如何在生物教学中培养学生的观察力

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生物教学中观察能力培养之我见

生物教学中观察能力培养之我见摘要：人们常把观察称为智力的门户，观察能力是学习生物知识需具备的重要能力之一。

在生物教学中如何培养学生的观察思考能力，作者结合多年经验作探讨。

关键词：素质教育生物教学观察能力生物科学是自然科学的一门基础科学，当今世界面临的重大问题，如粮食短缺，人口增长过快，环境污染，资源开发不合理等，都与生物科学有直接关系。

许多科学家认为，生物科学将成为21世纪的领先科学，我国自然科学的研究工作，已将生物科学列为各项重点研究与发展领域之首。

那么，在生物科学的教学中，要使学生系统掌握生物知识，把生物知识运用到我们生活、生产和国家建设的实践中去，最关键的是培养学生的观察能力。

生物的解剖、分类、生活习性、动物行为、实验、教学模型及挂图都要认真观察，其活动是培养学生敏锐观察力的途径，在观察中，要培养学生敏锐的观察力和实事求是的科学态度，发展学生的形象思维能力。

一、抓住学生的好奇心，培养学生的观察兴趣。

兴趣是最好的老师，著名教育家乌申斯基也说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”可见兴趣对学习有十分重要的作用。

只有学生对观察产生浓厚的兴趣才能积极主动地去观察生物实验现象，找出生命的规律。

对培养学生的观察兴趣，首先要让学生明白观察的意义，通过观察、分析、综合理解一些生命现象，认识一些生命规律；其次培养学生成就感，成功更能激发学生的学习动机，更加热情地投身到观察学习之中。

因此，设计与观察有关的问题要一步一步地加大难度，最终让大多数学生通过观察自己解决一些问题。

二、有的放矢，明确观察的目的、任务。

观察是人对客观事物的一种直观、生动的感性认识形式，它往往通过手、眼、鼻、嘴、耳多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行。

实验时首先对观察者预先提出一定的目的或任务，拟订一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证学生注意力集中在所要观察的事物中。

例如观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。

初中生物教学中观察力的培养

初中生物教学中观察力的培养作者：杜小莹来源：《读写算·教研版》2013年第12期摘要：观察力是构成智力的重要组成部分，学生通过观察认识世界，增长知识。

具有良好的观察力是提高学生生物科学素养的一个重要内容。

本文就生物教学中培养学生的观察力展开论述。

关键词：观察力；生物教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-030-01培养观察力是教育教学过程的一项重要任务，是提高生物科学素养的重要方面。

对于基础自然科学，观察力尤为重要。

自觉有效的进行观察，掌握良好的观察方法，积累对生命现象的感性认识，是进一步掌握知识和技能的前提。

一、观察力观察力是构成智力的一个重要组成部分，是一种有意识、有目的、有组织的直觉能力。

观察是学生获得知识、提高认识的有效途径，是发现问题，进行创造性活动的重要条件，是学生实践活动不可缺少的基本能力。

生物学是一门基础自然科学，科学探究是重要的研究方式，著名生理学家巴普洛夫从长期的科学研究中总结出一条重要的经验就是“观察，观察，再观察”，由此可见观察的重要性。

初中学生观察能力较小学有了进一步的发展，但有很大的局限性，缺乏良好的观察习惯和观察方法，观察的精确性、概括性、自觉性都有待提高，尤其是观察有些较复杂的生物现象时，不能看到其内在的联系和本质的特征，需要在教学中逐渐的训练和提高。

二、观察力的培养1、提高学生的感知觉能力，这是培养观察力的基础感知是人脑通过感官对刺激物表面特征的反映。

教学中尽可能的提供给学生具体的观察对象，让学生能够看得见，摸得着，调动学生的各种感官去认识观察对象，并借助工具帮助观察。

例如观察蚯蚓的外部形态和蚯蚓的运动，引导学生通过看，观察蚯蚓的体型、躯干、分节，通过触摸感觉体表特点，借助放大镜观察腹面刚毛，通过设计实验观察蚯蚓的运动特点等等。

在感知觉的基础上提高观察力。

2、树立观察意识，激发观察兴趣学生的观察力存在个别差异，有的学生能够主动观察，而有的学生则缺乏观察的意识。

生物实验教学中观察能力的培养

生物实验教学中观察能力的培养观察能力是指个体对周围环境进行感知、认识和理解的能力，是认识事物、发现问题、解决问题、创造新事物的基础。

在生物实验教学中，培养学生的观察能力尤为重要。

下面将从设定实验目的、引导学生观察、培养学生思维能力和培养学生实践能力四个方面来探讨如何培养学生的观察能力。

一、设定实验目的设定清晰的实验目的是培养学生观察能力的首要条件。

实验目的的设定应该具备明确性、目标性和可操作性。

明确性是指实验目的要明确具体、不可模糊，目标性是指实验目的要与学生学习能力和实践能力的培养相匹配，可操作性是指实验目的要具备可测量性和可验证性。

设定明确、目标明确、可操作的实验目的，可以引导学生有效观察实验现象，从而培养学生的观察能力。

二、引导学生观察在实验过程中，充分引导学生观察实验现象，观察对象可以包括实验现象和实验材料。

观察实验现象时，要求学生准确感知和描述所观察的现象，如颜色、形状、大小、数量等；观察实验材料时，要求学生对实验所使用的材料进行细致入微的观察，了解其构造、特征和功能，以此培养学生的观察能力。

在引导学生观察实验现象时，教师可以使用实物、图片、视频等多种教学手段，激发学生的观察兴趣，并逐步提高观察的深度和广度。

三、培养学生思维能力培养学生的观察能力需要引导学生进行思考。

从实验的过程中引导学生思考实验现象背后的原理和规律，培养学生归纳、分类、比较、推理等思维方式。

可以通过提问和引导来激发学生的思考，引导学生深入思考并提出相关问题，帮助学生从各个方面观察和思考问题，培养学生的观察能力。

四、培养学生实践能力实践是培养学生观察能力的重要途径。

通过实践，学生可以亲自操作实验，观察、分析实验现象，从而加深对实验现象的理解和认识。

可以组织学生进行实验设计、数据采集和数据分析等实践活动，锻炼学生的实践能力。

实践过程中，还可以引导学生主动探索，培养他们的解决问题的能力和创新能力。

总之，在生物实验教学中，培养学生的观察能力是非常重要的。

浅谈生物教学中观察能力的培养

学教学参考
教学经纬
浅谈生物教学中观察能力的培养
江苏铜山县房村镇中心中学（２１５刘兴文２１１）观察能力是指人们运用感官有目的、有计划、思有维地感知外界事物的能力。观察是获得感性认识的主
要途径，发展学生记忆力、象力和思维能力的基础。是想观察和观察能力对于认识自然界、掌握生物学知识、发
二、确观察目的，握观察技能明掌
根尖的纵切片，找出根冠、生长点、长区等部分。顺序伸观察法便于认清生物各部的形态特征与整体功能。（）比观察法。没有比较就没有鉴别，２对事物之间只有在比较时，更容易显现出某些差异的特征，才常常在观察两种或两种以上的生物特性时使用。如认识单子叶植物、子叶植物时，师要引导学生观察两种植双教
提高观察认识，养成观察习惯
“ 观察，观察，再观察。这是巴普洛夫认识新生事物 ” 的感悟。在教学中应启发引导学生，学生明确观察的让
重要性。“ 既没有突出的理解能力，没有过人的机我也
智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其精细的观察上，可能在众人之上。（ ”达尔文说）可见观察能力的培
获得了对不同事物的对比鉴析能力。（）３动态观察法。它是在对事物的某些属性进行观
（）１观察是有目的、有计划的知觉活动。在指导学生观察前，教师要熟悉观察的对象，了解观察的主要现象、次要现象和可能出现的异常现象。然后根据观察的目的、内容，定详实周密的观察计划。这样在指导学制生观察时就不会遗漏主要现象。（）２掌握基本的观察技巧。生物教学中运用感官对生物表象和内在结构的观察是远远不够的，观察往往需借助于各种观察用具，具备相关的操作技能，规范操作。

在生物教学中培养学生的观察力

捧图是生物教学中常用的一种直观教具，它和教材中的插图都是根据教材的｛三要内容或者难点而绘制的，具有
紧密配合教材、生动、形象、可视性强的特点。使用挂图和插
罔进行教学，可以充分调动学生的视听感官。通过视听感官
质、细胞核。从而培养了学生的观察能力。
二、利用教材中的插图和挂图，培养学生的观察能力
师要积极引导学生在生活巾培养观察能力。我在每节课卜几乎对每个知识点，都尽带做到联系实际，如学细菌的知识，就联系食品保鲜技术；学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构；学习青春期发育的知识，就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等；学习人体的血液循环，就联系各种心血
四、在生活中培养学生的观察能力生物科学是一广Ｊ与实际联系十分紧密的科学，生物教
行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。在此，我们一定要引导学生正确使用显微镜，例如：调节粗细准焦螺旋要用双手进行，转动转换器不能搬着物镜进行。观察到细
整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染。同时，教师要进
应该：１．演示操作必须规范、准确，实验现象要清楚。２．演示

初中生物实验教学学生观察力的培养

教育论坛
２１０２年第４期
初中生物实验教学学生观察力的培养
孙角峥
（巩义市康店镇第一初中，河南郑州４１５］５２０
著名生物学家达尔文在总结自己在生物学研究厚的兴趣，一旦有机会他就全神贯注地对向日葵进行
自然界的万事万物并不是一成不变的，教学过在
程中随时注意观察对象的发展变化，有助于培养学生
用动态的观点认识事物。以水盆中的河蚌为例，水在
（对比观察法二）
对比观察是运用纵横比较进行观察，中求异或温５Ｙ左右时，０：我们可以看到河蚌两贝壳微微张开，
活动中，培养学生观察的兴趣是一个很重要的问题。师检查，查方法可采取教师提问，生回答，可让检学也
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老学生绘制观察的标本图示，样一定能达到观察的目 “ 这师。一个学生如果对某种事物产生浓厚兴趣，就的。 ” 他
事物、获得某种事物、接近某种事物的心理倾向。楚，或要调好光圈，光线强弱要控制适当，使学生按照老
它推动人去寻求知识，大眼界，入研究。在观察师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，由教扩深可
平时就不可能对牵牛花进行认真观察，要问他牵牛法。教会学生用正确的方法进行观察，培养学生的你对

高中生物教学中的科学探究能力培养

高中生物教学中的科学探究能力培养高中生物教学是培养学生科学探究能力的重要环节。

科学探究是指学生通过进行观察、实验、论证等科学方法的实际操作，在学科学习中培养出的一种能力。

生物学是一门以实际为基础的学科，因此在课堂教学中，重视培养学生的科学探究能力是非常必要的。

本文将针对高中生物教学中的科学探究能力培养进行探讨。

一、培养学生观察力观察力是进行科学探究的基础能力之一。

在生物学教学中，教师可以通过展示实物、图片、视频等多种形式，引导学生仔细观察生物现象。

例如，在讲解鸟类的适应性时，可以给学生展示不同种类的鸟类的嘴型、翅膀结构等特征，让学生通过观察来推断它们的适应环境和生活习性。

通过培养学生的观察力，能够提高学生对生物世界的敏感性，激发学生进一步深入研究的兴趣。

二、引导学生进行实验探究实验探究是培养学生科学探究能力的重要手段。

在高中生物教学中，教师可以设计一些简单的实验，让学生自己动手操作，观察并总结实验结果。

例如，在研究光合作用过程中，可以设计一个实验，让学生观察不同光照条件下植物叶片的变化，通过实验结果来理解光合作用的原理。

通过实验探究，可以培养学生的实际操作能力、观察分析能力以及问题解决能力。

三、引导学生进行论证分析论证分析是培养学生科学探究能力的关键环节之一。

在高中生物教学中，教师可以引导学生对生物现象进行分析、论证。

例如，在学习进化论的过程中，可以引导学生对化石记录、物种分布、生物共同之处等进行分析，让学生理解进化论的科学依据。

通过论证分析，可以培养学生的逻辑思维能力、科学推理能力和批判性思维能力。

四、鼓励学生进行科学课题研究科学课题研究是培养学生科学探究能力的深化环节。

在高中生物教学中，教师可以鼓励学生自主选择感兴趣的生物课题，并进行深入研究。

例如，学生可以选择研究某种植物对环境因素的适应性，通过实地考察、数据收集和实验验证等方式来深入了解该植物的特点和生态适应策略。

通过科学课题研究，可以培养学生的独立思考能力、科学研究方法和团队合作精神。

生物教学要着重培养学生的观察能力

匪
生物教学要着重培养学生的观察能力
吴燕雪
（口市琼山华侨中学．南海口５ｌ５）海海７１８
生物学是一门实验科学，察是进行生物学研究的基本观方法之一。观察能力是指运用感官进行有目的、计划、久有持的知觉活动。它是学生认识自然，取信息必不可少的一种获智能活动。观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察，它们郁是培养学生观察能力的途径。因此，生物教学中，师应当把培养学生在教的观察能力作为重要的教学任务之一。下面笔者结合自己多年的生物教学实践，谈如何在生物教学中培养学生的观察谈能力。利用插图和挂图教学培养观察能力挂图是生物教学巾常用的一种直观教具，它和教材中的
掌握各种观察工具的使用，要学会一些基本的观察技能。也这对学生顺利地进行观察及培养观察能力是很重要的。
四、过生物实验培养学生的观察能力通
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在生物实验中，生要通过视、、、、，面观察学听嗅触味全动植物和人体的形态、构和生理功能，此生物实验是培结因

初中生物教学中学生观察力培养

浅谈初中生物教学中学生观察力的培养摘要：利用生物试验，培养学生的观察能力。

充分发挥实物及其模型、图形对观察能力培养的作用。

充分利用挂图培养学生的观察力。

利用对试题的观察，培养学生的观察力。

利用生活中现有的生物，仔细观察它们，激发兴趣，提高能力。

关键词：浅谈观察力培养观察是有意知觉的一种主要形态，它是智力的“眼睛”。

观察能力是一种善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力，它是智力发展水平的重要标志之一。

学生观察能力的强弱，对学习的好坏有直接影响。

教学中，教师要创造良好的观察条件，提高学生观察能力。

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验学科，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物教学中必须重视对学生实验能力的培养。

一、应注意的几个问题（一）提高学生对观察意义的认识，调动他们主动观察的兴趣和自觉性美国心里学家布鲁纳认为：“最好的学习动机莫过于学科本身的内在兴趣和发现的自信。

”生物实验多彩纷呈，引人入胜，极大地引发了学生的好奇心和兴趣，而实验的目的是透过现象看本质，教学中，在尽可能多的再现自然现象的同时，要多问几个为什么，在学生对现象产生兴趣的同时，要多问几个为什么，激发其探索并急欲发现其中奥秘的强烈动机。

这样把观察的兴趣、意义和目的紧密地结合起来了，调动了学生观察的自觉性，提高了观察的效果。

（二）明确观察目的，全面观察和重点观察相结合，提高学生观察能力的层次在使用各种直观教具和实验手段时，要根据教学目的的要求，指导学生分清观察的重点，把观察的注意力集中在与所讨论问题的有关现象上。

这样才能去伪存真，抓住问题的实质。

如：讲《显微镜的作用》《制作临时装片》这些实验时，先讲解显微镜的结构和作用，老师边操作显微镜，边讲要点，边做示范。

学生边听，边看示范，边模仿操作。

制作临时装片时，老师在实验投影仪上边讲要点边示范，学生也是一步步跟着老师做。

这样的教学比先讲再让学生做成功率高，学生在显微镜下看到自己制作的装片会有成就感，这样模仿操作后，再让学生独立操作，老师下去观察辅导，对他们的实验进行打分，这样学生的实验兴趣会更高涨，模拟实验教学的好处是有利于培养学生的认真、仔细、严谨的科学态度，规范学生的操作。

高中生物教学中培养和提升学生科学思维的措施分析

高中生物教学中培养和提升学生科学思维的措施分析科学思维是指人们通过观察、实验、逻辑推理等多种方式进行问题探究和解决的思维方式。

在高中生物教学中，培养和提升学生科学思维是非常重要的，可以帮助学生更好地掌握生物知识、提高科学素养和解决实际问题的能力。

本文将从课堂教学、实验探究、科研训练等方面分析如何培养和提升学生的科学思维。

一、课堂教学中培养科学思维1.引导学生学会提问。

课堂教学过程中，教师可以引导学生根据课本内容，自己提出一些疑问，并且与其他同学一起探讨解决方法。

这样可以帮助学生主动思考，发现问题，提高提出问题和问题解决的能力。

2.激发学生的思考兴趣。

教师可以通过分类比较、分析对比、案例分析等活动，激发学生的思考兴趣和求知欲。

在讲解知识点时，通过举一反三的方法，培养学生从多个角度思考问题并且寻找解决方法的思维能力。

3.推崇实证主义。

实证主义的思想认为，只有通过科学实验，才能得出真正的结论。

在教学过程中，教师可以引导学生理解科学实验的重要性，通过实验培养学生观察、分析、推理的思维能力。

1.培养学生的观察力。

在进行实验探究的过程中，通过引导学生细致观察实验现象，并且帮助学生进行记录、描述、总结和归纳，提高学生的观察力和科学思维能力。

2.拓展学生的实验设计能力。

教师可以引导学生针对具体实验问题，制定合理科学的实验设计方案，并且帮助学生分析、论证和评估设计方案的有效性，从而提高学生的实验设计能力。

3.加强探究式教学。

探究式教学活动是指学生在教师指导下，通过实验、观察、表述等方式，自主探究问题并且解决问题。

教师可以利用案例分析、问题导向、模拟实验等方式，进行探究式课堂教学活动，帮助学生主动思考和解决问题。

1.培养学生的数据分析能力。

在科研训练过程中，教师可以引导学生对实验数据进行分析和处理，并且帮助学生进行数据解释和评估，从而提高学生的数据分析能力。

2.注重课外科学活动。

在课外时间，教师可以组织学生参加科技竞赛、科普讲座、科技实践等课外活动，帮助学生开拓科学思维和提高科学素养，从而更好地掌握生物学科知识。

教学中如何培养学生的观察能力

教学中如何培养学生的观察能力观察能力是指学生对周围事物进行准确、全面和深入的观察，并能通过观察获得有意义的信息和洞察力的能力。

培养学生的观察能力对于他们的成长和发展至关重要，因为这能够提高他们的思维能力、判断力和实际应用能力。

下面将介绍一些在教学中培养学生观察能力的方法和策略。

一、培养学生的观察力1. 创设丰富多样的观察环境：在课堂教学中，教师可以创设各类观察环境。

例如，在生物课上，可以带领学生一同参观生态园、植物园或动物园，让学生亲自观察、感受和体验生物的多样性和生态系统的奇妙之处。

2. 引导学生进行系统观察：教师可以用实际案例引导学生进行系统观察，并提出相关问题，让学生通过观察、分析和总结得出结论。

例如，在物理课上，教师可以让学生观察摆钟的摆动规律，并引导他们思考为什么钟摆的摆动周期是相同的。

3. 利用多媒体资源：利用多媒体资源是培养学生观察力的另一有效方法。

教师可以通过投影仪或电子白板展示精彩的图片或视频，引导学生观察并描述中心思想或相关细节。

二、培养学生的比较能力1. 引导学生进行类比思维：比较是培养学生比较能力的重要方法之一。

教师可以给予学生一些具体的对象或概念，并引导他们进行相互比较，从而提高学生的比较能力和思维逻辑。

2. 创设对比环境：教师可以在课堂教学中创设对比环境，通过对比的方式展示不同观点、理论或现象，激发学生的思考和分析能力。

例如，在历史课上，可以通过对比不同文化、不同历史时期或不同国家的事件，培养学生的比较思维。

三、培养学生的鉴赏能力1. 引导学生欣赏艺术作品：艺术是培养学生鉴赏能力的重要途径。

教师可以通过引导学生欣赏绘画、音乐、电影等艺术作品，培养他们对美的感受和审美能力。

2. 提供多样化的阅读材料：提供多样化的阅读材料可以帮助学生培养对文学、科技等领域的鉴赏能力。

教师可以引导学生阅读名著、科普读物或文学经典，通过阅读来增加学生的见识和审美水平。

四、培养学生的思辨能力1. 提出探究性问题：在教学中，教师可以提出探究性问题，激发学生的思辨能力和解决问题的能力。

生物教学要重视对观察能力的培养-2019年精选文档

生物教学要重视对观察能力的培养生物学科的观察能力是指善于观察生物体和生命现象的细微变化及其本质特点的能力。

具备敏锐、精细的观察力,是学好生物学的必备条件,重视观察能力的培养,是提高生物教学质量的保证。

为了达到理想的效果,我们应采取有效的措施和方法。

一、要善于激发兴趣,使学生明确观察目的观察应是有目的、有计划的,所以,如若要求学生对事物进行观察,必须首先激发学生对该事物产生兴趣。

激发兴趣可以通过设疑、引入竞争、趣化知识等方法去实施。

但学生由兴趣引致的观察行为可能漫无目的、杂乱无章,未必能达到教学目的。

因此,激发兴趣的同时,必须对学生的观察加以引导,明确观察目的,把学生的注意力集中到少数事物或事物的重要方面,排除次要事物的干扰,从而收到理想的观察效果。

例如,满树的桃花,学生只被它的艳丽所吸引,兴趣也只停留在欣赏桃花之美。

教师可顺势问学生:桃树上最美的器官是什么?美丽的花朵有些什么结构?蜜蜂在花朵里干什么?通过一系列引导性的设疑,达到指导学生观察花朵基本结构的教学目的。

激发兴趣,引导观察,不但使学生明确观察目的,而且锻炼了学生发现问题和解决问题的能力。

二、要注意引导方法,培养观察能力观察对象和观察方法对学生来说往往是陌生的,教师应在教学过程中根据观察对象和观察目的,指导学生正确使用相应的观察方法,以达到教学目的,培养学生的观察能力。

1、验证观察法,立足课本,通过观察,对课本关于生物现象、本质特征的理论进行观察验证。

例如,课本以白菜、萝卜为代表植物,归纳出十字花科的主要特征。

教师要求学生观察课本提到的花椰菜、芥菜、芥兰、油菜等其它十字花科植物的花和果实,对十字花科的主要特征加以验证、确认,然后,根据验证结果,去识别更多的十字花科植物。

运用验证观察法,使课本理论具体化、真实化,而且在验证过程中既巩固了已学过的理论知识,又培养了学生实事求是、追求真理的思想。

2、比较观察法,比较观察法是抓住事物的特点比较其异同的方法。

生物教师工作计划——关注生命奥秘,培养学生的观察能力

生物教师工作计划——关注生命奥秘，培养学生的观察能力一、教学目标本学期生物教学的目标是关注生命奥秘，培养学生的观察能力。

我们将通过科学实验、观察活动、探究性学习等多种形式，使学生深入了解生物体的基本结构与功能，理解生命的奥秘。

同时，注重培养学生的观察能力，提高学生的探究意识和科学素养。

二、教学内容与活动安排1. 基础理论知识教学：根据教学大纲，按照教材进度进行基础理论知识的教学。

通过课堂讲解、互动讨论等形式，使学生全面掌握生物学基础知识。

2. 实验教学：设计一系列科学实验，包括显微镜观察实验、植物生长实验、动物解剖实验等。

通过实验操作，让学生亲身体验生物学的魅力，提高观察能力。

3. 探究性学习：组织学生进行探究性学习，针对生活中的生物学现象进行深入探讨。

例如，探究食物链、环境污染对生物的影响等。

通过探究性学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

4. 课外拓展活动：组织学生参加生物兴趣小组、野外考察等活动，拓宽学生的视野，增强学生对生物学的兴趣。

三、教学方法与手段1. 教学方法：采用启发式教学、案例分析教学、实验教学等多种教学方法，注重培养学生的主动性和创造性。

2. 教学手段：利用多媒体课件、实物展示、实验器材等多种教学手段，提高教学效果。

同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习和探究。

四、评价与反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的表现，包括参与度、回答问题等情况，及时给予反馈和指导。

2. 作业与测验：布置适量的作业和测验，检测学生对基础知识的掌握情况和实验技能水平。

3. 学期末评价：结合学生的课堂表现、作业测验成绩以及探究性学习成果，对学生进行全面评价。

同时，根据评价结果，调整教学策略，优化教学方法。

初中生物实验中学生观察能力的培养

初中生物实验中学生观察能力的培养发表时间：2011-10-10T13:24:06.570Z 来源：《新校园》理论版2011年第9期供稿作者：田跃红[导读] 实验是一切科学探究的基础，是培养学生动手操作能力的有效途径。

田跃红（灌云县初级中学，江苏连云港222200）生物学科是一门以实验为主的自然学科。

在实施素质教育的今天，教育目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的各种能力，特别是动手操作能力、收集和处理资料的能力，而实验是一切科学探究的基础，是培养学生动手操作能力的有效途径。

一、养成规范操作习惯每一个实验都有注意要点和规范操作。

实验操作规范与正确是保证实验成功的关键，而熟练的实验操作是提高实验效率的基础。

目前中学学生实验操作存在的问题不少。

作为义务教育阶段的初中生物教师，根据大纲要求开齐开足演示实验、分组实验是非常必要的，没有条件要创造条件，才能对生物教学起到相辅相成的促进作用。

观察是人们通过感觉器官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划地考察研究对象的一种方法。

在实验过程中培养学生正确的观察能力是非常重要的。

初中生物实验为培养学生的观察能力提供了丰富的观察材料，学生可通过观察生物的形态、结构、行为和生理现象等去认识生物界。

教师要引导学生学会观察，避免只重视观察结果而忽视观察过程的现象,作为教师，要授之以渔，而不要授之以鱼，要教学生学会观察，特别是观察的方法。

首先应明确观察的目的；其次要学会观察的顺序即由整体到局部、由表及里、由上到下；再次要学会观察的科学方法, 常用的有对比观察法、解剖观察法和显微观察法等。

通过教材中的各种观察实验，养成学生良好的观察习惯,使学生善于发现和捕捉生物学现象，提高他们观察的敏锐性、完整性，从而实现对观察能力的培养，这样才能保证观察的有效性，正如巴甫洛夫所说：“观察、观察、再观察。

”二、培养学生观察能力如何才能培养学生长期保持关注性观察呢？对观察具有强烈的兴趣是保持观察持续进行的必要前提。

生物教学中的创造性思维培养

生物教学中的创造性思维培养在生物教学中，创造性思维的培养扮演着至关重要的角色。

通过培养学生的创造性思维，能够提升他们的问题解决能力、创新意识以及科学探索的能力。

本文将探讨在生物教学中培养学生创造性思维的方法和策略。

一、培养学生观察力观察是培养学生创造性思维的关键环节之一。

为了培养学生的观察力，教师可以引导学生进行观察实验或观察活动。

教师可以准备一些生物标本或实验用具，让学生观察并描述它们的特征、规律等。

同时，教师也可以布置一些观察任务，并要求学生详细记录自己的观察结果。

通过这样的观察活动，学生的观察力和描述能力将得到提高。

二、激发学生的好奇心激发学生的好奇心是培养创造性思维的另一个关键因素。

教师在教学中可以用趣味性的实验、案例或故事来引起学生的兴趣与好奇心。

例如，通过向学生展示一些奇特的生物现象或者引导学生思考一些复杂的生物问题，激发学生对生物学的兴趣和求知欲。

在激发学生的好奇心的过程中，允许学生提出问题，并鼓励他们寻找答案。

这样做有助于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

三、鼓励学生的自主学习和实践创造性思维需要学生具备一定的自主学习和实践能力。

教师可以引导学生进行小组或个人项目研究，让学生拥有更多的实践机会。

例如，安排学生观察和研究班级或校园中的生物生态系统，并要求他们提出相关问题，并进行实地调查和数据收集。

通过这样的实践过程，学生将更加深入地了解生物领域的知识，提升他们的创造性思维和解决问题的能力。

四、开展多样化的学习活动在生物教学中，开展多样化的学习活动有助于培养学生的创造性思维。

教师可以通过引导学生进行角色扮演、设计实验、开展辩论等形式的活动，鼓励学生展示自己的创造性思维能力。

例如，组织学生参与一个关于基因编辑伦理问题的辩论，引导学生从不同的角度思考问题并提出创新的观点。

这样的学习活动不仅有助于培养学生的创造性思维，还能增强学生的合作意识和团队精神。

五、评价和反馈的重要性在培养学生创造性思维过程中，评价和反馈的角色至关重要。

生物教学中如何培养学生的观察能力

生物教学中如何培养学生的观察能力作者：柳波来源：《现代交际》2011年第06期［摘要］生物学科的观察能力是指善于观察生物体和生命现象的细微变化及其本质特点的能力，是学生认识世界、增长知识的主要途径。

对于学生来说，具有良好的观察能力，才能较好地理解和牢固掌握生物知识。

［关键词］生物实验观察观察能力［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0149－01“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。

”观察能力是人们认识事物和获取知识的过程中，必须具备的本领，重视学生观察能力的培养，是提高生物教学质量的保证。

一、明确观察的重要性生物学《新课程标准》明确提出，生物课的教学已不再是单纯的传授知识，而是培养学生的综合实验能力。

初中生物实验包括观察能力、实验设计能力、实验操作能力、分析现象得出结论的能力和综合应用能力，而观察能力是其中最基本的能力。

达尔文“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在对事物进行仔细观察的能力上，我是超过一般人之上的”的表述也证明了这一点。

因此教师要培养学生具有科学地、准确地、详细了解事物本质特征的观察能力。

二、培养学生观察能力的途径(一)通过课堂教学培养学生的观察能力生物教学经常用到实物、挂图、标本、模型等直观教学手段，直观教学可以提高学生学习的积极性。

如讲“鸟适于飞行生活的特征”一节时，我就指导学生从家鸽的体型、体表、前肢入手，到解剖后胸肌、骨头、肺与气囊、直肠的观察，逐渐由外到内，由整体到局部，由形态到结构，来了解家鸽适于飞行的特点，学生不但锻炼了观察能力，而且也学到了丰富的知识。

（二）通过生物实验培养学生的观察能力实验是培养学生观察能力的重要途径。

实验直观的现象可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和巩固所学知识，实验还可以培养学生观察问题、分析问题、解决实际问题的能力。

实验前教师应让学生明确观察的目的、实验步骤，观察的重点、难点及解决的办法。

谈生物教学中观察力的培养

谈生物教学中观察力的培养在生物教学过程中，培养学生的观察力是教学的一项重要任务，同时观察力的培养也是初中生物教学大纲规定的教学目的之一地。

所谓观察力是指人发现事物典型特征的能力，即从相同现象中看出不同因素或从不同现象中看出相同因素的能力。

它主要由观察的速度、广度、精细度等因素构成。

观察力主要是后天形成的。

一个观察力敏锐、深刻的人，善于迅速、准确地抓住事物的本质特征，看问题全面深刻。

观察力对学生学习具有很重要的作用。

因此，教师要注意培养学生的观察。

一、对课本插图和彩图的观察插图能用生动形象和明确的表现形式，在较小的画面中表达较丰富的内容，能帮助学生迅速而直观地观察生物体的形态和结构，起到语言描述所不能起到的作用。

观察插图时应注意：1、注意识图顺序及方位。

生物图的识图顺序应根据不同情况选择相应识图方法，培养学生按一定顺序观察的习惯，使之自学地习惯地依照由表及里、由粗到细、由近及远、由整体到局部、由动到静的顺序观察。

如皮肤的结构图，应采取由外到内的顺序。

消化系统图，应按食物进入消化道的顺序一一识别。

另外识图还不一定要注意方位，对常用生物解剖术语如横切面、纵切面、侧面、冠状面等要有一个准确的认识。

2、最好布置思考题读彩图，以提高观察的目的性、理解性和整体性。

如初中教材第一册（下）中彩图一至四“蜜蜂的发育”，就可布置下列问题让学生思考读图：①蜜蜂的卵产在什么地方？②蜜蜂的幼虫形态和成虫一样吗？③蜜蜂的蛹能不能自由活动？④蜜蜂在发育过程中与蝗虫的是不是一样？这样，再讲解完全变态，学生就很容易理解。

3、抓住主要特征，把握规律。

能否迅速抓住插图的主要特征是掌握插图的关键。

如初中生物第一册（下）中彩图五工蜂采集花蜜，就应抓住工蜂外部形态：全身被毛、后足上的花粉筐和花粉刷及管状口器。

抓到关键就能把握其中的规律，这样可将零散的知识系统化，减轻学生负担，增加学生学习的兴趣。

如初学血液循环系统知识时，学生不易掌握，特别是血管里流的是什么性质的血往往分不清。

生物教学中学生观察能力的培养摭探

生物教学中学生观察能力的培养摭探作者：姜卫健来源：《成才之路》 2018年第27期摘要：学生具备一定的观察能力、掌握一定的观察方法，可以把感性认识上升为理性认识，从而提高学习效率。

培养观察能力可从明确观察目的、制订计划、选择方法、课外实践、思维渗透等方面入手。

关键词：观察方法；生物教学；观察能力；有效学习中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0098-01科学认识始于观察，观察是认识事物、获得知识、发现问题的源泉。

在巴甫洛夫的实验室里刻着这样几个大字：“观察、观察、再观察。

”它明确指出了观察的科学性和严肃性。

在生物教学中，怎样观察事物才能做到不但准确，而且还能达到透过现象看本质、深入事物奥妙的程度呢？一、明确目的，有效观察观察是一种有目的、有计划和比较持久的知觉过程。

在生物学习过程中，学生在观察挂图、标本、模型、实物或教师在进行演示实验前，应首先明确观察目的和观察重点，集中观察的注意力，看清所要观察的对象，找出规律、得出结论。

久而久之，学生的观察能力就会得到全面提高。

例如，在观察探究草履虫对外界刺激作出反应的实验时，学生由于初次接触草履虫而忘记实验观察的目的，观察效果受到影响。

教师要在实验开始前提醒学生注意用放大镜观察草履虫对盐、牛肉汁等刺激物的反应有何不同。

学生观察时目的、任务十分明确，观察效果就非常好，很容易得出草履虫对刺激物能趋利避害的结论。

明确目的和任务是观察能否取得成功的重要条件。

因此，教师必须抓住学生的心理特征，有意识地引导学生有目的地观察，有效地掌握知识。

二、编制计划，有序观察教师在指导学生明确观察目的后，要组织学生编制观察计划和观察步骤，让学生能更全面细致、科学持久、有重点有步骤地进行观察。

只有这样才能观察到观察对象的各个方面，避免观察的偶然性和自发性。

编制详细的观察计划并实施，学生一定会积极性高涨。

观察的有序性是指观察要注意一定的顺序，要符合知识本身的逻辑，要讲究前后顺序，要进行科学的、符合实际的编排，以便能得出正确的实验结论。

浅谈生物教学中如何提高学生的观察力

浅谈生物教学中如何提高学生的观察力解放中学郭淑娟在生物教学中，培养学生的观察能力尤其重要，因为学知识的过程不仅要掌握知识，更应该注重实践，注重应用。

在实践和应用的过程中，观察力起着至关重要的作用，培养学生的良好观察力，也是学生学好生物的基础，所以在授课的过程中，教师需要采取必要的方法和措施去提高学生的观察力。

一、利用学生的求知欲，明确观察目的生物是一门复杂而有趣的学科，通过学习生物，学生就会从无知世界走向有知世界，就会了解自然的奥秘，就会用学过的知识去解决生活中的实际问题，所以在授课的过程中应该充分利用学生的求知欲，来明确观察的目的，在观察的过程中，对学生加以引导，运用正确的观察方法，来达到观察的目的。

例如在观察扁形动物的时候，不仅要让学生观察扁形动物的外形，还要观察其特征，进而了解他们的习性，在引导学生观察花朵时，不能仅让学生停留在华佗的颜色和美丽上，还应该让学生进行深入的思考花朵当中最美丽的地方是什么器官?它们的结构是怎么样的？上下飞舞的蜜蜂在花丛中干什么？通过一系列的设置，学生就能在观察中了解事物的特征，进而让学有所收获。

二、激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力“兴趣是最初的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”只有激发起学生学习的兴趣，学生才能更乐学,更善学，才能更好的掌握知识，所以教师在授课的过程中应激发学生的学习兴趣，进而培养学生的观察力。

例如：在讲解线形动物时，出示蛔虫、蚯蚓、沙蚕等动物，让学生进行观察，在观察的过程中激起学生的学习兴趣，学生的学习兴趣提高了，自然而然就乐于观察，善于观察了。

三、实地观察，提高观察效果课堂观察和实验室观察虽然对学生的学习有一定的帮助，但是受环境、时间、地点的限制，它有许多的局限性，为了更深入，更有效的，更好的学好生物，进行实地观察必不可少，在野外，可以全方位、多角度的观察，因为能接触观察的对象，才能收到更良好的观察效果。

例如：观察蚯蚓，在春天，领学生到旷野中去，寻找疏松的土壤，把蚯蚓挖掘出来，去观察它的外形、颜色，还有躯体运用的灵活性，再如学家禽这一章节时，可以把学生带到农家小院，对家鸡进行观察，观察它们的生活习性和外形特点，看它们如何取食，观察它们坚挺而硬实的喙，观察雄鸡美丽而丰满的羽毛，在观察中学会了知识，在观察中找到了乐趣。