第11章_结课艺术

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浅谈课堂结课艺术

浅谈课堂结课艺术

作者: 王美玲
作者机构: 福建省晋江市西滨小学,福建晋江362200
出版物刊名: 现代中小学教育
页码: 74-75页
主题词: 课堂教学 结课艺术 精心设计 “主旋律” 艺术魅力 新课引入 课堂小结 教学环节教学阶段
摘要:一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课,犹如一支婉转悠扬动听的乐曲,"起调"扣人心弦,"主旋律"引人入胜,"终曲"余音绕梁.导课是"起调"结果是"终曲",完美的教学必须做到善始善终.精彩的新课引入能产生"课伊始,趣已生"的效果,同样巧妙的结尾也可以达到"课虽尽,趣犹存"的境界,课堂小结不是课堂教学可有可无的活动,而是必不可少的教学环节,一堂课要经历几个教学阶段,每个阶段都有各自的特点和任务,其中有主有次.然而当教师讲到临近尾声时,学生久坐而易精力困乏时,结尾只有比开头和主体更吸引人,才能使人一振,将学习思维推向高峰,因此,精心设计课的结束部分是课堂教学中一个不可忽视的重要环节,那么,怎样设计才更富有艺术性、诱惑力呢?。

艺术学概论-第十一章-艺术作品PPT课件

艺术学概论-第十一章-艺术作品PPT课件
❖ 一部艺术作品一般可以看做是三个层次组合 而成的,即:
第一层—艺术语言,是作品外在的形式结构; 第二层—艺术形象,是作品内在的结构; 第三层—艺术意蕴。
2021
❖ 一 艺术语言
任何一门艺术都有自己独特的表现方式和手 段,运用独特的物质媒介来进行艺术创作, 从而使得这门艺术具有自己独具的美学特征 和艺术特征。这种独特的表现方式或表现手 段,就叫做艺术语言。
2021
1、艺术语言最重要的作用就是创造艺术形象。 而由于艺术作品首先诉诸与欣赏者感官的就 是艺术语言,它是人们感受艺术美的直接对 象,因此从这个意义上讲,艺术语言本身也 具有独立的审美意义。
2、各门艺术都十分重视对于艺术语言的研究和 运用,并致力于艺术语言的创新与探索。
2021
莫 奈 ( 法 ) 《 青 蛙 塘 》
2021
齐 白 石 《 虾 》
2021
❖ 二 艺术形象 从艺术作品的构成层次来看,艺术语言的主 要作用是将艺术家头脑中主客观统一的审美 意象物态化为艺术作品中的艺术形象,可见, 艺术形象构成了艺术作品的第二个层次。 艺术形象可以分为: 视觉形象 听觉形象 综合形象 文学形象
2021
❖ 视觉形象 是指由人的眼睛直 接感受到的艺术形 象,它的构成材料 是空间性的。特别 富有直观性和生动 性。
第十一章 艺术作品
2021
❖ 艺术作品是指艺术生产的成果或产品,它是 艺术家运用一定的物质媒介和艺术语言,通 过艺术构思和艺术创作,将头脑中形成的主 客体统一的审美意象物态化,创造出来的审 美鉴赏对象。.
❖ 在整个艺术生产活动中,艺术作品处于中心 的地位与中心的环节。
2021
第一节 艺术作品的层次
3、这种深层意蕴,有时由于具有多义性和模糊 性,造成欣赏者意见纷纷、各说不一。

语文课结课方法艺术初探

语文课结课方法艺术初探

语文课结课方法艺术初探“结课”是教学的重要环节,它与新课导入、整体感知、研讨赏析、合作探究、拓展迁移等相得益彰,共同构成了语文课堂教学的几个有机组成部分。

一个好的收束,不仅能给人以艺术的美感,更能给人以艺术的享受。

一、文字独白,感染熏陶记得有位老师教授《孔乙己》一文时,曾以一段饱含深情的文字独白作为该课的结尾,给听课的老师留下了深刻印象。

这段结课语我一直留在我的摘抄本上:孔乙己就这样在人们的笑声中死去了。

孔乙己静悄悄地死去了。

他的死一点也没有惊动这个社会,他的死就像树上无声地落下一片叶子,就像荒野枯死了一棵无名小草。

他在笑声中出场,在笑声中度日,最后在笑声中死去。

他活着的时候,封建社会公开地侮辱他、损害他,用封建意识毒害他、麻痹他。

他盲目地挣扎了一辈子,被别人践踏,也自己践踏自己。

这个可悲的下层小知识分子啊,被吃得干干净净,他的人格、尊严、价值被剥夺得干干净净,成了封建教育制度下的一个牺牲品。

这位教师在结课时以饱满的激情、诗一样的语言对全文作了总结性讲解,昭示哲理,形象感染,感之以情,晓之以理,耐人寻味。

二、音乐渲染,余音缭绕有位老师教苏轼的《记承天寺夜游》一文时是这样结课的:同学们,这篇简短的古文,大家已经背下来了。

苏轼之所以成为名垂千古、家喻户晓的人物,不仅在于他的政绩和散文、诗歌,更在于他豁达、洒脱的人生观。

最后,让我们在乐声中背下这篇短文,永远记住:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

”那样,我们就会洒脱地面对人生,用闲适的心情去发现生活的美,创造诗意的人生!(课在《高山流水》声及学生深情的朗读声中结束。

)此时,课堂上,音乐声、朗读声构成了美妙的“交响乐”。

这样结课,易于引起学生思想感情的共鸣,强化了学生对课文思想内容的理解,同时也增强了课堂魅力。

三、创设高潮,戛然而止比如在教《行路难》时,就可以把“高潮”安排在下课前的5分钟内。

可以在分析李白如何在诗中表现复杂的思想感情时说道:……长安三年,李白并非没有获得高官厚禄的可能。

谈谈艺术:艺术作品

谈谈艺术:艺术作品


• 二、意境


意境是艺术中一种情景交融的境 界,是艺术中主客观因素的有机统一,

是中国美学史上关于艺术美的一个重

要标准。


意境的特点


• 1、朦胧美

• 2、超越美

• 3、自然美

南 宋 马 致 《 寒 江 独 钓 图 》

马致以严谨的铁线描,画一叶扁舟,上有一位老翁俯
身垂钓,船旁以淡墨寥寥数笔勾出水纹,四周都是空白。


州 谢
明 人举 抽欲 俱中 蓬对 长今 乱 昨 弃
眺 朝 生杯 刀上 怀间 莱此 风日 我 日 我
李楼 白饯

散 在浇 断青 逸小 文可 万之 心 之 去 发 世愁 水天 兴谢 章以 里日 者 日 者
校 弄 不愁 水揽 壮又 建酣 送多 , 不 ,
叔 书 云
扁 称更 更明 思清 安高 秋烦 舟 意愁 流月 飞发 骨楼 雁忧


中国传统艺术孕育于中华文化的
土壤中,形成具有浓郁民族特色的中

国传统艺术理论和美学理论。



中西文化不同,形成不同的美学思想。 编

什么是美学?

黑格尔称美学为“艺术哲学”。
哲学——理性认识最高峰 艺术——感性认识最高峰

美学


• 一、中国美学与中国艺术

1、中国美学和西方美学的区别


年 ( 丁 丑 年 ) 日 本 帝 国 主 义 加 紧 对 中
诗 取 自 《 诗 经 》 风 雨 篇 而 另 有 寓 意 。

结课的艺术

结课的艺术

结课的艺术结课是新授课结束时,以精炼的语言,通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式,对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用,使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。

完善、精要的结尾,可以使课堂教学锦上添花,犹如“画龙点睛”,从而使教学活动画上一个完美的句号.因此精心设计结课这一教学环节,对于良好教学效果的巩固,有着举足轻重的作用。

根据教学实践中的一些做法和体会,尝试谈几点期望更多的同仁指导,共同发展与提高。

结课方法有多种,不论哪种方法都必须调动学生积极性,集中注意力,把学生思维吸引到结课环节上来,使他们能在最佳状态下进行学习。

1.归纳总结新授内容结束后,教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。

这样既能理清学生纷乱的思绪,构建知识网络,又能点明教学内容的重难点,使学生的学习有所侧重。

此法可由教师来做,也可引导学生来做或师生共同归纳。

例如在《动物的运动》这节的讲述中书写板书如下:奔跑游泳跳跃不活动的连接:如________动物的运动:运动系统、________(哺乳动物)半活动的连接、髋关节活动的连接(、指关节(骨连接的主要形式)、踝关节肌腱关节头:_______骨骼肌肌腹关节窝_______________________运动的实现以上是新授课时板书情况,有意留出一些重要的空,归纳总结时有学生根据板书提示,进行总结,并把重要的内容填写完整。

这样既能掌握本节的知识又能把握知识之间的内在联系。

2.讨论比较将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较,找出它们各自的本质特点和不同点,找出它们之间内在联系和相同点,可使学生对新旧知识的理解更准确深刻,记忆更清晰牢固。

3.妙设歌诀达标巩固练习或布置作业,是生物课堂常用的“收尾”方法。

久而久之,学生会厌倦。

如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀,如有丝分裂前期“两消两现一散乱”能激发学生的学习兴趣。

这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感,会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。

艺术导论结课作业

艺术导论结课作业

艺术导论结课作业艺术导论结课作业院系:外国语学院班级:学号:姓名:袁09级英语一班09400133睿谈“艺术对大学生的人生启迪” 袁睿内容摘要艺术对于大学生在想象力与创造力的培养及身心的熏陶都有启迪。

大学生以独特的视角和审美观进行艺术创作及艺术欣赏,不但提高了他们的艺术修养、拓展了他们的艺术视野,而且增强了艺术思维能力。

艺术以潜移默化的形式启迪大学生对传统文化的理解,促使他们综合全面地发展。

关键词艺术大学生启迪素质从广义上说艺术是一种社会意识形态,是人类审美活动的最高形式。

从狭义上讲,艺术是指任何可以表达美的行动或事物,任何以美学内涵表现出来的形式都可称为艺术,譬如文学、书法、绘画、音乐等。

艺术寄托了人类对美好事物的向往与追求,同时艺术影响着人类文明的进程。

艺术对大学生的启迪是深刻鲜明的,通过艺术的载体使大学生完善自我,塑造自我,从而更好地应对各种挑战。

当代大学生如何理解艺术?如何拓展人文素质和视野?如何塑造性格?如何达到精神境界的高度?艺术的魅力可以给我们重要深刻的启迪。

大学是一个人塑造性格与价值观形成的重要时期,而艺术对于行走在大学这段旅程的大学生的启迪与影响是深刻的。

艺术对于大学生在想象力与创造力的培养及身心的熏陶都有启迪。

大学生以独特的视角和审美观进行艺术创作及艺术欣赏,不但提高了他们的艺术修养、拓展了他们的艺术视野,而且增强了艺术思维能力。

艺术以潜移默化的形式启迪大学生对传统文化的理解,促使他们综合全面地发展。

文学是集语言艺术、建筑艺术、电影艺术等于一身的艺术宝库。

文学艺术以润物细无声的姿态不仅丰富了大学生的情感体验,而且培养了学生的思辨意识。

世界有两大学问研究,即“莎学”和“红学”。

读莎翁的《哈姆雷特》,“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。

“延宕王子”的形象促使大学生对自我性格地认识与塑造。

对于个人悲剧及社会悲剧的认识,提高了大学生的思考深度。

文学艺术是社会发展的产物。

法国作家说,“一部小说犹如一面在大街上走的镜子。

艺术导论智慧树知到课后章节答案2023年下山东农业工程学院

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艺术导论智慧树知到课后章节答案2023年下山东农业工程学院山东农业工程学院第一章测试1.作为一门学科,艺术学形成于()。

A:19世纪末叶B:20世纪末叶C:18世纪末叶D:17世纪末叶答案:19世纪末叶2.费德勒被称为是“艺术学之父”。

()A:错 B:对答案:对3.关于艺术的本质问题,影响较大的观点主要有()。

A:“模仿说”或“再现说”B:“游戏说”C:“主观精神说”D:“客观精神说”答案:“模仿说”或“再现说”;“主观精神说”;“客观精神说”4.康德的美学体系是建立在主观唯心主义的基础之上的,强调了创作主体,所以叫“主观精神说”。

()A:对 B:错答案:对5.艺术生产属于精神生产,而且是一种特殊的精神生产。

()A:对 B:错答案:对6.“艺术生产”理论究竟给艺术学研究提供了哪些启示()。

A:艺术生产理论阐明了两种生产的“不平衡关系”B:艺术生产理论揭示了艺术的本质C:艺术生产理论揭示了艺术的起源、性质和特点D:艺术生产理论揭示了艺术系统的奥秘答案:艺术生产理论阐明了两种生产的“不平衡关系”;艺术生产理论揭示了艺术的起源、性质和特点;艺术生产理论揭示了艺术系统的奥秘7.艺术形象应当做到哪些统一。

()A:客观与主观的统一B:主体与客体的统一C:内容与形式的统一D:个性与共性的统一答案:客观与主观的统一;内容与形式的统一;个性与共性的统一8.任何艺术形象都是具有形式的。

()A:对 B:错答案:对9.《背影》的作者是鲁迅。

()A:对 B:错答案:错10.艺术欣赏观点往往由于欣赏者的生活经验、性格气质、审美能力、艺术素养等等都有所不同。

()A:对 B:错答案:对第二章测试1.20世纪以来关于艺术起源问题,在西方至今任占据优势地位的是()。

A:游戏说B:劳动说C:模仿说D:巫术说答案:巫术说2.“席勒—斯宾塞理论“是指艺术起源的()。

A:劳动说B:游戏说C:巫术说D:模仿说答案:游戏说3.在欧洲雄霸了两千余年的艺术起源说是( )。

结课艺术

结课艺术

“结课艺术”刍议
紫阳县毛坝镇中心学校汪大鹊
引人入胜的导课艺术能产生“课伊始,趣即生”的效果,那么,巧妙的结课艺术则能达到“课虽终,趣不尽”的境界。

下面介绍几种结课方式,供大家教学时参考。

一、总结式。

就是教师用准确、简练的语言,把整节课的主要内容加以总结、概括、归纳,给学生以系统、完整的印象,起到帮助学生整理思维、巩固知识的作用。

也可以让学生自我归纳、总结和概括。

二、引伸式。

一节课即将结束时,把所学的内容引伸,启发学生进一步展开思路,以拓宽学生认知的视野,培养学生的探索能力。

三、思考式。

一节课即将结束时,结合教学内容抛出一、两道富有思考性、启发性的思考题,供学有余力的学生探索思考,可以促进学生多思多想,展开丰富的想象。

四、悬念式。

课堂结尾时,教师结合本节课的教学内容提出一些富有启发性、趣味性的问题,不做解答,以造成悬念,激发学生探索的欲望。

五、发散式。

课堂结尾时,教师通过某一知识点发散开去,引导学生从不同角度思考问题,培养学生思维的广阔性、灵和性和独创性。

六、联系式。

在新课快结束时,把新知识与有关的旧知识加以沟通、联系、比较,使学生学习的知识竖有线、横有片,形成网络。

七、竞赛式。

就是利用儿童好强的心理特点,在课的结尾阶段适当开展各种小组或个人的竞赛活动,使学生练中有争,练中有乐。

八、快乐式。

在教学的最后环节,通过做游戏、猜谜语、讲故事、听音乐、假象的参观和旅游等轻松活泼、新颖有趣的活动,使学生的身心得到放松,浓厚的兴趣得到保持。

2020年智慧树知道网课《艺术概论》课后习题章节测试满分答案

2020年智慧树知道网课《艺术概论》课后习题章节测试满分答案

第一章测试1【判断题】(20分)艺术要满足人类自身的精神需求。

A.错B.对2【判断题】(20分)艺术创作不需要凭借物质媒介。

A.对B.错3【判断题】(20分)艺术创作要具备审美情趣。

A.错B.对4【判断题】(20分)建筑艺术属于造型艺术。

A.对B.错5【判断题】(20分)艺术学之父是康拉德费德勒。

A.对B.错第二章测试1【判断题】(20分)19世纪末,德国的康拉德费德勒被称为“艺术学之父”。

A.对B.错2【判断题】(20分)黑格尔把美学称为艺术哲学。

A.对B.错3【判断题】(20分)柏拉图认为:理式世界第一性、艺术世界第二性、物质世界第三性。

A.错B.对4【判断题】(20分)尼采的模仿说认为艺术是社会生活的再现。

A.对B.错5【判断题】(20分)艺术的审美性是真、善、美的结晶。

A.对B.错第三章测试1【判断题】(20分)系统地以理论方式提出表现说的应当首推意大利美学家维科。

A.对B.错2【判断题】(20分)英国著名人类学家爱德华·泰勒在《原始文化》一书中,最早提出艺术起源于“巫术”的理论主张。

A.对B.错3【判断题】(20分)“情动于中而行于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故咏歌之,咏歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也。

”这段话出自《论语》。

A.错B.对4【判断题】(20分)亚里士多德认为艺术是对现实的“模仿”。

A.对B.错5【判断题】(20分)对于原始艺术来说,“模仿”更多的是一种手段,而不是目的。

A.对B.错第四章测试1【判断题】(20分)审美教育作用的三个特点。

以情感人、潜移默化、寓教于乐。

A.错B.对2【判断题】(20分)蔡元培先生倡导用艺术替代宗教。

A.对B.错3【判断题】(20分)尼采在《美育书简》中首次提出了美育。

A.对B.错4【判断题】(20分)艺术教育区别于其他教育的的显著特征是审美价值。

A.对B.错5【判断题】(20分)“艺术与科学是一枚硬币的两面,谁也离不开谁。

”A.错B.对第五章测试1【判断题】(20分)黑格尔认为最接近宗教的是艺术。

艺术概论教学大纲

艺术概论教学大纲

《艺术概论》课程教学大纲适用专业:包装工程学分:2.5理论学时:40 实验学时:课程编号:030150305 开课单位:食品工程学院包装工程系课程性质:必修编写人:王晨旭一、《艺术概论》课程在教学计划中的地位、作用“艺术概论”是一门陈述艺术文化的本质、价值、范畴、艺术作品、艺术欣赏、艺术批评等基础性知识和原理性的必修理论形态课程。

它可以帮助学习者认知艺术文化与艺术基本原理。

引导学生体会艺术与人生的密切关系,提升艺术文化修养、实现意义化生存梦想。

奠定专业学习与艺术创造的艺术学理论基础,观察和分析艺术领域的各种现象,研究艺术的发展规律,探究自我的艺术意识与艺术观念。

二、《艺术概论》课程的教学目标、要求艺术概论是一门专业必选课,通过对艺术概论的学习,了解艺术概论的基本知识和基本研究方法;明确学习艺术概论的意义,正确理解艺术活动的发生、发展的规律;要求培养学生运用艺术概论的基本原理分析和认识艺术活动的现象和对艺术作品进行赏析。

并为进一步学习其它艺术课程打好基础。

三、课程基本内容第一章艺术起源与发展【教学目的及要求】:了解关于艺术起源的六种观点;理解艺术起源与人类实践活动的密切关系,以及关于艺术起源问题的多元决定论。

要求学生了解关于艺术起源的五种主要观点,尤其是重点掌握“巫术说”与“生产劳动说”,理解艺术的发生是多元决定的、理解和认识艺术最终起源于人类的社会实践活动。

【主要内容】:关于艺术的起源有多种说法,其中影响较大的主要是“模仿说”、“游戏说”、“表现说”、“巫术说”、“生产劳动说”等五种,每种说法都有一定的道理,但又都不够全面。

第六种说法是“多元决定论”。

艺术的起源或艺术的发生,经历了一个由实用到审美,以巫术为中介,以劳动为前提的漫长历史发展过程,其中也渗透着人类模仿的需要、表现的冲动和游戏的本能。

艺术的发生虽然是多元决定的,但是巫术说与劳动说更为重要。

从根本上讲,艺术的起源最终应归结为人类的实践活动。

《艺术概论》第十一章

《艺术概论》第十一章

图11-21 商代中后期饕餮纹鼎
图11-22 战国云纹铜豆
二、艺术流派
所谓艺术流派,是指在中外艺术发展的一定历史时期里,由一批思想倾向、美学主 张、创作方法和表现风格方面相似或相近的艺术家所形成的艺术派别。艺术流派的形 成非常复杂,有着不同的情况。概括而言,大致有以下三种类型。
一种是由一批具有相同艺术主张的艺术家 们,自觉结合而形成的艺术流派。
艺术概论
下篇——艺术系统
第十一章 艺术创作
CONTENTS
目录
01 艺术创作主体——艺术家
02 艺术的发生
03 艺术创作心理
Hale Waihona Puke 04艺术风格、艺术流派、 艺术思潮
01
艺术创作主体—艺术家
一、艺术家的基本特征
艺术家是专门从事艺术生产的创造者的总称。艺术家应当具备艺术的天赋和艺术的才能, 掌握专门的艺术技能和技巧,具有丰富的情感和艺术修养,能够通过自己的创造性劳动来满 足人们特殊的精神需要即审美需要。
图11-11 《圣爱与俗爱》(提香)
图11-12 《四使徒》(丢勒)
图11-13 《艺术家的妻儿》 (荷尔拜因)
一、艺术风格
(二)民族与时代风格
✓ 从深层次讲,民族风格的形成,离不开各个民族独特的文化心理结构,它以一种 “集体无意识”的方式积淀下来,并且世代相传。
✓ 艺术风格的时代特色,是指同一时代的艺术作品常常具有某些共同的特征,体现出 这个时代占主导地位的审美理想和审美追求。时代风格强调的不是艺术作品的创新 性,而是一个时代的艺术作品所反映出来的一致性。
1
再一种是艺术家本身没有形成流派的 计划或意愿,甚至自己并没有意识到属 于某一流派,只是由于艺术风格的相似 被后人归纳为特定流派。

第11章_结课艺术讲课稿

第11章_结课艺术讲课稿

(三)悬念式结课
叶圣陶说:“结尾是文章完了的地方,但结尾最忌的却是真个完 了。”②所以,优秀的教师在教学结课时常常使用设立悬念的方 法,使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止,从而给学生留下 一个有待探索的未知数,激起学生学习新知识的强烈欲望,使 “且听下回分解”成为学生的学习期待。一般上下两节课的内容 和形式均有密切联系的,用悬念式结课较好。如有位教师讲完等 差数列后,下节课要讲等比数列,在结束时提出:数列20,10, 5,2.5,1.25……的第10项是多少?这时学生马上活跃起来, 有的在一项一项地算下去,有的企图寻找什么规律,这位老师就 抓住此时学生的心理说:其实第10项是很容易找的。等下一节课 你们就知道了。③这样,学生一定很想知道这里的奥秘,急切地 等着下一节课,并为上好下节课做好了铺垫。
2.结课要注意首尾呼应。 结课要与导课相呼应,不要离开主题太远。况且,
有些课实际就是对导课时设置疑问的总结性回答,或者 是导课思想的进一步拓展和升华。
3.结课要做到适可而止。 结课时,提前或拖堂都是违背结课适可而止的基本
要求的,教师要极力避免上述两种状况的发生。
4.结课要注意形式多样。 结课的形式应该是多种多样的,教师在教学时要根
据不同学科、不同的课型,不同年级的学生采用不同的 结课方式。如果结课形式单一,学生就会感到枯燥,影 响学生学习的积极性。结课形式多样性也是教师教学艺 术水平高低的重要体现。
三、教学结课艺术的形式与方法
教学结课的形式与方法很多,教师可根据教学内容、学生情况 或课堂临时出现的情况灵活选用、机变创新。而不可拘于成式, 死板单调。 (一)自然式结课 所谓“瓜熟蒂落、水到渠成”。教师所讲一堂课的最后一个问 题的最后一句话落地,下课的铃声正好响起,这便是自然式结 课。这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构, 准确把握课堂教学的进程和时间,才能有效地达到预期的结果。 这种结课方式看上去顺理成章、自然而然,好像不讲究任何技 巧就可使用这种方式,其实却往往是只有那些教学艺术技巧纯 熟的教师,才能高水平地驾驭这种结课方式,并使之达到艺术 的境界。

艺术概论课程框架

艺术概论课程框架
1例)
第五章 实用艺术
实用艺术有建筑艺术、园林艺术、工艺美术和现代设计。
1.工艺美术与现代设计:
工艺美术:又可称为使用工艺,一般是指在造型和外观上具有审美价值,与人类的日常生活相关的一类美术品的总称。工艺美术直接受到物质彩练和生产技术的制约,具有鲜明的时代风格和民族特色。
油画是西方绘画的主要画种,它是用油质颜料在布、木版或厚纸板上画成,其特点是色彩丰富鲜艳,能够充分表现物体的质感,使描绘对象显得生动逼真。版画的特点是采用笔画和刀刻的方法,在选定的材料上进行刻画,然后印制出多份原作。
总之,西方绘画注重再现与写实,同中国画绘画注重表现和写意,形成鲜明对比。
摄影艺术:摄影艺术是一门现代的造型艺术。它是摄影师运用照相机作为基本工具,据创作构思将人物或景物拍摄下来,再经过暗房工艺处理,塑造出可视的艺术形象,用来反映社会生活与自然现象,并表达作者思想情感的一种艺术样式。
巫术说:英国著名人类学家爱德华.泰勒最早提出艺术起源于“巫术”的理论主张。艺术的产生最初确实与巫术有密切联系,但艺术的起源与此并不准确,因为原始时代的巫术活动是直接和当时原始人类的生产劳动密切联系在一起的。在原始社会生产力低下和人类早期认识水平低下的情况下,人们无法把握自身,更无法支配自然界,于是原始人便寄托于巫术,使得巫术与原始社会的日常生活与生产劳动有了密切的联系。
工艺美术主要包括以下三大类:一类是经过艺术处理的日常生活实用品,它们是在使用的基础上兼有观赏的功能;另一类是民间工艺美术品,既可供实用,又可供观赏;再一类是特种工艺美术品,主要是供观赏和珍藏之用,这些特种工艺品实际上已经不具有使用价值,而主要是具有审美价值和艺术价值了。
(实用工艺美术品,顾名思义,首先应具有实用性,审美性应当寓于实用性之中。工艺美术品的审美特性与建筑艺术相仿,集中体现为造型美。因此,工艺美术品十分注重造型设计,并且尽量发掘材料和装饰的潜力,注意运用色彩、线条、形状等多种形式因素,以及夸张、变形、均衡等多种艺术手法,来创造工艺美术品的外观形式美。)

七年级生物下册第十一章第一节人体泌尿系统的组成教案苏教版

七年级生物下册第十一章第一节人体泌尿系统的组成教案苏教版

一、教学目标:知识性目标: 1. 描述说出泌尿系统的组成和各部分的功能。

2. 描述肾的结构和特点。

技能目标:通过解剖猪肾, 培养学生的观察、动手能力, 搜集、处理资料的能力以与语言的表达能力。

情感目标: 1.激发学生自主学习的兴趣, 培养实事求是的科学态度和探索精神。

2. 让学生形成良好的生活习惯二、教学重难点重点: 描述说出泌尿系统的组成和各部分的功能描述肾的结构和特点难点: 描述说出肾单位的结构三、教学准备课件、肾脏、解剖刀、解剖盘四、教学方法观察法、讨论法五. 教学过程(一)新课导入人们在日常生活中, 每天都会产生很多生活污水。

这些污水由每家每户的下水管道输送至城市的“排污系统”进行处理。

如果城市的“排污系统”被损坏了, 则这个城市会变成什么样子呢?生: 臭不可闻、污水四溢。

其实, 在人体内也有这样的“排污系统”, 它可以将细胞产生的代谢废物与时地排除体外。

则人体的这个“排污系统”到底是谁呢?生: 泌尿系统。

则今天我们就来探究一下泌尿系统的组成。

[板书: 人体泌尿系统的组成](二)泌尿系统的组成活动一: 自主学习人体的泌尿系统的组成。

思考: 人体泌尿系统由哪些器官组成的呢?这些器官有何功能呢?哪个器官是泌尿系统的主要器官呢?(学生看书约2分钟, 教师巡视关注学生学习情况)师:现在同学们对泌尿系统有一定认识了吧, 它是有哪些器官组成的呢?请一位同学上台介绍。

生: 肾、输尿管、膀胱、尿道。

则这些器官有什么功能呢?请一学生将这些功能与结构对号入座。

生: 将结构与功能贴图对应。

师: 人体的肾位于腰部脊柱的两侧, 左右各一个。

尿液就是在这里形成的。

输尿管与肾相通, 管壁有较厚的平滑肌层, 他有规律的蠕动着, 可以将尿液一点一点地输送至膀胱。

膀胱的内壁也有平滑肌层, 有很强的伸展性, 像一个大容器一样可以贮存尿液。

当尿液贮存到一定量的时候, 人就有了想排尿的感觉, 最终有尿道将尿液排出体外。

则泌尿系统的这些器官中, 哪一个是最主要的器官呢?为什么?生:肾, 因为它是形成尿液的器官。

《教学结课艺术》读书笔记(推荐五篇)

《教学结课艺术》读书笔记(推荐五篇)

《教学结课艺术》读书笔记(推荐五篇)第一篇:《教学结课艺术》读书笔记高明的教师都特别讲究恰到好处的结课艺术:或者归纳总结、强调重点;或者留下悬念,引人遐思;或者含蓄深远、回味无穷;或者新旧联系、铺路搭桥……课堂教学结尾的好坏,也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。

总的来说,教学结课的方式很多,以下只是最常见的几种。

1、自然式结课这种结课方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”来形容:教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地,下课的铃声也正好响起。

这种方式看似自然而然,不讲究任何技巧,实际却往往只有那些教学艺术技巧达到炉火纯青的教师才能驾驭,因为这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构,准确把握课堂教学的进程和时间。

2、总结式结课这种结课方式是教师常用的方法,即用准确简练的语言,把整个课的主要内容加以总结、概括和归纳,给学生以系统、完整的印象,促使学生加深对所学知识的理解和记忆。

总结可以由教师做,也可先由学生做,教师再加以补充、修正。

总结的方式,视具体情况灵活变化:可以用简明扼要的语言,复述讲解要点,强调应掌握的主要概念和原理;也可以重读课文的重点句、段,强化印象;还可以启发学生回忆并复述课文的主要内容等。

3、讨论式结课当教师讲完课本内容后,提出一个能激发学生兴趣、深入研究教材的问题让学生讨论,而讨论结果的正确与否并不急于在本课明确下来,应该给学生留有充分辩论的余地,可以在课后继续探讨。

这样的结课有利于发展学生的思维,增强其求知欲。

第二篇:《教学结课艺术》读书笔记《教学结课艺术》读书笔记高明的教师都特别讲究恰到好处的结课艺术:或者归纳总结、强调重点;或者留下悬念,引人遐思;或者含蓄深远、回味无穷;或者新旧联系、铺路搭桥……课堂教学结尾的好坏,也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。

总的来说,教学结课的方式很多,以下只是最常见的几种。

1、自然式结课这种结课方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”来形容:教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地,下课的铃声也正好响起。

《艺术赏析》-课程教学大纲

《艺术赏析》-课程教学大纲

《艺术赏析》课程实验教学大纲一、课程基本信息课程代码:17337课程名称:艺术赏析英文名称:Analyse appreciatively Art课程类别:通识选修课程学时:32课时学分:2学分适用对象:全校各专业考核方式:考查,开卷先修课程:美学概论二、课程简介:《艺术赏析》包括三篇:上篇为艺术问题探析,通过各类经典作品,简要探讨艺术的本质与特征、艺术的起源、艺术的功能、文化系统中的艺术;中篇为艺术种类赏析,把艺术分为5大部类----即实用艺术、造型艺术、表情艺术、综合艺术、语言艺术共16门艺术,从美学和文化学的视角进行赏析;下篇为艺术系统解析,对艺术创作、艺术作品、艺术鉴赏及其相互关系进行了全面剖析。

本课注重从美学和文化学的视角来赏析艺术,力求探索和发掘艺术的人文精神,此外还借鉴了国内外最新的研究成果,在体系和内容上都有新的拓展;在授课形式上配备了紧密结合课程内容的图音像资料、网络辅助教学课程和多媒体课件;讲授深入浅出,赏析例证丰富,能使学生从感性认识到理性升华,符合学生的认知规律。

Analyse appreciatively Art consists of three parts. General Analyse appreciatively Art as Part 1 talks about its nature, and characters, origins, functions and art in the culture system. Classifications of Art as Part 2 are divided into five categories (i.e. applied art, plastic art, countenance art, comprehensive art and linguistic art) and sixteen classes in term of aesthetics and culturology. Part 3 is a system of art, which gives an overall introduction to the artistic creation, works of art and art appreciation.This course studies the art from the angles of aesthetics and culturology in order to explore and develop the humanistic spirit. Besides, it also develops its systematic structure and content by using achievements in the latest research abroad. Slide show and multimedia are widely used in the course delivery that help to explain the profound in simple terms and examples, which is in conformity with the learning pattern of students from perceptual knowledge to rational cognition.三、课程性质与教学目的课程性质“艺术赏析”广东财经大学通识教育选修课程之一。

3第三节结课的艺术

3第三节结课的艺术

3第三节结课的艺术第一篇:3第三节结课的艺术第三节结课的艺术让结课语给语文课绾一个漂亮的结俗话说:“编筐编篓,重在收口。

”要想上好语文课,务须讲究结课艺术。

心理学研究表明,一节课45分钟,学生的认知积极性呈现一个波形状。

最初1—2分钟注意不稳定,其后20—30分钟学生进入注意力最佳状态。

下课前7—10分钟,注意又开始逐渐趋于衰退。

临近下课,学生的注意力进入分散期,教师应当及时变换课堂的活动方式。

使学生注意力再次反弹,以巩固课堂所学的知识、规律和方法。

大凡优秀的语文教师,结课时不是草草收场,不是书到临尾渐渐松,而是课了事未休,课终情更浓,课结智不停,不仅仅使学生的思维局限于课内,还要使学生在课外仍然保持强烈的求知欲。

结课艺术是教师的基本功。

但目前有许多在职教师缺乏这方面知识,或者疏于研究,一节课下来,或虎头蛇尾,不了了之;或老生常谈,落入俗套;或牵强附会,随意性强。

有的甚至把课时挤得满满的,以致“溢”出课外;有的则多余几分钟甚至十几分钟,无事可做。

这些无疑会冲淡一节课所学内容,长此以往还会对学生的语文学习产生消极影响,这自然谈不上结课艺术。

其实,一节课结尾该如何收束,应讲究艺术,需潜心研究。

怎样让结课语给语文课绾一个漂亮的结?一般可从以下几方面努力。

一、文学独白感染熏陶文学独白是教师情至高潮的一种难以自禁的倾泻,是教师析理入微时的一种细腻畅快的表达。

它能让人深思,让人警醒,让人振奋。

记得1991年8月,在旅顺举行的全国青年教师讲课比赛中,程翔老师教《孔乙己》一文,曾以一段饱含深情的文学独白作为该课的结尾,给听课者留下深刻印象。

‚孔乙己就这样在人们的笑声中死去了。

孔乙己静悄悄地死去了。

他的死一点也没有惊动这个社会,他的死就像树上无声地落下一片叶子,就像荒野枯死了一棵无名小草。

他在笑声中出场,在笑声中度日,最后在笑声中死去。

他活着的时候,封建社会公开地侮辱他、损害他,用封建意识毒害他、麻痹他。

他盲目地挣扎了一辈子,被别人践踏,也自己践踏自己。

艺术概论智慧树知到答案章节测试2023年长春师范大学

艺术概论智慧树知到答案章节测试2023年长春师范大学

第一章测试1.从广义上讲,艺术也包括作为语言艺术的文学。

()A:对B:错答案:A2.艺术学作为一门正式学科出现,是()世纪末叶才逐渐形成的。

A:20世纪B:19世纪C:18世纪D:21世纪答案:B3.艺术学理论的内容包括()。

A:艺术鉴赏B:艺术理论C:艺术批评D:艺术史答案:BCD4.如果从原始艺术算起,人类的艺术活动已有数万年的历史。

()A:错B:对答案:B5.德国的格罗塞着重从方法论上建立艺术科学。

()A:对B:错答案:A6.艺术要满足人类自身的精神需求。

( )A:错B:对答案:B7.艺术创作不需要凭借物质媒介。

()A:对B:错答案:B8.艺术创作要具备审美情趣。

()A:对B:错答案:A9.建筑艺术属于造型艺术。

()A:错B:对答案:A10.艺术学之父是康拉德费德勒。

()A:对B:错答案:A第二章测试1.柏拉图对艺术本质的认识,是基于他客观唯心主义的哲学观。

()A:对B:错答案:A2.刘勰在《原道》中提出,文是道的表现,道是文的本源。

()A:对B:错答案:A3.马克思的艺术生产理论阐明了两种生产的不平衡关系。

()A:对B:错答案:A4.德国古典美学的开山鼻祖是黑格尔。

()A:错B:对答案:A5.艺术的审美性是内容美和形式美的统一。

()A:错B:对答案:B6.19世纪末,德国的康拉德费德勒被称为“艺术学之父”。

( )A:对B:错答案:A7.黑格尔把美学称为艺术哲学。

()A:对B:错答案:A8.柏拉图认为:理式世界第一性、艺术世界第二性、物质世界第三性。

()A:对B:错答案:B9.尼采的模仿说认为艺术是社会生活的再现。

()A:对B:错答案:B10.艺术的审美性是真、善、美的结晶。

()A:错B:对答案:B第三章测试1.两千多年前,古希腊哲学家()就认为艺术是对自然“模仿”。

A:德谟克利特B:康德C:柏拉图D:黑格尔答案:A2.德国学者()认为“游戏”并不是完全没有实际的功利目的。

A:亚里士多德B:克罗齐C:弗雷泽D:谷鲁斯答案:D3.原始人思维的最主要特点是万物有灵。

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从知识、学生、效益看作用:
系统概括、画龙点睛、提炼升华、拓展延伸
激发激励、强化欲望、浓厚兴趣、持续探究
知识系统、学有成效、质量提高、全面发展
二、结课艺术的基本要求 1.体现教学目的 结课要紧紧围绕教学内容的重点、目的和知识结构 等,针对学生学习状况和课堂教学情境,或对知识做总 结概括,或对教学内容进一步延伸,扩展学生的知识面。 结课的首要出发点是为教学目的服务,偏离了这个方向, 就会影响课堂教学的效果。
(八)震颤式结课教师在结课时以机言警语触动学生的心灵深处, 使其情思之弦震颤不已,心潮之澜难以平静,收到发人深省的教 学效果。如在《孔乙己》的总结课上,教师问学生:“孔乙己有 脚吗?”学生回答:“有啊!”教师又问:“他在离开我们的时 候,是用脚走开的吗?”学生肃然回答:“用手。”教师就势总 结道;“课讲完了,孔乙己也离我们而去了,他走了。是用脚走 开的吗?不!是用手。孔乙己这个备受凌辱、尝尽人间酸甜苦辣 的读书人,这个善良忠厚、迂腐困窘的读书人,由于被打致残, 频遭冷遇,只好用一双手走了,悲凄地、艰难地走了,走出了读 者的视线,也走出了生活的舞台。”这样的结课多么震颤人心, 又是多么令人警省。那股潜入人心的苦涩情味,是对人物的同情? 还是对社会的指诉?让人久久难以排解。孔乙己的形象也便走进 了学生的心坎,成为学生刻骨铭心的永恒记忆。这样的结课是画 着惊叹号的,具有振聋发聩的作用。教师运用时要体现出足够的 力度才行。
(三)悬念式结课 叶圣陶说:“结尾是文章完了的地方,但结尾最忌的却是真个完 了。”②所以,优秀的教师在教学结课时常常使用设立悬念的方 法,使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止,从而给学生留下 一个有待探索的未知数,激起学生学习新知识的强烈欲望,使 “且听下回分解”成为学生的学习期待。一般上下两节课的内容 和形式均有密切联系的,用悬念式结课较好。如有位教师讲完等 差数列后,下节课要讲等比数列,在结束时提出:数列20,10, 5,2.5,1.25……的第10项是多少?这时学生马上活跃起来, 有的在一项一项地算下去,有的企图寻找什么规律,这位老师就 抓住此时学生的心理说:其实第10项是很容易找的。等下一节课 你们就知道了。③这样,学生一定很想知道这里的奥秘,急切地 等着下一节课,并为上好下节课做好了铺垫。
(四)回味式结课 黄政枢说:“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味 再三。”④回味式结课,即在一堂课结束时,注意增添浓郁的 色彩、艺术的含蓄,使学生感受到“言已尽而意无穷”,课后 引起咀嚼回味,展开丰富想象。如特级教师于漪教《茶花赋》 一文,在结束课时,出示了一朵含露乍开的童子面茶花挂图。 文章赞美了千树万树的茶花,为何仅只独画这一朵呢?又为何 在课将结束时方出示给学生看?其用意不仅在顺着文章脉络帮 助学生理解有关语句,更在于把这鲜艳绚丽的童子面茶花的形 象印在他们心上。用这美好的形象,引导学生具体体会作者对 新生的社会主义伟大祖国的无限热爱与由衷赞美,理解文章的 精髓;用这样美好的形象在学生心田撒播热爱祖国的种子,激 发热爱社会主义的深情。①回味式结课以含蓄隽永、耐人寻味 的特点,受到热爱思考的青少年学生的欢迎。它能有效地增强 学生的学习兴趣,培养并提高其鉴赏能力和思维能力。
三教学结课艺术的形式与方法
教学结课的形式与方法很多,教师可根据教学内容、学生情况 或课堂临时出现的情况灵活选用、机变创新。而不可拘于成式, 死板单调。 (一)自然式结课 所谓“瓜熟蒂落、水到渠成”。教师所讲一堂课的最后一个问 题的最后一句话落地,下课的铃声正好响起,这便是自然式结 课。这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构, 准确把握课堂教学的进程和时间,才能有效地达到预期的结果。 这种结课方式看上去顺理成章、自然而然,好像不讲究任何技 巧就可使用这种方式,其实却往往是只有那些教学艺术技巧纯 熟的教师,才能高水平地驾驭这种结课方式,并使之达到艺术 的境界。
(2)填空式结尾(没有结尾的结尾),也称零结尾,或自由 发挥式结尾。 据说美国电影导演罗本· 马摩里在导演《瑞典女王》最后一个镜 头时,演员苦于找不到最好的表演方式,觉得怎么演都不合适。 导演想了想,最后决定:“我要让每个观众自己来写结尾。我 要给每人一张白纸——如约翰· 洛克所说的‘白板一块’,上面 什么字都没有。让他们想写什么写什么,爱写什么写什么,悲 哀、灵感、勇气,什么都行。我们把这场戏端出来,大家来填 空。”以定格几分钟的镜头作结尾,结果使观众大为惊讶!每 个人都按自己的要求来设想主人公的感受,于是人人都感到满 意。实际上他们看到的是一个零,非常美的,但是个零。事实 上,零在某种意义上就等于无限丰富。①课堂教学中,偶而来 点空白式结课,给学生留下足够的思考和想象的余地,让他们 以自己的心得来填空,也能引起学生浓厚的参与兴趣。
(七)游戏式结课 有时学生上完一节课,身心已很疲劳,用提问、复述等单调的方 式巩固复习所学知识,效果往往不会很好。因此结课应尽量生动 活泼一些,特别是低年级有时可设计游戏娱乐形式。如一位教师 在教完谜语诗《画》,问小朋友都愿意回家背诵给家人听后,提 议先在课堂上演习一下,并自己扮演年老重听的老奶奶,下面是 这个教学片断的实录:①生:奶奶,我们今天学了一个谜语,你 能猜猜吗?师:好,我很喜欢猜谜语呢。你说说看。生:“远看 山有色……”师:什么?远远地就能看到山上有蛇?这蛇一定是 大蟒蛇吧?生:不是蛇shé,是色sè。师:好好,奶奶耳朵不太 好,“色”是什么意思?生:色是颜色的色。就是远远看去山上 一片青翠的颜色。……这位教师善于“寓教于乐”,而又“乐而 不嬉”,在教学游戏中巧妙地运用相声中常用的“打岔”技巧, 既检验、巩固了知识,又极富于趣味。
(六)延伸式结课 有些课讲完后,不应是学生学习的结束,而应把课尾作为联系课 内外的纽带,引导学生向课外延伸、扩展,开辟“第二课堂”。 如有位教师教《蝙蝠和雷达》这课的结束阶段,设计了这样一个 练习:“人们从蝙蝠身上得到启示,发明了雷达。你还知道人们 从什么地方得到了启示,发明了什么?”孩子们争着回答:“人 们从荷叶得到了启示,发明了伞。”“人们从火药得到启示,发 明了火箭。”“人们从大脑得到启示,发明了电脑。”……一下 子就举出了10多个例子。尽管有的讲得不十分准确,但说明学生 对这样的问题非常感兴趣。教师便趁着学生兴趣正浓时,又提了 一个问题:“你从什么得到启示,觉得可以发明什么?”要求学 生积极开展科技小发明、小创作活动。②这样就把学生从课堂上 激起的学习兴趣延续到课外,鼓励学生去探索课本以外的奥妙。
(九)幽默式结课 美国的乔治· 可汗说:“当你说再见时,要使他们脸上带着笑 容。”幽默式结课常能收到这样的效果。如1930年,鲁迅先生 在上海中华艺术大学做《绘画杂论》的演讲,指出中国市侩主义 喜欢月份牌上“病态的女性”是种畸型的审美观,并痛切剖析这 类画的内容卑劣,结束时说:“今天我带来一幅中国五千年文化 的结晶,请大家欣赏欣赏。”说时一手伸进长袍,把一卷纸徐徐 从衣襟上方伸出,打开看时,原来是一幅病态十足的女人的月份 牌,引得全场哄堂大笑,鲁迅便在笑声和掌声中结束了他的演讲。 ①有的幽默结课来自精心的设计,也有的幽默结课得于机智灵活 的应变。如有位地理教师讲解一幅地图,没想到没钉结实,“啪” 地一声掉了下来。这时恰好响起了下课铃声,这位教师不失时机 地幽了一默:“看来挂图也想休息了,下课。”干脆利索,饶有 风趣,师生在会心
(二)总结式结课 即用准确简练的语言,提纲挈领地把整个课的主要内容加以总 结概括归纳,给学生以系统、完整的印象,促使学生加深对所 学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力。总结可以由教师 做,也可以先启发学生做,教师再加以补充、修正。用于总结 的语言不应是对所讲述过的内容的简单重复。如有个一年级数 学老师,教完10以内数字后,为了使学生便于记忆,在结课时 就根据每个数的形状把它编成了如下的儿歌:“1像铅笔细长条, 2像小鸭水上飘,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,5像称钩来 卖菜,6像豆芽咧嘴笑,7像镰刀割青草,8像麻花拧一遭……。” 总结归纳的方式,可视具体情况灵活变化。可以用简明扼要的 语言,复述讲解要点,强调应掌握的主要概念和原理;也可以 重读课文的重点句、段,强化印象;还可以启示学生回忆复述 课文的主要内容等等。前苏联教育家达尼洛夫和叶希波夫认为: “通过总结学生在课上所学习的主要事实和基本思想来结束一 节课是很有好处的。”因为在他们看来,“一节课的结束工作 做得认真、合理而灵活,就会使学生感到这一节课的完整性。” ①总结式结课是教学艺术中的常用结课法。
2.结课要注意首尾呼应。 结课要与导课相呼应,不要离开主题太远。况且, 有些课实际就是对导课时设置疑问的总结性回答,或者 是导课思想的进一步拓展和升华。
3.结课要做到适可而止。 结课时,提前或拖堂都是违背结课适可而止的基本 要求的,教师要极力避免上述两种状况的发生。 4.结课要注意形式多样。 结课的形式应该是多种多样的,教师在教学时要根 据不同学科、不同的课型,不同年级的学生采用不同的 结课方式。如果结课形式单一,学生就会感到枯燥,影 响学生学习的积极性。结课形式多样性也是教师教学艺 术水平高低的重要体现。
(十)探索式结课结课有法,然无定法。教师可以在教学艺术 实践中,探索各种有效形式。就像诗歌创作,虽然《白石诗说》 有云:“一篇全在尾句。”但实践起来,却有“篇终语清省” (白居易语)和“篇终接混茫”(杜甫语)的不同。教学结课 也允许不断探索新的形式与方法,直至借鉴其它艺术形式的结 尾方法。如有些电影艺术的结尾,就很值得借鉴。(l)选择式 结尾(多种结尾并存)。电影《李小龙传奇》的结尾即属此类。 导演根据各种传说为主人公安排了多种结局,影片本身本没有 肯定哪一种结局,而是将多种结局并存,以供观众想象、评议 与选择。如果课堂教学也设计多种课尾,使之并存,以供学生 选择的话,那将是别有情趣的。
一、结课的作用何在?
(一)何谓结课? 一个单元课时的结束,是依据课堂教学计划将 学生的注意力引导到一个特定的学习任务,即 完成课堂学习的步骤。需要教师对当堂课的讲 授知识、技能等进行归纳总结,使学生对所学 的知识形成系统,并转化升华为行为方式方法。
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