人教版九年级下册语文《变色龙》教案
九年级语文下《变色龙》教案
《变色龙》教案一、教学目标1.知识与技能：了解小说情节，体会小说通过对话表现人物性格的写作特色。
2.过程与方法：通过讨论交流，多角度理解小说主题，培养发散性思维能力。
3.情感态度与价值观：认识奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵、趋炎附势的性格特征。
二、教学重难点重点：把握小说的情节，奥楚蔑洛夫的性格特征。
难点：多角度理解小说主题。
三、教学过程1.导入：通过学生阅读课文，简要介绍小说的故事情节。
请学生复述故事，互相补充。
今天我们一起学习《变色龙》，感受其讽刺意味，体味作者的思想感情。
2.整体感知：请学生圈点勾画，找出关键的词句。
请学生交流对“变色龙”的印象，并发表自己的看法。
请学生就课文复述的基础上，对本文的情节进行概括，把握小说的三要素。
3.深入研读：请学生朗读“奥楚蔑洛夫断案”一段，并发表自己的见解。
在这个过程中，引导学生品味语言，理解人物性格特征。
比如，“我要好好教训他一顿”，让学生分析其中蕴含的潜台词。
再如，“裹紧大衣”和“穿过市场的广场径自走了”，从中可见奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑态。
另外，引导学生思考：奥楚蔑洛夫为什么会有如此善变的特点？究其原因，是沙皇统治的黑暗性所致。
4.总结与拓展：请学生结合小说主题，发表自己的看法。
可以结合社会现实，让学生说说类似的人和事，探讨社会问题。
也可以从人性角度出发，谈谈“人性的弱点”或“人的趋炎附势心态”。
通过讨论交流，培养学生的发散性思维能力。
5.作业布置：请学生写一篇短文，描述自己身边的一个典型人物，注意通过语言和行动表现人物性格特点。
字数不少于300字。
6.板书设计：在黑板上书写主要教学内容和重点，帮助学生梳理知识结构。
九年级下册语文变色龙教案(优秀5篇)
九年级下册语文变色龙教案（优秀5篇）变色龙教案篇一教学目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字认识社会。
教学媒体：幻灯片教学方法：讨论法，讲解法课时安排：一课时教学过程：一、新知导入、明确目标。
今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。
这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？明确目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实作家。
一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：A、请用一句话概括文章的内容。
B、文章写了多少个人物？主人公是谁？讨论明确：小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。
（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。
主人公是警官。
判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。
是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。
他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。
主人公身上有没有不变的东西？板书：四、局部探究：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？要求学生从一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。
人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。
《变色龙》教案【优秀7篇】
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级语文变色龙教案
人教版九年级语文《变色龙》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析奥楚蔑洛夫这个人物形象。
2.学习通过人物语言、动作、心理描写来刻画人物性格的写作方法。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点1.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象。
2.学习人物描写的方法。
三、教学难点1.分析奥楚蔑洛夫的心理变化。
2.理解课文中所揭示的社会现实。
四、教学过程第一课时一、导入1.简介作者契诃夫及其创作背景。
2.提问：同学们，你们听说过变色龙吗？它有什么特点？二、课文阅读1.学生自读课文，注意把握故事情节。
2.教师辅导阅读，引导学生关注人物描写。
三、课堂讨论1.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象。
a.描述奥楚蔑洛夫的外貌、语言、动作。
b.分析奥楚蔑洛夫的心理变化。
2.讨论课文中所揭示的社会现实。
a.分析奥楚蔑洛夫的变色龙特性与社会环境的关系。
b.讨论当时社会风气对人物性格的影响。
四、课堂小结2.强调通过人物描写来刻画人物性格的重要性。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾奥楚蔑洛夫的人物形象。
2.提问：同学们，你们觉得奥楚蔑洛夫的变色龙特性对我们的生活有什么启示？二、课文分析1.分析课文中的环境描写，了解当时的社会背景。
2.分析奥楚蔑洛夫的心理变化，探讨其与社会环境的关系。
三、课堂讨论1.讨论奥楚蔑洛夫的变色龙特性对当时社会的影响。
2.分析课文中所揭示的社会现实，引导学生关注社会问题。
四、写作训练1.以“变色龙现象”为话题，让学生写一篇短文，分析身边类似的现象。
2.引导学生关注社会现象，培养批判性思维。
五、课堂小结2.强调通过人物描写来刻画人物性格的写作方法。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾课文主题。
2.提问：同学们，你们觉得如何才能避免成为“变色龙”？二、课文回顾1.回顾课文内容，分析奥楚蔑洛夫的人物特点。
2.讨论课文中所揭示的社会现实。
三、课堂讨论1.分析奥楚蔑洛夫的心理变化，探讨其成因。
2.讨论如何避免成为“变色龙”，培养坚定的信念和正直的人格。
人教版九年级下册语文教案《变色龙》
人教版九年级下册语文教案《变色龙》一、教学目标1.帮助学生掌握小说的基本要素，提高阅读和理解小说的能力。
2.培养学生的分析和批判思维，理解小说的主题和深层含义。
3.引导学生感受小说的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握小说的叙事技巧，理解变色龙的形象及其象征意义。
2.教学难点：深入理解小说的主题和作者的创作意图。
三、教学过程1.导入新课（10分钟）（1）通过播放变色龙的图片和视频，引导学生了解变色龙的特点和生态习性。
（2）介绍作者的生平事迹和写作背景，帮助学生了解小说创作的时代背景和社会环境。
2.阅读小说（20分钟）（1）让学生速读小说，了解故事情节和人物关系。
（2）提示学生注意小说的叙事技巧和情节发展，为后续的分析和讨论做准备。
3.分析小说情节（15分钟）（1）让学生描述小说中的主要人物及其特点，分析人物形象。
（2）引导学生梳理小说情节，理解情节的发展和转折点。
（3）通过小组讨论，探讨小说中的伏笔和悬念。
4.探讨变色龙主题（15分钟）（1）让学生思考小说中变色龙象征的意义，理解其深层含义。
（2）引导学生分析小说中的社会现象和人物性格，理解小说的主题。
（3）通过小组讨论，让学生探讨小说的现实意义和社会价值。
5.学生互动讨论（10分钟）（1）分组让学生进行内部讨论，分享自己的看法和感悟。
（2）鼓励学生在讨论中互相提问和辩驳，提高思考和表达能力。
6.总结（5分钟）（1）让学生用简短的文字概括小说的主题和情节。
（2）对学生的学习成果进行总结和评价，强调小说的重点和难点。
四、教学方法和手段1.让学生阅读小说，自主探究小说的主题和叙事技巧。
2.采用小组讨论的方式，鼓励学生合作学习和互相交流。
3.运用多媒体课件，辅助学生理解小说的背景和人物特点。
4.通过课堂互动，鼓励学生提问和表达自己的看法，提高其思考和表达能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：让学生用英文复述小说情节，介绍变色龙的特点和生态习性。
九年级语文《变色龙》(教案、教学反思、导学案)
6 变色龙知识与技能1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法1.理解小说的故事情节。
2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3.领会小说的讽刺艺术。
情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
1.理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。
2.人物语言描写和对比描写的作用。
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
两课时第一课时一、导入新课各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。
）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。
然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。
今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。
二、走近作者，介绍背景1.走近作者学生展示搜集的契诃夫的相关资料。
2.介绍背景《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。
为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初读课文，整体感知1.同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
2.本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。
变色龙优秀教案（精选10篇）
变色龙优秀教案变色龙优秀教案（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的变色龙优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
变色龙优秀教案篇1教学目标1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
3．充分认识沙皇统治制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。
教学重点、难点运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇高压统治制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
教学准备幻灯、录音材料、小黑板。
设计思路小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。
本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇高压统治的本质。
教学过程一、导入新课1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。
《变色龙》是其中的佼佼者。
(出示幻灯片1。
)(板书课题。
)2．学生释题。
要求：记住作者。
二、自主学习1．听录音画出生字词。
(出示幻灯片2，并放录音。
)2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?三、合作学习1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。
2．你从文中了解到了哪些知识?四、反馈交流(出示幻灯片3。
)1．给加点字注音。
(一位同学读其他同学判断正误。
)(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。
)2．小说以《变色龙》为题有何意义?明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。
人教版九年级语文下册第7课《变色龙》教案
人教版九年级语文下册第 7 课《变色龙》教课设计内容预览：7变色龙教课目的知识目标1．理解、累积“宁静、垂头丧气、妙想天开、径自”等词语。
2．认识契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。
能力目标1．理解小说的故事情节。
2．领会语言描绘、细节描绘等在小说中的作用，领悟小说的嘲讽艺术。
德育目标认识沙皇专制统治的腐败黑暗，培育学生做人正直、表里如一的意识。
教课要点、难点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见机行事的性格特点。
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会心义。
课时安排 2 课时教课过程第一课时一、导语设计同学们，提及人们目前追求的个性宠物--蜥蜴，好多人的感觉是丑恶、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会跟着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884 年创作的一篇嘲讽小说就叫《变色龙》，此中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技术。
今日，我们就一同走进小说，去认识那边发生的故事。
(板书文题、作者 ) 二、资料助读投影契诃夫 (1860 ～1904)，是十九世纪末拥有世界名誉的俄国短篇小说大师，优秀的批评现实主义作家，戏剧改革家。
出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。
1879 年入莫斯科大学学医， 1884 年毕业后在当医生之余从事文学创作。
内行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，累积了创作素材。
他的初期创作嘲讽和揭穿了俄国社会政界人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人沉思。
八十年月中期，他创作了既风趣又富于惨剧性的短篇小说，反应了社会基层人民的被欺侮被伤害的不幸生活，拥有深刻的思想意义。
八十年月下半期，跟着社会阶级斗争的日趋尖利，他的创作视线渐渐广阔，题材更加丰富，批评性也随之增强。
1890 年。
他到库页岛旅游，进一步认识了沙皇专制政治的罪恶。
1892 年后定居莫斯科乡间，从事戏剧创作。
契诃夫一世写了大批的中、短篇小说，此中名篇有《变色龙》《烦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
变色龙九年级语文教案设计
变色龙九年级语文教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1理解并分析课文《变色龙》的故事情节和人物性格特点。
1.2学习并掌握作者如何通过对话和描写来表现人物性格和情感。
1.3提高学生的阅读理解能力和写作水平。
2.过程与方法2.1通过讨论、分析和小组合作，培养学生独立思考和合作学习的能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱文学、尊重作者的创作精神。
3.2教育学生正确看待生活中的矛盾和冲突，学会以积极的态度面对问题。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1分析奥楚蔑洛夫这个人物的性格特点。
1.2理解并掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.教学难点2.1理解作者通过奥楚蔑洛夫这个人物所传达的社会批判意义。
2.2分析课文中的对话，理解人物之间的微妙关系。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1利用多媒体展示变色龙图片，引导学生关注变色龙的特点。
1.2提问：同学们，你们知道变色龙是如何变色的吗？它为什么要变色呢？2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，初步了解故事情节。
2.2教师提问：请同学们简要概括一下故事的起因、经过和结果。
3.分析人物3.1教师引导学生分析奥楚蔑洛夫这个人物的性格特点。
3.2学生分小组讨论，分享各自对奥楚蔑洛夫的看法。
4.2布置作业：预习下一课时，思考奥楚蔑洛夫这个人物的社会意义。
第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的内容，提问：同学们，上一节课我们学习了《变色龙》，谁来说说奥楚蔑洛夫的性格特点？2.分析课文2.1教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2学生分享自己在分析修辞手法时的感悟。
3.深入探讨3.1教师引导学生探讨奥楚蔑洛夫这个人物所传达的社会批判意义。
3.2学生分组讨论，发表自己的观点。
4.写作训练4.1教师给出一个写作话题，要求学生运用课文中的修辞手法进行创作。
4.2学生当堂完成写作，教师给予点评和指导。
5.2布置作业：根据本节课的学习，写一篇关于奥楚蔑洛夫的人物分析。
语文九年级下册《变色龙》同步教案
语文九年级下册《变色龙》同步教案一、教材分析1.1 教材内容本教材内容为语文九年级下册《变色龙》一课。
《变色龙》是一篇外国名著的节选，通过抒发变色龙的颜色变换与人的心灵变化之间的类比，表达出人的虚伪与自我保护的意义。
本文的教学目标是让学生了解颜色对变色龙的意义以及人和变色龙对颜色的应对策略，从而明白其背后的道理和人性，在内容和情感上有所感悟和体会，从而提高学生对于文化和人性的认知能力。
1.2 教学目标•理解文本的中心意思和情感表达。
•根据颜色与行为之间的关系，理解变色龙故事中人物的心理变化。
•能进行情感倾听和情感交流，在情感交流中注重尊重、理解和接纳他人以及包容他人的不同思想、感情、习惯和风格。
•培养学生的团队协作和自主学习能力，使学生能够独立思考问题，自主学习知识，责任意识和自主学习能力。
1.3 教学重点•理解文章的中心内容和情感表达。
•理解颜色与行为之间的关系，从而明白人的虚伪和自我保护的意义。
1.4 教学难点•通过文章中变色龙的变化理解人与颜色之间的关系，理解人对于社会的压力与自我保护的意义。
二、教学过程2.1 教学准备1.教师需要预先准备好本课所需的文本材料和PPT或者其他教具。
2.教师需要提前准备好本课的教学计划和讲解重点，应当围绕教学目标进行准备。
3.教师需要做好关于本课的知识点解释。
2.2 教学步骤(1) 导入1.教师通过导入引发学生对课文的好奇心，提出本节课要学习的主题和要点。
2.教师展示一些变色龙的图片，引导学生探究变色龙、颜色和情感之间的联系。
3.通过带动学生的情绪，激发学生的学习热情和兴趣。
(2) 学生活动1.让学生阅读文本并进行思考，答案分享。
2.学生分组讨论文本中的关键概念和难点，进行理解和查漏补缺。
3.学生进行文学阅读并写作，注重文学精神、引导情感交流和情感倾听。
(3) 教学总结1.教师对于本课内容进行简要总结，对学生的疑问进行回答。
2.教师进行个案和总结性评价，并对学生进行奖励和鼓励。
初中九年级语文《变色龙》经典公开课教案(精选15篇)
初中九年级语文《变色龙》经典公开课教案（精选15篇）学校九班级语文《变色龙》经典公开课教案篇1一、教学目标1.熟悉"变色龙'性格的基本特点及社会意义。
学习本文通过鲜亮生动的对话表现人物性格的方法。
2.在品尝其"变色'的同时，让同学思索其"不变'的一面，以合作、探究的方式，鼓舞同学乐观思维，进而熟悉到人物的内在本质。
3.熟悉到"变色龙'形象的可悲可憎，进而激发同学思索：我们应做一个怎样的人?召唤良知，诚信，增加明辨是非的力量，在思辨中形成正确的价值观和乐观的人生态度。
二、教学重难点【教学重点】小说用共性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、教学方法诵读法、小组合作探究法、情境教学法四、教学过程(一)导入新课同学们，说起人们眼下追求的共性宠物蜥蜴，许多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今日，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
(板书文题、)(二)整体感知1.角色安排：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担当其他角色及旁白。
2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其留意省略号的停顿。
3.同学分组试读。
4.老师指定同学分角色朗读。
师生共同点评朗读表现。
(三)深化研读1.小说的语言是充分共性化的。
人物的精神面貌和性格特征在共性化的语言中得到充分呈现。
请揣摩下列语句的表达效果。
(1)"商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝制造的这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样'。
(2)"我要揭你的皮，坏蛋'(3)"就连那手指头也像是一面成功的旗帜。
九年级下册变色龙教案
九年级下册《变色龙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
（3）提高学生的阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会通过细节描写来表现人物特点和情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确面对生活中的变化和挑战，培养适应能力。
（3）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《变色龙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
（3）分析课文中的主题思想和人物性格。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征意义和深层含义。
（2）通过细节描写来表现人物特点和情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者和作品背景。
（2）引发学生对课文主题的兴趣和思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）学生通过课后的思考题，加深对课文内容的理解。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）每组选取一个角度，进行分享和讨论。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句型。
（2）解析课文中的象征意义和深层含义。
5. 实践练习：（1）让学生进行写作练习，通过细节描写来表现人物特点和情感。
（2）学生互相评改，教师进行反馈和指导。
四、课后作业1. 复习课文内容，巩固重点词语和句型。
2. 完成课后思考题，进一步深入理解课文。
3. 选择一部文学作品进行阅读，培养文学鉴赏能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解课文中所运用的修辞手法，学会欣赏文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文人物形象和故事情节。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，深入理解课文内容。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养坚强的意志。
（3）培养学生学会珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的主要内容及其人物形象。
（2）课文中运用的修辞手法和表达技巧。
（3）生字词的正确书写和运用。
2. 教学难点：（1）课文中深刻的思想内涵和情感表达。
（2）对动物生活习性的理解和关爱。
（3）创新写作的思维和方法。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个生动有趣的学习氛围。
2. 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维活力。
4. 写作指导法：教师引导学生进行创新写作，培养学生的写作兴趣和能力。
四、教学准备1. 教材：《变色龙》课文及相关资料。
2. 课件：图片、视频等媒体资料。
3. 作业本：用于学生完成课堂练习和课后作业。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示变色龙图片，引起学生兴趣。
（2）简介课文《变色龙》的作者和背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课后注释和学习资料，自主学习生字词。
3. 课堂讨论（1）教师引导学生分析课文人物形象，探讨变色龙的特点。
（2）学生分享自己喜欢的课文片段，并说明理由。
4. 课文解析（1）教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
《变色龙》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《变色龙》教案（通用5篇）《变色龙》教案（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《变色龙》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《变色龙》教案篇1一、教学目标１．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的.写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
３．培养学生的口头表达能力。
二、难点、重点分析１．本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
（开端）第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。
作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。
（发展和高潮）又可分六个层次：第一层（６～８段）不知是谁家的狗。
做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
“原告”受斥责。
第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
（结局）２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
九年级下册语文《变色龙》教案【五篇】
【导语】奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的?在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变⾊龙的本⾊的?为⼤家准备了九年级下册语⽂《变⾊龙》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标 1、知识⽬标：了解“变⾊龙”的表⾯意思和象征意义; 2、能⼒⽬标：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 3、情感⽬标：认识沙皇专制统治的腐朽⿊暗。
教学重点、难点： 1、重点：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这⼀⼈物形象的深刻社会意义。
课时安排： 2课时 教学步骤： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 同学们，说起⼈们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多⼈的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的⼀种叫变⾊龙的，它会随着环境颜⾊的改变⽽改变⽪肤颜⾊。
俄国短篇⼩说⼤师契诃夫1884年创作的⼀篇讽刺⼩说就叫《变⾊龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天我们就⼀起⾛进⼩说，去了解那⾥发⽣的故事。
⼆、明确⽬标 (⼀)、了解沙皇专制统治的⿊暗腐败。
(⼆)、学习运⽤精彩的对话刻画⼈物，理解细节描写对⼈物刻画的作⽤。
(三)、进⼀步理解和学习运⽤对⽐进⾏讽刺的写作⽅法。
三、简介作者和背景作者简介 契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟⼤的批判现实主义作家。
他出⽣于⼩市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年⼊莫斯科⼤学学医，1884年毕业后从医并开始⽂学创作。
他的短篇⼩说，采取批判现实主义的创作⽅法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露⼩市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判⿊暗的现实。
2、背景简介 《变⾊龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历⼭⼤三世，为了强化反动统治，豢养了⼀批欺下媚上的⾛狗，为其镇压⼈民服务。
他也制定了⼀些掩⼈⽿⽬的法令，给残暴的专制主义蒙上了⼀层⾯纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，⽽⼲的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变⾊龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
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人教版九年级下册语文《变色龙》教案
教学目标
课后评价知识目标把握故事主要情节，概括人物性格特点。
能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。
情感态度与价值
观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。
教学设计
教学过程及步骤一、课前三分钟演讲
二、导入新课
由小说《变》导入新课《变色龙》。
通过图片介绍变色龙。
变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。
我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
三、整体感知
1、快速阅读课文并欣赏课本剧，要求思考：
这篇小说写了一个什么故事?小说的主人公是谁?他给你留下最深刻印象的是哪一点?
明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
他给我们留下的最深刻的印象是：善变，
见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，为自己争取最大的利益。
2、学生小组讨论：
奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么?
他是怎样判决这个案件的?
(从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析)
在处理案件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么?
⑴学生代表回答小组讨论结果。
教师小结并板书。
⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。
在这来回的变化之中，他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。
四、拓展研究
课堂小练笔：《狗眼看人》
请你以小说中的小猎狗为第一人称，以小猎狗的感受为出发点，叙说这个案件的处理过程。
五、作业设计
1、完成同步练习册。
2、小说续写。
假若张乡绅拜会范进时，突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”，请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化，想象一下此时胡屠户会有怎样的表现?
六、教学后记
【创意说明】
两个板块：
了解常识──读品结合。
研读探究。
小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。
研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。
【教学步骤】
一、导入新课
二、进入第一板块
了解常识。
学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
1、了解作家及作品：契诃夫(1860～1904)19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。
2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。
文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。
中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。
三、进入第二板块：阅读品析
1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。
⑴最明显的语言形式：对话描写。
⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫
⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。
⑷自由散读全文。
2、按要求找点阅读小说。
⑴人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。
写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。
”
品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。
”
品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。
“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。
“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
”照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。
⑵人物外貌的描写点：
如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。
穿过市场的广场。
品析：勾画出一个外表严肃。
威严的警官形象。
写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。
”
品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。
⑶人物神态的描写点：
⑷人物语言的描写点：
⑸社会环境的描写点：
⑹对狗的评价的描写点：
四、教师研读探究
1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用?
2、小说结尾处写那群人笑，笑什么?为什么而笑?
3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。
4、学生讨论，交流。
明确：四次写军大衣。
在开头，点示人物的身份和地位。
中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的
内心。
结尾处“裹紧大衣”，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋
扈的丑态。
对赫留金的嘲笑，对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。
表现手法有：夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。
逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。
五、小组合作讨论，归纳人物性格
备用教案
【创意说明】
从小说要素入手，把握情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。
【教学步骤】
一、梳理小说要素
人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。
故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。
环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。
二、理清小说结构
开端：(1～5)受理案件。
发展高潮：(6～27)处理案件，因狗主人不同而五次变色。
结局：(28～29)判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。
三、学生自由选择对话部分，安排角色，演读精彩的人物语言
四、学生选择最有趣的情节，编写课本剧
教师可提示以下要素并提示编写样式：
地点：木柴厂
人物：警官──奥楚蔑洛夫。
巡警──奥的随从。
赫留金──受害者。
小狗──-肇事者。
目击者──独眼鬼。
围观人群
普洛诃尔──将军家的厨师。
编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。
第一幕
奥楚蔑洛夫：(挤进人群)，这儿到底出了什么事?(用手指赫)你在这干什么?你究竟为什么举着这个手指头?(环视人群，厉声)谁在嚷?
赫留金：(诚恳地)长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，(用手罩嘴，咳)我正跟……
奥楚蔑洛夫：(严肃的)恩，不错，咳了一声，拧起眉头……(转身对巡警)你去调查以一下，打个报告上来……
群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。
奥楚蔑洛夫：(惊愕后自然)哦，席加洛夫将军，哦……
(交流作品，鼓励表演一小段。
)
六、相关链接
1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。
2、合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠?
【相关资料】
契诃夫是与莫泊桑齐名的著名短篇小说大师。
列夫·托尔斯泰称他是一个“无与伦比的艺术家”。
他的创作是从短篇幽默作品开始的，名篇有《小公务员之死》、《胖子和瘦子》、《变色龙》、《套中人》等。
后两篇被选入中学语文教材。
作品或嘲弄官场丑态;或调侃人生尴尬。
亦庄亦谐，妙趣横生，令人忍俊不禁的同时也思绪万千。