《从生物圈到细胞》说课稿
高中生物必修一《从生物圈到细胞》说课稿
2021/10/10
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第二、教学目标与重难点
根据课程标准的要求和学生的实际情况， 我从知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观这三个维度设定了本节课的目标。
1、掌握生命系统的结构层次。 2、理解细胞是生命活动的基本单位。 3、通过对生命结构层次的学习，培养学生
敬畏生命、热爱科学的生命科学价值观。
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四、习题巩固 趣味作业
我选取了必做题和选作题两个层次的联系 来巩固落实本节课的知识。并布置了一道 课下作业，搜集举例校园中的生命系统的 结构层次。将课堂的知识延伸的生活中。
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第五、板书设计
我的板书设计采用列知识框架和关键词的 方式，直观呈现重点，易于学生的整体把 握。
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针对本节的难点“理解细胞是一切生命活动 的基本单位”，我采用小组合作探究的形式 来突破。先给出“反例”，比如没有细胞结 构的病毒，然后让小组合作解决。我会对学 生的探究活动加以点拨、指导。
同时，我在小组间引入竞赛机制。既注重学 生合作意识的培养，也通过竞争提高学习的 效率。
2021/10/104 Nhomakorabea重点 依据对教材的分析，我将本节课的重点设
定为：掌握生命系统的结构层次
难点 依据学生已有的知识基础和学生理解问题
的能力，我将本节课的难点设定为： 理解细胞是一切生命活动的基本单位。
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第三、教法与学法
好的教法，能使教学达到事半功倍的效果。 基于此，在本堂课的授课过程中，我主要 采用点拨法、提问法等教学方法。同时， 我还使用多媒体来辅助教学。
学发上，我始终贯彻“学生掌握学习的主 动权”这一理念。在本堂课的教学过程中， 我倡导“自主、合作、探究”的学习方法。 从而达到激发兴趣、理解理论、启迪心智 的目的。
生物必修Ⅰ人教新课标 1.1从生物圈到细胞说课稿
《从生物圈到细胞》说课稿●从容说课本节课一开始，教师就用录像展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。
●三维目标1.知识与技能（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）举例说出生命系统的结构层次。
2.过程与方法（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
3.情感态度和价值观（1）激发对生物学学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
●教学重点1.生命活动建立在细胞的基础上。
2.生命系统的结构层次。
●教学难点生命系统的结构层次。
●教具准备教师课件。
●课时安排1课时●教学过程［课前准备］1.教师利用网络或新闻资料将2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像进行编辑，并用于课件制作。
2.组织运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
［情境创设］教师利用课件展示2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件中，引起学生的兴趣。
为什么人们对SARS这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。
课件展示SARS病毒的结构示意图；SARS病毒患者肺部的X光照片。
［师生互动］教师提问：1.结合初中所学病毒知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3.SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞？4.如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好的生活和繁殖吗？学生：回顾初中所学的病毒的知识，观察录像、图片，并根据已有的社会经验讨论回答。
生物一《从生物圈到细胞》教案
2、能够以不同种生物为例描述生命系统的结构层次
(重点、难点）
3、能解释为什么细胞是最基本生命系统(重点）
带着学生一起看目标引领
【独立自学】给学生4分钟时间自学课本第2页到第4页第二自然段内容，思考并尝试完成任务
1、病毒有没有细胞结构，能否独立完成生命活动？
让学生一起总结生命系统各层次,同时以PPT展示,注意种群与群落的区分
【目标升华】提问：为什么威尔逊说： “每一个生物学问题的答案都必须在细胞中寻找” ？ 请同学举例说明?
如何判读一个对象是种群还是群落？并举几个例子让学生判断。
【当堂诊学】1、下列有关叙述错误的是（ ）
A、一切生物的生命活动都在细胞内或细胞的参与下完成
2、我们现在的学习活动又有哪些细胞的参与呢？说明了什么？
四、以03年非典和09年流感为例，展示病毒的图片，引出病毒概念
1.病毒具有怎样的结构?它是怎样生活和繁殖的？怎样培养病毒？
2.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？
3。如果离开了活细胞,病毒能够很好地生活和繁殖吗？
4你了解艾滋病么？为什么说人们“谈艾色变"？
二、让学生观看有关人的生殖和发育的流程图，讨论并回答下列问题
1、个人的个体发育是从什么细胞开始的？
2、你和父母之间什么细胞充当“桥梁”？
3、人得胚胎的发育的基础是？说明了什么？
三、根据实例3缩手反射的结构基础让学生讨论并回答下列问题
1、完成一个简单的缩手反射,至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射么？
教案——从生物圈到细胞
科目
生物
课题
从生物圈到细胞
课时
1课时（45分钟)
《从生物圈到细胞》教案
一、教案概述《从生物圈到细胞》教学对象：高中生物课程教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 让学生掌握细胞的基本结构与功能。
3. 让学生了解生物圈与细胞之间的关系。
教学重点：1. 生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 细胞的基本结构与功能。
3. 生物圈与细胞之间的关系。
教学难点：1. 生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 细胞的基本结构与功能。
教学方法：1. 讲授法：讲解生物圈的概念、生态系统的作用，细胞的基本结构与功能，生物圈与细胞之间的关系。
2. 案例分析法：分析具体的生物案例，让学生更好地理解生物圈与细胞的关系。
3. 小组讨论法：分组讨论生物圈与细胞之间的关系，提高学生的参与度和思考能力。
教学准备：1. 教材：《高中生物》2. 课件：生物圈与细胞的相关图片、图表3. 教学工具：黑板、粉笔二、教学内容第一课时：生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用1. 导入：引导学生思考生物与环境的关系。
2. 讲解生物圈的概念，介绍生物圈的组成。
3. 讲解生物圈在地球生态系统中的作用，如碳循环、氮循环等。
第二课时：细胞的基本结构与功能1. 导入：引导学生了解生命的基本单位。
2. 讲解细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 讲解细胞的功能，如新陈代谢、遗传信息的传递等。
第三课时：生物圈与细胞之间的关系1. 导入：引导学生思考生物圈与细胞之间的联系。
2. 讲解生物圈与细胞之间的关系，如生物圈的稳定性与细胞的稳定性之间的关系。
3. 分析具体的生物案例，让学生更好地理解生物圈与细胞的关系。
第四课时：生物圈的保护与可持续发展1. 导入：引导学生关注生物圈的现状。
2. 讲解生物圈的保护措施，如环保法律法规、生态保护区的建设等。
3. 讲解生物圈的可持续发展，如低碳生活、绿色出行等。
1. 组织学生进行生物圈与细胞的相关练习，巩固所学知识。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生物圈与细胞的基本概念的理解。
从细胞到生物圈 说课稿
从生物圈到细胞教学设计一．说教材从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。
如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。
本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。
因此，本节起到总领全局的作用，是学习后续内容的奠基石。
教学目标1、知识与技能：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）举例说出生命系统的结构层次。
2、过程与方法：（1）初步学会分析生物学知识素材。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。
3、情感态度和价值观：（1）激发对生物学学科的学习兴趣、（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
教学重点和难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点生命系统的结构层次。
二．学情分析本节教材涉及较多的初中知识，学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，例如有细胞的基本结构，资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。
由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长，大多数内容已经遗忘，另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。
这些都给学生学习这部分内容增加了难度。
三、教法和学法1、教法：问题探究法、演示讨论法、直观教学法等2、学法：自主探究法、合作学习法、分析归纳法。
四、教学过程3．设计思路在实施本节教学过程中，以问题（任务）驱动，引导自主、探究、合作式学习为基本教学策略和方式。
从生物圈中的各种生物入手，回忆生物具有哪些生命活动特征和组成生物体的基本结构单位。
最新高一生物说课稿 高中必修一生物说课稿(优秀15篇)
最新高一生物说课稿高中必修一生物说课稿（优秀15篇）高一生物说课稿高中必修一生物说课稿篇一第1章第1节《从生物圈到细胞》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是生物号的**，我今天说课的题目是《从生物圈到细胞》，本课是人教版高中生物必修1第1章第1节的内容。
教材的安排是这样的：用录像图片展示20xx年sars在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。
针对教材的地位和作用。
1.知识性目标：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上（2）举例说出生命系统的结构层次。
2.能力性目标：（1）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
3.情感性目标：（1）激发对生物学学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，确定教学重点为：1.生命活动建立在细胞的基础上。
2.生命系统的结构层次。
生命系统的结构层次。
为了解决教学重点，突破教学难点，教师的教法和学生的学法显得尤为重要。
因此，在课堂教学中，教师应该使学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学、学中学、导与学有机结合，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。
同时，教师还应该让学生通过阅读、思考、观察、讨论相结合的方法展开学习活动，指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。
从生物圈到细胞 教案
从生物圈到细胞教案教案标题：从生物圈到细胞教案目标：1. 了解生物圈与细胞的基本概念。
2. 掌握生物圈与细胞之间的关系。
3. 理解细胞是生物圈的基本组成单位。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 引入生物圈的概念，让学生思考地球上的各种生物如何相互作用和依赖。
- 提问学生是否知道生物圈中有哪些生物，以及它们之间的关系。
2. 讲解生物圈（10分钟）- 解释生物圈的定义，即地球上所有生物和非生物因素相互作用的生态系统。
- 介绍生物圈的组成部分，如陆地、水域和大气层等。
- 强调生物圈中各种生物之间的相互依赖和平衡。
3. 引入细胞（10分钟）- 提出问题，让学生思考生物圈中的生物是由什么组成的。
- 引入细胞的概念，解释细胞是构成生物体的基本单位。
- 解释细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质和细胞核等。
4. 生物圈与细胞的关系（15分钟）- 分组讨论，让学生思考生物圈中的生物是由细胞组成的。
- 强调细胞是构成生物圈的基本单位，所有生物都是由细胞组成的。
- 解释细胞是生物圈中各种生物之间相互联系的桥梁。
5. 练习与巩固（15分钟）- 分发练习题，让学生运用所学知识回答相关问题。
- 强调生物圈与细胞之间的关系，要求学生能够举例说明。
6. 总结与拓展（5分钟）- 总结生物圈与细胞的关系，强调细胞是生物圈的基本组成单位。
- 提出拓展问题，让学生思考生物圈和细胞研究对人类的重要性。
教学资源：1. 生物圈与细胞的图示材料。
2. 练习题及答案。
评估方式：1. 教师观察学生的参与度和回答问题的能力。
2. 练习题的完成情况和答案的准确性。
教学延伸：1. 鼓励学生进行生物圈和细胞相关的研究，扩展他们的知识面。
2. 引导学生思考生物圈与细胞研究对环境保护和生物科学的重要性。
《从生物圈到细胞》教案
《从生物圈到细胞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生物圈的概念和范围；（2）掌握细胞的基本结构和功能；（3）了解生物圈与细胞之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，培养学生的观察能力；（2）利用实验和探究，提高学生的实践能力；（3）运用多媒体教学，增强学生的直观感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物科学的兴趣；（2）培养学生珍惜自然资源，关爱生态环境的意识。
二、教学内容1. 生物圈的概念和范围（1）讲解生物圈的定义；（2）介绍生物圈的范围和组成。
2. 细胞的基本结构（1）讲解细胞的概念；（2）介绍细胞的基本结构及其功能。
3. 生物圈与细胞之间的关系（1）阐述生物圈与细胞之间的联系；（2）分析生物圈为细胞提供的基本条件。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）生物圈的概念和范围；（2）细胞的基本结构及其功能；（3）生物圈与细胞之间的关系。
2. 难点：（1）生物圈的范围和组成；（2）细胞结构与功能的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物圈的概念、范围，细胞的基本结构及其功能；2. 实验法：观察细胞结构；3. 探究法：探讨生物圈与细胞之间的关系；4. 多媒体教学：运用多媒体展示生物圈和细胞的相关图片和视频。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）提问：什么是生物圈？生物圈的范围在哪里？（2）学生回答，教师总结。
2. 讲解生物圈的概念和范围：（1）讲解生物圈的定义；（2）介绍生物圈的范围和组成。
3. 讲解细胞的基本结构：（1）讲解细胞的概念；（2）介绍细胞的基本结构及其功能。
4. 分析生物圈与细胞之间的关系：（1）阐述生物圈与细胞之间的联系；（2）分析生物圈为细胞提供的基本条件。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的主要内容；（2）强调生物圈与细胞之间的关系。
6. 布置作业：（1）复习生物圈的概念和范围；（2）掌握细胞的基本结构及其功能。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对生物圈和细胞概念、结构及其关系的掌握情况。
从生物圈到细胞教案设计
从生物圈到细胞教案设计教案设计：从生物圈到细胞一、教学目标：1.理解生物圈的概念及其重要性。
2.掌握生物圈的组成、结构和功能。
3.了解细胞的基本结构和功能。
4.能够描述细胞的特点和功能。
5.培养学生的观察、分析和思考能力。
二、教学内容：1.生物圈的概念及其重要性。
2.生物圈的组成、结构和功能。
3.细胞的基本结构和功能。
4.细胞的特点和功能。
三、教学过程：1.导入：教师可以通过展示一幅地球的图片，并引导学生观察地球表面的各种自然环境，引发学生对生物圈的好奇心和探索欲望。
2.学习活动：（1）讲解生物圈的概念及其重要性。
教师可以使用图片、视频等多媒体资料，向学生介绍生物圈的概念，并解释其在生态系统中的作用和重要性。
（2）学习生物圈的组成、结构和功能。
通过展示图片、视频等多媒体资料，教师向学生介绍生物圈的组成，包括生物、非生物和人类等。
然后，教师结合实际情境，引导学生了解生物圈的结构和功能。
（3）讲解细胞的基本结构和功能。
教师可以使用多媒体资料，向学生展示细胞的基本结构和功能。
通过引导学生观察细胞的形态和各个组成部分，深入了解细胞的结构和功能。
（4）学习细胞的特点和功能。
通过展示细胞的特点和功能的图片和视频，教师向学生介绍细胞的特点和功能，如自我复制、新陈代谢、分化等。
3.讨论活动：教师组织学生进行小组讨论，让学生根据所学内容，讨论生物圈和细胞之间的关系及互动作用，并得出结论。
4.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调生物圈和细胞在生态系统中的重要性，并鼓励学生对所学知识进行巩固和拓展。
五、课堂延伸：教师可以引导学生进行实地探索，观察和研究生物圈中的各种生物和细胞结构，加深学生对生物圈和细胞的理解和认识。
六、教学资源：图片、视频、多媒体设备、PPT等。
七、教学评估：通过学生的参与情况、小组讨论的回答和课堂活动的成果等途径，进行教学评估，并给予及时的反馈和指导。
八、教学体会：该教案设计旨在通过生物圈和细胞的学习，培养学生的观察、分析和思考能力，使他们更好地理解生态系统的运作原理和细胞的基本结构。
从生物圈到细胞教案
从生物圈到细胞教案最新从生物圈到细胞教案6篇教案的编写过程需要教师对教学目标和教学内容进行深入的思考和分析，需要教师对学生的学习需求和学习能力进行准确的评估和把握。
下面是作者为大家整理的从生物圈到细胞教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
从生物圈到细胞教案【篇1】一、教学目标1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2、举例说明生命系统的结构层次。
3、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点生命系统的结构层次。
三、教学策略生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。
因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。
同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。
本节教学建议用1课时。
本节在教学上可以采取以下策略。
选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。
（1）SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。
（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。
因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。
教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。
同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。
《从生物圈到细胞》教案
一、教案简介本教案以生物圈的宏观与细胞的微观为两条主线，让学生了解生物圈与细胞之间的关系，掌握生物学的基本概念和原理。
通过观察、思考、实践等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的科学思维和探究精神。
二、教学目标1. 了解生物圈的概念和范围，认识生物圈对生物生存的重要性。
2. 掌握细胞的基本结构，理解细胞是生物体的基本单位。
3. 探究生物圈与细胞之间的关系，认识生物圈与细胞在结构和功能上的相似性和差异性。
4. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
5. 增强学生对生物学的学习兴趣，培养科学思维和探究精神。
三、教学内容1. 生物圈的概念和范围2. 生物圈对生物生存的重要性3. 细胞的基本结构4. 细胞的功能5. 生物圈与细胞之间的关系四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 利用多媒体课件，直观展示生物圈和细胞的结构与功能。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 开展实验活动，提高学生的动手实践能力。
5. 采用总结归纳法，帮助学生巩固所学知识。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示生物圈和细胞的图片，引导学生思考生物圈与细胞之间的关系。
2. 讲解生物圈的概念和范围，阐述生物圈对生物生存的重要性。
3. 介绍细胞的基本结构，讲解细胞的功能。
4. 分析生物圈与细胞之间的关系，引导学生认识它们在结构和功能上的相似性和差异性。
5. 组织学生进行小组讨论，分享各自的思考和感悟。
6. 开展实验活动，让学生亲身体验生物圈与细胞之间的关系。
7. 总结本节课所学知识，布置课后作业，巩固学生对生物圈和细胞的理解。
六、教学评价1. 知识掌握：学生能准确描述生物圈的概念和范围，理解生物圈对生物生存的重要性。
2. 能力培养：学生能观察并分析细胞的基本结构，了解细胞的功能。
3. 思考与探究：学生能探究生物圈与细胞之间的关系，认识它们在结构和功能上的相似性和差异性。
4. 小组讨论：学生能积极参与小组讨论，分享自己的思考和感悟。
从生物圈到细胞说课稿
从生物圈到细胞说课稿从生物圈到细胞说课稿作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于同学理解并把握系统的学问。
说课稿要怎么写呢？以下是我为大家收集的从生物圈到细胞说课稿，欢迎大家共享。
从生物圈到细胞说课稿1各位评委、老师：大家好！今日我说课的题目是人教版生物教材必修1第一章第一节《从生物圈到细胞》的内容。
接下来我就从以下几个方面来说说这节课《从生物圈到细胞》是人教版一般高中新课程标准试验教科书生物必修1——《分子与细胞》中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。
本模块的核心是引导同学熟悉细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为关心同学初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的学问体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：第一，从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现诞生命活动的有机整体；其次，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统，这是由于全部的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。
至于比细胞更微小的层次，如细胞器、细胞中的各种分子、原子等，虽然也可以看作系统，但是不能表现出完整的生命活动，因此不是生命系统。
本节为后续章节打基础，后面各章依次叙述细胞这一基本的生命系统的物质基础、结构、功能和进展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的学问体系。
1、学问目标（1）举例说诞生命活动建立在细胞的基础上。
（2）举例说明生命系统的结构层次。
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈2、力量目标（1）初步学会收集和整理生物史学资料。
（2）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。
3、情感目标（1）激发对生物学学科的学习爱好，体验合作学习的欢乐。
（2）认同细胞是基本的生命系统，细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。
从生物圈到细胞说课稿教学内容
从生物圈到细胞说课稿《从生物圈到细胞》说课稿郎启国 2008034118 08生物各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是：《从生物圈到细胞》首先，我对本节内容进行分析：一、说教材的地位和作用《从生物圈到细胞》是人教版教材高一生物必修本第一单元第一节内容。
在此之前，学生们已经学习了初中生物学的相关内容,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在整个高中生物学的学习中具有不容忽视的重要的地位。
学好本节内容将为高中生物学打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些生命系统的知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）举例说出生命系统的结构层次。
2、能力目标（1）使学生能将所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习，运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
3、情感、态度、价值观目标（1）激发对生物学学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：1.生命活动建立在细胞的基础上。
2.生命系统的结构层次。
重点的依据：只有掌握了生命活动与细胞的关系，才能理解和掌握生命系统的结构层次。
教学难点：生命系统的结构层次。
难点的依据：生命系统的结构层次较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物学是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
《从生物圈到细胞》教案新人教版必修
《从生物圈到细胞》教案新人教版必修第一章：生物圈1.1 生物圈的定义和范围理解生物圈的概念掌握生物圈的范围和边界1.2 生物圈的组成了解生物圈中的生态系统掌握生物圈中不同生态系统的特点和相互作用1.3 生物圈的重要性理解生物圈对人类和生物的意义掌握生物圈的保护和可持续发展方法第二章：细胞的概念和功能2.1 细胞的概念理解细胞是生命的基本单位掌握细胞的结构和组成2.2 细胞的功能了解细胞的基本功能，如新陈代谢、遗传和蛋白质合成掌握细胞的不同器官和它们的功能2.3 细胞的种类和特点了解不同类型的细胞，如原核细胞和真核细胞掌握不同细胞的特点和应用第三章：细胞的结构和组成3.1 细胞膜理解细胞膜的结构和功能掌握细胞膜的组成和特性3.2 细胞核了解细胞核的结构和功能掌握细胞核的组成和DNA的储存方式3.3 细胞质理解细胞质的组成和功能掌握细胞质中的细胞器及其功能第四章：细胞的代谢和能量转化4.1 细胞代谢理解细胞代谢的概念和过程掌握细胞代谢的类型和作用4.2 能量转化了解细胞内能量的来源和转化方式掌握ATP的作用和能量转化的过程4.3 光合作用和细胞呼吸理解光合作用和细胞呼吸的概念和过程掌握光合作用和细胞呼吸的关系和重要性第五章：细胞的生长、分裂和分化5.1 细胞生长理解细胞生长的过程和机制掌握细胞生长的调控因素5.2 细胞分裂了解细胞分裂的类型和过程掌握细胞分裂的重要性和调控机制5.3 细胞分化理解细胞分化的概念和过程掌握细胞分化的调控因素和意义《从生物圈到细胞》教案新人教版必修第六章：遗传信息的传递6.1 遗传物质DNA理解DNA的结构和功能掌握DNA的复制和转录过程6.2 遗传密码和RNA了解遗传密码的概念和类型掌握mRNA、tRNA和rRNA的作用和关系6.3 遗传信息的表达和调控理解遗传信息的表达过程，包括翻译和蛋白质合成掌握遗传信息的调控机制和途径第七章：细胞的遗传和变异7.1 染色体和基因理解染色体的结构和组织掌握基因的概念和功能7.2 遗传变异的类型和机制了解遗传变异的类型，如基因突变和染色体变异掌握遗传变异的机制和影响7.3 遗传工程和基因技术理解遗传工程的概念和应用掌握基因技术的原理和技术的应用第八章：细胞与环境的相互作用8.1 细胞膜的信号传递理解细胞膜的信号传递机制掌握细胞膜上的受体和信号转导途径8.2 细胞与细胞外基质的相互作用了解细胞外基质的组成和功能掌握细胞与细胞外基质相互作用的重要性8.3 细胞与免疫系统的相互作用理解免疫系统的基本概念和功能掌握细胞与免疫系统相互作用的过程和机制第九章：组织的结构和功能9.1 组织的概念和分类理解组织的概念和分类掌握不同组织的特点和功能9.2 上皮组织了解上皮组织的结构和功能掌握上皮组织的特点和应用9.3 肌肉组织和神经组织理解肌肉组织和神经组织的结构和功能掌握肌肉组织和神经组织的特点和应用第十章：器官和系统的功能10.1 器官的概念和分类理解器官的概念和分类掌握不同器官的特点和功能10.2 呼吸系统和循环系统了解呼吸系统和循环系统的结构和功能掌握呼吸系统和循环系统的重要性和相互作用10.3 消化系统和泌尿系统理解消化系统和泌尿系统的结构和功能掌握消化系统和泌尿系统的重要性和相互作用《从生物圈到细胞》教案新人教版必修第十一章：生物多样性与进化11.1 生物多样性的概念和价值理解生物多样性的内涵和价值掌握生物多样性的保护措施和意义11.2 生物进化理论了解生物进化的证据和机制掌握生物进化的主要理论和观点11.3 生物进化的证据：化石和分子生物学理解化石记录对生物进化的启示掌握分子生物学在生物进化研究中的应用第十二章：遗传性疾病与基因治疗12.1 遗传性疾病的发生机制理解遗传性疾病的原因和类型掌握遗传性疾病的诊断和治疗策略12.2 基因治疗的概念和技术了解基因治疗的基本原理和目的掌握基因治疗的技术和方法12.3 基因治疗的应用和挑战理解基因治疗在临床上的应用案例掌握基因治疗面临的挑战和未来发展第十三章：生物技术及其应用13.1 生物技术的概念和类型理解生物技术的定义和分类掌握生物技术的基本原理和应用领域13.2 基因工程和蛋白质工程了解基因工程的概念和应用掌握蛋白质工程的设计和应用13.3 生物技术与农业、医药和环境理解生物技术在农业、医药和环境领域的应用掌握生物技术的发展对社会的潜在影响第十四章：生态系统的结构与功能14.1 生态系统的概念和类型理解生态系统的组成和功能掌握不同类型生态系统的特点和相互作用14.2 生态平衡与生物多样性了解生态平衡的概念和重要性掌握生物多样性的保护和管理策略14.3 人类活动对生态系统的影响理解人类活动对生态系统的正面和负面影响掌握可持续发展的概念和措施第十五章：生态学与环境保护15.1 环境保护的概念和重要性理解环境保护的意义和目标掌握环境保护的基本原则和方法15.2 生态环境问题的解决途径了解生态环境问题的成因和影响掌握生态环境问题解决的基本途径和案例15.3 生态学研究的未来方向理解生态学研究的最新进展和趋势掌握生态学在未来可持续发展中的关键作用重点和难点解析。
从生物圈到细胞说课稿5篇
从生物圈到细胞说课稿5篇从生物圈到细胞说课稿5篇教师需要对教学内容进行优化，选择适合学生的材料，增加趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
下面是小编为大家整理的从生物圈到细胞说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
从生物圈到细胞说课稿篇1一、教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上2、说出生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点2、说出生命系统的结构层次是难点三、教学用具：多媒体四、课时安排：1课时五、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法六、教学过程：（一）、组织教学，稳定学生的情绪（二）、引入新课：问题：1、病毒是不是生物？2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？3、冠状病毒在哪些细胞里面复制？（三）、问题讨论：1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。
3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。
细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的`特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
问题：细胞能表现出哪些生命活动呢？指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。
（四）、分析细胞是生命活动的基本特征。
学生自学资料并思考讨论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作；小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能；一切生命活动都离不开细胞。
（五）、生命系统的结构层次1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。
从生物圈到细胞说课稿
从生物圈到细胞说课稿从生物圈到细胞说课稿范文各位老师好，我今天说课的题目是《从生物圈到细胞》一、说教材和教学目标本课是人教版高中生物必修一《分子与细胞》模块，第一章第一节的内容。
是初中生物知识的扩展延伸，也为后续其他模块、其他章节的学习奠定最根本的基础。
根据高一年级学生生物知识的认知情况和基础，确定以下教学目标：1、知识目标：①举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
②举例说明生命系统的结构层次。
2、能力目标：通过回顾初中所学知识，培养学生新旧知识衔接能力，以及归纳整合能力，还有分析讨论，合作交流的能力。
3、情感目标：认同细胞是基本的生命系统。
本课的重点是：①生命活动建立在细胞的基础之上。
②生命系统的结构层次。
本课的难点是：生命系统的结构层次。
具体将在教学过程中渗透介绍。
二、说教法和学法本节课是学生升入高中的第一节生物课，很多内容是建立在初中已学过的知识的基础之上，所以好好引导学生回顾初中所学知识，再在已学的知识的基础之上补充学习本节课新知识，犹如建立高楼大厦得有稳固的根基。
为了是更好地实现上述的教学目标，根据新课程标准来培养学生自主合作探究性能力的为主的要求，以及高一年级学生的实际情况出发，本课采用了回顾旧知法，谈话比较法，指导读书法等引导学生自主探究，合作交流，让学生积极主动参与到教学过程中，培养学生温故知新的能力，观察问题、分析解决问题的能力，归纳总结的能力。
具体教学方式将结合教学过程来介绍。
三、说教学过程根据教材的重难点、学生的实际学习情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排1个课时。
按照上述的教学目标和教学任务，本课共设计了导课，资料分析——生命活动离不开细胞，探究——生命系统的结构层次，练习，小结，作业六个环节，从生活到知识，从理论到实际的认知规律来完成本科的学习。
具体过程如下：第一环节：导课教师利用多媒体课件展示SARS患者肺部X光片弥漫性阴影及SARS病毒模式图，引导学生回顾病毒相关知识：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制。
从生物圈到细胞说课稿
从生物圈到细胞说课稿(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《从生物圈到细胞》说课稿郎启国 18 08生物各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是：《从生物圈到细胞》?????? ?????????????首先，我对本节内容进行分析：一、说教材的地位和作用《从生物圈到细胞》是人教版教材高一生物必修本第一单元第一节内容。
在此之前，学生们已经学习了初中生物学的相关内容,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在整个高中生物学的学习中具有不容忽视的重要的地位。
学好本节内容将为高中生物学打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些?生命系统的知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）举例说出生命系统的结构层次。
2、能力目标（1）使学生能将所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习，运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
3、情感、态度、价值观目标（1）激发对生物学学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：1.生命活动建立在细胞的基础上。
2.生命系统的结构层次。
重点的依据：只有掌握了生命活动与细胞的关系，才能理解和掌握生命系统的结构层次。
教学难点：生命系统的结构层次。
难点的依据：生命系统的结构层次较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物学是一门培养人的实践能力的重要学科。
《从生物圈到细胞》教案
《从生物圈到细胞》教案一、教学目标1. 让学生了解生物圈的概念，掌握生物圈的范围和组成。
2. 使学生理解细胞学说的内容，明确细胞是生命的基本单位。
3. 培养学生对生物学知识的兴趣，提高观察和思考问题的能力。
二、教学内容1. 生物圈的范围和组成2. 细胞学说的建立和发展3. 细胞的结构和功能4. 生物圈与细胞的关系5. 实例分析：生物圈中的细胞实例三、教学重点与难点1. 重点：生物圈的范围和组成，细胞学说的内容。
2. 难点：细胞学说的建立过程，生物圈与细胞的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索生物圈与细胞的关系。
2. 利用多媒体教学，展示生物圈和细胞的图像，增强直观感受。
3. 开展小组讨论，促进学生间的交流与合作。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物圈和细胞的图像，引导学生关注生物圈与细胞的关系。
2. 新课导入：介绍生物圈的概念、范围和组成。
3. 细胞学说的建立和发展：讲解细胞学说的内容，引导学生了解细胞学说的意义。
4. 细胞的结构和功能：介绍细胞的基本结构和功能，强调细胞是生命的基本单位。
5. 生物圈与细胞的关系：分析生物圈与细胞之间的联系，引导学生认识生物圈中的细胞实例。
6. 实例分析：分析生物圈中的细胞实例，巩固学生对生物圈与细胞关系的理解。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调生物圈与细胞的关系。
8. 作业布置：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对生物圈概念的理解程度。
2. 评估学生对细胞学说内容的掌握情况。
3. 考查学生对生物圈与细胞关系的认识。
七、教学拓展1. 介绍生物学领域的最新研究成果，如细胞学说在现代科学研究中的应用。
2. 探讨生物圈的保护与可持续发展，提高学生的环保意识。
八、教学资源1. 生物圈与细胞的相关图片和视频。
2. 细胞模型和实物标本。
3. 生物学相关书籍和论文。
九、教学建议1. 针对不同学生的学习需求，调整教学进度和难度。
1.1.1从生物圈到细胞说课稿
《从生物圈到细胞》说课稿一、说教材“从生物圈到细胞”人教版高中生物必修一《分子与细胞》第1章“走进细胞”的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。
本节是学生升入高中后第一节生物课，是初中生物内容的扩展延伸，本节以“细胞是最基本的生命系统”为主线展开教学，对于系统、生命系统等基本问题必须在本节课中解决。
本节为后续章节的学习起着奠基作用，因此讲好这节课至关重要。
二、说目标依据课程标准，围绕培养学生核心素养的要求，我制订了如下教学目标：初步建立系统的观念，尝试以系统观认识生命世界。
能够基于观察到的细胞与生命活动之间关系的生物学事实和证据归纳出“生命活动离不开细胞”的规律。
对生命系统层次性的认识可以形成生态意识，自愿参与环境保护的实践。
三、说重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了本节内容的教学重点难点：重点：生命活动建立在细胞的基础上；生命系统的结构层次。
难点：生命系统的结构层次。
四、说学情本节课的教学对象是刚从初中升入高一的学生，在知识背景上，他们已经在初中接触过了细胞，但是对细胞的理解很多都停留在感性认识的基础上；学生还不清楚生命系统的概念和层次，因此这是本节难点内容；从心理学角度来看，高一学生的认知处于形式运算阶段，思维活跃、求知欲强，具有一定的分析问题的能力，这些都为本节课的学习奠定了一定的基础。
五、说教法我将采以启发式教学法为主，辅以读书指导法进行教学。
以问题层层引导，激发学生的学习动机，启发学生积极思考，逐步感性认识提升到理性认识。
在学法方面，我将引导学生自主探究、合作交流，使学生主动的获取知识，促进学生在知识和能力上的全面发展。
六、说教学设计下面我将重点讲讲我的教学设计，我的教学设计分为以下几个环节：首先是创设情景，导入新课。
以视频“丰富多彩的生物世界”，引出生活在地球上形形色色、千奇百怪的生命。
学生联想初中的生物课可以知道，我们周围生活着的许许多多生物，它们都是由细胞构成的，有的是多细胞生物，有的是单细胞生物，它们都能够完成生命活动。
从生物圈到细胞说课稿
1.1《从生物圈到细胞》说课稿（新授课，1课时）一、说教材（一）、教材内容《从生物圈到细胞》是高中《生物》必修1中的第一章第一节的知识，该节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是初中学生学过的，教材在初中相关内容基础上又有所扩展。
本节在帮助学生回忆这些知识的基础上，加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。
（二）、教材的地位和作用本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。
由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，而什么是系统，什么是生命系统，生命系统包括哪些层次，为什么说细胞是基本的生命系统，这些问题也需要在本章解决，因此，该节内容为整个模块乃至后续模块的学习打基础。
二、说教学目标知识性目标：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上；（2）举例说明生命系统的结构层次。
技能性目标：（1）使用语言表达能力和处理信息能力分析案例和图片。
情感态度和价值观：（1）认同细胞是基本的生命系统；（2）体验小组合作学习的快乐。
三、说教学重难点教学重点：（1）生命活动建立在细胞的基础上；（2）生命系统的结构层次。
教学难点：生命系统的结构层次四、说教法教材在初中相关内容基础上又有所扩展，本节内容与现实生活联系较为紧密，课文中有大量的素材供学生去探究、讨论和思考。
新课标理念强调教学注重与现实生活的联系，因此，教学中首先要善于从现实生活中提取与生物学相关的、可探究的问题，运用于教学中，服务教学；其次，充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、讨论，对各种现象加以理解和分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的综合能力；最后，在学生自主学习的同时，教师加以适当的指导，起到画龙点晴的功效。
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高中生物必修1第一章第一节《从生物圈到细胞》说课稿
各位领导、老师们，您们好！
今天我要进行说课的题目是《从生物圈到细胞》，我说课的程序主要由以下四个部分构成。
一、说教材
（一）说教材的地位和作用
《从生物圈到细胞》是人教版教材高一生物必修1第一章第一节的教学内容，主要学习生命系统的结构层次，属于初步了解细胞结构和功能基础的范围。
由于本节内容在整个高中生物学的学习中具有不可忽视的重要地位。
学好本节内容将为高中生物学打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本节内容中包含的一些生命系统的知识是以后生物学中不可缺少的部分，也是今后高考的重要考点。
（二）学情分析
本节的授课对象是刚步入高中的学生，在此之前，学生们已经学习了初中生物学的内容，这为过渡到高中的内容起到了铺垫作用。
部分内容学生已经有一定的经验基础，利于我教学活动的开展。
而且此年龄阶段的学生对探究细胞的奥秘存在好奇心，具有一定的分析问题、获取信息的能力，对我而言，对学生实施问题探究教学是可行的。
但在理解生命系统的结构层次这部分知识，学生可能会比较困难，我可以用比较形象的直观的图片来帮助学生理解，给他们详解各个层次的概念内容，让学生更能准确的理解生命系统的结构层次。
（三）教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合高一新生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：
1、知识目标
（1）理解细胞是生物体的结构和功能的基本单位；
（2）举例说明生命活动建立在细胞的基础之上；
（3）举例说明生命系统的生命层次；
2、能力目标
（1）初步学会分析生物学知识素材；
（2）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来；
3、情感态度与价值观目标
（1）激发学生对生物学学科的学习兴趣；
（2）加强师生交流，让学生体验合作学习的快乐；
（四）说教材的重、难点
根据新课程标准和今年来的考试大纲，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点
和难点：
教学重点：
（1）生命活动建立在细胞的基础之上；
（2）生命系统的结构层次；
（3）认同细胞是最基本的生命系统。
教学难点：
（1）生命系统的结构层次
难点依据：生命系统的结构层次较抽象，学生没有这方面的学习知识。
为了使本节内容的重、难点更加突出，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我
再从教法和学法上谈谈：
二、说教法
众所周知，生物学这门学科具有很强的实践能力，因此，在教学过程中，不仅要让学
生“知其燃”，还要学生“知其所以燃”。
因此，为了达到这一目标，我主要采取学
生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，学会动脑独立思考，在活动中得到认识
和体验，产生践行的愿望。
此种教学方法主要培养学生将课堂教学和自己的行动结合
起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辨能力以及如何合作学习。
三、说学法
为了让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真
正的学习主人，我采取了以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究、总结反思
法，希望在我的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂小组的积极讨论，通过对有关素材的观察，对比，归纳，使学生主动地参与到学习中，同时培养了学生
的合作精神。
四、说教学过程
在本节课的教学过程中，我注重重点难点的突出和学生自主与合作学习的能力，因此
我是这样安排的：
1、导入新课(3~5分钟) 由书上的图片让学生观看后回顾初中阶段学过的知识和分组讨论图旁思考题导入新课，同时教师自己设置几个问题加深巩固知识。
2、讲授新课（30分钟）
在讲授新课的过程当中，我突出教材重点，明确的分析了难点。
充分利用书上的图片
信息和所给与的思考题让学生们分组合作讨论，这样可以提高学习的积极性，让学生
们可以互补学习，同时也培养了独立思考，合作学习的好习惯。
除了书上设置的问题外，我还设置了相关的问题，适当对题目进行引申，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结（3~5分钟）
我设置此环节的目的为了把课堂传授的知识尽快让学生吸收，简单明了的课堂小结可
以使学生再次回忆当天所学知识，加深知识印象，并逐步培养学生学会总结知识点的
好习惯。
4、讲授习题（3~5分钟）
针对本节课的知识和今年来考试大纲的规定，在上完本节内容后，我准备了相关高考
链接的习题，让学生们提前知道本节内容在高考中的出现形式，同时也可以让学生们
再次巩固当天所学的知识。
5、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计和体现我教学目标中的重点难点，因此，我这样板书：
6、布置作业
教材p6练习
五、反思归纳
以上是我对”从生物圈到细胞”这一节教材的认知和教学过程的设计，在整个教学设计中，我通过创设问题情境来引导学生主动学习，同时利用多媒体展示相关图片来激发学生的学习热情，从而更好地提高教学效果，成功地实现预期的教学目标。
六、结束语
各位领导、老师们，我的说课到此结束，谢谢大家！
说课人：遵义师范学院
生物（3）班付小琴。