一个人的遭遇(节选) 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

教学目标

（1）、品味小说语言，分析人物形象

（2）、理清故事情节，把握主人公内心活动，分析作品主旨

（3）、学习第一人称叙述方式和细节描写的手法

2. 教学重点/难点

重点难点

了解双层叙事结构下的跌宕起伏的情节；

准确把握索科洛夫的形象及其典型意义。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

教学过程

一、导入

2012年底，中国文坛上迎来了“破天荒”的喜事：莫言获得了诺贝尔文学奖。同学们知道他为什么能够成为“第一人”的？

评委会的理由：“将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起……”

莫言自己说辞：表现了苦难。

今天，我们要一起研习的《一个人的遭遇》是个怎样的文本呢？

同样出自诺贝尔文学奖得主之手。

同样是表现苦难的。

二、初步解题

意图：从题目入手，梳理故事情节。

题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？他又有什么样的遭遇？

明确：索科洛夫

追问：索科洛夫的身份？

明确：红军——农民——工人——战士——战俘——？

谁知道“遭遇”的意思的？

遇到的事情（多指不幸的）

索科洛夫的故事？

“引文”部分的遭遇：十月革命参加红军；大饥荒时失去双亲；复员后务农做工，建立家庭，生儿育女；卫国战争时离家参战；1942年受伤被俘，逃跑被抓；俘虏少校，成功回到部队。

“正文”部分的遭遇：

逃回部队——收到妻子和女儿死讯——找到儿子阿拿多里——儿子牺牲——在

乌留平斯克认识新儿子凡尼亚——遭遇车祸——到卡沙里谋生。

三、分析人物形象

伴随这种种遭遇，索科洛夫的心理状态怎样的？请依据文本的内容进行分析。

1．逃回部队（“我出来的时候，激动极了，因为两年来没受到过人的待遇”）——喜。“激动极了”反映了战争的残酷，对人性的剥夺

2．家破人亡（“我的眼前一片黑，心缩成了一团，怎么也松不开”“站了一会儿，感到穿心的悲痛”）——悲。

3．找到儿子（“我又像太阳从乌云里出来那样喜气洋洋啦“）——喜。憧憬着和儿子一起生活的美好图景，说明对和平的向往。

4．儿子牺牲（“我没有哭，我的眼泪在心里干枯了，也许正因为如此，所以我的心才痛得这么厉害吧“）——悲。

这里索科洛夫为什么没有哭？

因为他这时因战争失去了儿子，失去了最后的亲人。一个人绝望的不是一直看

不到希望，而是给他希望以后又让他失望，当他失去妻子和女儿的时候，他得

知自己还有儿子，喜出望外，儿子就变成了他最后的快乐和希望，他所希望的

仅仅是和儿子一起共同度过剩下的时光，做着老头儿的梦想。而在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，感觉悲痛到极点，对生活绝望，哭不出来了，

所以下文说“埋葬了自己最后的快乐和希望”，连最后的欢乐和希望现在也失

去了，欲哭无泪。

这里索科洛夫着重讲述了儿子生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限的伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶。

5．认识新儿（“我的心立刻变得轻松和光明些了”、“我的心里快乐极了，简直无法用语言来形容”、“我的心就轻松了，变软了”）——喜。凡

尼亚让我忘却了曾经失去儿子的伤痛，心里有了慰藉。

6．遭遇车祸（“这颗悲愁的心不让我在一个地方长久呆下去”）——悲。为什么悲愁的心不让他在一个地方长久呆下去？因为战争给他带来了无尽

的伤害，他心里有着深深的缺口，这篇土地上留下的都是伤痛，他也害怕继续

受到心痛的折磨“天天夜里梦见死去的亲人……整个枕头总是给泪水浸透了”。

活动设计：

请在括号内填写一个词语、短语（双音节词、成语都可以），概说你对索科洛

夫的印象。

（）的索科洛夫。

坚毅善良忠厚朴实

假想索科洛夫穿越时空，当选“2013感动俄国人物”，请你为他写一段“颁奖词”。

他是一介凡夫，他是一个战士；他是一名战俘，他是一位英雄。

他坚毅，面对丧妻失女的打击，儿子牺牲的绝望，他挺直了腰杆；他善良，面

对没有亲人无家可归的流浪儿凡尼亚，他敞开了胸怀；他尊严，面对法西斯战

俘营肉体与精神的折磨，他承受了压力；他忠诚，面对祖国的需要，十月革命，卫国战争，他扛起了责任。

他是一只火凤凰，在苦难中涅槃，在涅槃中升华。

致敬，索科洛夫！

四、主题分析

我们都知道“文以载道”的道理，那么，从索科洛夫的遭遇中，你体会出作者

的用心了吗？

索科洛夫是不幸的。不幸的只是索科洛夫吗？

通过对课文的研习，我们可以发现肖洛霍夫用简短的笔墨就把索科洛夫前半生

的的遭遇讲述清楚了；通过索科洛夫的自述，我们了解了卫国战争后的遭遇。

就文章篇幅而言，可以看出，作者把主要笔墨放在了收养凡尼亚这一部分，下

面我们研习一下索科洛夫收养凡尼亚这一部分：

遭遇中的遭遇——凡尼亚

他的遭遇怎样？

第14节：“爸爸在前线牺牲，妈妈炸死在车里”“从哪里来？不知道，不记得”他因为战争也变得失去父母，无依无靠他这样的遭遇使得索科洛夫想到了自己，也是因为战争变成了孤家寡人，唤起了索科洛夫对这个孩子的同情和爱心，也

唤起了他自己对亲情的渴望，所以收养了这个孩子。

那么凡尼亚得知自己找到爸爸了，心情怎样？

因为叙述者是索科洛夫，所以只能通过凡尼亚的动作、语言来表达凡尼亚内心

的心情：

动作：第16节，“他扑在我脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇……”

我们从这些动作描写可以看出凡尼亚动作几近疯狂，为什么呀？因为他太渴望

父爱和亲情了，缺少父爱和亲情，为什么呢？因为战争，所以从这部分快乐的

描写反衬出了战争的残酷。

最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，

抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？

是种心痛的感觉，大家对战争都是难过的，孩子忘却了，他是快乐的，他的健

康的小手和其父亲的粗糙的大手对比，勾起了作者对战争的回忆，孩子的可爱

反衬出战争的残酷。

孩子的健康礼貌可爱让作者油然而生的是对孩子的保护，让他们永远快乐健康，痛苦让自己去承受，呵护那无知可爱的儿童。

孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷“我”不想孩子看到经历战争的人

的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能

保住一些童心小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小

心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火

反对战争，热爱和平。

历经苦难，人性升华。

五、再度解题