植物自主设计实验
自制植物酸碱指示剂实验设计(教案)
自制植物酸碱指示剂实验设计（教案）探究背景：酸碱指示剂的产生，方便人们快捷辨别酸碱性溶液。
在接近尾声的初中化学的学习中我们已经使用过常见酸碱指示剂：紫色石蕊试液和酚酞对酸碱溶液进行测试，了解其变色范围，所显颜色。
酸碱指示剂最早是从植物花朵遇到酸碱显色的现象中获得启示而被提取制成的，对于不同的植物色彩，遇酸碱有何颜色指示呢，我们在选取几种植物花瓣进行探究。
探究意义:1 、酸碱指示剂一般是弱有机酸或弱有机碱，它们的颜色变化是在一定的pH值范围内变化的，通过实验测定指示剂的颜色变化范围来了解实验的变色范围。
2 、pH值的测定和控制在工农业生产、科学研究和医疗卫生中都很重要,通过用比较简便的方法来测定溶液的pH 值来研究对各领域的有关作用。
3 、通过实验,提高中学生对实验的兴趣。
反应原理:在植物的花、叶、根、果实中含有一些植物色素，主要是花青素，花青素在不同的酸碱环境中，能呈现出不同的颜色，就可用它们的浸出液制作成酸碱指示剂了。
制成的酸碱指示剂，在酸、碱性溶液中，呈现不同的变化，利用它的颜色变化，来辨别水溶液的酸碱性。
我们期望当指示剂滴加到不同酸碱性溶液中有较直观以及明显的颜色区别变化，这是优良的指示剂的必备要素。
颜色区别是第一位的，具体显现什么颜色相对次要了。
【活动与探究目标】1、探究几种常见植物的汁液在酸性、碱性溶液中的颜色变化2、能够根据本次实验，总结出能作酸碱指示剂的所需条件3、经历和体验科学探究的基本过程，激发学生的探究兴趣4、学生能够获得观察能力、分析能力、实验操作能力等。
实验用品烧杯、蒸馏水、胶头滴管、酒精、10%NaOH溶液、10%HCl溶液、紫花、黄花、红花（校园采摘）、紫甘蓝、胡萝卜（市场购买）、研钵、纱布、白色点滴板活动与探究过程【导入】回顾学过的常见酸碱指示剂的种类（石蕊、酚酞），各自遇酸、碱的变色情况，学生填表。
【提出问题】除过以上两种指示剂之外，再有其他的物质可以做酸碱指示剂吗？【猜想与假设】因为酸碱指示剂的发现就是源自植物花瓣，应该存在除常用的石蕊与酚酞之外的多种酸碱指示剂。
植物的日常实验教案
植物的日常实验教案植物是我们生活中不可或缺的一部分，它们不仅能够给我们带来清新的空气和美丽的景色，还可以为我们提供食物和药材。
因此，了解植物的生长过程和特性对我们来说是非常重要的。
为了帮助学生更好地了解植物，我们可以通过一些日常实验来帮助他们更好地了解植物的生长过程和特性。
实验一，观察植物的生长过程。
材料，小花盆、土壤、种子、水壶。
步骤：1. 将土壤填满小花盆，并在土壤中间挖一个小洞。
2. 将种子放入小洞中，并轻轻地用土壤盖住种子。
3. 用水壶给种子浇水，确保土壤湿润。
4. 将小花盆放在阳光充足的地方，并每天观察种子的生长情况。
观察重点，观察种子从发芽到长成植物的整个生长过程，记录每一天的观察结果。
实验二，植物对光线的反应。
材料，小花盆、土壤、种子、水壶、纸板。
步骤：1. 将土壤填满小花盆，并在土壤中间挖一个小洞。
2. 将种子放入小洞中，并轻轻地用土壤盖住种子。
3. 用水壶给种子浇水，确保土壤湿润。
4. 在小花盆的一侧放上一块纸板，使植物只能从一侧接收光线。
5. 每天观察植物的生长情况，并记录下观察结果。
观察重点，观察植物在只能从一侧接收光线的情况下，生长的速度和形态是否与正常情况有所不同。
实验三，植物对水的需求。
材料，小花盆、土壤、种子、水壶。
步骤：1. 将土壤填满小花盆，并在土壤中间挖一个小洞。
2. 将种子放入小洞中，并轻轻地用土壤盖住种子。
3. 用水壶给种子浇水，确保土壤湿润。
4. 每天观察植物的生长情况，并记录下观察结果。
5. 在观察过程中，停止给植物浇水，观察植物对水的需求。
观察重点，观察植物在得到充足水分和缺少水分的情况下的生长情况，记录下观察结果。
通过以上实验，学生可以更加直观地了解植物的生长过程和特性，同时也能够培养他们的观察力和动手能力。
希望通过这些实验，学生们能够对植物有更深入的了解，并且在日常生活中更加关注和爱护植物。
植科实验计划书
植科实验计划书1. 引言本实验计划旨在通过设计和实施一系列植物科学实验，深化学生对植物生长和发育的理解。
通过实验，学生将学习和探究植物的生命周期、光合作用、植物组织和器官的结构与功能等植物科学的基本知识。
此外，本实验计划还旨在培养学生的动手能力、观察和实验判断能力，并提高他们的科学思维能力和实验技巧。
2. 实验目的本实验计划的主要目的如下：- 帮助学生了解植物生命周期的基本概念和过程；- 探究光合作用对植物生长和发育的影响； - 研究植物组织和器官的结构与功能。
3. 实验内容3.1 植物生命周期实验在此实验中，学生将研究植物不同阶段的生命周期，包括种子萌发、幼苗生长、开花和结果等过程。
实验步骤如下：1.准备实验材料：种子、培养皿、培养土、水和光源。
2.将种子均匀撒在培养土上，并加入适量的水。
3.将培养皿置于光源下，提供足够的光照。
4.每天记录种子的发芽和幼苗的生长情况，并拍照记录。
5.观察并记录植物的开花和结果过程。
3.2 光合作用实验在此实验中，学生将探究光合作用对植物生长和发育的影响。
实验步骤如下：1.准备实验材料：两盆相同品种的植物、水和光源。
2.将两盆植物放置在不同的条件下，一盆放在光照充足的环境中，另一盆放置在光照不足的环境中。
3.每天记录植物的生长情况，包括高度、叶片数量和叶片颜色等。
4.对比两盆植物的生长情况，分析光照条件对植物生长的影响。
3.3 植物组织与器官实验在此实验中，学生将研究植物的组织与器官的结构与功能。
实验步骤如下：1.准备实验材料：显微镜、玻璃刀、玻璃片和植物样本。
2.用玻璃刀切取植物样本的不同部位，如根、茎、叶等。
3.将样本放置在玻璃片上，并加入一滴水。
4.使用显微镜观察样本，记录并绘制不同组织和器官的结构图。
5.分析和讨论不同组织和器官的功能。
4. 实验步骤实验步骤如上所述，根据不同实验内容的要求进行操作。
5. 实验结果分析学生需根据实验记录，对实验结果进行分析和总结，包括植物生命周期的不同阶段特征、光合作用对植物生长的影响以及不同组织和器官的结构与功能等方面的内容。
植物生长实验
植物生长实验植物生长实验是一种常见的科学实验，旨在研究植物在不同环境条件下的生长和发育过程。
这类实验不仅有助于我们了解植物生长的基本规律，还能帮助我们对植物生长过程进行控制和优化。
一、实验设计1. 实验目的：探索植物生长所需的最佳环境条件，如光照、温度、水分等。
2. 实验材料：种子、土壤、盆、水、测量仪器（如光照计、温度计、湿度计等）。
3. 实验步骤：a) 准备种子和土壤：选择一种适合实验的植物种子，将种子放入湿润的土壤中，确保土壤含水量适宜。
b) 设置实验组和对照组：根据实验目的，设置不同的环境条件组和对照组，如不同光照强度、不同温度、不同水分等。
c) 植物生长条件的控制：将不同组的植物放置在相应的环境中，保持环境条件的稳定，如每天确定的光照时间和强度、适宜的温度和湿度等。
d) 观察和记录：定期观察植物的生长和发育情况，记录植物的高度、叶片数量、花朵产生等相关数据。
e) 数据分析：根据观察记录，对不同组的植物生长情况进行比较和分析，找出最佳的生长条件。
二、实验结果根据实验目的的不同，实验结果可能有所差异。
以下是几个可能的实验结果：1. 光照强度对植物生长的影响：实验结果显示，适宜的光照强度（如15000流明）有助于促进植物的生长和光合作用，而过高或过低的光照强度则对植物的生长产生不利影响。
2. 温度对植物生长的影响：实验结果表明，在适宜的温度范围（如20-28摄氏度）内，植物的生长速度较快，而温度过高或过低则会导致植物发育受阻或生长缓慢。
3. 水分对植物生长的影响：实验结果显示，适宜的水分含量（如土壤湿度保持在50-70%）有利于植物根系的吸收和水分平衡，保证植物正常的生理活动。
三、实验意义植物生长实验具有重要的科学意义和应用价值：1. 增进对植物生长规律的认识：通过对植物生长实验的探索，可以深入了解植物的生长和发育过程，揭示其中的内在规律。
2. 探索植物适应环境的机制：植物能够适应各种环境条件，植物生长实验可以帮助我们揭示植物适应环境的生理和分子机制，并为植物育种和栽培提供理论基础。
自主设计实验报告
实验名称：探究不同光照条件下植物光合作用的效率一、实验目的1. 了解光合作用的基本原理和影响因素。
2. 探究不同光照条件下植物光合作用的效率。
3. 培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
二、实验原理光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
光照是影响光合作用效率的重要因素之一。
本实验通过在不同光照条件下培养植物，观察植物的生长状况，分析光合作用的效率。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：水稻种子、土壤、水、培养皿、遮光纸、光源、温度计、电子天平、尺子等。
2. 实验仪器：光照培养箱、显微镜、植物生长箱、计时器、数据记录表等。
四、实验方法1. 实验分组：将水稻种子分为甲、乙、丙三组，每组50粒。
2. 实验处理：（1）甲组：正常光照条件下培养；（2）乙组：光照强度降低50%条件下培养；（3）丙组：光照强度降低75%条件下培养。
3. 实验步骤：（1）将水稻种子浸泡24小时，洗净；（2）将洗净的种子均匀播种在培养皿中，加入适量的土壤；（3）将培养皿放入光照培养箱中，分别设置甲、乙、丙三组的光照强度；（4）每天定时浇水，保持土壤湿润；（5）每隔3天测量一次植物的生长状况，包括株高、叶片数量、叶片面积等；（6）实验进行15天后，统计各组植物的生长数据。
五、实验结果与分析1. 甲组：在正常光照条件下，植物生长状况良好，株高、叶片数量、叶片面积均较高。
2. 乙组：在光照强度降低50%的条件下，植物生长状况较差，株高、叶片数量、叶片面积均较甲组低。
3. 丙组：在光照强度降低75%的条件下，植物生长状况最差，株高、叶片数量、叶片面积均较乙组低。
根据实验结果，可以得出以下结论：1. 光照强度对植物光合作用效率有显著影响。
随着光照强度的降低，植物光合作用效率逐渐降低。
2. 在一定范围内，光照强度越高，植物光合作用效率越高。
3. 光照强度降低50%和75%时，植物光合作用效率分别降低了30%和50%。
六、实验讨论1. 本实验通过改变光照强度，探究了不同光照条件下植物光合作用的效率。
幼儿园植物小观察家植物生长观察实验方案
幼儿园植物小观察家植物生长观察实验方案实验目的：通过观察植物的生长变化，培养幼儿的观察力和动手能力，了解植物生长的基本原理。
实验材料：1.幼儿园教室或者户外种植植物的地方2.塑料盆或者花盆3.土壤4.种子或者幼苗5.水壶或者喷壶7.标尺或者尺子8.相机或者手机实验步骤：步骤一：选择一种适合幼儿园的植物种子或者幼苗，例如豌豆、向日葵等。
步骤三：将土壤倒入塑料盆或者花盆中，让幼儿用手轻轻拍平。
步骤四：让幼儿用手指在土壤中挖小孔，将种子或者幼苗放入孔中，并轻轻撒上一层土壤。
步骤五：水壶或者喷壶浇水，保持土壤湿润。
步骤六：放置在阳光充足的地方，观察幼苗的生长情况。
步骤七：幼儿每天观察植物的生长变化，记录下来，可以用文字、图片或者绘画的形式。
步骤八：定期测量植物的高度，并标记在标尺或者尺子上。
步骤九：观察植物的根系，可以将植物小心地取出来，洗净泥土，观察根系的形状和长度。
步骤十：将种子或者幼苗照片或者实物与之前的观察记录进行对比，总结植物的生长变化。
步骤十一：根据观察和总结，由幼儿自己来回答为什么植物能生长，有哪些因素会影响植物的生长。
实验注意事项：1.选取容易生长的植物，让幼儿能够观察到明显的生长变化。
2.保持土壤湿润，但不要过多地浇水。
3.放置在充足的阳光下，以利于植物的光合作用和生长。
4.幼儿在观察和记录时要注意保持细心和耐心。
5.根据年龄差异，可以在实验过程中加入适当的引导和讲解，提高幼儿的理解能力。
实验结果和结论：通过观察和记录，幼儿会发现种子或者幼苗经过一段时间的光照和水分供应后，能够逐渐生长，并且根系会逐渐延伸，茎和叶也会逐渐伸展。
同时，幼儿还可以发现光照、水分、土壤等因素对植物的生长起着重要作用。
拓展实验：1.可以设立对照组，在相同条件下观察和比较不同植物的生长速度和变化。
2.可以尝试不同条件下的植物生长观察，例如光照不足或过多、水分过少或过多等，以观察这些因素对植物生长的影响。
3.可以将不同植物放在不同的环境下观察，例如室内和室外、光照明暗、温度的变化等，以探索植物对环境的适应能力。
基于植物微核的学生自主设计性实验
基于植物微核的学生自主设计性实验作者：张萍萍,尹若春,查向东,蒋善群,孙亦阳来源：《教育教学论坛》2013年第33期摘要：植物微核实验是细胞遗传学实验中的一个经典项目，属于验证性实验。
课程组以培养学生初步科研能力为目标，将该实验改造成学生自主设计性实验项目“利用微核技术检测环境中有毒有害物”，由学生自主组成团队、查找资料、设计实验方案、实施并汇报。
经过五年的实践，取得了良好的教学效果。
关键词：微核；设计性实验；遗传学实验中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0201-02高等教育的目标是培养素质高、能力强的创新人才，如何实现“能力为重”的战略主题对高校创新人才培养提出新的要求。
提高本科生的动手能力和创新意识一直是实验教学改革的主题。
微核实验是细胞遗传学实验中的一个经典项目，属于验证性实验项目。
从2007年开始，本课程组在补充更新实验项目的同时，着手将“植物微核实验”等传统的经典实验项目进行重新设计并实施，取得了良好的教学效果。
一、学生自主设计性实验的意义传统的实验教学以知识传授和技能训练为目标，在实验教学中教师是主导者，实验教学内容固定，而试剂和实验材料等全部是由教师提前准备。
学生做实验只是按部就班地进行操作来取得实验结果。
实验报告千篇一律。
这种学生被动的教学模式，导致学生依赖性强，学习积极性不高。
在自主设计性实验中，教师只解答学生的疑问，帮助学生修改完善实验方案并组织研究报告会。
几年来的实践说明：自主设计性实验能激发学生主动学习的兴趣，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，还锻炼了学生论文写作和成果汇报的能力，符合培养创新性高素质人才的目标。
二、“利用微核技术检测环境中有毒有害物”实验设计作为学生自主设计性实验，“利用微核技术检测环境中有毒有害物”实验包括课内和课外两部分。
课内部分分三次，共9学时，需要与其他实验项目协调起来。
第一次课2学时，应安排在学生已学习了植物根尖压片技术（有丝分裂制片与观察）之后，一般在学期的第四或第五周与其他验证性项目安排在一起，用于讲解微核技术原理和实验设想并展示微核形态；第二次课3学时，可以安排在第十二周左右，用于保证学生显微观察的需要；第三次课4学时，一般放在最后，用于分组汇报。
幼儿园植物育种实验教案 幼儿园实验
幼儿园植物育种实验教案一、实验目的1.1 帮助幼儿了解植物生长的过程和规律，培养幼儿的观察和实验能力。
1.2 培养幼儿的团队合作意识，让他们在小组合作中学会相互配合，共同完成任务。
1.3 通过植物育种实验，激发幼儿对大自然的好奇心，培养他们对自然的热爱和保护意识。
二、实验材料2.1 瓶装水2.2 一小袋植物种子2.3 泥土2.4 小铲子和水壶三、实施步骤3.1 将泥土放入玻璃瓶中，并浇上一些水，让泥土变得湿润。
3.2 小组幼儿在老师的指导下，每个幼儿都可以在玻璃瓶中种植自己喜欢的植物种子。
3.3 每天，幼儿要记录植物的生长情况，在记录中并不仅仅限于文字描述，也可以用绘画来表示。
3.4 每天给幼儿提出一个问题，比如：“你觉得植物为什么需要水？”、“阳光对植物的生长有什么影响？”等，让幼儿通过自己的观察和思考得出答案。
四、预期效果4.1 通过观察记录，幼儿可以清晰地了解到植物的生长过程和规律。
4.2 通过自主种植植物的过程，可以培养幼儿的自主意识和学习兴趣。
4.3 通过小组合作，在交流互动中培养幼儿的合作意识和团队精神。
4.4 通过问题引导，培养幼儿的观察和思考能力，引导他们从生活中去探索和发现。
五、实验注意事项5.1 植物种子的选择要简单易发芽的种类，比如豌豆、瓜类等。
5.2 水的控制也要合适，让幼儿学会浇水的技巧及科学的养护植物。
5.3 实验过程要有老师的引导和观察，确保幼儿的安全。
总结：通过这个植物育种实验，不仅可以让幼儿通过参与实验过程来学习植物的生长知识，还可以培养幼儿的观察、思考和动手能力。
从小培养幼儿对自然界的热爱和保护意识，有利于幼儿全面健康的成长。
幼儿园植物育种实验教案续写：六、实验结果分析6.1 经过一段时间的观察和记录，每个小组的植物种子都已经发芽并开始生长。
6.2 幼儿们充分参与了植物生长过程，对植物的生长过程有了更深刻的理解。
6.3 通过记录和观察，幼儿们发现植物种子发芽、生长的过程中需要充足的水和阳光，以及土壤的养分。
自主实践实验教学的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，自主实践实验教学在高中生物教学中越来越受到重视。
这种教学方式旨在培养学生的科学探究能力、创新意识和实践能力。
本文以高中生物“光合作用”的探究实验为例，介绍一种基于自主实践实验教学的教学案例。
二、实验目的1. 了解光合作用的基本原理和过程。
2. 培养学生自主设计实验、操作实验、分析实验结果的能力。
3. 增强学生对生物学实验的兴趣，提高科学素养。
三、实验材料与工具1. 材料：绿色叶片、蒸馏水、NaOH溶液、酒精、碘液等。
2. 工具：显微镜、剪刀、镊子、滴管、烧杯、试管、酒精灯、白纸等。
四、实验步骤1. 准备阶段：- 教师简要介绍光合作用的概念、原理和过程，激发学生的探究兴趣。
- 学生分组，每组准备一套实验材料。
2. 实验阶段：- 步骤一：观察叶片的结构，了解叶片的上下表皮、叶肉和叶脉等部分。
- 步骤二：将叶片剪成小块，分别放入装有蒸馏水和NaOH溶液的试管中，观察叶片颜色的变化。
- 步骤三：将叶片放入装有酒精的烧杯中，用酒精灯加热，使叶片脱色。
- 步骤四：将脱色后的叶片放入装有碘液的试管中，观察叶片颜色的变化。
- 步骤五：在白纸上滴一滴碘液，观察碘液的颜色和形状。
3. 分析阶段：- 学生根据实验结果，分析光合作用的原理和过程。
- 教师引导学生讨论实验过程中遇到的问题，共同寻找解决方案。
4. 总结阶段：- 学生总结实验结果，撰写实验报告。
- 教师对学生的实验报告进行评价，指出优点和不足。
五、实验结果与分析1. 实验结果显示，在蒸馏水中浸泡的叶片颜色无明显变化，而在NaOH溶液中浸泡的叶片颜色变深。
2. 经过酒精脱色后，叶片的绿色消失，说明叶绿素被溶解。
3. 将脱色后的叶片放入碘液中，叶片颜色变蓝，说明叶片中含有淀粉。
通过实验，学生了解到光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，其中叶绿素是光合作用的关键物质。
六、教学反思1. 本实验采用自主实践教学模式，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的探究能力。
植物生理学开展自主设计研究性教学模式探析
环 境 ， 断 提 升 学 生 的专 业 技 能 和 综 合 素 质 以适 应 社 会 对 应 用 型 人 才 的 需 求 ， 教 育 工 作 者 目前 所 面 不 是
临 的重 要 任 务 ．
１ 自主设 计研 究性 实验教 学 的概念 及准备 工作
作 为 植 物 生 理 学 课 程 的 专 任 教 师 ， 者 在 不 断 提 高 理 论 知 识 教 学 质 量 的基 础 上 ， 年 来 一 直 坚 持 笔 多
收稿 日期 ：０ ２ ０ — ５ ２ １ — ６ １
基金项 目： 肇庆 学院教 学研 究基金 资助项 目（ ２ １２ ） ｊ ０ １５ ｙ 作者简介： 玲 （９ ３ ， ， 东 四会 人 ， 庆 学 院 生命 科 学 学院 教 授 ， 士 邵 １７ 一）女 广 肇 硕
５ ２
肇 庆学 院学报
中 ， 论 是 理 论 课 还 是 实 验 课 ， 师 始 终 将 实 践 教 学 的 思 想 贯 穿 在 授 课 过 程 中 ， 此 开 阔学 生 的 视 野 ， 不 教 以
激 发 其 对 知 识 求 解 、 用 的 热 情 ． 物 生 理 学 是 研 究 植 物 生 命 活 动 规 律 的 科 学 ， 理 论 与 生 产 应 用 有 机 应 植 其 结 合 的实 例 比 比 皆是 ， 于 富 有 经 验 的教 师 而 言 ， 达 到 上 述 要 求 并 不 难 ． 外 ， 们 还 有 意 识 地 将 人 文 对 要 此 我
面的成 效．
关 键 词 ： 方 院 校 ；植 物 生 理 学 ； 自主 设 计 研 究性 实验 ；教 学 改 革 地 中图分类 号 ： ４ ； ４ ． Ｑ９ ５ Ｇ６２０ 文 献 标 志码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０９ ８４ （ ０２ Ｏ 一 ０ １ ０ １０ － ４ ５ ２ １ ）５ ｏ５ —４
自主设计实验实验报告
自主设计实验实验报告自主设计实验实验报告引言：在科学研究中，实验是获取数据和验证假设的重要手段。
通过自主设计实验，我们可以深入了解某个现象或问题，并通过实验数据来验证我们的假设。
本次实验旨在探究植物生长对不同光照条件的影响，以及不同光照条件下植物的光合作用和呼吸作用的差异。
实验设计：我们选择了三组植物作为实验对象，分别将它们放置在不同的光照条件下进行观察和测量。
第一组植物放置在充足的自然光下，作为对照组。
第二组植物放置在弱光环境下，模拟室内光照条件。
第三组植物则被遮光，完全处于黑暗环境中。
实验过程：在实验开始前，我们首先为每组植物浇水，并保持相同的土壤湿度。
然后，我们使用光照度计分别测量了每组植物所处的光照强度。
接下来，我们每天定期记录每组植物的生长情况，包括植物高度、叶片数量和颜色等。
实验结果：经过一段时间的观察和测量，我们得出了以下实验结果。
在充足的自然光下，植物生长得更加健壮，叶片绿色鲜艳。
而在弱光环境下，植物的生长速度明显减慢，叶片颜色变得苍白。
而在黑暗环境中，植物则无法进行光合作用，整体生长停滞。
讨论与分析：通过对实验结果的观察和分析，我们可以得出以下结论。
首先，光照是植物生长的重要因素之一。
充足的光照可以提供植物所需的能量，促进光合作用的进行，从而使植物能够正常生长。
其次，弱光环境下，植物生长受到限制，因为光合作用所需的能量供应不足。
最后，黑暗环境下，植物无法进行光合作用，只能通过有限的储备物质进行呼吸作用，因此生长停滞。
结论：通过本次实验，我们深入了解了植物生长对光照条件的敏感性。
充足的光照可以促进植物生长，而弱光和黑暗环境则会影响植物的生长和光合作用。
这对于我们合理安排植物生长环境、提高农作物产量和优化植物种植条件具有重要意义。
实验的局限性和改进方向：在本次实验中，我们只探究了光照对植物生长的影响，未考虑其他因素的干扰。
未来的研究可以进一步探究温度、湿度等因素对植物生长的影响，并进行更多的对照实验以验证结果的可靠性。
《植物组织培养》课程开设综合性设计实验的教学实践
综 合性 应 用部 分 则 开设 综 合 性 自主设 计 实 验 。
这 一 部 分 让学 生 自由分 组 （ ～ ３ ５人 １ ） 要 求 学生 组 ， 利 用所 学 的基本 理论 知识 和基本 实验 技 能 ，结 合 自 己的兴 趣爱好 ， 定植 物材 料 （ 多是 药用植 物 和名 选 大
定 的教学 效果 ， 也存在 一些 不 足 。 但
３１ 教学效 果 ．
将《 植物组织培养》 课程 的实验教学内容分为 ２ 个 部分 ：基 本技 能训 练和综 合性 应用 。基 本技 能训 练 阶段 是 由教师讲 授 完植物 组织 培养设 备 和基本 技 术理论知识点后 ，学生到实验室了解实验仪器设备
６期
张 洁等 《 植物组织培 养》 课程 开设 综合性设计 实验的教学 实践
根培养 等 。这些 实验 都遵 循一 个模 式 ，即先 由教 师 讲 解 实 验 的 目的 、 要求 、 原理 、 作 方 法 和注 意 事 项 操 等 ，教 师示 范操 作后 学生 按部 就班 地去做 。 由于 这 些设计 好 的实验 主要 以一 些 易于操 作 的实验 材料 进 行 ，或者 采用 的是 实验 室 已经 做得 非 常成熟 的植 物 体 系 ， 功 率较 高 ， 要学 生 规 范操 作 ， 少 出现 问 成 只 很 题 。这 种保 证 了实验 结果 、循 规蹈 矩 的教 学 方法不
培养 。对于教 师 ，新 的教学 理念 的形 成则有 利于 进
一
院在《 植物组织培养》 实践教学中开设 了ห้องสมุดไป่ตู้合设计性
实 践教 学 ， 经过几 年不 断 的教学 实践 ， 总结 出了一套 比较适 用 的综合设 计 ｝实 践教学 模 式 。 生
遗传学自主设计实验报告
遗传学自主设计实验报告---豆芽多倍体的诱导一．实验目的：１. 加强学生自主设计实验的意识；２．进一步巩固将根尖细胞压片的临时装片改为永久片的制作方法。
３．通过本实验，进一步了解人工诱发多倍体植物的原理、方法及其在植物育种上的意义。
二．实验说明：豆芽：豆芽也称芽苗菜，是各种谷类、豆类、树类的种子培育出可以食用的“芽菜”，也称“活体蔬菜”。
常见的芽苗菜有：香椿芽苗菜、荞麦芽苗菜、苜蓿芽苗菜、花椒芽苗菜、绿色黑豆芽苗菜、相思豆芽苗菜、葵花籽芽苗菜、萝卜芽苗菜、龙须豆芽苗菜、花生芽苗菜、蚕豆芽苗菜等30多个品种。
品种丰富，营养全面，是常见的蔬菜。
食用的主要部分为下胚轴。
豆芽，又名巧芽、豆芽菜、如意菜、掐菜、银芽、银针、银苗、芽心、大豆芽、清水豆芽。
豆芽也称芽苗菜，是各种谷类、豆类、树类的种子培育出可以食用的“芽菜”，也称“活体蔬菜”。
上火爆的芽苗菜有：香椿芽苗菜、荞麦芽苗菜、苜蓿芽苗菜、花椒芽苗菜、绿色黑豆芽苗菜、相思豆芽苗菜、葵花籽芽苗菜、萝卜芽苗菜、龙须豆芽苗菜、花生芽苗菜、蚕豆芽苗菜等30多个品种。
传统豆芽的做法：取30克绿豆，装适量的水浸泡6-12个小时；取一个没用的蒸格，铺上一条毛巾；倒入已经爆开的绿豆，均匀的铺在毛巾上；在上面再盖上一块毛巾，浇入适量的水，使毛巾湿透；第三天，毛巾已经被顶到和蒸格差不多高了。
三．实验方案：实验准备：材料：浓度分别为0.2%、0.4%、0.6%的秋水仙素各10ml，黄豆、绿豆种子各100g。
仪器：纸杯、滴管、玻璃皿、烧杯、解剖剪刀和用于装片的全套设备。
实验步骤：1、种子处理。
实验前用清水浸泡种子，去除全部漂浮的种子。
2、将选好的两类种子均分，然后按下表放入标好了对应标志的玻璃皿（纸杯放在玻璃皿中）中：3、浸泡。
浸渍法：在放好种子的玻璃皿中加入配置好的适量且同量的秋水仙素溶液，4、检验。
待种子发芽且有一定数量的根后，取每类样品的一截根进行检测。
检测方法可将根制作成装片，进而用显微镜观察。
基础-自主设计综合型植物细胞工程实验教学模式的探索与实践
基础-自主设计综合型植物细胞工程实验教学模式的探索与实践摘要：针对西南科技大学植物细胞工程实验教学过程中的具体情况，提出了基础-自主设计综合型植物细胞工程实验教学模式，是一种以学生为主体，充分发挥学生主动性，培养学生创新意识和实验能力的新的教学模式。
基础实验有助于学生掌握植物细胞工程基本实验技术和技能，自主设计综合型实验有利于对学生进行知识、能力与素质的综合培养。
关键词：植物细胞工程基础实验自主设计实验创新意识实验能力一、引言生物技术 (biotechnology)是 20世纪科技史上令人瞩目的重点领域，是21世纪的一门新兴学科，也是 21世纪国家经济发展新的增长点。
为适应21世纪经济和科技激烈竞争的形势以及市场经济的社会环境，高素质创新人才的培养是从事生物技术专业人才培养的教育工作者急需探讨和解决的问题。
植物细胞工程是生物技术的重要组成部分。
为适应社会的发展，拓宽学生的知识面，培养全面的高素质人才，西南科技大学生命科学与工程学院于2003年开始为生物技术本科专业开设植物细胞工程课程。
植物细胞工程是在植物组织培养、植物细胞融合技术等基础上发展起来的一门实验性、实践性、综合性十分强的新兴学科，是近年来生物技术专业开设的一门新兴课程。
它是应用现代遗传学、细胞生物学和分子生物学的基本原理与方法，在细胞水平上研究改造生物遗传特性，以获得具有目标性状的细胞系或生物体的有关理论与技术学科。
学生对植物细胞工程基础理论知识的学习、实践动手能力的获得和科学素质的培养与实验教学关系密切。
由于实验教学是整个教学过程中的重要组成部分，实验方法的先进与否是直接影响高素质创新人才培养的重要环节。
因此，笔者通过不断探索，根据植物细胞工程课程特点就如何提高植物细胞工程实验教学质量，对基础-自主设计综合型植物细胞工程实验教学模式进行了探索与实践。
二、植物细胞工程实验教学设计思想与特色植物细胞工程实验课程总学时是32学时，是理论课教学学时的三分之二，在本课程教学中占很大比例。
幼儿园植物生长小实验课程 幼儿园植物教案
幼儿园植物生长小实验课程随着社会的进步和科技的发展，人们对幼儿园教育的要求也越来越高。
幼儿园植物生长小实验课程作为一种新颖的教学方式，受到了家长和教育者的关注。
植物生长实验课程既可以培养孩子的观察力和动手能力，又可以让孩子了解植物的生长过程，为幼儿园的科学教育打下坚实的基础。
一、实验目的植物生长小实验课程的主要目的是让幼儿了解植物的基本生长过程，培养他们对植物的兴趣和热爱，同时锻炼他们的观察能力和动手能力。
通过实际操作，让幼儿亲身体验植物生长的奇妙过程，激发幼儿对自然的好奇心和探索欲。
二、实验内容1.选择适合幼儿园教学的植物，比如豌豆、水稻、小麦等。
将植物种子用棉花或湿纸巾包裹起来，放在透明容器里，让幼儿观察种子的发芽和生长过程。
2.为每个幼儿准备一个小花盆和土壤，让他们自己动手种植植物。
通过观察和照顾植物，让幼儿体会植物生长的乐趣。
3.利用放大镜观察植物的细胞结构，让幼儿了解植物的微观世界。
4.通过对比种植土壤的湿度和光照条件，让幼儿探讨植物生长的影响因素。
三、实验过程1.老师首先向幼儿简单介绍植物生长的基本知识，让他们对植物有一个大致的了解。
2.老师带领幼儿观察植物种子的发芽和生长过程，引导他们用简单的语言描述所见所闻。
3.老师和幼儿一起种植植物，让幼儿动手实践，体验种植的乐趣。
4.老师与幼儿一起利用放大镜观察植物的细胞结构，让幼儿领略植物微观世界之美。
5.老师引导幼儿进行植物生长条件的对比实验，让幼儿自己设计实验方案并观察记录实验结果。
四、实验评价1.通过植物生长小实验课程，幼儿能够直观地了解植物生长的整个过程，培养了他们对自然的热爱和观察力。
2.实验课程锻炼了幼儿的动手能力，提升了他们的实践能力和动手操作的技巧。
3.通过观察和实践，幼儿对植物有了更深入的了解，培养了他们对植物的兴趣，激发了他们对科学的好奇心和求知欲。
五、总结与展望植物生长小实验课程作为幼儿园科学教育的一种新形式，为孩子们带来了更直观、更生动、更富有趣味的科学体验。
幼儿园小小绿手指：植物生长观察实验方案
幼儿园小小绿手指：植物生长观察实验方案在幼儿园的教学活动中，经常会开展以主题为导向的探究性学习活动，例如植物生长观察实验。
通过这样的实践活动，可以激发幼儿对自然的好奇心，培养他们的观察能力和动手能力，促进他们对科学知识的掌握。
在这篇文章中，我们将为您介绍一些适合幼儿园的小小绿手指植物生长观察实验方案，并探讨该实验对幼儿园教育的意义。
1. 实验材料准备在进行植物生长观察实验前，首先需要准备相应的材料，以确保实验的顺利进行。
所需材料包括：小花盆、土壤、种子、水壶、对比组植物（种子不在适宜条件下生长的植物），标签和笔。
在准备材料时，需要注意选用适合幼儿园幼儿手小的花盆和易于生长的种子，以保证实验的可操作性和结果的观察性。
2. 实验步骤第一步，让幼儿动手参与实验准备工作，如将土壤倒入花盆、在土壤中种植种子、给植物浇水等。
通过亲自动手的操作，幼儿可以感受到植物的种植和生长过程，培养他们的爱心和责任感。
第二步，指导幼儿在种植的植物上贴上标签，并用笔记录下种植日期。
这样做有助于幼儿形成认真细致的科学态度，并培养他们的观察和记录能力。
第三步，指导幼儿观察植物的生长状态，比如生长速度、叶片颜色、根系情况等，并与对比组植物进行对比。
在观察的过程中，可以引导幼儿提出问题，如为什么植物需要水和阳光等，促进他们主动思考和探究。
3. 实验总结在实验结束后，可以组织幼儿进行实验总结，让他们回顾整个实验的过程和观察到的现象。
通过总结，可以帮助幼儿形成逻辑思维和语言表达能力，加深他们对植物生长规律的理解。
对于幼儿园教育的意义而言，植物生长观察实验不仅可以促进幼儿对科学知识的学习，还可以培养他们的观察、动手和思维能力。
实验的过程中，幼儿通过亲自动手的操作体验，可以增强他们对自然的认识和对生命的尊重。
实验也为幼儿和家长之间搭建了交流的桥梁，增强了他们之间的亲子关系。
幼儿园小小绿手指植物生长观察实验方案是一种富有意义的教学活动。
通过这样的实验，不仅可以培养幼儿的科学素养和实践能力，还可以引导他们树立正确的生命观和价值观。
植物生长教案
植物生长教案课题：植物生长教案一、引言植物是生态系统中重要的组成部分，其生长过程涉及多个因素，包括土壤、水分、光照等。
本教案旨在帮助学生全面了解植物生长的基本原理及其影响因素，以及培养学生的观察力和实践能力。
二、教学目标1. 了解植物的基本生长原理，包括光合作用、呼吸作用、营养吸收等；2. 掌握植物生长所需的环境因素，如光照、温度、水分等；3. 学会观察与记录植物生长的过程，培养学生的思考能力和实践能力；4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
三、教学内容与方法1. 植物的基本生长原理- 光合作用：通过光合作用，植物能够将光能转化为化学能，从而合成有机物质。
通过展示实验视频和示意图，引导学生了解光合作用的过程和原理。
- 呼吸作用：植物通过呼吸作用将有机物质转化为能量，并释放出二氧化碳。
通过实验观察和讨论，引导学生理解呼吸作用对植物生长的重要性。
- 营养吸收：植物通过根部吸收土壤中的养分，包括水分、无机盐等。
通过展示植物根系的结构以及根吸力实验，帮助学生深入了解植物的营养吸收过程。
2. 环境因素对植物生长的影响- 光照：光照是植物生长的重要因素之一，不同植物对光照的需求有所差异。
通过实验观察和讨论，引导学生理解光照对植物生长的影响，并探讨不同光照条件下植物的适应性。
- 温度：温度是影响植物生长的关键环境因素之一。
通过实验和案例分析，让学生了解不同温度对植物生长的影响，并思考温度适应性的原因。
- 水分：水分是植物生长必需的因素，过多或过少都会对植物生长造成不利影响。
通过实验观察和对比分析，让学生认识到水分对植物生长的关键作用，并学会合理给予植物适宜的水分。
- 其他环境因素：还可以在教学中涉及气候、土壤、氧气等其他环境因素对植物生长的影响，帮助学生建立全面的植物生长知识体系。
3. 观察与实践- 观察植物生长的过程：可以通过课堂小组活动，让学生选择一种植物，观察其生长的每个阶段，并记录相关数据和观察结果。
通过每日观察和小结，帮助学生形成对植物生长过程的深刻认识。
设计性实验报告体会
一、实验背景设计性实验作为一种创新性、实践性较强的实验教学模式，旨在培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
通过设计性实验，学生可以自主选择实验课题，独立完成实验方案的设计、实施和结果分析，从而提高自身的科研能力和实验技能。
本次设计性实验，我选择了“探究影响植物生长因素”这一课题，通过实验来了解不同因素对植物生长的影响。
二、实验过程1. 实验准备在实验开始前，我首先查阅了相关文献资料，了解了植物生长的基本原理和影响因素。
然后，根据实验目的，选择了适合的植物品种和实验材料，准备了实验所需的工具和设备。
2. 实验方案设计根据实验目的，我设计了以下实验方案：（1）实验分组：将植物分为对照组和实验组，对照组不施加任何处理，实验组分别施加不同因素的处理。
（2）处理因素：光照、水分、土壤、肥料等。
（3）实验步骤：将植物种植在相同条件下，分别施加不同处理因素，观察植物的生长情况。
3. 实验实施按照实验方案，我进行了以下操作：（1）将植物种植在花盆中，保持适宜的温度、湿度等环境条件。
（2）对实验组施加不同处理因素，如调整光照时间、水分供给、土壤成分、肥料施用量等。
（3）定期观察植物的生长情况，记录数据。
4. 实验结果分析通过对比对照组和实验组的数据，我发现：（1）光照对植物生长有显著影响，适宜的光照条件有利于植物的生长。
（2）水分是植物生长的基本需求，适量供水有助于植物的生长。
（3）土壤成分和肥料施用量对植物生长也有一定影响。
三、实验体会1. 提高创新意识在设计性实验过程中，我需要独立思考，自主选择实验课题和设计实验方案。
这使我认识到创新意识的重要性，培养了我主动探索、勇于实践的精神。
2. 增强实践能力通过实验操作，我掌握了植物生长的基本原理和实验技能，提高了自己的动手能力。
同时，在实验过程中，我学会了如何分析问题、解决问题，为今后的科研工作打下了基础。
3. 培养团队协作精神在设计性实验中，我与同学共同完成实验任务，互相学习、互相帮助。
幼儿园奇妙自然植物生长观察实验教案
幼儿园奇妙自然植物生长观察实验教案教案名称：幼儿园奇妙自然：植物生长观察实验教学目标：1.让幼儿了解植物生长的过程和需要的条件。
2.培养幼儿的观察和记录能力。
3.培养幼儿的科学探究意识。
教学准备：1.小麦种子2.盆栽土壤和栽培容器3.水壶4.温度计5.尺子6.纸张和铅笔7.照相机（可选）教学过程：引入：1.利用幻灯片或其他多媒体形式展示不同植物在不同条件下的生长照片，引起幼儿的兴趣和好奇心。
2.和幼儿讨论他们了解的植物和植物生长的一般过程。
3.介绍本堂课将进行的实验内容和目的。
实验步骤：1.学习播种：给每个幼儿提供一小袋小麦种子，让他们在盆栽土壤中播种种子。
提醒幼儿轻轻覆盖土壤，再浇适量的水。
2.记录观察：每个幼儿需要在记录本上画一张观察图表，记录播种的日期、天气情况、温度和湿度。
每天观察小麦的生长情况，包括根茎的成长、叶子的出现和高度的增长等。
3.考察条件：和幼儿一起讨论影响植物生长的因素，比如阳光、水分和温度等。
在实验过程中，可以改变阳光和温度等条件，并观察对小麦生长的影响。
4.继续观察：持续观察小麦的生长情况，记录在观察图表上，可以用铅笔画图或拍照保存。
实验总结：1.分析结果：让幼儿观察和比较不同条件下小麦的生长情况，总结哪些条件对小麦生长的影响最大。
2.写实验报告：指导幼儿撰写一个简短的实验报告，包括实验目的、实验过程和结果。
教师可以提供模板来帮助幼儿组织思路。
3.展示结果：为了鼓励幼儿分享他们的实验结果和发现，可以组织一个展示会或小组讨论。
鼓励幼儿互相学习和交流。
扩展活动：1.观察其他植物：带领幼儿外出观察附近环境中的其他植物，并鼓励他们记录下来，比较不同植物的特点和生长习性。
2.感受大自然：组织户外活动，让幼儿亲自接触到大自然，如走进花园，观察蝴蝶和昆虫等。
引导幼儿发现和欣赏自然界的美。
3.制作植物相册：让幼儿选择自己喜欢的植物，拍摄照片并制作相册。
鼓励幼儿记录植物的名字、花色和生长环境等信息。
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不同生境下植物茎或叶形态结构的观察研究[1]张媛燕（2009083144），郑碧女（2009083145），郑运畅（2009083146）,钟群（2009083147）庄莉莉（2009083148），庄珊珊（2009083149）（龙岩学院生命科学学院）文献编码：Q94 摘要：通过形态观察法和石蜡切片法，对两种不同类型植物叶片或茎进行形态学解剖学研究，结果表明，植物的形态，结构，功能与生态环境有密切的联系，这是是植物长期进化的结果。
各种环境下的植物组织各不相同，所占比例也不一，其中水生植物有着较大的细胞间隙，叶面不存在角质层加厚、蜡质或栓质，但具有发达的通气孔，陆生植物仙人掌叶退化，分化出刺，对干旱环境形成了较强的适应性，其体表还有一层较厚的蜡质层，有效的减少了水分的蒸发，另外一种的陆生植物桂花其气孔密度增加，可等待水分充足时增加气体交换，提高光和效率。
一般情况下旱生植物的下表皮的气孔较多，而水生植物的上表皮较多。
经过对比研究进一步认识了植物形态结构、功能与环境的联系，这对以后农业生产园林绿化将有一定的参考意义和借鉴价值。
[2]关键词：组织，气孔，生境，水分，适应性引言：桂花（学名：Osmanthus fragrans，英文Sweet Olive），木犀科木犀属，又名“月桂”、“木犀”，俗称“桂花树”。
常绿灌木或小乔木，为温带树种。
叶对生，多呈椭圆或长椭圆形，树叶叶面光滑，革质，叶边缘有锯齿。
花簇生，花冠分裂至基乳有乳白、黄、橙红等色。
仙人掌（Cactaceae）是被子植物门、双子叶植物纲、石竹亚纲、石竹目的一科。
多数为多年生草本植物，少数为灌木或乔木状植物。
该科有140属2000余种，大多原产美洲热带、亚热带沙漠或干旱地区，以墨西哥及中美洲为分布中心陆生，水生两类植物由于各自环境的不同产生了各自的适应方式，但其具体表现还有待进一步的探究，虽然一些学者对某种植物进行了研究，但对于两种植物的特征功能与环境的统一性的对比还尚不清楚，我们将通过形态学解剖，以及石蜡切片观察等方法进一步对其对环境的适应性的研究。
[3]实验方法：一、实验材料与仪器（1）实验材料：1）水生植物：水稻，到稻田里采集2）陆生植物：桂花，校园采集3）旱生植物：仙人掌，自培植物（2）实验仪器：擦镜纸，放大镜，直尺，盖玻片，载玻片，培养皿，刀片，滴管，毛笔，吸水纸，烘箱，显微镜，染色缸，小培养皿，镊子，纱布，磅纸（3）实验试剂：蒸馏水，番红染液，明胶，卡诺氏固定液，10%番红水溶液、0.5%固绿（用95%的酒精配制）、酒精（100%、95%、80%、70%、50%）、二甲苯二、方法与步骤将水稻与仙人掌的茎，桂花的叶，制作石蜡切片。
1、固定:用卡诺氏液固定24小时左右，固定完后用95%酒精冲洗，组织不要立即处理时可用70%酒精保存。
2、脱水：以乙醇脱水为例具体操作程序如下：70%、80%、90%、95% 、100%各级乙醇溶液脱水各40min，放入95%、100%各两次，每次20min。
3、透明：纯酒精、二甲苯等量混合液15min→二甲苯0.5h→二甲苯0.5h4、透蜡和埋蜡:冬季可用熔点46c~48c左右的石蜡放入二甲苯和石蜡各半的混合液15min，再放入纯石蜡Ⅰ、纯石蜡Ⅱ透蜡各15～30min。
保持恒温箱箱内温度在55~60℃，0.5h。
注意动作要迅速，透蜡温度要恒定不要忽高忽低，尽量保持在较低温度下进行，以石蜡不凝固为度。
5、切片，切片之前要对石蜡块进行固着与休整，具体方法参照使用说明说。
6、贴片与展片：具体操作如下①、取一片清洁的载玻片，滴一滴粘片剂于玻片中央，然后用洗净的玻棒加以涂抹，便成均匀薄层。
②、滴1~2滴的蒸馏水已涂粘片剂的载玻片上。
③、用小镊子夹取预先用刀片割开的蜡带，放在水面上，注意蜡片光亮平整的一面贴于玻片上，并使之处于稍偏玻片的一端，另一端便于粘贴标签。
④、把玻片摆好片位置，在酒精灯火焰上方适度加热至蜡片舒展。
或放置置于预先加热的展片台上（温度保持在40~45℃）。
此时蜡片因受热而伸展摊平。
⑤、展片后把载玻片放在平盘上编好记号置于37℃温箱烘干，一昼夜干燥后即可取出存放于切片盒-997、脱蜡与复水具体操作：石蜡切片经二甲苯Ⅰ、Ⅱ脱蜡各5~10min，然后放入100%、95%、90%、80%、70%等各级酒精溶液中各3~5min，再放入蒸馏水中3min。
8、染色番红-固绿对染法染色程序（1）切片在二甲苯中脱蜡，约10min。
（2）等量纯酒精二甲苯5min。
（3）经纯酒精，95%、90%、80%、70%、50%、30%各级酒精各5min。
（4）蒸馏水2-5min。
（5）1%番红水溶液染色2h左右。
（6）用水洗去多余染液。
（7）50%、70%、80%、90%、95%各级酒精脱水10min。
（8）1%的固绿（用95%酒精配制）染色10-40s，即可。
9、透明。
具体操作：（1）95%酒精洗一下。
（2）纯酒精脱水5min。
（3）等量纯酒精二甲苯混合液中5min。
（4）纯二甲苯2次各5min。
10、观察。
实验结果与分析：石蜡切片失败，导致无法清楚看清各组织结构，经过讨论分析总结出一下几点：1对于浸蜡的时间掌握不够及时。
[4]2包埋时方法不到位。
3包埋速度不够快，导致组织与石蜡脱离。
[5]4对于熔蜡的温度控制不够好。
成员们没有真正认清石蜡切片的方法原理，导致实验失败。
虽然石蜡切片失败了，但通过徒手切片依然能分析的出其各自结构特点。
结果分析：根据实验结果，下面是关于陆生(选取仙人掌、桂花为代表物)和水生植物（选取水稻为代表物）关于营养器官茎和叶的结构特点的对比：仙人掌和桂花是较为典型的陆生代表植物，水稻是典型水生植物，其茎或叶都有其适应环境的特化。
叶的比较：仙人掌叶的结构：其叶子变异成细长的刺或白毛，叶表面积和它的体积的比例减小，可以减弱强烈阳光对植株的危害，减少水分蒸发；内部的细胞方面，根据切片观察，叶子细胞变小，细胞壁增厚，维管系统密度的增大，栅栏组织的发育增加，海绵组织和胞间隙却不发达，尖尖的刺还可防止口渴的动物把它当成“免费饮料”。
桂花叶为典型的异面叶，表皮由一层排列紧密的形状不规则的表皮细胞结构，上表皮角质膜比下表皮厚，气孔仅限于下表皮，保卫细胞外壁角质膜加厚。
表皮上腺毛下陷，顶端与表皮齐平。
腺毛及其周围排列整齐的表皮细胞形成环式结构。
叶肉组织发达，叶肉中分布有少分枝或不分枝的石细胞。
叶脉结构较为复杂，主脉发达。
主脉中维管束排列成呈半圆形的，其开口向上，排列为不连续形的，其近轴面维管束数目较远轴面少得多，且两者之间为间断的，无维管束分布，其木质部都较发达。
其中导管为整齐的径向行列，1~5列导管与1列薄壁细胞相向排列，韧皮部外侧有发达的韧皮纤维。
维管束与下表皮之间，依次是几层排列紧密的薄壁细胞、2~3层厚角细胞、1~3层厚壁细胞；维管束与上表皮之间有多层厚角细胞，有的在近轴面维管束的上侧还有1~3层厚壁细胞。
侧脉和小脉结构较简单，但有由一层薄壁细胞构成的维管束鞘，较大的侧脉还有束鞘延伸。
主脉处的表皮细胞呈三角形或牙齿形，外切向壁角质膜加厚，且边缘具齿状纹饰。
[6]水稻的叶结构：表皮：水稻叶的上表皮和下表皮细胞排列紧密，外面有硅质层，表皮上有气孔，保卫细胞小，副卫细胞略大。
先观察上表皮，其细胞大小不一，每隔一定距离，在维管束之间，有一些大型细胞，排列成扇形，其外壁薄，无角质层，即书本学到的“运动细胞”，又叫泡状细胞，当天热干旱时，泡状细胞失水，使得叶片向上卷曲，以减少水分过多损失。
叶肉组织：水稻叶是等面叶，叶肉组织不分栅栏组织和海绵组织。
细胞间隙小，叶肉细胞都为同形皱褶的薄壁细胞，含叶绿体很多。
叶脉：在横切片上，叶脉均被横切，较大的叶脉和较小的叶脉交替排列。
构成叶脉的维管束由木质部、韧皮部和维管束鞘组成。
木质部在近上表皮一侧，韧皮部在其下方。
维管束鞘多数由两层细胞构成，少数为一层。
每个维管束的上下方都是成片的厚壁组织将叶肉隔开，而与表皮相接。
茎的比较：仙人掌茎秆变得粗大肥厚，具有棱肋，使它们的身体伸缩自如，体内水分多时能迅速膨大，干旱缺水时能够向内收缩，既保护了植株表皮，又有散热降温的作用。
而且随着环境趋向干旱，茎越来越缩短，叶质越来越厚。
气孔数较其他植物少而且深埋在表皮凹陷的坑内。
气孔晚上开放，白天关闭，可减少水分散失。
皮上的蜡质保护层可保持湿气，减少水份流失。
茎秆大多变成绿色，代替叶子进行光合作用，制造食物。
仙人掌通常发展众多的浅根，只扎在地表下一点点，根系分布能扩展到它周围的几英尺，以尽可能地吸收水正是这些形态结构与生理上的特性，使仙人掌类植物具有惊人的抗旱能力。
桂花茎的初生结构由表皮、皮层和维管柱促成，表皮上有少量腺毛分布；外韧维管束；次生韧皮部中分布有较多的韧皮纤维,呈完整的一环,增加了茎的柔韧性。
水稻茎的结构：表皮：由长细胞，短细胞和气孔细胞组成。
长细胞是构成表皮的主要成分，其纵壁常呈波状，细胞壁角化及硅化，短细胞中一种是具栓化细胞壁的栓细胞，另一种是含大量二氧化硅的硅细胞，二者常成对分布于长细胞之间，并与长细胞排列成纵行。
机械组织：紧接表皮的数层厚壁细胞组成机械组织，主要起支持作用。
这几层机械组织中细胞壁的厚度和厚壁细胞层数的多少，与禾本科植物茎抗倒伏能力和抗病能力有密切关系。
厚壁细胞连成一个完整的环。
基本组织：位于机械组织内方。
基本组织在茎内占有很大的空间，其细胞较大，具细胞间隙。
维管束：水稻空心茎中，维管束大体上排列为内外两轮，内轮维管束较大，分布在基本组织中，外轮维管束较小，埋藏于机械组织环中。
仙人掌的茎进化成了肉质茎，叶子退化为针状刺，茎能存水，叶子又能减少蒸腾，这是适应干旱环境的结果。
桂花是典型的陆生植物，因其对环境的适应性，叶的表皮结构特征一方面减少了较强光照条件和较高温度下页的蒸腾作用，增强了抗旱力；另一方面也与树种抗寒的要求一致。
而且叶脉的结构使其输导能力和支持能力加强，这也是与环境相适应的内在表现。
水生植物体茎内细胞间隙很大，巨大的空腔构成连贯的系统并充满空气，既可供应生命活动需要，又能调节浮力；其机械组织中胞壁的厚度和细胞层数与植物抗病能力和抗倒伏能力有着相当密切的关系等。
A桂花B桂花C仙人掌D仙人掌结论与展望：鉴于目前地球环境越来越糟，水资源越来越匮乏如果能把仙人掌等一些耐旱植物基因转移到水稻上将是一个创举，将会给还在受肌饿的人们送去福音。
以后对于旱生植物的研究应抓住充足水分对于旱生植物是否有抑制作用及胁迫性进行相关方面的研究。
讨论：以往植物叶的形态学解剖中，未曾有主脉维管束排列为不连续圆形的报道，本文虽然有此描述，但可能是叶柄中的维管束进入叶片时未和成一束造成的，有待进一步研究确认。
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