音来学习国际音标，发挥汉语拼音的正迁移作用。

第一组辅音在书写形式上与汉语拼音的声母b （玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t （特）、n（讷）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一样的。

（但/r/的发音很像汉字“入”。

如：read, red, ride, right, etc.）例如：bo去o留[b] le去e 留[ l ] po去o留[p] ɡe去e留[ɡ]b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f （佛）→/ f /; d（得）→/d/；t（特）→/ t /；n（讷）→/ n /；l（勒）→/ l /; ɡ（哥）→/ɡ/；k（科）→/ k /；h（喝）→/ h /；r（日）→/r / ; s（思）→/ s/在第二组中，/∫/与汉语拼音声母x（希）发音类似（正确的发音是在“希”和“诗”之间）、/t ∫/与q（欺）发音类似（正确的发音是在“欺”B（啊）→/B:/ 和/Λ/；e（鹅）→/\:/ 和/[ /；ai（哀）→/æ/ 和/e/；ao（熬）→/R:/和/D/；ou（欧）→/[J/；i（衣）→/?: / 和/ I /；u（屋）→/J/ 和/u:/3、与汉语拼音差别较大的音标：①/eI/ /aI/ /RI/ /aJ/ /I[/ /e[/ /J[/;②/? / /j / /w/ /z/。

汉语拼音与英语语音对比性研究

2052018年51期总第439期ENGLISH ON CAMPUS汉语拼音与英语语音对比性研究文/杨秀珍w→da bu liu x→ai k s y→wai z→rei在英语单词中，可以用汉语拼音直接发音的字母有：b, d, f(元音前), g , h ,k , l(元音前), m (元音前)，n(元音前), p, r(元音前), s, t, w(元音前), y(元音前)。

字母组合的有：an(大部分单词中),en,in, ing, sh, ch .在英语单词中，与汉语拼音对应或相似发音的字母有：v→w z→r.英语音标中与汉语拼音发音相同或相似的有：[ə][ɜː]→e[ɑ:][ʌ]→a、[i:]→i、[u:] [ʊ] →u、[ɒ] [ɔ:] →ao、[e ɪ] →ei、[a ɪ] →ai、[ʊə] →ou、[a ʊ] →ao、[ɪ]→ei、[e] [æ] →ai，此外，掌握了[ɪ]，[ə]，[ɔ]，[ʊ] 这些发音之后，[ɔɪ]、 [ɪə]、[e ə]、[ʊə]这些双元音由第一个单音滑向第二个单音即可；另外，[a ʊ] 、[əʊ] 也可以由第一个音滑向第二个音。

英语的长音短音先放一放，不必在意，以后强调一下就可以了，因为这个很好掌握。

剩下的辅音音标与下列汉语拼音发音相似：[θ]→s, [ð]→r, [d ʒ]→zh ，[tr]→cho, [dr]→zho , [ts]→c , [dz]→z.(注：汉语中没有th [θ] [ð] 这个音，只能找相似音了。

)另外：英语字母f , l , m , n 在元音字母前发汉语拼音的音，在元音字母后发英语字母本身音的后音(前音去掉)。

此外，常遇到的且容易记住的字母组合有：oo发[u:]或[ʊ]，ar发[ɑ:] ，er发[ə] ，先让学生记住这些简单容易记住的字母组合的发音，其它字母组合的读音在学习具体单词时根据音标读，而后再慢慢掌握。

国际音标与普通话“汉字音标”

国际音标与普通话“汉字音标”的应用
3、文化传承：作为中国特有的语音标识方法，普通话“汉字音标”也是中国传统文化的一部分。通过学习和使用，可以传承和弘扬中华文化。
总结
总结
综上所述，国际音标和普通话“汉字音标”在语言学习和教学领域中都具有不可忽视的作用。虽然两者在标识方法和应用范围上存在一定的差异，但它们的目的都是为了准确标识语音，提高语言教学质量。在实际应用中，我们可以根据具体需求选择合适的音标体系，以便更好地为语言学习和教学服务。
国际音标与普通话“汉字音标”的应用
1、音素识别和发音训练：国际音标可以帮助语言学习者准确识别各种音素，进而提高发音的准确性。同时，它还可以为语言教师提供准确的发音指导，有助于改善学生的发音习惯。
国际音标与普通话“汉字音标”的应用
2、语言研究：国际音标在语言学研究中具有重要应用价值。通过对不同语言的音素进行比较和分析，可以深入探究语言的演化过程、亲属关系以及社会文化因素对语言的影响等。
国际音标与普通话“汉字音标”的比较
3、普及程度：普通话“汉字音标”在中国乃至东亚地区的普通话和汉语教学中广泛使用，具有很高的知名度；而国际音标则在学术界和语言学习者中较为常见，普及程度相对较低。
国际音标与普通话“汉字音标” 的应用
国际音标与普通话“汉字音标”的应用
国际音标在语言教学中的应用主要表现在以下几个方面：
谢谢观看
国际音标与普通话“汉字音标”
01 引言
目录
02
国际音标与普通话 “汉字音标”概述
03 国际音标与普通话 “汉字音标”的比较
04 国际音标与普通话 “汉字音标”的应用
05 总结
引言
引言
作为语言学习和教学的基础工具，国际音标和普通话“汉字音标”在语音标识和拼音过程中起着至关重要的作用。这两种音标体系虽然都是为了准确标识语音而设计的，但在标识方法和体系上存在着显著的差异。本次演示将从国际音标和普通话“汉字音标”的简介、比较以及应用三个方面进行深入探讨。

汉语拼音与英语音表对比读音学习--xbl20181109制作对比

zhi
chi
清辅音/tʃ/
shi
清辅音 /ʃ/
7
对应英语发音新国际音标对应英语发音旧国际音标
英语音标与拼音对比发音表
4 5 6 7 8
i[衣]
/i:/长元音及/ɪ/短元音 /i/
u[乌]
/U:/长元音及/ʊ/ 短元音、半元音/ w/
ü[鱼]
ao[奥]
/ɔ:/长元音及/ɒ/短元音 /ɔ/
ou[欧]
双元音/əʊ/
iu[油]
ie[耶]
双元音 /ɪə/ /iə/
üe[月]
un[温]
ong[雍]
f [佛]
清辅音/f/
d [得]
浊辅音/d/
t [特]
清辅音/ t/
n [讷]
鼻音/n/
l [勒]
边音/ ǀ/
z [资]
浊辅音/z/及浊辅音 /dz/
c[雌]
清辅音/ts/
s [思]
r [日]
zh[知]
清辅音/s/及清辅音浊辅音/ r/及浊辅 /θ / 音 /ʒ/
对比
序号
内容拼音发音-单韵母
1
2
3
a[阿] /ɑ:/长元音及/ʌ/ 短元音
o[喔]
双元音/ʊə/
e[鹅]
/ ɜ:/长元音及/ə/短元音
1
对应英语发音新国际音标对应英语发音旧国际音标拼音发音-复韵母
ai[哀]
/e/短元音
ei[唉]
/æ /短元音
ui[威]
2
对应英语发音新国际音标对应英语发音旧国际音标拼音发音-前鼻韵母对应英语发音新国际音标对应英语发音旧国际音标拼音发音-后鼻韵母对应英语发音新国际音标对应英语发音旧国际音标拼音发音-声母表对应英语发音新国际音标对应英语发音旧国际音标拼音发音-声母表

探讨英语和汉语在语音、语法上的异同点-教育文档

探讨英语和汉语在语音、语法上的异同点目前，在世界范围内的交流中，英语和汉语是使用最多的语言，如果能够精通这两门语言,在世界各个领域内的交流应该是没问题的。

笔者在本文中从两者发音和语法方面来分析一下它们的异同点。

一、两者发音上的异同点现在把英语国际音标与汉语拼音字母作如下的对比，让我们来发现它们的异同点：1. 英语音标中的元音与汉语拼音字母的韵母元音，汉语韵母长短适中，没有太长或太短的,但是地方话里存在长短之分. 英语l、m、n都可以放在音节的末尾，如tall,Tom,ten，汉语只有n可以. 汉语里说“泥”“捏”的时候，声母可以是n，也可以是？?k，??k是一个英语里没有的音；英语里没有ü。

对于中国有汉语拼音知识的英语学习者来说，如果知道二者之间发音相似的地方,那么学习英语的难度就减小了。

二、两者语法上的异同点对学习各种语言的人来说，学习语法是掌握一门语言的捷径，有助于对语言的理解和运用，有助于提高辨别语言运用中正误优劣的能力，能够提高语言表达的科学性和精确性，进一步提高工作效率.本文对汉英语法方面进行比较，以便启迪读者更好地掌握汉语语法和英语语法的特点和规律,提高学习英语的效率，进而提高英语水平。

世界上各种语言都有自己完整的语法系统,每种语言的语法系统都有自己的特点。

作为一种语言的语法,大都具有以下三个特点：1. 概括性斯大林说：“语法的特点就在于它给以词的变化的规律，不是指具体的词，而是指没有任何具体性的一般的词；它给以造句的规则，不是指某种具体的句子，而是指一般的句子，是与某个句子的具体形式无关的，因此语法把词和语加以抽象化，而不管它的具体内容。

”这表明语法规则是从具体的词、具体的句子中总结出来的抽象的规则.语言之中客观地存在着这种规律，人们的言语活动受它支配着。

比如英汉语中都有一种造句规则“主――动――宾”，按照这种造句规则可以造出许许多多的同类型的句子来表示各种各样具体的意义.这充分说明了语法具有概括性.2. 稳固性斯大林说：“语法结构是千百年来形成的，它在语言中已是根深蒂固,所以它的变化要比基本语汇更慢。

对外汉语教学中的英汉语音对比分析

对外汉语教学中的英汉语音对比分析文章综合阐述了当前汉语、对外汉语教学中的诸多现实问题，以对比语言学为理论依据，对比分析了英汉语字母名称音的重要性，英语语音的元音和辅音、汉语语音的韵母和声母两对概念，英汉元辅音系统的组成，英汉音位系统，英汉音节结构特征，英语语调及汉语声调，英语语音有别于汉语语音的长短音、轻重音等方面的异同，对改善英汉语教学、对外汉语教学、提高教学质量、提高教材的编写水平、英汉文化交流工作等方面都将起着积极的推动作用。

世界上很多国家的文字采用或参照26个拉丁字母，该字母一旦被用来记录某种语言的语音，就成了该语言的文字或语言的拼音方案。

虽然同样都是拉丁字母，且字母顺序是全球一致的，但各国毕竟分别属于不同的语系，都有各自的与其本语音体系相适应的独特的名称音，各有一套充满“个性”的字母发音规律是极为正常的和必要的。

汉语拼音和英语字母的发音也是如此，存在着很大差异。

一、汉语拼音教学的现状与改革中文的汉语拼音以26个拉丁字母为基本字母，根据每个拼音字母在不同场合所使用的不同发音音值分为三种读音：本音、呼读音和名称音。

表示汉语声母和韵母音素的音值时读本音，用作汉语拼音声韵母教学时读作呼读音，而在称呼字母身份时应读作名称音。

《汉语拼音方案》中字母V只用来拼写外来语、我国少数民族语言和方言。

V读作鱼（平声），以适应现代电脑技术时代的需要。

在汉语字典里没有字母IUV，除了“ü”以外，其它的拼音都能找到与汉语拼音相对应的英文字母。

《字母表》早已为每个汉语拼音字母规定了法定的名称音，这是称呼字母和朗读字母表的基本依据。

但长期以来，很多汉语教师在对初学者汉语拼音授课中字母，却存在两种读法教学。

汉语教师为了方便，用声韵呼读音（a）（bo）（ci）（de）（e）（fo）（ge）（he）（i）（ji）（ke）（le）（mo）（ne）（o）（po）（qi）r（ri）（si）（te）（u）（v）（wu）（xi）（yi）（zi）来读字母表，汉语拼音教学计划总是按单元音韵母、四声、声母、韵母、整体认读音节和《字母歌》这样的顺序逐次来教学，对于汉语字母名称音的教学没能给予足够的重视。

英语音标和汉语拼音的对比学习

v1.0 可编辑可修改英语学习：英语48个国际音标发音规则及音节的分类和划分一.英语音标：48个国际音标图48个国际音标发音规则（英语语音）元音单元音前元音[i:]衣发长点[i]衣急促地发声[e]哎不把i音读出来[æ]哎不把i音读出中元音[ʌ] 阿嘴微微张开[ə:]额发长音[ə]额发短音后元音[u:]乌声音拖长[u]乌急促[ɔ:]哦声音拖长[ɔ]奥急促[a:]啊嘴张到最大双元音开合双元音[ei]像“诶”的声音[ai]唉[ɔi]奥－衣连着读[əu]呕-乌[au]傲-乌二.有关英语语音的名词解释：1．音节以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音节（[m] [n] [ŋ ] [l]例外）。

从单词拼写形式上看，有几个元音字母就有几个音节。

2．音节的划分①在重读音节和非重读音节的相邻处有两个辅音字母时，一个辅字组属于前面的音节，一个属于后面的音节。

例如：长音 pa-per stu-dent fa-ther ze-ro mo-tor far-ther短音 sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er3．重读音节单词中读音特别响亮的音节。

用音标标记双音节、多音节词的读音时，应使用重读符号。

单音节词多数是重读音节，标记读音时不需要使用重读符号。

4．开音节①绝对开音节：单个元音字母后面没有辅音字母的重读音节。

例如：no blue ba-by stu-dent se-cret②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。

例如：name these bike home excuse5．闭音节单个元音字母后面有辅音字母（r w y 除外）且以辅音字母结尾的重读音节。

汉语拼音在英语音标教学中的迁移运用

汉语拼音在英语音标教学中的迁移运用刘家盛（广州市交通运输职业学校广东·广州510000）摘要根据工科职业学校学生英语水平特点，从学生熟悉的汉语拼音入手，通过寻找对比，引入对应的英语音标（学习），进行字母表中各字母以及一百以内的基数词的音标拼读（印证），帮助学生克服陌生感，引起其探究兴趣，尝试拼读词汇表中新词（运用加深）。

关键词汉语拼音英语音标教学迁移运用中图分类号：G633.41文献标识码：A0引言千里之行，始于足下。

音标教学是英语学习者的基础之基础，很多学生就是因为不熟悉音标拼读，遇到新单词时不能按照音标拼读出来，没自信，不敢开口。

本人在音标教学中尝试从汉语拼音寻找相同或者类似的音标，帮助学生解决拼读的难题，取得了令人满意的效果。

1现状分析与设想经过中考的筛选，约一半的初中毕业生进入到中职学校就读。

这部分学生的文化课基础不能与进入高中的那部分同学相比。

他们最怕的是英语和数学，语文也见不得好到哪里，但是经过调查发现，他们对汉语拼音还是有印象的。

本人所在的广州市交通运输职业学校是一所以交通运输类专业为特色的工科职业学校，学生的英语基础与文科类职业学校的学生相比有很大的差距，大部分同学的英语水平可以说是接近零基础，他们在入学测试时，26个英文字母能全部正确默写出来的没几个，但是绝大部分同学还是能唱诵英语字母歌。

根据学生的英语水平现状，本人设想：从学生熟悉的汉语音标入手，通过寻找对比，发掘相同或者相近的英语国际音标，然后通过学习26个字母的音标拼读，100以内英语基数词的音标拼读，以印证相应的音标知识，最后通过拼读新词，运用所学到的音标并巩固加深。

2设想来源（依据）2.1汉语拼音来源在汉语拼音之前，老师在教学新单词的时候，使用两个常用字来反切或者直接拼出这个生字的读音。

这种办法显然太麻烦，难以拼读准确。

公元1610年，有个名叫金尼格的中国通来到中国，他是个西方传教士。

1626年他写了《西儒耳目资》这本书，在书中首次准确地用英语的发音符号记录了汉字的读音。