八年级科学二氧化碳

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浙教版八年级科学二氧化碳试卷(含答案)6

浙教版八年级科学二氧化碳试卷(含答案)6
B.二氧化碳分子是由碳元素和氧元素组成的
C.二氧化碳分子里含有两个氧元素和一个碳元素
D.二氧化碳是由两个氧原子和一个碳原子组成的
11.下列反应中属于化合反应的是()
A.煅烧石灰石:CaCO3=CaO+CO2↑
B.用稀盐酸除铁锈:Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O
C.实验室制取二氧化碳:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
(2)检验二氧化碳的常用方法是________________________。
31.化学是一门以实验为基础的科学。请根据下列仪器和实验装置回答有关问题:
(1)仪器②的名称是__________________。
(2)用①②③组合可制备CO2,写出实验室用此装置制备CO2的化学方程式___________________________________。
C.自然界中的二氧化碳主要消耗途径是植物的呼吸作用
D.固态二氧化碳俗称干冰,升华时可吸收大量热,因而用作制冷剂
9.“3CO2”与“6CO”中具有相同的是()
A.分子个数B.碳元素的质量分数
C.氧原子个数D.碳与氧元素的质量比
10.下列有关二氧化碳的叙述中正确的是()
A.二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的
评卷人
得分
三、简答题
32.实验室里用大理石和稀盐酸制取二氧化碳气体,有如下图所示的仪器可供选用。
请你回答下列问题:
(1)制取二氧化碳的化学方程式是___________________;
(2)制取并收集二氧化碳气体所需的仪器是(填仪器的序号)___________________;
(3)检验二氧化碳气体是否收集满的方法是_____________________。

浙教版八年级下册科学第三章1-2节复习

浙教版八年级下册科学第三章1-2节复习

八下第三章1-2节复习考点一空气的主要成分及作用1.空气的成分空气是一种混合物,氮气占78%,氧气占,稀有气体占0.93%,二氧化碳占0.04%,其他气体和杂质占0.03%。

注意含量是分数而不是分数。

稀有气体用途:;氮气的用途:;CO2的用途:光合作用的原料;固态CO2(俗称干冰)可作制冷剂,用于冷藏、人工降雨等;还可用于灭火。

2.区分某种气体密度比空气大还是小。

考点二氧气、二氧化碳的主要性质1.空气中氧气含量的测定①实验原理:红磷(P)与空气中的O2反应,生成了固体,使集气瓶内压强,在大气压作用下,水进入集气瓶,进入的水的体积即为减少的氧气的体积②现象:红磷燃烧时发出黄色的火焰,冒出大量的,同时放出大量的热。

冷却后打开弹簧夹可以看见水进入集气瓶,约占集气瓶内空气总体积的。

③结论:说明空气不是单一的物质;氧气约占空气体积的21%注意事项:(1)设计实验时,首先反应物必须是,且反应生成固体小颗粒(体积忽略不计),不能有生成,所以不用碳,硫等物质;其次为确保氧气消耗完全,应使红磷;后才能打开弹簧夹注意:可用金属铁、铝代替,但不可用金属没代替磷。

(2)误差分析A.红磷不足,会使进水量B.胶塞未塞紧,会使进水量C.未冷却至室温,会使进水量D.如果选择的物质除了与氧气反应外,还与其他物质反应,会使进水量E.红磷没有迅速伸入集气瓶,会使瓶内部分气体逸出,进水量F.反应时,止水夹没有夹紧,气体受热膨胀从导管逸出,会使进水量2.氧气的性质物理性质:标准状况下,为无色无味的气体,密度比空气的略,于水。

化学性质:具有助燃性(不可燃烧)、氧化性①碳在氧气中燃烧的现象:发出光,放出热量,生成一种能使澄清石灰水变的气体。

②硫在空气或氧气中的燃烧:在空气中,发出火焰,在氧气中,发出的火焰放出热量;生成有气味的气体注意事项:a.硫的不要太多,防止生成物对空气造成污染b.实验应在中进行,或在瓶底部盛放溶液,以吸收生成的气体.③铁丝在空气或氧气中的燃烧在空气中,铁丝只能发出红热现象,不能燃烧;在氧气中铁丝,,放出大量的热,有产生。

专题3.4二氧化碳-2020年浙教版八年级下科学同步学习(试卷和答案)

专题3.4二氧化碳-2020年浙教版八年级下科学同步学习(试卷和答案)

专题3.4二氧化碳-2020年浙教版八年级下科学同步学习(试卷和答案)一、选择题
1.下列关于二氧化碳的说法中,不正确的是()
A.二氧化碳是由二个氧元素和一个碳元素组成的
B.会造成温室效应的气体
C.植物光合作用的原料
D.碳不完全燃烧的产物
2.某学生将燃着的镁条迅速伸入盛满CO2的集气瓶中,发现镁条在集气瓶中继续燃烧,反应结束后发现瓶内壁附着黑色颗粒,瓶底有白色物质。

对此现象他作如下解释,其中不正确的是()
A.CO2能支持某些可燃物燃烧
B.黑色颗粒可能是碳
C.白色物质可能是氧化镁
D.白色物质可能是氢氧化镁
3.下列装置或操作能达到实验目的是()
A .
B .
C .
D .
证明CO2密度比空气大量取35ml液体测定空气中氧气的含量收集CO2气体4.下图有关CO2实验,其中只能证明CO2的物理性质的是()
A .
B .C

D .
5.下图分别二氧化碳的制取、干燥,收集和性质检验的装置图。

其中错误的是()
6.四支试管中分别充满下列气体,若将它们分别倒立于水槽中,试管内水位上升最高的是()
A.CO2B.H2C.O2D.空气
7.下面是CO2、O2的自述,属于物理性质的是()
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浙教版八年级下册 科学第十一讲光合作用与呼吸作用 学案

浙教版八年级下册  科学第十一讲光合作用与呼吸作用  学案

第十一讲:二氧化碳性质、光合作用与呼吸作用主讲人:赖诗港知识导航:①二氧化碳与水反应:CO2+H2O==H2CO3瓶子变瘪了,能说明二氧化碳与水反应了吗?如不能,该补做什么操作?②二氧化碳不可燃、不助燃、密度比空气大思考:右图为什么是上层蜡烛先灭?③二氧化碳的检验:CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O你知道长时间通入二氧化碳石灰水又变澄清的原因吗?光合作用与呼吸作用对比光合作用呼吸作用概念绿色植物在光照下,利用二氧化碳和水,制造有机物,并释放氧气的过程。

活细胞内的有机物与氧气反应,最终产生水和二氧化碳,同时释放能量,供生命活动的需要。

场所叶绿体内活细胞内条件光照有无光照都能进行文字表达式二氧化碳+水−−→水有机物(淀粉)+氧气有机物+氧气−−→酶二氧化碳+水+能量实质物质无机物→有机物有机物→无机物能量贮存能量,光能→化学能释放能量,化学能→各种形式的能联系呼吸作用所分解的有机物,正是光合作用的产物;呼吸作用释放的能量,正是光合作用储藏在有机物中的化学能。

典型例题:例1.某同学用如图所示装置进行实验,验证二氧化碳能与水反应(已知氮气的密度小于空气的密度),操作:其中实验操作顺序最合理的是()①从b端通入氮气②从分液漏斗中滴加适量水③从a端通入二氧化碳④将石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入广口瓶中⑤从a端通入氮气⑥从b端通入二氧化碳A.④⑥⑤②⑥B.④③⑤②③C.④①③①②D.④③①②③例2.下列三套装置(见如图)都可用于实验室制取CO2;(1)仪器A的名称是;(2)利用图2装置制取CO2时,长颈漏斗的下端管口绿叶体活细胞必须浸没在溶液中,理由是;(3)图1和图3装置相比,利用图1装置来制取CO2时,主要不足是(写出一点即可);(4)化学兴趣小组为了测定石灰石样品中碳酸钙的质量分数,取一定质量的石灰石样品,将20g 稀盐酸分4次加入样品中(样品中除碳酸钙外,其余成分既不与盐酸反应,也不溶于水),充分反应后经过过滤、干燥等操作,最后称量,得实验数据如下表:稀盐酸的用量剩余固体的质量第一次加入5g 1.5g第二次加入5g 1.0g第三次加入5g 0.5g第四次加入5g 0.3g①石灰石样品中碳酸钙的质量分数为;②原稀盐酸中溶质的质量分数为多少?(写出计算过程)例3. 某现代化温室蔬菜实验基地,要探究温度对光合作用和呼吸作用的影响,科研人员选取了同一品种,生长状况和质量完全相同的甲、乙、丙、丁、戊五组蔬菜,分别放置在不同温度环境下暗处理1小时后,分别测出其质量变化;然后再同时置于光照下1小时(光照强度相同),分别测其质量变化,记录数据如下表,请分析数据,回答问题。

八年级科学温室效应知识点

八年级科学温室效应知识点

八年级科学温室效应知识点科学知识是我们生活中必不可少的一部分,而在八年级科学学习中,温室效应是一个十分重要的知识点。

本文将为大家介绍八年级科学温室效应的相关知识点。

一、温室效应的概念温室效应是指地球表面向大气层释放的长波辐射被大气中的某些气体(如二氧化碳、水蒸气、甲烷等)吸收,使得大气层中的温度升高,进而使得地球表面的温度升高的过程。

温室效应可以带来一系列的气候变化影响,包括海平面上升、极地冰盖融化、气候极端事件(如干旱、暴雨、飓风)增多等。

二、温室效应的原理地球表面向大气层释放的长波辐射主要是由太阳照射在地球表面,并将太阳热量转化为地球表面的热量。

热量转化后的长波辐射会经由气体向上传播,但在大气层中的某些气体(主要是二氧化碳、水蒸气、甲烷等)会吸收这些长波辐射,而使大气层中的温度升高。

这就是温室效应的原理。

三、温室效应的影响(一)气候变化温室效应可以导致地球表面温度的升高,进而导致全球气候变化。

气候变化会带来一系列的问题,例如气候极端事件和极端天气现象的增多。

(二)生态系统温室效应还会对生态系统造成不良影响。

例如,许多动物和植物的适应性在气候变化时可能受到打击,这就会导致它们无处可去。

(三)人类社会温室效应也对人类社会造成了不良影响。

例如,气候变化可能引起低洼地区的海平面上升,甚至导致海洋浸入到人类居住地区。

这些都会对人类的生产和生活带来困难。

四、减少温室效应的措施为了减少温室效应对地球造成的影响,我们需要采取一些有效的措施,例如:(一)减少二氧化碳的排放。

(二)提倡使用可再生能源。

例如,太阳能和风能等都是可再生的能源。

(三)减少使用化石燃料。

(四)建立低碳经济。

结语在八年级科学学习中,温室效应是一个重要的知识点。

通过本文对温室效应的概念、原理、影响和减少温室效应的措施的介绍,我们可以更好地了解和应对温室效应对我们日常生活所带来的影响。

2020届中考复习浙教版科学讲义:八年级下册 4 氧气与二氧化碳

2020届中考复习浙教版科学讲义:八年级下册 4 氧气与二氧化碳

第4课时氧气与二氧化碳一、空气的成分(a)1.空气的成分(体积比)2.空气中氧气体积分数的定量估测装置要求:气密性良好操作要求:待集气瓶冷却到室温后再打开弹簧夹实验现象:大量白烟,瓶内液面上升约实验结论:N(1)液面上升小于1/5的原因:装置漏气;红磷量不足;未冷却完全。

(2)选择的药品应具备的条件:能在空气中燃烧;在空气中燃烧时只与氧气反应,不消耗空气中其他气体;燃烧后只产生固体或产生的气体可以被水或其他溶液吸收。

【知识拓展】1.空气是一种混合物。

空气中各种气体的含量是体积分数,不能误解为质量分数。

2.空气中氧气体积分数的估测实验中,不能用铁代替红磷的原因是__铁不能在空气中燃烧__;不能用碳、硫代替红磷的原因是__产物是气体,不能产生压强差__。

二、氧气(b)1.性质(1)物理性质:无色、无味的气体,密度比空气__略大__,__不易__溶于水,液氧呈__淡蓝色__。

(2)化学性质:是一种化学性质比较__活泼__的气体,具有__助燃性__、__氧化性__等。

2.氧化反应:物质跟氧发生的反应。

3.氧气的用途:呼吸(急救、登山、潜水、航天等);冶炼金属;切割焊接金属;作氧化剂等。

4.氧气的制取(1)实验室制备氧气的化学原理2H 2O 2=====MnO 22H 2O +O 2↑2KMnO 4=====△K 2MnO 4+MnO 2+O 2↑2KClO 3=====MnO 2△2KCl +3O 2↑(2)催化剂:在化学反应中能改变反应速度,而本身的__质量和化学性质__在反应前后都没有变化的物质。

(3)工业制法:空气冷冻分离法。

【知识拓展】催化剂特点:一变两不变。

催化剂改变反应速度,既可加快也可减慢;只改变速度但不改变生成物的质量。

催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。

三、燃烧与灭火(a)1.燃烧是可燃物质跟氧气发生的一种__发光、放热__、剧烈的氧化反应。

物质燃烧必须同时满足三个条件:一是__有可燃物__;二是__要有助燃剂(常用的助燃剂为氧气)__;三是__温度达到该可燃物的着火点__。

《二氧化碳的制取和性质》说课稿

《二氧化碳的制取和性质》说课稿

《二氧化碳的制取和性质》说课稿《二氧化碳的制取和性质》说课稿在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到说课稿,认真拟定说课稿,那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《二氧化碳的制取和性质》说课稿,欢迎大家分享。

《二氧化碳的制取和性质》说课稿各位领导、老师:大家好!我说课的内容是鲁教版八年级第六单元第三节《大自然中的二氧化碳》第二课时《二氧化碳的制取和性质》。

下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对本节课的设计思路。

一、说教材1、教材的地位和作用本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元,本节课的知识体系既本节教材总体来说难度不大,许多知识学生比较熟悉,也比较感兴趣,是培养学生在实验室中制取某种气体时,药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。

同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性,利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题,提高科学素养水平。

因此上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响2、教学目标:知识与技能:1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路。

2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨,提高学生分析问题和解决实际问题的能力。

3、认识二氧化碳,掌握其重要的化学性质,了解其物理性质和主要用途。

4、懂得设计实验来验证物质性质的方法。

5、学会对实验中出现的成功或者失败的现象进行分析并得出结论的方法。

过程与方法1、通过实验室里制取气体的方法和设计思路,探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置,2、初步独立的进行科学探究活动,初步体验化学实验的方法的科学性。

情感态度与价值观1、通过实验、问题的讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质。

2、体验探究成功乐趣,激发学生的求知欲,形成持续不断的学习化学的兴趣。

3、培养学生的问题意识以及思维的严密性。

4、从生活实际出发,让学生感受到学有所用,生活中处处都有化学。

教学重点难点1、二氧化碳的制取2、二氧化碳的物理性质、化学性质3、书写制取二氧化碳及其性质的化学方程式二、说教法1、学情分析:二氧化碳是学生熟悉的物质,但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用,所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。

八年级上册科学第二章知识点含答案

八年级上册科学第二章知识点含答案

第一节大气层1.大气主要集中在地表以上千米左右的高度内,与地球的半径相比,显得很薄。

2.大气的重要性:①保护地球,避免的碰撞。

②人类不可或缺的资源(氧气,二氧化碳)③臭氧层防止的伤害④能成云致雨3.大气层温度的变化范围约在-84至2500摄氏度4.大气的温度在垂直方向上是有规律的变化,因此可以把大气层分为五层,即。

5.气温随高度上升而下降的是、。

6.是大气的底层,云、雨、雪、雷电等天气现象都发生在该层。

7.大气层两极厚度约为千米,赤道约到千米8.对流层集中了地球约的大气质量和的水汽固体杂质9.对流层最显著的特点,10.对流层的成因:气温高的地方,空气,气温低的地方空气,从而形成空气的第二节气温1.内近地面的气温,湿度,气压等要素的综合状况,称为天气.天气是有许多要素组成的,其中主要的是气温、气压、湿度、降水、风。

2.气温是指空气的温度,即当地空气的,是构成天气的要素。

3.我国常用的气温的度量单位是摄氏度。

4.一天中最高气温,通常出现在左右,一天中最低温度出现在5.温度计通常放在一个白色的里。

原因1:百叶箱里气温比箱外。

2:百叶箱内的温度波动,所以更能反映真实的气温。

6.一般人体最感舒适的气温约摄氏度第三节大气的压强1.大气对处于其中的物体产生的叫做大气压强,简称大气压2.最先证明大气压存在:实验3.大气压的测量:气压计、气压计4.标准大气压的数值接近即760毫米汞柱高。

所以1毫米汞柱约为帕5.利用大气压工作的生活用品有:、、真空压缩保存袋、吸盘挂钩、拔火罐、离心式水泵等6.大气压随海拔的增加而。

在同一高度不同区域的大气压也不一定相同。

气压高的区域称高压区,气压低的区域称区。

高压区天气,中心气压从往流动。

低压区天气,中心气压从往流动。

7.气压晴高雨低,冬高夏低。

8.人体对气压的变化,有一个逐步的过程。

9.大气压会直接影响人体血液的能力,大气压越高,溶解氧的能力越10.高原反应的原因:、11.液体的沸点随气压减小而,随着气压升高而。

实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 初中八年级全册化学教案教学设计

实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 初中八年级全册化学教案教学设计

二氧化碳制取的研究-教学设计厦门大学附属科技中学王园园一、教材分析本节内容位于人教版九年级化学教材第五单元第二节,主要是通过实验室制取二氧化碳的反应原理研究气体制备时发生装置的选择和收集装置的选择。

因学生在第三单元已经学过实验室制取氧气的反应原理及发生装置和收集装置,已有一定气体制备的基础,气体制备属于中考中重点考察的内容。

因此,本节内容主要以自主—合作—探究模式进行。

二、学情分析学生在第二单元学习了氧气的实验室制法,对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础,已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能,所以本课题的难度不会很大。

由于初三学生刚接触化学不久,对化学尤其是化学实验充满兴趣,但由于学生接触化学的时间不长,实验动手能力和分析能力较弱,还不具备自主的实验探究能力。

学生易错点分析及说明:学生极易将“检验”和“验满”混淆;、制取CO2操作中易出现的错误:(1)通过长颈漏斗添加稀盐酸时,学生可能未将末端液封,导致产生的气体逸出;(2)收集气体时,导管没有伸入瓶底,造成不易将瓶内空气排尽。

三、教学目标知识与技能:(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理,用对比的方法探究实验室制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳,初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。

(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路过程与方法:通过二氧化碳实验室制法的探究活动,使学生经历科学探究的基本过程,提出自己的观点,并引导学生对设计的方案进行评价,并进行有效的探究活动。

情感态度价值观:通过自主探究,体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并培养善于合作,勇于探究等科学精神,充分激发学生学习兴趣和探究欲望。

四、重点:实验室制取二氧化碳原理和装置的探究,学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。

难点:实验室制取二氧化碳实验装置的设计和评价。

五、教学过程能证明是二氧化碳?或许是氮气?)【演示1】展示雪碧:如何将饮料瓶中的二氧化碳通入澄清石灰水?教师演示:将雪碧瓶口塞上单孔橡皮塞,导管通入装有澄清石灰水的试管中,稍微摇晃雪碧,观察现象。

初中co2教案

初中co2教案

初中co2教案教学目标:1. 了解二氧化碳的化学性质、物理性质及用途。

2. 掌握二氧化碳的实验室制法及注意事项。

3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。

教学重点:1. 二氧化碳的化学性质和物理性质。

2. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。

教学难点:1. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。

教学准备:1. 实验室用具:烧杯、试管、酒精灯、石灰水、集气瓶等。

2. 实验试剂:大理石或石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生思考:我们生活中常见的气体有哪些?2. 学生回答:氧气、氮气、二氧化碳等。

3. 教师总结:今天我们要学习的就是二氧化碳这种气体。

二、二氧化碳的化学性质(15分钟)1. 实验室制法1.1 学生分组讨论:如何制取二氧化碳?1.2 教师演示:实验室制取二氧化碳的步骤和注意事项。

1.3 学生动手操作:根据教师的演示,自己尝试制取二氧化碳。

2. 实验现象2.1 学生观察:二氧化碳的产生过程中有哪些现象?2.2 学生回答:固体大理石或石灰石消失,澄清石灰水变浑浊。

3. 化学反应方程式3.1 学生写出二氧化碳的化学反应方程式。

3.2 教师点评并讲解方程式。

三、二氧化碳的物理性质(10分钟)1. 学生观察:二氧化碳的物理性质有哪些?1.1 学生回答:无色无味气体,密度比空气大。

2. 实验验证2.1 学生动手操作:用集气瓶收集二氧化碳,观察其密度。

2.2 学生观察:二氧化碳是否溶于水?四、二氧化碳的用途(10分钟)1. 学生思考:二氧化碳有哪些用途?1.1 学生回答:灭火、化工原料、植物光合作用等。

2. 教师总结:二氧化碳在工业、农业和生活中有广泛的应用。

五、课堂小结(5分钟)1. 学生总结:本节课学习了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。

2. 教师点评:鼓励学生积极参与实验,提高实验操作能力。

教学反思:本节课通过实验和讨论,让学生了解了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。

在实验过程中,学生动手操作,观察实验现象,培养了实验操作能力和科学思维。

2020新浙教版八年级科学下册同步测试:3.4二氧化碳

2020新浙教版八年级科学下册同步测试:3.4二氧化碳

第4节二氧化碳第1课时二氧化碳的性质[学生用书A36]1.下列关于O2和CO2的说法正确的是(A)A.都含有氧元素B.都是氧化物C.都含有氧气分子D.都能使带火星的木条复燃2.CO2变成干冰是因为(C)A.分子组成发生了变化B.分子的大小发生了变化C.分子间空隙发生了变化D.分子由运动状态变为静止状态3.[2019·温州模拟]下列关于二氧化碳的说法错误的是(C) A.二氧化碳可用于制碳酸类饮料B.干冰(固体二氧化碳)可用于人工降雨C.常温下二氧化碳是一种有刺激性气味的有毒气体D.大气中二氧化碳的消耗途径主要是植物的光合作用4.空气中含有一定浓度的二氧化碳时,会使人窒息,原因是(D) A.二氧化碳是一种有毒气体B.二氧化碳是一种有刺激性气味的气体C.二氧化碳是比空气重的气体D.二氧化碳是不能供给呼吸的气体5.“雪碧”是一种无色的碳酸饮料,将“雪碧”喷到用石蕊试液染成紫色的干燥的纸花上,然后再加热,纸花颜色的变化是(D)A.先变蓝后变紫B.变红后颜色不再改变C.先变无色后变红色D.先变红色后变紫色6.[2019·温州三县模拟]为了探究二氧化碳的性质,某同学进行如图所示的实验。

你认为该实验不能说明的是(B)图3-4-1A.CO2不能燃烧B.CO2能与水反应C.CO2不能支持燃烧D.CO2的密度比空气大7.下列能将氧气、二氧化碳、空气三瓶气体鉴别出来的方法是(B)A.加入澄清石灰水B.用燃着的木条C.用紫色石蕊试液D.用托盘天平称量8.证明汽水中含有CO2气体,最合理的做法是(D)A.将燃着的木条伸进汽水中,观察是否熄灭B.用手在瓶口轻轻扇动,闻有无刺激性气味C.振荡汽水瓶,观察瓶子是否变扁D.振荡汽水瓶,将喷出的气体通入澄清石灰水,观察是否变浑浊9.[2019·台州]如图,集气瓶中充满二氧化碳,大烧杯中燃着2支高低不等的蜡烛,实验时打开止水夹,移开玻璃片。

下列说法正确的是(D)A.将观察到高的蜡烛先熄灭B.不移开玻璃片,实验现象更明显C.蜡烛会熄灭,是因为二氧化碳降低了蜡烛的着火点D.去掉烧杯中的1支蜡烛,也能得出同样的实验结论【解析】二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧,密度大于空气,当打开止水夹,移开玻璃片后,二氧化碳在重力的作用下进入烧杯,低的蜡烛先熄灭。

八年级下科学二氧化碳

八年级下科学二氧化碳

2013-12-6
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CaCO3 2HCl CaCl2 H 2CO3
H 2CO3 CO2 H 2O
CaCO3 2HCl CaCl2 CO2 H2O
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大理石(或石灰石) 稀盐酸 氯化钙 水 二氧化碳
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ห้องสมุดไป่ตู้
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5、把二氧化碳通入澄清石灰水中:
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知识照亮梦想 以上实验得知二氧化碳的主要性质有:能溶 解在水里,跟水发生化学反应生成碳酸(H2CO3) CO2+H2O=H2CO3 碳酸很不稳定,很容易分解。当加热时,碳 酸会分解,逸出二氧化碳
二氧化碳倒灭蜡烛
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3、如图2-50所示,在一个充满二氧化碳 的软塑料瓶里,迅速倒入少量水,立即 将瓶塞塞紧振荡,观察有什么现象。
充满CO2瓶内, 加入水振荡后, 瓶子会被压扁
图2-50
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二氧化碳的物理性质有哪些?
图2-48 实验室制取二 氧化碳的方法
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浙教版八年级科学二氧化碳试卷(含答案)3

浙教版八年级科学二氧化碳试卷(含答案)3

浙教版八年级科学二氧化碳试卷(含答案)2学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________一、选择题1.小晨利用如图装置进行 CO 2 性质研究,注射器内装的是足量稀盐酸,硬质玻璃管中有四个棉球,期中①④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球,②③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球,下列关于实验过程及现象分析,不合理的是A .若把大理石换成易溶于水的碳酸钠粉末则反应速度太快,可能会影响实验结果B .若把稀盐酸换成稀硫酸,则反应速率太慢,可能会影响实验结果C .通过①②或③④现象的比较,均不能得出二氧化碳密度大于空气D .通过①②或③④现象的比较,均能得出二氧化碳能使紫色石蕊变红 2.下列实验操作和现象能得出相应结论的是( )A . AB .BC .CD .D3.玻璃导气管是科学实验中用途广泛的一个仪器,有关它的使用正确的是(省略夹持和加热装置)A .B .C .D .4.小王在做木炭燃烧实验时,进行了如下操作:①用坩埚钳夹取一小块木炭;②在酒精灯上加热至发红;③将木炭插入盛有氧气的集气瓶中,木炭剧烈燃烧;④反应结束后,向集气瓶中加入澄清石灰水,根据实验现象判断,下列说法正确的是( )A .②③实验现象说明木炭燃烧需要达到一定的温度和具有充足的氧气B .利用④中的现象或将燃着的木条伸入反应③结束后的集气瓶中的现象均可检验反应产物C .若将④中的澄清石灰水改成滴有紫色石蕊试液的蒸馏水,溶液将呈蓝色D .步骤③④中发生的的反应分别为化合反应和复分解反应5.现有烧杯、试管、量筒、带铁圈的铁架台、酒精灯、集气瓶、玻璃片、水槽、带导管橡皮塞、天平、玻璃棒,仅有这些仪器(所需化学药品可任选)不能完成实验是( ) A .制取氧气 B .粗盐提纯 C .制取二氧化碳D .用氯化钠晶体配制100g 5% 的氯化钠溶液6.干冰可用于保鲜,但使用不当可能引起爆炸。

有消防员做了以下实验:向一个380mL 塑料瓶中放入半瓶干冰,立即旋紧瓶盖,发现瓶内有白雾产生,30min 后发生爆炸。

《二氧化碳》第1课时 教案

《二氧化碳》第1课时 教案

学生完成实验并记录:二氧化碳溶 入水发生了化学变化产生了酸性 物质,能使紫色石蕊试剂变红。
学生实验
能与澄清石灰水反应
学生总结
阅读课本 P98 后回答: 1.二氧化碳用于灭火 2.二氧化碳作气肥,用于光合作用 3.二氧化碳也是一种工业和食品原 料。 4.制冷剂:干冰(固体二氧化碳) 可用于人工降雨。
课堂小结 板书
引导学生自主小结,并逐步完善和形成 概念图 二氧化碳 1、二氧化碳的结构 2、二氧化碳的物理性质 3、二氧化碳的化学性质 4、二氧化碳的用途
回顾
难点 二氧化碳的性质
教学过程
学科 科学 年级
八年级下
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课 讲授新课
故事引入:讲述“死狗洞”的故事
学生听故事
问:这是什么原因?
讲述这个故事背后的秘密:二氧化碳
本节课我们一起来探秘吧!
讲述:对物质的认识可以通过结构、性
质和用途等几个方面来了解。
二样化碳的结构
学生回答:二氧化碳是由大量二氧
象。
问:能总结出二氧化碳的物理性质吗? 学生总结
思考与讨论: CO2 溶于水的过程中,
引起兴趣
学生通过 小组讨论、 自主构建 知识,体现 学生是学 习主体的 理念。
浙教版科学八年级下 3.4《二氧化碳》第 1 课时
有没有发生化学变化呢? 活动:如图 3-55,取 2 支试管,分别 加入少量蒸馏水及图 3-54 中被压扁的 瓶中液体。然后,分别滴加少量紫色石 蕊试液,观察 2 支试管中液体颜色的变 化。 活动:用酒精灯加热颜色呈红色的那支 试管,颜色如何变化? 思考与讨论:通过前面的学习,你知道 二氧化碳具有哪些化学性质? 总结二氧化碳的化学性质 教师点评 二氧化碳的用途有哪些?

二氧化碳 (同步基础练习)八年级科学下册

二氧化碳 (同步基础练习)八年级科学下册
猜想1:H2、CO2; 猜想2:H2、CO: 猜想3:CO、CO2: 猜想4:H2、CO、CO2
(1)请你说明猜想3不能成立的理由___。
(实验探究)小组同学设计了如图所示的实验装置进行探究。
(实验现象)通入“水煤气”后,澄清石灰水不变浑浊,新鲜鸡血变樱桃红色。
(2)由此可否决猜想___。
(3)为证明水煤气中含有H2,可在B处点燃气体,然后用一个干冷的烧杯罩在火焰上方。A处生石灰的作用是___。
③既可说明水是由氢元素、氧元素组成,又说明了水分子中氢原子和氧原子个数之比
④既可探究可燃物的燃烧条件,又说明了白磷的着火点比红磷低
⑤既可说明二氧化碳易溶于水,又说明了二氧化碳具有酸性.
A.①②③④B.②③④⑤C.②③④D.①②③④⑤
二、填空题
21.(2020·浙江温州市·九年级一模)小明为测定某石灰石样品(主要成分为碳酸钙,其它成分不与稀盐酸反应)中碳酸钙的含量,进行了如下实验:(碳酸钙与盐酸反应的化学方程式为:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑)
14.(2020·浙江七年级期中)下列实验结论与实验现象不相符合的是( )
A
B
C
D
实验
实验现象
热水中未燃烧的白磷在通入氧气后燃烧
燃烧的蜡烛由低到高依次熄灭
紫色石蕊试液在通入二氧化碳后变化
向左推注射器活塞;长颈漏斗下端导管内有液柱上升
实验结论
燃烧需要氧气
二氧化碳密度比空气大
使石蕊变红的是二氧化碳
装置的气密性良好
A.曲线①表示块状碳酸钙与稀盐酸反应
B.b点表示碳酸钙与盐酸反应已停止
C.比较a,b可知,说明等质量碳酸钙产生的CO2的质量,粉末状比块状多

浙教版八年级科学二氧化碳试卷(含答案)5

浙教版八年级科学二氧化碳试卷(含答案)5

浙教版八年级科学二氧化碳试卷(含答案)5学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________一、选择题1.下图分别是二氧化碳的实验室制备、收集、性质的化学实验,其中错误的是()A.B.C.D.2.下列是CO2的几种用途,其中既利用了它的物理性质又利用了它的化学性质的是()A.人工降雨B.植物光合作用C.制纯碱、化肥D.灭火器灭火3.下列四瓶气体存放方法正确的是()A.B.C.D.4.实验室制取二氧化碳气体应选用的仪器主要有()A.长颈漏斗、集气瓶、水槽、导气管B.集气瓶、试管、水槽、导气管C.酒精灯、广口瓶、集气瓶、长颈漏斗D.锥形瓶、集气瓶、长颈漏斗、带导管的双孔橡皮塞5.科学实验室的铅蓄电池中装有硫酸。

如果不慎将硫酸洒到大理石地面上,会发出嘶嘶声并有气体产生,这种气体能使澄清石灰水变浑浊。

这种气体是()A.C02 B.N2C.H2D.026.下列关于二氧化碳的叙述错误的是()A.环境监测中心在公布城市空气质量状况时包括该气体B.是造成全球气候变暖的主要气体C.在蔬菜大棚中,适量补充其含量有利于农作物的生长D.二氧化碳主要是溶解在血浆中运输的7.植物进行光合作用时,需不断消耗空气中的二氧化碳,但是二氧化碳在大气中的含量却基本保持不变,这是由于:()①动植物的呼吸作用②矿物燃料的燃烧③死亡动植物的腐烂④某些矿物如碳酸钙等的加热分解A.①②B.③④C.②④D.①②③④8.科学研究发现:金星大气层的成分之一是三氧化二碳(C2O3),实验证明三氧化二碳的化学性质与一氧化碳相似.下列关于三氧化二碳的说法中,不正确的是()A.C2O3 不能使澄清石灰水变浑浊B.C2O3在O2中充分燃烧的产物为CO2C.C2O3在一定条件下能还原氧化铁D.C2O3中碳的化合价应与CO中碳化合价一样都为+2价9.(多选)有关CO2的实验中,能达到实验目的是()A.将燃着的木条伸入集气瓶中,检验CO2是否收集满B .用向上排气法收集一瓶CO 2气体,观察CO 2的颜色C.将CO2气体通入紫色石蕊试液中,证明CO2溶于水显酸性D.将呼出气体通入CaCl2溶液中,可以看到有白色沉淀生成10.下列四个装置都能制取二氧化碳,其中能随时控制反应的发生和停止的是()第1页共16页◎第2页共16页A.①②④B.①③④C.①②③D.②④11.如图是同学们利用大可乐瓶设计的储气装置(铁架台未画出),以下说法不正确的是()A.打开止水夹a、b,气体从d管导入储存在下面的瓶子里,水被压入上瓶B.取用气体时,可通过控制止水夹a、b,靠水的重力方便地将气体排出C.气体被储存在装置中后,c导管也必须安装止水夹D.该装置也可作为实验室制取二氧化碳的发生装置12.使用如图所示装置进行实验,开始前气球沉在烧杯底部,过一会儿气球悬浮在烧杯内(气球本身质量忽略).下列对气球内充的气体的分析中不正确的是()A.氢气B.氮气C.空气D.氧气13.如图,在盛有水的广口瓶中插入底部有洞的试管,试管口用带燃烧匙的橡皮塞塞紧,燃烧匙中盛有硫粉,硫粉燃烧前,试管内外水面相平.硫粉燃烧、冷却后,试管内外水面将()A.仍然持平B.试管外水面高C.试管内水面高D.无法判断14.科学研究发现:金星大气层的成分之一是三氧化二碳(C2O3),实验证明三氧化二碳的化学性质与一氧化碳相似。

八年级化学全册 第六单元 第三节 大自然中的二氧化碳课件 鲁教版五四制

八年级化学全册 第六单元 第三节 大自然中的二氧化碳课件 鲁教版五四制
H2CO3 ==== H2O + CO2↑
(2)二氧化碳与石灰水的反应 设计方案:向澄清石灰水中通入二氧化碳。
现象 分析
澄清石灰水变浑浊 CO2与石灰水反应生成白色沉淀
实验结论:
氢氧化钙 +二氧化碳
碳酸钙 + 水
Ca(OH)2 + CO2 ==== CaCO3↓ + H2O
4.二氧化碳的用途
(1)灭火;(2)工业原料:用来制纯碱、尿素、汽水饮料 等;(3)干冰用作致冷剂、进行人工降雨、制造云雾、食品 保鲜等;(4)温室大棚内作气态肥料。
知识点一:二氧化碳的性质、用途
【典例1】下列说法中,正确的是( A ) A.CO2能溶于水,可用于制汽水 B.能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2 C.CO2可与水反应生成碳酸,碳酸很稳定,不易分解 D.干冰用于人工降雨和作致冷剂是利用了它的化学性质
知识点二:二氧化碳的实验室制取 【典例2】(2022·广安中考)实验室中,利用下列装置可 以制取某些气体,请回答下列问题。
(2)以上观点你支持哪一点?如何减少二氧化碳的排放量? 减少二氧化碳排放量的措施: ①减少煤、石油、天然气等化石燃料的使用; ②开发利用太阳能、地热能、风能、氢能等清洁能源; ③大力植树造林,严禁乱砍滥伐。
节能减排:节约能源、降低能源消耗、减少污染物排放。 低碳生活:把生活作息时所耗用的能量要尽量减少,从而 减低二氧低碳的排放量。
某同学采用反应A的方法制取CO2,应该选用的发生装置是 ____C____,他不选择反应②制取CO2的理由是 _生__成__物__中__有__N_H_3_,__制__得__的__C_O_2不__纯____。
知识点三:二氧化碳对环境的影响及节能减排、低碳生活 【典例3】(2022·梧州中考)2022年上海世博会处处体 现“低碳”理念,“低碳”是指在生产和生活中不排放或 少排放二氧化碳气体。下列能源的使用最符合“低碳”理 念的是( D ) A.煤 B.石油 C.天然气 D.太阳能

浙教版八年级科学下册化学方程式总结

浙教版八年级科学下册化学方程式总结

浙教版八年级科学下册化学方程式总结化学方程式为C + O2 → CO2.这是一种化合反应,木炭和氧气在充分燃烧的情况下结合,生成二氧化碳。

2、木炭在氧气中不充分燃烧:化学方程式为2C + O2 →2CO。

这也是一种化合反应,但是木炭和氧气没有充分燃烧,生成了一氧化碳。

3、硫在氧气中燃烧:化学方程式为S + O2 → SO2.这是一种化合反应,硫和氧气在燃烧的情况下结合,生成二氧化硫。

4、镁在氧气中燃烧:化学方程式为2Mg + O2 → 2MgO。

这是一种化合反应,镁和氧气在燃烧的情况下结合,生成氧化镁。

5、铁在氧气中燃烧:化学方程式为3Fe + 2O2 → Fe3O4.这是一种化合反应,铁和氧气在燃烧的情况下结合,生成三氧化二铁。

6、磷在氧气中燃烧:化学方程式为4P + 5O2 → 2P2O5.这是一种化合反应,磷和氧气在燃烧的情况下结合,生成五氧化二磷。

7、氢气在氧气中燃烧:化学方程式为2H2 + O2 → 2H2O。

这是一种化合反应,氢气和氧气在燃烧的情况下结合,生成水。

8、一氧化碳在氧气中燃烧:化学方程式为2CO + O2 →2CO2.这是一种化合反应,一氧化碳和氧气在燃烧的情况下结合,生成二氧化碳。

9、二氧化碳与水反应:化学方程式为CO2 + H2O →H2CO3.这是一种化合反应,二氧化碳和水在反应的情况下结合,生成碳酸。

二、分解反应10、氯酸钾与二氧化锰共热:化学方程式为2KClO3 →2KCl + 3O2↑。

这是一种分解反应,氯酸钾和二氧化锰在共热的情况下分解,生成氧气和氯化钾。

11、加热高锰酸钾:化学方程式为2KMnO4 → K2MnO4 + MnO2 + O2↑。

这也是一种分解反应,高锰酸钾在加热的情况下分解,生成氧气、二氧化锰和钾亚锰酸盐。

12、过氧化氢分解制取氧气:化学方程式为2H2O2 →2H2O + O2↑。

这是一种分解反应,过氧化氢在分解的情况下生成氧气和水。

13、电解水:化学方程式为2H2O → 2H2↑ + O2↑。

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探 究 二 氧 化 碳 的 物 理 性 质
猜一猜:我是谁?
建筑师们称我 “粉刷匠” 农民伯伯叫我“植 物粮食” 消防官兵夸我是 “灭火先锋” 环境学家却指责我是造 成全球变暖 “罪魁祸首”
二氧化碳对生活和环境的影响
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把手。年夫人本就是心细如发的人,她可是眼看着含烟壹点点地长大,更不要说还受咯冰凝的嘱托。她壹直在琢磨着给含烟寻壹各啥啊样的人 家,才能让她这各侧福晋闺女满意呢,结果她突然就发现,简直就是踏,让年夫人高兴得笑咯半天都没有合拢嘴。于是她趁那天没有啥啊事情,把周围的人都借故支开,唯独留下含烟,直把 含烟弄得莫名其妙,心中惴惴不安。年夫人却是越看越是欢喜不已,越看越是眉眼含笑:“含烟,我知道你也老大不小的,因为伺候二丫鬟, 耽误咯你的婚事。”“夫人,您千万不要这么说。假如没有年家,没有老爷和夫人,含烟能不能活到现在都不知道呢。”“好咯,好咯,今天 我找你不是要说这些陈芝麻烂谷子,我只是要问你,你觉得王总管怎么样?”“夫人!您……”“别不好意思咯,男大当婚,女大当嫁。二丫 鬟没带你去王府当陪嫁丫环,还不是想给你寻壹各好人家?王总管虽然年龄大咯壹些,你嫁过去又是当继室,但他为人老实本分,又在咱们府 里做咯这么多年,完全是知根知底,是各坚固可托之人。再说咯,年龄大壹些也好,知道心疼人,那些毛手毛脚的少年郎,看着倒是爽利,只 怕是中看不中用。”“夫人……”“行咯,你不说话,就当你是同意咯。我这就跟老爷说去。”年老爷壹听,壹各劲儿地佩服夫人考虑得如此 周全,这两各人,自己怎么就没有想到?真是天造地设的壹双呢!而且两各人都在年府里当差多年,脾气禀性都很咯解,真是再好不过的事情! 老爷壹点头,年夫人赶快找咯媒人!因为两各人全是年府里的家仆,想到都极为熟悉,因此这媒人只是走各过场而已。但是即使是走过场,年 夫人也坚持要走,不管是不是自己府里的丫环,但冰凝视为亲姐妹,年夫人又是眼看着她和玉盈、冰凝两姐妹壹起长大,因此壹定不能亏待咯 含烟,壹定要明媒正娶,纳采、问名、纳吉、纳征、请期、亲迎,壹各也不能少!第壹卷 第191章 致休年总督今年已经六十有四,早就到咯 致休的年龄,他多次给皇上写奏折,提请此事。每壹次皇上都是以朝廷需要为名,没有答应年总督的请求。终于,今年开春的时候,皇上准咯。 其实皇上看到已过花甲之年的年大人,别人都在含饴弄孙,而他却还要为朝廷效忠尽力,也动咯侧隐之心。另外年二公子青出于蓝而胜于蓝, 外放到四川做巡抚,皇上总算是恩准咯年大人的致休请求。壹接到圣旨,壹家人欣喜异常!再也不用如履薄冰、担惊受怕,终于可以告老还乡, 颐养天年,终于可以亲人团聚,可以骨肉不再分离。解任后,年老夫妇当然要选择回京城,湖广总督府面临着解散的问题。王鹏
探 究 二 氧 化 碳 的 物 理 性 质
我们可以归纳出二氧化碳的物理性质有:
无色、无味的气体 密度比空气大 能溶于水 在此活动中未能表现出的二氧化碳的物理 性质还有: 熔点
探 究 二 氧 化 碳 的 物 理 性 质
②二氧化碳的熔点很低,在加压和降温的情况 下,二氧化碳会变成无色液体,甚至变成雪状 固体。固态的二氧化碳叫做“干冰”。
2、利用大棚栽培农作物,科技人员常向大棚 内适量的二氧化碳,这是因为( B ) A、二氧化碳可使害虫窒息死亡,从而防治病 虫害; B、施用二氧化碳,可促进植物的光合作用; C、二氧化碳可产生温室效应,抑制杂草生长; D、二氧化碳能够灭火,施用后可防止火灾。
我认识到了· · · · · · 我的困惑是 · · · · · ·
1、某晚报曾以《半个西瓜三条命》为题报道了某 农村发生的悲剧:一个男孩将半个没吃完的西瓜 放入自家久未开启过的菜窑,半个多小时没见该 男孩回家,父母又先后过入菜窑查看,结果无一 生还。 (1)菜窑中含有大量的 二氧化碳 气体,是由于 窑中的蔬菜在进行 呼吸 作用时放出的。 窒息 (2)一家人进入菜窑,因 而死亡。 (3)在进入久未开启的菜窑,干涸的深井和深洞 灯火 前,必须做 试验。
探 究 二 氧 化 碳 的 物 理 性 质
探 究 二 氧 1、一杯水和一杯空气哪个重呢? 化 碳 2、二氧化碳的密度和空气相比哪个大呢?的 物 理 性 我们还有什么办法或现象来 质 证明这一结论吗?
1、气体的神秘消失 我们还有什么办法或现象来 证明这一结论吗? 2、“空”矿泉水瓶的秘密
在装满二氧化碳的空矿泉水瓶中,迅速 倒入三分之一的水,然后迅速盖紧盖子, 用力摇一摇,师们称我 “粉刷匠” 农民伯伯叫我“植 物粮食” 消防官兵夸我是 “灭火先锋” 环境学家却指责我是造 成全球变暖 “罪魁祸首”
第二章 第四节
二氧化碳
研究物质的基本方法
通常通过研究物质的物理性质和化学性质来认识物质。
物理性质:颜色、气味、状态、 溶解性、熔点、密度等
观察集气瓶内的二氧化碳,你能从 中发现二氧化碳有哪些物理性质吗?
探 究 二 氧 化 碳 的 物 理 性 质
人工降雨
人造云雾、致冷剂
你能利用我们学到的知识,来解释 这个现象吗?
我国北方农村曾有一农民,一次到一个久 未开启的菜窖里去干活,不久就窒息在窖 里,其儿子下窖救父亲,也同样发生窒息。 利用你刚才所学的知识解释这个现象,并 提出安全进入菜窖的建议。
我国古代也有很巧妙的试验方法,如晋代葛 洪方,他说:“深井多有毒气,五月五日以 鸡毛试投井中,毛直下,无毒;若回四壁, 不可入。”(《葛洪方》)毛回四壁可见井 里气体比平常的空气重,所以毛才不会顺利 地坠落井底,而在井的四边回翔。他们虽然 不懂得深井毒气里有二氧化碳的一份,但他 们已经懂得区别,羽毛替他们作出了有力的 证明。
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