第1课 鲧禹治水
1鲧禹治水
《鲧禹治水》教学资料大禹治水，又称为鲧禹治水，是中国古代神话传说故事，源自著名的上古大洪水传说。
三皇五帝时期，黄河泛滥。
作为黄帝的后代，鲧、禹父子二人受命于唐尧、虞舜二帝，分别任崇伯和夏伯，负责治水事宜。
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了"封堵"的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智；大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置个人利益于不顾，曾"三过家门而不入"。
大禹治水13年，耗尽心血与体力，终于完成了治水的大业。
出处《山海经·海内经》山海经——海经——海内南经卷十八。
《山海经》是中国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是中国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《后羿射日》、《鲧禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概。
《山海经》传世版本共计18卷，包括《山经》5卷，《海经》13卷，各卷著作年代无从定论，其中14卷为战国时作品，4卷为西汉初年作品。
山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。
保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考，其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。
《山海经》版本复杂，现可见最早版本为晋郭璞《山海经传》。
但《山海经》的书名《史记》便有提及，最早收录书目的是《汉书·艺文志》。
至于其真正作者，前人有认为是禹、伯益，经西汉刘向、刘歆编著，才形成传世书籍，现多认为，具体成书年代及作者已无从确证。
1、鲧禹治水
理解词语
汪洋： 形容水势浩大。 哀求： 苦苦请求。 祈求： 请求，恳切的希望得到。 斥逐： 排斥，驱逐。 息壤： 古代传说的一种能生长，永不减耗的土壤。 拯救： 挽救，救济。 滚烫： 滚热。 遗志： 死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。 大发雷霆： 比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾： 江河湖泊的水溢出，形成灾难。 汗流浃背： 浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容
苦苦哀求 悲惨遭遇 成千上万 泛滥成灾 毫不在乎 兴奋不已
斥逐洪水 大发雷霆 挖渠开山 不畏艰险 冬去春来 天寒地冻
阅读质疑
①鲧禹父子为什么要治理洪水？
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？ 边读边画出最令你感动的语句，并把自 己的体会做出批注。 ③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
●交流一：鲧禹治水的理由
交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们 受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。
第二部分（第2—4自然段）： 写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水， 被天帝派火神杀死。 第三部分（第5—10自然段）： 写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十 三年的苦战治服了洪水。
读一读
一片汪洋 毫不理会 山南海北 四处横溢 汗流浃背 欢呼雀跃
你读过哪些我国古代 的神话故事，说一说你有 什么感受。
鲧： 是传说中的一位善良的天神。
禹： 即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而
钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后 来成为了一位治理天下的君王。
治水：治理洪水，为人类造福。
关于本课：
这篇课文取材于我国先秦时 期主要记录古代神话、地理等方 面内容的古籍《山海经*海内 经》。
汗出得很多。
主要内容：
讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代 人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦， 想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神 力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水， 却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的 遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最 终用引洪水入大海的方法治服了洪水。
《鲧禹治水》课件(语文S版六年级下册课件) (3)
• ①展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡 ”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”， 体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出 的艰辛与努力。 • ②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“ 三过家门而不人”，体会大禹坚忍不拔、不屈 不挠的精神品质。 • ③有感情地朗读以上句子。 • ④体会作者选取典型事例围绕一个中心句进 行具体描写的方法。
治水：治理洪水，治服洪水
你读过哪些我国古代的神话 故事，说说你读后的感受。
关于《山海经》 你对《山海经》 有什么了解，说说看。
关于《山海经》
这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地 理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是 中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、 动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民 族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图 经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪 兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经 的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远 古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
广。 “十三年”，说明治水经历的时间长。 ‘终于”，说明治水的艰辛。也说明大禹治水讲究方 法，富有智慧。
经过十三年的艰苦奋战，凶猛 肆虐的洪水终于被治服了，顺着河 道乖乖地流人大海，天下太平了， 一心为民造福、无私奉献的大禹也 被推举为治理天下的君王。 有感情地齐读课文最后一个自然 段。
交流四:讨论鲧禹治水的共同精神。 •善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们
歌颂了（ 中华民族坚韧不拔的意志品质。 ）。
3、我还看过一些神话故事，如： 《封神榜》、 《精卫填海》、《嫦娥奔月》、 《牛郎织女》、 《愚公移山》等。
阅读课文，理清条理。 全文按事情发展顺序记叙，可分为三部分。
鲧禹治水原文及翻译
鲧禹治水原文及翻译鲧禹治水原文及翻译大禹治水，又称为鲧禹治水，是中国古代神话传说故事，看看下面的鲧禹治水原文及翻译。
鲧禹治水原文及翻译原文鲧禹治水洪水滔天，鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
帝令祝融杀鲧于羽郊。
鲧复生禹，帝乃命禹卒布土以定九州。
禹娶涂山氏女，不以私害公，自辛至甲四日，复往治水。
禹治洪水，通轘辕山，化为熊。
谓涂山氏曰：“欲饷，闻鼓声乃来。
”禹跳石，误中鼓，涂山氏往，见禹方坐熊，惭而去。
至嵩高山下，化为石，方生启。
禹曰：“归我子！”石破北方而启生。
翻译大水漫上天际，鲧盗取了天帝的息壤来堵塞洪水，违抗了天帝的命令。
天帝让祝融在羽山近郊杀死鲧。
鲧腹中生出了禹，天帝就命令禹率部下铺填土壤平治洪水来安定九州。
大禹娶了涂山氏的女人以后，没有因为家事耽误公事，每次回家只住4天，就回去治水作一头巨大的黑熊，一爪操钎，一爪执斧，在河中浪头跳跃，专注地开凿轩辕山.原来自己的丈夫竟然是一头面目狰狞的大熊，慌乱又惊恐地奔逃而去。
女娇跑到了嵩山之下，终于力竭而止化成了一块大石。
禹说：“还我儿子。
”石像的.肚腹应声开启，一个男婴就此降临人世。
由于是启石而生，天赋异秉，他的名字便叫“启”。
鲧禹治水源自著名的上古大洪水传说。
三皇五帝时期，黄河泛滥。
作为黄帝的后代，鲧、禹父子二人受命于唐尧、虞舜二帝，分别任崇伯和夏伯，负责治水事宜。
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了"封堵"的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智；大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置个人利益于不顾，曾"三过家门而不入"。
大禹治水13年，耗尽心血与体力，终于完成了治水的大业。
禹成功治理共水，世人便把他敬为神人，尊为“大禹”“神禹”，将他与天地相齐名，所谓天大、地大、禹大。
当时人们甚至把整个中国叫“禹域”，意为大禹治理过的地方，从而把治理江河、战胜洪灾的所有美好愿望，都寄托在大禹身上。
六年级下册第一课鲧禹治水
大禹走遍了山南海北，摸 清了地形和水的走向等情况， 决定用引洪水入大海的方法来 消除水灾。
大禹在当时没有任何交通工具 的情况下，为了摸清地形和水的走 向等情况，翻山越岭，长途跋涉，
付出了艰辛和努力。
大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一 点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫， 大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要 对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻， 大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了 血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。 为了治水，大禹还曾经 “三过家门而不入”。
1.学习课文，了解大禹治水的方法及结果。 2.品析关键词语，体 会大禹所付出的艰辛与努 力，体会鲧禹父子改造自 然、征服自然、爱护人类 的崇高精神，感悟我国远 古先民们的智慧和坚韧不 拔的意志品质。 3.前后文对比，深化 认识，了解文章的写作方 法，体会神话故事想象丰 富、情节离奇的特点
禹，姓姒，名文命。史 称大禹、帝禹，为夏后氏首 领、夏朝开国君王。禹是黄 帝的玄孙。
“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽 的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶 劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。
“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过 家门而不人”，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠 的精神品质。
“由南到北，由西到东”，体会大禹带领 人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。
“十三年”，体会治理水灾的时间长。 “苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的 战役，体会治理洪水之艰辛。 “终于”，体会疏通河道、治服洪水是多 么不易，多么艰辛。
课后题
2、鲧同情人们的悲惨遭遇；禹 同样同情人们的悲惨遭遇，决心继承 父亲的遗志。
鲧治水的方法是：偷出天帝的宝 物息壤的治水方法。禹的治水方法是： 导引洪水流入大海的方法。
1 鲧禹治水
1鲧禹治水【教学目标】1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚韧不拔的意志品质。
3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4.会写本课生字，正确读写“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
【重点难点】重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
难点：体会这个神话故事揭示的意义。
【教学准备】1.要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
2.制作多媒体课件。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谈话交流，导入课文。
1．让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。
2.总结学生的感受。
3.揭示课题，板书课题。
4.齐读课题。
5.结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文，感知内容。
1.介绍《山海经》这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经·海内经》。
《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。
《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。
有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
（先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。
）2.自读课文让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？（让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。
）3.认读生字①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘4.理解词语汪洋：形容水势浩大的样子。
哀求：苦苦请求。
祈求：请求；恳切地希望得到。
斥逐：排斥，驱逐。
息壤：古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。
1、鲧禹治水
1.鲧禹治水
计划课时
2
教
学
内
容
分
析
这篇课文是本年级下册第一单元第一篇精读课文，取材于我国先秦时期，主要记录古代神话、地理等方面内容的《山海经·海内经》。课文主要讲了鲧禹父子治水的故事。选编本篇课文，是为了让学生了解我国远古先民改造自然，征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。激发学生的民族自豪感，体会神话故事想象丰富，情节离奇的特点，落实本单元重点训练项目。
同学们说说体会到人物的什么品质。
（体会之艰辛，征服自然改造自然那种坚忍不拔，不屈不挠的精神。）
自由读句子，体会。
个别同学读，大家评议，也可挑战性的进行朗读。
通过合作交流，培养学生合作，探究自主的意识，并逐步提高学生的口头表达能力和欣赏祖国语言文字的兴趣。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
5.鲧禹治理洪水的方法有什么不同
3、评选优秀。
培养学生的思维能力和口头表达能力。
四、作业
第二课时
一、复习引入
1.请同学们快速浏览课文，想象课文主要写了一件什么事。
同学们浏览课文，集体进行交流。
检查学生对所学知识的掌握情况。ຫໍສະໝຸດ 教学环节教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
二.合作学习探究新知。
1.师：在这篇课文中，最令你感动得地方在哪里？请你与小组的同学合作学习，批一批、画一画，注一注，将为什么令你感动的理由写下来。（师巡视，个别小组指导）
1.鲧禹治水帮人们退洪水，被杀。
第三部分（5-10）禹治理洪水：摸清地形，水的走向，用引导洪水，
亲自参与与大家齐心协力制服了洪水
教学反思或案例分析
六年级(下)第一课-鲧禹治水
第一课鲧禹治水上古时代，中国闹过一次大水灾。
那时，大地一片汪洋，庄家、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。
因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。
人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。
一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心想办法帮助人们治理洪水。
鲧知道要治理洪水，只有偷出天帝的宝物——息壤（rǎnɡ）。
息壤是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，他便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。
鲧探听到了秘藏息壤的地方以后，就请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
鲧把息壤放在地上，说一声“长”，果然，息壤马上几里、几十里、几百里地伸展开来。
洪水慢慢被赶退了，陆地重新露了出来。
逃到山上、树上的人们重新回到了陆地，准备盖房子、种庄稼，重建家园。
可是，天帝很快就知道鲧偷走了息壤。
他大发雷霆（tínɡ），派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。
这样一来，洪水又重新泛滥开来，人们又陷入灾难之中。
鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。
一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子——大禹。
大禹同父亲一样，有一颗善良的心。
他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。
大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。
治洪工程开始了。
大禹亲自拿着镐（ɡǎo）头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。
曾经帮助鲧偷取息壤的神龟也来帮忙运送土石；神力很大的应龙也用坚硬的尾巴在地上划出深沟，来导引洪水。
在治水过程中，最艰巨的工程是开凿龙门。
龙门是一座大山，高高地横在黄河当中，挡住了奔腾直下的河水的去路，河水只好绕道从山脚下一条狭窄的河道穿过。
每当水量增大时，河水就四处横溢，泛滥成灾。
大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。
夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。
冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。
鲧禹治水小古文讲解
鲧禹治水是中国古代传说中的一个故事，讲述了鲧和禹的父子二人在大洪水中拯救人民的英勇事迹。
以下是对鲧禹治水小古文的讲解：
文字主要参考《山海经》中的叙述，采用了古代文言文的风格和语言特点。
1. 鲧禹治水背景：在古代，洪水泛滥成灾，水患频繁，人民生活困苦。
为了拯救人民，上天派遣了鲧和禹两位英雄去治理这个问题。
2. 鲧禹治水方法：鲧和禹采取了一系列的措施来治理洪水。
他们深入水患区域，考察河道，清理河床，切割山体，开挖渠道，引导洪水流向海外。
他们还修筑堤坝，加固河堤，以抵御洪水的侵袭。
3. 鲧禹治水的艰辛：鲧和禹治水过程中艰苦卓绝，他们面对巨大的水力和挑战，但他们坚持不懈，勇往直前。
他们克服了各种困难，始终保持着对人民的责任和使命感。
4. 鲧禹治水的成功：最终，经过鲧和禹的不懈努力，洪水得到了有效控制，人民得以重建家园，社会恢复了秩序与安宁。
鲧和禹的治水事迹在中国历史上留下了深刻的烙印，被后世传颂为英雄和楷模。
这个古文通过描述鲧禹治水的故事，表达了对于拯救人民于水患中的英雄行为的赞美和敬意，同时也传达了努力、毅力和奉献精神的重要性。
鲧禹治水成为了古代中国文化中一个重要的传说，深深影响着后代人对于灾害抗击和勇敢拯救的思考和行动。
第一课.鲧禹治水
大水漫上天际，鲧盗取了天帝的息壤来堵塞洪水，违抗了天帝的命令。
天帝让祝融在羽山近郊杀死鲧。
鲧腹中生出了禹，天帝就命令禹铺填土壤平治洪水来安定九州。
鲧禹父子都是善良、冒着危险拯救百姓的英雄。
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了「堵」的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智；大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾。
1课鲧禹治水电子教案(六下册)
六年级语文学科备课手册单元第一单元课题 1.鲧禹治水课时计划 2 主备人复备人教学内容分析这篇课文是本年级下册第一单元第一篇精读课文，取材于我国先秦时期，主要记录古代神话、地理等方面内容的《山海经·海内经》。
课文主要讲了鲧禹父子治水的故事。
选编本篇课文，是为了让学生了解我国远古先民改造自然，征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
激发学生的民族自豪感，体会神话故事想象丰富，情节离奇的特点，落实本单元重点训练项目。
教学目标1、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然，征服自然，爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚忍不拔的意志品质。
2、指导学生有感情的朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
3. 认识文中3个生字，会写5个生字，掌握并积累重点词语。
教学重难点重点：引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然，征服自然，爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚忍不拔的意志品质。
难点：体会神话的故事想象丰富，情节离奇的特点。
教具学具准备学生：了解并搜集大禹治水的故事。
教师：搜集、整理大禹治水的故事。
教学设计思路这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂，可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质，教学时，既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读，品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料。
拓宽学生的知识视野，感受古代神话的魅力。
教学时不仅让学生学习作者的表达方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。
环节第一课时教学目标1、认识3个生字，会写5个字，掌握部分词语。
2、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
一、激趣引入揭示课题二、自读课文感知内容1.师：同学们，你们知道大禹的故事吗？谁能来给大家讲讲这个故事？2.师引入：大禹治水是一篇神话故事。
同学们也一定读过更多的神话故事，请你给大家说说吧！3.师：同学们有没有想过这些神话故事的特点呢？请你读第一单元“导读”，谈谈自己的阅读收获。
1《鲧禹治水》
洪水让人们流离失所
●交流二：鲧是怎样治理洪水的。
①读读课文的3—4自然段，说说自己的感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？
③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么 看法？ ④ 你怎么评价鲧？
偷出天帝的宝物--息壤,帮人们赶退了洪水.
●交流三：禹是怎样治理洪水的。
禹治理洪水过程
治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪后
治洪前
大禹走遍了山南海北，摸清 了地形和水的走向等情况，决定 用导引洪水入大海的方法来消除 水灾。
治水开始 大禹亲自 拿着镐头， 率领成千上 万的人挖渠 开山，疏通 河道。
治水过程 大禹在治水的过程中遇到 哪些困难？找到相关的句子 读以读，说说自己的感受。
治水后
就这样，大禹带领人们，由 南到北，由西到东，经过十三 年的苦战，终于疏通了河道， 治服了洪水。
你读过哪些我国古代的 神话故事，说说你读后的 感受。
用自己喜欢的方式读课文， 边读边认识生字，画出不理解 的词语，并想一想课文主要写 的是什么？
读一读wāຫໍສະໝຸດ grāngtàng
汪
壤
壤 嚷 攘
烫
读一读
一片汪洋 毫不理会 山南海北 四处横溢 汗流浃背 欢呼雀跃
苦苦哀求 悲惨遭遇 成千上万 泛滥成灾 毫不在乎 兴奋不已
●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。
•坚忍不拔,不屈不挠的精神品质。
全文总结
这个传说让我们体会到了中 华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉 献、坚毅不屈、万众一心战胜困 难的民族精神。
学完课文，你想对鲧 禹父子说点什么？
理解词语 滚烫——滚热。 遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现 的志愿。 大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。 汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。 形容汗出得很多。
1 鲧禹治水_生字词学习
第一课
鲧禹治水
会认字：会写字：r2ng t!ng ji`y^ w`ng r2ng t3ng ji` 禹霆汪烫拼音拼音
壤浃
壤浃
r2ng
土壤
息壤
息壤是一块几尺见方的黄土块儿。
t!ng
雷霆
天帝为鲧偷走息壤一事大发雷霆。
ji`
汗流浃背
大禹虽然已经汗流浃背，但依然不停地工作。
y^
独立结构
大禹禹书中国民间流传着鲧禹治水的传说。
丿部
w`ng
左右结构
汪洋水汪汪上古时代的大地是一片汪洋。
三点水
r2ng
左右结构
土壤接壤传说中，息壤是天帝的宝物。
提土旁
t3ng
上下结构
烫手滚烫
夏天，山石被晒得滚烫，大禹仍不停地工作着。
火字旁
ji`
左右结构
汗流浃背
虽然大禹已经汗流浃背，但他却仍然认真地工作着。
三点水。
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义务教育六年级下册语文导学案
1 鲧禹治水
1．学习本课的生字新词。
有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感悟鲧禹父子俩分别是怎样治理洪水的。
3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点，及鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。
读懂课文内容，体会神话故事的主要特点，理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的，感受他们为民造福、征服自然的精神。
体会这个神话故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚忍不拔的意志品质。
1．神话是人类最早的幻想性口头散文作品，人类童年时期的产物，文学的先河。
神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。
神话中的人物大多来自原始人类的自身形象。
从神话中，可以看到先民的一些事迹。
2．《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》全书十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷、“大荒经”四卷，“海内经”一卷。
3课时）
✂预习检测
1．请你根据拼音把词语写正确、写美观。
gǔn yǔ zhì shuǐfǎn lǎn
( ) ( )
dà fā léi tíng tǔrǎng
( ) ( )
hàn liú jiā bèi gǔn tàng
( ) ( )
2．给下面加点的字选择正确的读音。
欢呼雀跃．（yuè yào）
兴．奋（xīng xìng）灾难．（nàn nán）
开凿．（záo zuó）秘藏．（zàng cáng）
露．怯（lòu lù）淹没．（mò méi）
3．在括号里填上合适的词。
同情（）继承（）
（）洪水（）人类
（）情况（）河道
[自主完成，同桌互查。
]
✂导入感知
1．这是一篇故事，讲的是(谁) 的故事，先是讲了；然后叙述
；最后讲了
，赞美了他们
的精神。
2．根据“治水原因”“鲧怎样治水”“禹怎样治水”将课文分成三段，并概括每段段意。
[谈话激趣，导入新课；板书课题；感知课文主要内容，理清文章脉络。
]
✂精读感悟
1．鲧和禹为什么要治水？
⑴朗读第一自然段，理解下列词语的意思：
哀求：
祈求：
⑵说说鲧禹治水的原因。
[观看洪水暴发的视频，听老师的激情讲解，通过想象感受洪水给人们带来的灾害；抓住重点词语的丰富内涵及时补白，披文入境，让学生充分体验人物的处境。
]
2．鲧怎样治水的。
⑴用“——”勾画出鲧治水的方法与结果的句子，抓住关键词句体会，看看你眼前出现的是怎样的鲧，把你的感受批注在旁边。
⑵感情朗读第四自然段。
[引导学生找到相应的段落，默读课文，批注；指导朗读；指名反馈，集体交流。
感悟鲧的正义善良、为民造福、勇于献身精神。
]
3．大禹是怎么治水的。
⑴自由读课文5—10自然段，概括：大禹用什么方法处理洪水的，最后结果如何？
⑵研读以下重点句、段：
①“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用导引洪水流入大海的方法来消除水灾。
”
从“走遍”“山南海北”，我体会到大禹。
通过“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解到大禹。
②“大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。
”
从“亲自”一词，可以感受到大禹，正因如此，所以赢得百姓的尊重和神龙的帮助。
③读第九自然段，从“汗流浃背”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”等词，可以体会到，感受到了大禹
的精神。
从大禹“三过家门而不入”的故事，感受到了大禹
的精神。
④大禹治水取得了成功。
下列词语说明了什么？
“由南到北，由西到东”说明什么？
“十三年”“终于”说明什么？
[采用“自主感悟——汇报交流”的教学流程，通过抓重点词句感悟大禹的品质。
实现工具性与人文性的统一。
]
✂总结提升
1．对比鲧禹治水，感悟精神品质。
⑴鲧禹治水的方法有什么不同？
⑵鲧禹虽然治理洪水的方法不同，但共同精神是什么？
2．丰富而大胆的想象、曲折而离奇的情节是神话故事的特点，文章的哪些情节让你感受到古人想象的丰富？
3．鲧虽然死了，三年不腐，肚子裂开，大禹的出生，这有何深意？
[对比感受；体会神话的特点领会神话故事的起源及意义。
]
✂达标检测
一、按照下列顺序讲述课文。
上古的水灾
鲧如何治水
禹承父志
二、选词填空。
治理管理
1．我们要加大力度（）脏、乱、差的环境。
2．班干部把班级（）得很好。
艰巨艰苦
1．在治水过程中，最（）的工程是开凿龙门。
2．我们要在（）的环境中锻炼自己的意志。
三、根据课文内容填空，并回答问题。
大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地。
夏天，，
，大禹，仍然不停地干着；到了晚上，。
冬天，，
，大禹一镐一镐地
，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。
1．将上面横线上的内容补充完整。
2．这段文字运用了哪些描写手法？有什么作用？
3．从这段文字看，你认为大禹是一个怎样的人？
四、课文运用了几组对比？试举例说说。
五、联系课文内容，读读下面的文言文，你能读懂吗？
大禹治水尧舜时，九河不治，洪水泛滥。
尧用鲧（gǔn）治水，鲧用雍堵之法，九年而无功。
后舜用禹治水，禹开九州，通九道，陂（bēi）九泽，度（duó）九山。
疏通河道，因势利导，十三年终克水患。
一成一败，其治不同也。
——选自《经典史记》
五、日积月累。
源于神话故事的成语有：
开天辟地精卫填海女娲补天
愚公移山南柯一梦八仙过海
嫦娥奔月后羿射日含沙射影
点石成金海市蜃楼夸父逐日
咏大禹的对联：
江淮河汉思明德
精一危微见道心
六、课后再搜集一些神话故事读读。