人教版小学语文五年级下册《草原》观课报告共4页
《草原》观课报告
草原观课报告一、课程情况1.1 课程信息•课程名称：草原•授课老师：王老师•授课地点：教室11.2 课程内容本节课主要介绍了草原的生态环境、植被类型、动物种类、地理分布以及草原开发利用等方面的内容。
王老师通过丰富多彩的图片、视频、动画等多媒体形式，生动形象地展示了草原的自然风光和人文景物。
通过这次课程，我们对草原有了更加深入全面的认识，对于草原的保护和开发利用问题也有了更加全面的思考。
二、亮点分析2.1 多媒体展示这节课的亮点在于老师采用了丰富多彩的多媒体形式展示草原的风光和景色，如精美的照片、精彩的视频以及精致的动画等，使学生们感受到了草原的壮美与宁静。
通过这些多媒体形式，学生们更加深入、形象地了解了草原的生态环境、植被类型、动物种类、地理分布以及草原开发利用等方面的内容。
2.2 生动形象的语言表述老师在讲课的过程中，用生动的言语与优美的语调来讲解草原的各种问题，使得整个课堂充满了活力与生机。
通过形象鲜明的语言表述，学生们更具有了感性认识和理性思考能力，更好地理解了草原生态系统的形成和运作原理，也更加清楚草原生态环境的脆弱性与重要性。
三、不足点分析3.1 脱离实际的内容在整节课堂中，老师的重点放在草原的生态系统以及草原生态环境保护方面，没有涉及到草原开发利用与经济利益等方面的内容。
虽然这些内容无法在一节课中完全介绍，但对于现实生活而言，草原的开发利用与保护问题应该是一个相辅相成的整体。
3.2 时间分配不足老师在讲课时讲解了很多关于草原的生态环境与物种概括等方面的内容，但是对于课堂管理与学生的思考时间分配不够充分。
在学生集中精力听取课堂讲解的同时，普及草原的保护与开发利用知识也应该并重，并需要准备充足的时间供学生们思考并发表自己的想法。
四、总结与建议本节草原观课报告对于草原的生态系统、地理环境、生物资源以及开发利用问题做了较为全面地介绍，但同时也存在一些不足之处。
在今后的教学中，可以考虑加强实践环节，让学生在探访实地的同时能更深入地了解草原的自然风光与人文景物。
人教版小学语文五年级下册《草原》评课材料4页word文档
《草原》评课材料郑老师上课一开始便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。
学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。
课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。
在教学过程中郑老师自始至终都十分关注基础薄弱的学生，因此十分注意教学的层次性，尽量做到由浅入深，循循善诱。
比如他指导学生学习课文的方法就很有层次性：先让学生读一读，然后划一划、圈一圈，最后再想一想、说一说。
在问题的设计上也有层次性。
首先是让学生找一找作者初到草原的不同感受，这样的问题很浅显，学生自然容易接受；接着让学生说一说什么是高歌？什么是低吟？哪里表达作者想高歌？哪里又表达出作者想低吟？与方才的问题比较就有了一定的难度；之后再让学生自己读文感悟，为什么会有这样两种不同的感受？这便是一个涵盖量很高的问题了，这是作者心境的变化过程，对体会作者当时的内心感受非常重要，需要学生通过读文，通过联系自己的生活经历去理解，去感悟。
教师正是紧紧地抓住了作者这一心理感受的变化过程，让学生真切地体会到了作者所表达的思想感情。
这是对教材的重新梳理，教师这样设计是很有创意的。
也使这节语文课很充实。
郑老师的教学充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。
这篇文章结构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。
例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。
草原观课报告内容
草原观课报告内容
观察地点
在草原的东北部，我来到了一所农村小学进行了观课活动。
尽管这里是草原中的一个不起眼的小学，但它的学生们却有着和城市里的孩子一样的好奇心和活力。
班级教学
我所观察的是一堂三年级数学课，老师采用了循序渐进的教学方式，首先让学生画出数字1-100的数线图，然后教他们如何读取该图，并进行加减运算练习。
在上课期间，除了讲解以外，老师还利用不同的游戏和活动来鼓励学生们积极参与进来。
学生表现
这些三年级的学生们表现非常出色，他们很好地理解了老师的教学内容并很快就能上手进行加减运算。
同时，这些孩子们也展现了他们过人的才智，他们互相配合，在活动和游戏中给予了彼此不同的帮助与鼓励，这些同学之间的友谊和团结也感染了整个课堂。
教学环境
这所农村小学的教学环境虽然相对简陋，但是学生们却能够享受到和城市里孩子们一样的教育资源，并在这个小小的教室里收获着快乐和智慧。
整体来说，这堂课的教学方式和教学环境让人感受到了草原教育水平的快速提升和农村教育的可持续发展。
结论
在这次草原观课活动中，我看到了草原各个角落的孩子们都有着和城市里孩子们一样的学习愿望。
他们通过认真学习和努力奋斗，也可以为自己和家庭创造美好的未来。
同时，这些孩子们也需要更多城市里的社会资源的支持和帮助，通过更好的教育资源和更加完善的教学环境，让草原教育迈向更加辉煌的未来。
《草原》观课报告
《草原》观课报告（一）在本次“山东教师远程研修”时，我有幸观看了阳光100小学谷翔老师执教的五年级语文下册《草原》的课堂教学实录，作为新老师的我受益良多。
谷老师的这节课教学设计巧妙，思路严谨，预设知识点落实位，在整堂课的教学中时时、处处体现学生的主导地位。
在教学中将工具性和人文性相结合，诠释了新课程的要求，体现了新课程的理念，对教材的重新组合。
《草原》是老舍先生的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
课文一开始由回忆四年级学过的文章《猫》引出本文作者老舍，接着引出本文《草原》，简洁清晰，让学生更快跟随作者融入到草原中来。
接着讲解重点词语，例如：“迂回”、“襟飘带舞”、“蒙古包”、“鄂温克”、“陈包尔虎旗”等词，尤其着重讲解“蒙古包”中的“蒙”字，在作民族讲时读第三声；“鄂温克”是我国北方的少数民族；“陈包尔虎旗”中的“旗”是一种行政区划，相当于县、区。
方法新颖，引起学生的注意，加深学生对重点词语的理解。
在进入正文时，分段解说，小组讨论，用小标题的形式总结出文章以写景、叙事为主，在学生讨论交流的过程中，激发了学生回答问题及解决问题的能力。
在让学生用一首诗来赞美草原的美景这一环节，很好的发散了学生的思维，增强了他们的想象力和语言组织能力。
谷老师这节课教学前精心准备，搜集资料充足，能反映教学的重难点，解决学生的困难。
抓重点词、重点句理解，学生积极参与探究课文所要呈现的思想，但是在学生的知识拓展方面还可以加一些重点词语的说话训练就好了。
语言准确，声音亲和，教态自然大方，课件运用娴熟，较好的完成了既定目标。
学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。
草原观课报告内容怎么写
草原观课报告内容怎么写草原观课报告是指在教学或者学习实践中，对于对方的教学或行为进行观察记录并书写的一种形式。
草原观课报告可以帮助读者更好地了解教育教学的过程，提高教育教学质量。
本文将从以下几个方面介绍草原观课报告的内容如何进行书写。
一、草原观课报告的基本格式草原观课报告一般应包含以下几个基本部分：1.前言：简要介绍草原观课报告的背景、目的和意义，以及被观察人教师的姓名、所授课程名称和授课时间等基本信息。
2.教学活动的情况：将草原观课期间所观察到的教学活动进行详细描述，包括教师采用的教学方法、活动的形式以及学生的反应等方面。
3.教学效果：将草原观课期间教学效果进行评价，分析教师所采用教学方法的优点和不足之处，以及学生对教学的反应和效果。
4.总结：总结草原观课报告的主要内容，提出建议，并给出对教师的鼓励或者反馈。
二、如何观察草原观课需要注意以下几个方面：1.观察记录：要实时记录观察中所得到的信息，尤其是教师的行为、学生的反应以及教学环节的流畅度等方面。
2.观察任务：需要有清晰的观察任务，即明确要观察的教学内容，让观察者能够更好地集中注意力。
3.观察方式：可以采用现场记录、录像和音频等方式进行观察，以得到更准确的信息。
三、草原观课报告的语言风格草原观课报告需要符合以下要求：1.主题明确：草原观课报告的主题应该明确，信息要通顺，易于理解。
2.科学性：草原观课报告需要遵循一定的科学性原则，即要注重数据的真实性和客观性。
3.简明扼要：草原观课报告需要简洁明了，通俗易懂，避免冗长句式和无意义的描述。
四、草原观课报告需要注意的几点1.不去批评教师：草原观课报告的目的是给出一些建议和反馈，而不是去批评教师。
2.坚决维护教育教学的和谐氛围：在草原观课过程中，应注意维护教育教学的和谐氛围，尤其要关注被观察者的感受，充分尊重他们的教学行为和成果。
3.不泄露个人信息：草原观课报告中不要出现与教师或者学生有关的个人信息，如姓名、电话号码等。
草原的观课报告
草原的观课报告一、背景介绍观课是教育教学工作中的重要环节，它能够让教师学习到其他教师的教学技巧和经验，进而提高自己的教学水平。
本文将介绍我在草原上一次班主任观课的经历和收获。
二、观课主题本次观课主要是观摩一位老师如何在草原上开展科学课程，探讨如何利用草原特有的地形地貌和草原生态环境，进行科学课程的设计和教学。
三、教学内容本次观课的教学内容主要是关于草原生态环境的科学知识。
老师运用草原地貌、植被、物种等生态特征进行科普知识讲解，让学生们了解草原的形成过程、植物的生长过程、生态环境对物种数量和分布的影响等相关知识。
同时，这位老师还通过引导学生们探究草原生态环境的生态平衡和可持续发展问题，提高了学生们的生态意识。
四、教学方式本次观课中，这位老师采用了多种教学方式，包括讲解、示范、破题等。
例如，在讲解植物的生长过程时，老师带学生们去草原上采集了不同生长阶段的植物，让学生们亲手感受到植物的生长过程。
在示范部分，老师针对植被的种类和分布，让学生们在草原上进行观察和记录。
在破题环节，老师引导学生们思考草原生态环境中可能存在的问题，让学生从实践中探究生态环境的可持续发展。
五、观课收获通过本次观课，我对草原上的科学教育有了更深刻的认识。
学生们身处在自然环境中进行学习活动，能够让他们更直观地感受到科学的魅力，更深刻地理解生态环境的重要性。
同时，这次观课也让我进一步了解了草原地区的特殊教学环境和条件，我将会更加注重教研活动，挖掘教学资源和多种教学方式的利用。
六、总结本次观课，我深刻地认识到，草原生态环境的科学教育不仅有助于学生掌握科学知识，更能让他们有更深入的了解和关注生态环境的重要性。
同时，我们也应该不断挖掘教学资源，创新教学方式，让学生真正感受到科学的魅力和生态环境的重要性。
《草原》观课评课
《草原》观课评课今天通过网络学习听了《草原》一课，很受启发，现在我就自己在聆听这堂课时的所思所感略谈一二：优点：1．利用媒体，创设情境一开始老师就带领学生欣赏草原景象的视听录像，美丽的画面，悠扬的音乐，把学生、听课者带入了草原优美的情境，使人身心舒畅，如入仙境，为整堂课创造了一个美好的氛围。
2．抓住重点语句感悟想象景美充分体现以学生为主体，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生主动读书、自觉感悟。
这篇文章着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。
加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情。
引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。
此时，学生各抒己见，教师适时点拨。
尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结合起来。
3．选精彩段落感悟人美读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一。
这部分的学习，老师引导学生体会草原主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。
以突破了教学重点。
存在的问题及建议：1.学生发言积极，但是学习方式比较单一，基本是在老师的主宰下学习，建议增加更多的学习方式，如对学等可以丰富学生的学习过程。
教师非常重视学生的小组展示，但展示的标准有待提高，建议可以从小组成员的站位、声音、动作、与台下同学的互动等方面改进。
2.教师重视小组合作，并在小组交流时给予知道，小组合作到位。
但时间有点长，感觉有点拖沓。
3.课堂上学生发言积极，但是仍有部分学生得不到表现，特别是小组分享时，除了关注台上、更应该关注台下孩子的学习动态。
4.文本分析没有打通学生课文与生活的联系，学和用没有很好的结合起来。
人教版五年级语文下册《草原》教案及教学反思
人教版五年级语文下册《草原》教案及教学反思一、教案介绍1.1 教学目标本节课主要通过学生的阅读训练，培养学生的朗读语音能力及理解能力，让学生了解并感受到草原的自然风光，激发学生对草原的认识与兴趣。
教学目标如下：•感受草原的壮美景色；•了解草原的基本概况；•提高学生的阅读理解能力1.2 教材分析本节课的教材是五年级语文下册的《草原》课文，本篇课文主要是描述了草原的自然风光，内容浅显易懂，适合五年级学生的听读。
1.3 教学方法本节课采用多种教学方法相结合的方式，以引导学生在情感、认知、语言、实践等方面全面地领略草原的自然风光，其中包括：•观看图片及草原影像资料；•致勉原声；•声情并茂的朗诵；•学生课堂讨论和小组合作学习。
二、教学过程2.1 预习准备在开课前，教师可以放上草原的图像，让学生感受草原的自然风光，并请学生说出对草原的印象并口述出来。
2.2 导入新课1.利用草原图像带领学生进入草原的世界。
2.制作草原原声，并播放草原的自然声音和呼啸的风声，让学生感受草原逼真的感觉。
3.然后针对本课文的阅读训练，向学生讲解文章的出处、作者及主题，并解释课文中的生词及语句，让学生有一个大概的认识。
2.3 阅读理解1.首先请学生自主阅读此课文，然后分组进行阅读理解，强化对文章的正确理解及翻译。
2.教师可以在课堂上适时解答学生的疑问，并对学生进行正确的引导。
3.鼓励学生多注意课文中的细节并与自己的生活进行联系。
2.4 课文分析1.针对此课文进行分析，教师可以在课堂上具体阐述文章的意义和主题，并把生动有趣的内容拿出来展示。
2.讲解本课文的修辞手法，让学生懂得如何鲜明突出文本的主旨。
2.5 读写互动1.通过朗诵课文，帮助学生提高朗读语音能力。
2.在朗诵之后，教师可以分别让学生用自己的语言来描述草原的景观，以此来检测学生的理解水平。
3.学生课后写日记，写关于自己的草原印象，并检查学生的语言文字能力。
2.6 课堂讨论教师在总结此节课内容的时候可以进行课堂讨论，让学生听见草原的声音，看到草原的风光，学生可能会产生不同的情感，教师可以着重指导学生表述自己的观点、想法和感受，让学生在语言和思想的交流中发现自己，增强表达能力。
人教版小学语文五年级下册《草原》评课稿
《草原》评课稿《草原》这篇课文是五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。
第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。
本单元的训练重点是继续训练学生把握文章的主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。
《草原》是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。
作者著名作家老舍先生用极其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。
通过这节课的学习，我认为刘老师的课堂有如下特点：一、教学着眼于实，力求慢品，在字词句中孜孜不倦浅吟低唱1、刘老师以草原美景和高亢的歌曲作为课件导入新课。
教师在“一碧千里”草原上陶醉、在羊群嬉戏的照片，既展示草原的独特迷人的风光，又展示出教师清新自然生活情趣，较快拉近学生与草原的距离，起到“激情导入”作用。
在学习“景美”这部分，从第一自然段句子内在逻辑关系实际出发，抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”这句子，总领其它各句，像一根红线把第一自然段教学内容串起来，使第一自然段教学主线明确、内容集中、重点突出、整体性强，通过“静静地默读”、“边读边想”，给学生充分时间独立钻研文本，慢慢品味，潜心会文，想象画面、体会感情、感悟意境，促进学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，把无声语言变成朗朗读书声，读出个性化感悟，自己体会、品味语言，让学生经历从语言→画面→再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。
正如她所说，语文之美在于慢品细嚼，不是追求形式“完美”，而是求学生学情之“实”，求学生语文素养发展之“是”。
二、教学着眼于细，力求丰富，在语文生活的广阔视界中展翅翱翔教学最高境界真实、朴实、扎实,刘老师着眼于细处，遵循语文教学规律，克服“非语文现象”，返朴归真，引导学生在语文生活的广阔视界中展翅翱翔，着力提高学生语文素养。
《草原》观课报告
《草原》观课报告《草原》是人教版五年级下学期的一篇课文。
这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸蕴着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情境，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古同胞的淳朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结友爱的深情厚谊。
观看了张玲玲老师执教的《草原》，受益颇多，个人认为，有以下几个方面值得我们去学习：一、彰显了一种以生为本、先学后教、以学定教的教学理念。
通过运用预习单课前检查的方式，学生知道课前要学什么、怎么学，即培养了学生课前预习的好习惯，又了解到了哪些知识点是通过学生自主预习掌握的，哪些是学生不会的，课上老师点播时才有的放失，能学不教，从而实现语文课堂的高效。
如：张老师检查了学生预习单后，发现了学生对“渲”的声调读不准时，课上做了正确读音的强调。
二、借助多媒体教学，帮助学生更好地走进文本，理解文本，提高感性认识。
利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能。
由于我们山东远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样就对课文的理解和感悟带来了一定的困难，教学时，张老师通过用多媒体播放一碧千里草原风光，骑马迎客、载歌载舞、把酒联欢、依依话别的动人情境，再配上文字，让学生从视觉和听觉上感受草原的景美情更美，激发了学生探究的兴趣。
三、抓语言文字，体现语文学科工具性与人文性的统一。
工具性与人文性的统一是语文教学的基本性质。
《草原》一课设计者以语言文字为凭借，通过学生对重点语句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听说读写的训练中，即体会出草原的景色美、情美，又学习了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化的学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，让学生受到感染、熏陶，真正实现了语文教学工具性与人文性的统一。
如：张老师让学生在品读课文的基础上概括文章写作方法，然后根据自己总结的写作方法，结合老师提供的春天踏青插图，写一段话。
《草原》观课报告
《草原》观课报告听了璩老师《草原》一课觉得真是精彩。
首先是老师本人的素质很好，比如：生动的语言，丰富的表情，善于驾驭课堂的能力，还有自己的教育机智，从而能设计出这样生动曲折的课例。
璩老师从孩子们熟悉的古诗诵读入手，给了他们一个文化熏陶，增加了孩子们学习探究文本的激情，老师富有磁性的语言和民主的交流给本堂课的学习打下基础。
整堂课体现了以下几个教学理念；1、以学定教，顺势而导。
学生理解不了、感受不到、欣赏不着的地方往往恰好又是课文中最要紧的地方，即某一特定文本的特质所在之处。
导入新课后，首先对课文的字词句的读音和意思进行了检查，有的孩子顺利答出，有的茫然，针对这种情况老师有重点进行讲解，有效地找准学习的起点，2、以读为本，读写结合。
四年级学生乐于语言表达，根据课标这个要求，璩老师引导学生走进语言文字，在读书中、在情感体验中感悟文字内容、思想感情和作者的语言表达，养成阅读时产生自己的感受和见解的读书习惯，及时让学生写批注。
在教学中，以学生为主体、以读为本，比如：你能读出草原的这种绿吗？课堂教学重视以读为主，读的形式也多种多样。
善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
老师关注到课文的表达方式，情景交融，老师顺势而导，在琅琅的读书声在动情的乐曲中，自然而然让孩子们理解了这种表达方式。
教学中璩老师多处采用想象与联想等多种方式让学生了解课文内容，从而提高语言表达能力和审美能力。
3，以生为本，探究合作。
阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
璩老师善于捕捉文章中的优美语句，注重品读和感悟。
草原说课稿
草原说课稿各位评委：大家好！今天，我说课的内容是新课标人教版小学语文五年级下册第一组的第一篇课文《草原》。
一、说教材：著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。
《草原》这篇课文是五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。
第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。
本单元的训练重点是继续训练学生把握文章的主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。
二、说学情：作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1．求自己解决生字词，读通读懂课文，能根据自然美和人情美划分段落。
2．通过搜集资料了解草原，了解草原人民的风俗习惯。
学生通过自主预习后，已经基本掌握了生字词，对课文理解内容有了初步的感知，初步领略到了草原的风光美和人情美。
三、说学习目标及重难点学习目标是课堂教学的出发点和归宿。
在以上对文本解读后，我为将本课的教学目标确定如下：1、知识目标：会读课后4个二类生字，会写课后14个生字，能用不同的方法理解不懂的词语；2、能力目标：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。
（2）、通过揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
3、情感目标：感受草原的风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣。
学习重点：感受草原风光与人情的美好。
学习难点：1、品味优美的语言，体会表达方法；2、引起学生认识西部，了解西部的兴趣。
四、说教法、学法古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
根据学情我特制定本文教法如下：1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。
人教版语文五年级下册第一单元 草原 教案及反思
第一课时
1 草原（教学反思参考）
1、记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
教学的重点是要让学生通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中所含意思，积累课文中优美的语言。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
为了让学生领会到这一点，在设计教学环节时，我就设计了学生想象美景、品读优美句子、美图配佳句、感受人情美、上网查资料了解草原等环节。
学生通过直观想象后，对课文内容非常感兴趣，课堂气氛比较活跃。
2、读懂课文，本课的教学目标之一使学生从文中感受到伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，各族人民团结友爱，应在课文第二部分重点体现。
主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客，表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美，以突破教学重点。
这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。
在本节课教学中，这一点体现得不够明显。
主要问题：
1、学生放手不够，更多的是老师掌控课堂。
2、教学目标落实的不实。
如；背诵第一自然段，流于形式。
3、第二部分处理得较仓促。
4、教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。
5、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。
草原优秀说课稿
草原优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《草原》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《草原》是人教版小学语文五年级下册第一单元的第一篇课文。
本单元以“走进西部”为主题，旨在引导学生了解西部的自然风光、民俗风情以及历史文化。
《草原》一文是著名作家老舍先生的一篇访问记，作者以生动的笔触描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的民族风情，表达了对草原的热爱和对民族团结的赞美之情。
这篇课文语言优美，意境深远，不仅是学生学习语言文字的佳作，也是培养学生审美情趣和民族自豪感的重要素材。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，由于学生对草原的了解相对较少，对于文中所描绘的草原风光和民族风情可能缺乏直观的感受和体验。
因此，在教学过程中，需要通过多媒体等手段为学生提供更多的感性认识，帮助学生更好地理解课文。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
（2）认识 4 个生字，会写 14 个生字，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”等词语的意思。
（3）学习作者按照事情发展的顺序以及抓住景物特点进行描写的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，感受草原的美丽风光和民族风情。
（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对草原的热爱之情，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受草原的美丽风光和民族风情。
（2）体会作者在文中表达的情感。
2、教学难点（1）学习作者按照事情发展的顺序以及抓住景物特点进行描写的方法。
（2）理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的含义。
五年级下语文说课稿-草原_人教新课标-精选教学文档
第一课《草原》说课稿一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。
因此，我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
我今天所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。
因此，我制定了以下教学目标： 1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。
3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。
通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。
三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。
草原上观课报告
草原上观课报告
一、观课地点与时间
本次草原上的观课活动在内蒙古自治区的锡林郭勒草原进行，观课时间为2021年6月18日。
二、观课班级与课程
本次观课的班级是锡林郭勒草原一所小学五年级的学生，观课的课程是《练字》。
三、教学内容与教学过程
1. 教学内容
本次授课的内容是字帖的书写和笔画的规范。
2. 教学过程
本次课堂教学一共分为五个步骤。
步骤一：教师的自我介绍
教师首先对这个班级的孩子们进行简单的自我介绍，为学生营造良好的学习氛围。
步骤二：字帖讲解
教师首先对字帖进行讲解和分析，帮助学生们更好地理解字帖的书写要求和规范。
步骤三：示范书写
教师现场示范书写，引导学生们观察教师的书写流程，掌握书写笔画和技巧。
步骤四：学生实践
学生开始书写字帖，教师现场检查和指导学生的书写方法，纠正学生的错误。
步骤五：收尾总结
教师对本节课的内容进行总结，引导学生进行回顾和总结，梳理出书写规范和技巧等要点。
四、教学效果评估
通过观察和听取学生的表现，本次授课达到了预期的教学效果。
学生们在课堂上认真学习、勤奋书写，表现积极向上。
五、结语
本次观课活动让我深刻体会到了草原上的学校教育的特殊性和独特性，不仅是劳动教育、体育教育、政治教育等方面的突出表现，在基础学科教育方面同样具有自己的特色和优势。
希望今后能有更多的机会，继续在草原上参加教育观摩和交流活动。
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《草原》课堂观察报告
《草原》是现代著名作家老舍先生的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情。
文章围绕“一碧千里的草原风光、远道迎客、把酒联欢的盛大场面、依依话别的动人情景”再现了作者访问陈巴尔虎旗的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的大团结。
执教这一课时，抓住了引导孩子们“体会草原的自然美和人情美”这一重点。
采用课前预习检查前置性作业的办法，培养了孩子预习的习惯，了解到了哪些是学生掌握的，哪些是学生不会的，真正做到了“以学定教”“先学后教”。
采用欣赏歌曲——《美丽的草原我的家》情境教学导入法，孩子们一听歌曲，提起胃口；在教学生感悟文本时，引领孩子们抓重点部分读，抓关键部分读，以问促读，以读促悟，以悟促消化，采用生本课堂的教学模式，抓住关键句子有感情地朗读去深入体会，还利用相关资源展现蒙古族人民的欢迎远客、把酒联欢的场景，从中感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，课堂拓展内容有效，关注了不同层次和水平的学生，学习方法的指导也有实效。
课堂教学观察与思考
希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。