科学教学叙事
“磨”课使我慢慢地成长——中班科学《花生》磨课叙事
体验科学探索 的乐趣 。
儿直接地观察 与发 现。
【 活动 准备 】 带壳生 花生若 干 ， 记录纸 人 手一份 ； ３在 幼 儿 的 两 次 记 录 时 ， 点 应 在 记 录 。 而 记 录 ． 重 可 礼物盒一 只 ， 内装花 生 ； 干净的小篮子 、 牙签若干 ； ６ 前 教 师 的 指 导 语 应 简 练些 。 在 活 动 前 丰 富 幼 儿 的相 将 张 桌 子 拼 成 一 个 长方 形 。 关经验 ， 了解 正 确 记 录 的方 法 。
【 活动过 程 】
活 动第 一 环 节 ：以 游 戏 ‘ 秘 的礼 物 ’ 入 活 动 。 “ 神 导 初 步 感 知 花 生 的 特 征 ” 在 此 环 节 中 ， 师 利 用 礼 物 盒 。 教 来 吸 引 幼 儿 的注 意 力 ， 过 看 一 看 、 一 摸 、 通 摸 比一 比 ， 生主要外部特征 。 活动第二环节 ：记录花生壳中花生米 的数量 ， “ 检验
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 活动过 程 】
活 动 第 一 环 节 ：初 步 感 知 花 生 的 主 要 特 征 ” 我 “ 。 将 装 有 花 生 的 篮 子 分 别 放 在 幼 儿 的桌 子 上 ， 幼 儿 直 让
【 不足之处 】
１ 师 与 幼 儿 共 同 围坐 在 桌 子 边 开 展 此 次 活 动 。 接 通 过 看 一 看 、 一 摸 、 ． 教 摸 比一 比 ， 了 解 花 生 的主 要 外 来 有 点 不 适 合 ， 但 教 师 不 能 亲 近 幼 儿 ， 能 及 时 地 上 部 特 征 不 不 它 又 是 幼 儿 生 活 中 常 见 的 。 次 活 动 的选 材 贴 近 幼 儿 本 生 活 ， 幼 儿 所 感 兴 趣 的 。 因此 我 们 必 须 将 这 种 不 利 是 的陪 同下 才 能操 作 。 外 ， 第 三 环 节 的小 结 中 ， 师 另 在 教
小学科学教育叙事(5篇)
小学科学教育叙事(5篇)文章一：小学科学教育的重要性科学教育对于小学生的全面发展至关重要。
通过科学研究，学生能够培养观察、探索和思考的能力，提升解决问题的能力。
科学教育还能激发学生对自然界的好奇心和热爱，培养他们的科学素养和科学方法。
文章二：小学科学教育的教学方法小学科学教育应注重培养学生的实践能力和探究精神。
教师可以通过设计实验、观察自然现象、进行团队合作等方式来激发学生的兴趣和参与度。
同时，应采用启发式教学法，引导学生提出问题、探索答案，培养他们的思辨能力。
文章三：小学科学教育与实践结合小学科学教育需要与实践相结合，让学生通过实践来巩固和应用所学的知识。
实践活动可以包括实地考察、科学实验和模拟操作等方式，让学生亲自动手、亲自体验，进一步加深对科学知识的理解和记忆。
文章四：小学科学教育的培养目标小学科学教育的培养目标包括培养学生主动探索的惯，培养他们对科学问题的好奇心和求知欲，以及培养他们的科学思维方式和解决问题的能力。
通过达到这些目标，可以为孩子们的未来研究和成就奠定良好的基础。
文章五：小学科学教育中的有趣实验在小学科学教育中，有趣的实验能够激发学生对科学的兴趣和好奇心。
这些实验可以涉及到物质的性质变化、动植物的生长过程、力学原理等内容。
通过亲自进行实验，学生可以亲眼目睹科学原理的实际应用，加深对知识的理解。
以上是关于小学科学教育的5篇叙事，从强调科学教育的重要性到具体的教学方法和实践方式，以及培养目标和有趣实验，涉及到了小学科学教育的多个方面。
这些内容有助于开拓学生的眼界，培养他们对科学的兴趣和思辨能力，促进综合素质的全面发展。
科学教育叙事范文10篇
科学教育叙事范文1. 科学教育的重要性1.1 培养科学素养的必要性•探索自然规律•提高解决问题的能力•培养创新精神1.2 培养科学精神的意义•团队合作与沟通•批判性思维•科学伦理和价值观2. 科学教育的目标2.1 培养科学知识•基础理论知识•应用知识2.2 培养科学方法•观察与实验•问题分析与解决•数据分析和统计2.3 培养创新思维•创造性思考•勇于尝试和接受失败•跨学科思维3. 科学教育方法3.1 实践性教学1.野外实地考察2.实验和操作训练3.科学探究活动3.2 问题导向的学习1.引发学生好奇心2.提出挑战性问题3.学生自主探究和解决问题3.3 跨学科融合1.科学与艺术的结合2.科学与文学、历史的联系3.科学与社会问题的关联4. 科学教育案例4.1 科学实验课堂1.实验教学的意义和优势2.案例1：化学实验中的反应速率探究3.案例2：物理实验中的牛顿定律验证4.2 野外考察活动1.活动设计和准备工作2.案例1：生物多样性调查3.案例2：地质景观解析4.3 跨学科融合项目1.案例1：科学与艺术的结合——制作光学仪器的艺术品2.案例2：科学与社会问题的关联——环境保护项目5. 科学教育评价与展望5.1 评价方式的改革•考试评价的局限性•综合评价的重要性5.2 科学教育未来的发展方向•利用新技术手段•加强国际交流与合作•引领科学发展的方向结论科学教育在培养学生的科学素养、科学精神和创新思维上发挥着重要作用。
通过实践性教学、问题导向的学习和跨学科融合，可以更好地培养学生的科学知识、科学方法和创新能力。
科学教育的案例和评价方式也需要不断改革和完善，以适应未来科学教育发展的需要。
只有这样，我们才能培养出更多具有科学精神和创新能力的人才，为社会和国家的发展做出贡献。
小学科学教师叙事范文10篇(十三篇)
小学科学教师叙事范文10篇(十三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学教育叙事(二则 )
育苗育心育人——《不用种子也能繁殖吗》教育案例分析《不用种子也能繁殖吗》一课让学生知道了植物不用种子也是能繁殖的，让学生关注到“繁殖”的多样性。
上完课后,我想让学生亲身经历了一个种植的过程。
作为农村的孩子或多或少都有点种植的经验，但是城市的孩子，大多没有这种生活体验，“探究”是科学课的核心，所以想通过这个活动培养学生“动手动脑学科学”的习惯。
从老师的角度，我认为这不光光是一次种植向日葵与多肉的种植经历，同时也是一次“育苗育心育人”的学生实践活动。
“育苗”即这次活动表面的主题——学生亲手种植植物，体验播种、育苗、维护、收获的快乐。
我们的学生大多是城镇户口，很少能接触到农业种植。
记得一次语文课讲《四时田园杂兴》的第一句“昼出耘田夜绩麻”，老师问这句诗是什么意思，一个学生站起来说：“白天出去干活耕田，晚上搓麻将。
”这看起来是一个笑话，但是却反映出了现在学生脱离农村生活的现实，学生没有见过麻绳，只见过麻将，当然会认为是晚上搓麻。
这次种植活动正好给学生提供了一次实践种植的机会。
学生是乐于参与种植的，他们希望看见自己种下的种子一天天成长，最后开花结果，吃上自己种出的果实。
在育苗的过程中学生不仅学习了向日葵与多肉的种植的种植知识，更能了解到不少种植物繁殖的有关的知识。
“育心”即在培养学生用爱心照顾自己种植植物的同时，培养学生的“细心”、“耐心”与“恒心”。
养植物的爱心是学生们最突出也是最普遍的一种感情，但是在充满爱心的同时还能做够有“耐心”，有“恒心”却需要一点点培养的。
在开始种植培训时，我便告诫他们：植物的日常管理与记录需要你们的细心观察，如果不细心观察是发现不了植物的细微变化的；耐心也是你们应该具备的，种下的种子不是一两天就能发芽，小苗也不是一个星期就能开花结果，这就需要同学们耐心等待，揠苗助长会导致植物无法开花结果，甚至死亡；同样，植物的生长过程不是几天就能完成，需要同学们在种植过程中有“恒心”，坚持照顾植物，做好观察记录。
幼儿园教师教学叙事记录7篇
幼儿园教师教学叙事记录7篇教育是科学，也是艺术，更是情感的。
当教师真正关爱学生，用心、用情，从不一样的视角去解和对待学生，就会激发出学生的“本能”创生出更多和谐完美的音符。
下面是由我给大家带来的幼儿园教师教学叙事记录7篇，让我们一起来看看!幼儿园教师教学叙事记录篇1幼儿园科学教育在丰富幼儿科学知识和经验的同时，也丰富着幼儿的情感体验。
科学教育活动向幼儿展示了一个丰富多彩的物质世界。
声音、色彩以及事物相互关系的变化等，都能激发幼儿的好奇心和求知欲。
为了保护孩子的这种好奇心，激发他们探索问题的兴趣，在活动中让幼儿通过看一看、做一做、摸一摸、练一练、等多种方式来发现问题、解决问题，学到初潜的知识技能，培养幼儿的尝试精神。
一、创设尝试氛围，激激发尝试愿望。
丰富的材料是幼儿尝试的物质基础，在每次活动前，教师要做大量的准备工作。
如“玩水”活动，首先选择好玩水的场地，准备各种玩水容器和玩具、大塑料盆、积木、玻璃球、小铁块等，然后让幼儿观察这些物品，自由操作。
由于材料充足，孩子们玩起来随心所欲，有利于幼儿从中发现问题，寻找答案，拓宽思路。
愿望是一切活动顺利开展的基础，当幼儿愿意尝试时，就会产生愉快情绪，争着去“试一试”。
二、丰富尝试内容，把握尝试时机。
科学教育活动的内容多，面很广，但都是周围生活中粗浅的知识和自然规律。
教师在组织幼儿进行尝试活动时，要把握教材的重点和难点，精心设计尝试问题，把我尝试时机，使内容紧紧围绕教学目标。
1.注意观察，适时引导。
观察的着眼点应该放在幼儿是否大胆尝试、乐于尝试，对不愿意尝试的幼儿，教师要用尝试的语言来激发他们“你来试一试”“你一定能成功”“你再想想”“你再来试一试”！等亲切自然的话语，让幼儿在轻松愉快的环境中喜欢尝试活动。
2.组织幼儿讨论，深化尝试力度。
每次尝试后，要让幼儿充分讨论，让他们各自说出在尝试中的发现和感受，“先试后讲”，教师的讲解是帮助幼儿解决难点，帮助幼儿归纳整理。
小学科学教育叙事案例
小学科学教育叙事案例引言在当今快速发展的科技时代，科学教育对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将通过一个具体的小学科学教育叙事案例，探讨如何在课堂教学中实施科学教育，激发学生的研究兴趣，培养他们的科学素养。
案例背景本次案例选取我国某小学四年级的一个班级作为研究对象。
该班级共有学生30人，年龄分布在9-10岁之间。
在开展科学教育之前，学生对于科学的认知较为模糊，大部分学生对科学课程兴趣不高，课堂参与度较低。
为了改变这一现状，教师张老师经过充分准备，设计了一堂富有启发性和趣味性的科学实验课。
案例实施1. 课程准备张老师针对四年级学生的认知特点，选择了“磁铁的奥秘”作为本次课程的主题。
在课程准备阶段，张老师准备了磁铁、铁钉、铜线等实验材料，并设计了多个相关实验，以引导学生探索磁铁的性质。
2. 课堂导入在课堂开始时，张老师通过一个简单的魔术表演，引发了学生对磁铁的好奇心。
接着，张老师向学生介绍了磁铁的基本性质，并提出了一系列问题，如“磁铁为什么能吸引铁钉？”“磁铁有正负极吗？”等，引导学生思考。
3. 实验操作在学生对磁铁产生兴趣后，张老师组织学生进行实验操作。
学生们分组进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，并用笔记本记录实验结果。
在实验过程中，张老师巡回指导，解答学生们的疑问。
4. 结果分析实验结束后，张老师引导学生进行结果分析。
学生们通过讨论，得出了磁铁具有吸引铁磁性物质、磁铁有正负极等结论。
在这个过程中，张老师鼓励学生们运用自己所学的知识，解释生活中的现象。
5. 课堂总结在课程的最后，张老师对本次课程进行了总结，强调了科学实验的重要性。
同时，张老师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中。
案例效果通过本次课程，学生们对科学产生了浓厚的兴趣，课堂参与度明显提高。
在课后访谈中，许多学生表示，他们喜欢上了科学实验课，觉得科学知识很有趣。
此外，本次课程也使得学生们在观察、思考、动手能力方面得到了一定程度的提升。
小学科学教育叙事十篇
小学科学教育叙事十篇引言本文档旨在提供十个小学科学教育叙事的完整版，为教师和家长们提供一些简单易懂的教学资源，帮助学生们更好地理解科学知识。
叙事一：观察自然界中的水通过观察身边的水体，如河流、湖泊和海洋，学生们可以认识到水在自然界中的重要性，以及水的三态变化。
叙事二：植物的生长过程引导学生观察植物的生长过程，从种子发芽到成长为一棵植物的全过程，让他们了解到植物的生命周期和植物对人类的重要性。
叙事三：动物的繁衍和生命周期以不同的动物为例，讲解动物的繁殖方式和生命周期，让学生们明白动物是如何生活、繁衍和进化的。
叙事四：太阳系的探索介绍太阳系的组成和行星运动，引导学生了解地球在太阳系中的位置和与其他行星的关系。
叙事五：物体的重量和体积通过实验比较不同物体的重量和体积，帮助学生们理解物体的质量和容积的概念，培养其测量和比较的能力。
叙事六：力的作用和效果通过实验和观察，让学生们了解力的作用和效果，如推、拉、摩擦和重力等，引导他们认识到力对物体的影响。
叙事七：光的传播和反射通过实验和观察光的传播和反射现象，让学生们明白光在空气、水和镜面等介质中的传播特点和光的反射规律。
叙事八：电的产生和传导引导学生了解电的产生和传导过程，如静电、电流和电路等基本概念，培养他们对电的正确使用和安全意识。
叙事九：天气的变化和预测介绍天气的变化规律和气象预测的方法，让学生们了解天气对人类生活的影响，并培养他们观察和预测天气的能力。
叙事十：环保与可持续发展通过讲述环境保护和可持续发展的重要性，引导学生们养成环保意识，培养爱护自然环境的惯，为未来的可持续发展做出贡献。
结论通过以上十个小学科学教育叙事，希望能够激发学生对科学的兴趣，并帮助他们在科学研究中获得更多的知识和经验。
注：本文档内容仅供参考，请根据实际需要进行适当的调整和补充。
科学教育叙事演讲稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享一个关于科学教育的感人故事。
这个故事，发生在我曾经实习的学校——XX小学。
那是一个阳光明媚的早晨，我接到了一个任务，要为三年级的同学们上一堂科学课。
为了准备这堂课，我查阅了大量的资料，精心设计了教学内容和实验。
当我走进教室，看到同学们期待的眼神，我感到无比的激动和紧张。
在课堂上，我向同学们介绍了植物的生长过程，并通过一个简单的实验让他们亲身体验。
我拿出几颗种子，教他们如何播种、浇水、施肥。
同学们听得津津有味，纷纷动手尝试。
在实验过程中，我发现小华同学特别认真，他不仅按照要求完成实验，还提出了许多有趣的问题。
下课后，小华找到我，兴奋地说：“老师，我觉得植物的生长真神奇啊！我想知道，为什么植物会开花结果？”我微笑着回答：“这是一个很好的问题，让我们一起探索吧！”于是，我们约定每周一起探讨一个科学问题。
随着时间的推移，小华对科学的兴趣越来越浓厚。
他开始主动查阅资料，记录实验数据，还参加了学校的科学社团。
在他的影响下，越来越多的同学加入了科学探索的行列。
有一次，学校举办了一场科学知识竞赛，小华主动报名参加。
为了准备比赛，他每天晚上复习，周末还参加辅导班。
在比赛中，他凭借丰富的知识和扎实的实验技能，取得了优异的成绩。
颁奖仪式上，小华激动地告诉我：“老师，感谢您的鼓励和陪伴，让我爱上了科学。
我一定会继续努力，为祖国的科技事业贡献力量！”听到这句话，我感到无比的欣慰和自豪。
这个故事告诉我们，科学教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和潜能。
作为教育工作者，我们要关注每一个学生的成长，用爱心和耐心去引导他们，让他们在科学的道路上越走越远。
在这里，我想对在座的同学们说：科学的世界充满奥秘，让我们一起勇敢地探索，用知识改变未来！让我们携手共进，为祖国的科技事业贡献自己的力量！谢谢大家！。
小学科学教育叙事范文10篇【小学教育叙事五篇】
小学科学教育叙事范文10篇【小学教育叙事五篇】小学教育叙事五篇小学教育叙事五篇【篇一】热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生；爱一个学生，不仅要关爱他，有了缺点、问题教师更应该付出更多的时间、精力去帮助他，关心他。
使之最终成为一个德才兼备的好学生。
我们班的**，因为天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他养成了学习习惯不好，成绩也很差，考试成绩和班里同学相差二、三十分。
考试经常不及格，英语就考几分。
平时也他很贪玩，经常不能按时完成作业，有时和别人发生矛盾了，本来是自己的错，可是他怎么都不承认是自己的错，老师的教育也不听，甚至和老师对着干，不把老师放在眼里，动不动那自杀来吓唬老师，面对这种情况。
我真觉得这样的学生难教育啊，就叫来了家长，家长虽然配合老师管教，可是开始他怎么都不听，最后他爸爸把他带回了家，说不让读书了，在家呆一段时间后，听说也经常和家里人发生矛盾，又过了一段时间，我想他在家可能也比较寂寞，我就去找他了，见到了我开始也有点不好意思，在我的苦口婆心的劝说下，他有点认识到自己有错了，于是就开始说，老师我要和你去上学，你能接受我吗？我说只要你愿意改好，老师当然愿意了。
事后他很感激我，说要不是老师你，我就不能读书了，来到学校后，我也主动的接近他，发现问题，就用很和蔼的口气告诉他，让他改正，。
通过我的慢慢的说服教育，他对作业很认真并能及时地完成。
一旦我发现他的作业有错就及时地进行了辅导，他说老师你对我这么好，我以后一定好好学习，改掉以前的坏毛病，将来有考上好的学校，工作了，我一定报达你，如果这样，那我们以后永远是好朋友，又过了一段时间，班里的同学都说：“**就像换了一个人一样，作业认真完成，见到那个老师都很有礼貌”。
高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，。
科学叙事 - 高中科学教师教育叙事
科学叙事 - 高中科学教师教育叙事教师在高中科学教育中扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要传授科学知识，还需要培养学生的科学思维和解决问题的能力。
在这个过程中，科学教师教育叙事成为了一种有效的教学策略。
科学叙事是以故事的形式呈现科学概念、现象和历史的教学方法。
通过叙事，教师能够将抽象的科学概念转化为有趣、易于理解的故事，帮助学生更好地理解和记忆知识。
通过听故事，学生可以沉浸在科学的世界中，激发他们的好奇心和探究欲望。
在高中科学教育中使用科学叙事有许多好处。
首先，故事能够激发学生对科学的兴趣。
通过生动有趣的故事，学生可以更加深入地理解科学概念，并且可以很容易地将所学知识与现实世界联系起来。
其次，故事可以帮助学生记忆科学知识。
人们对故事更容易记忆，并且可以将故事中的情节和细节与所学知识相连接，帮助他们更好地掌握科学概念。
最后，通过故事，学生可以研究到科学的发展历程和科学家的故事，激发他们对科学史的兴趣。
然而，在进行科学叙事时，教师需要注意一些要点。
首先，故事内容应当准确，不得引用无法确认的内容。
教师应该使用可靠的资料来支持故事中的科学概念和历史。
其次，故事应当与学生的背景和兴趣相匹配。
教师应该根据学生的喜好和理解能力来选择适合的故事内容。
最后，教师应该善于引导学生思考和讨论故事中的科学问题，帮助他们发展科学思维和解决问题的能力。
总结来说，科学叙事是高中科学教育中一种简单而有效的教学策略。
通过科学叙事，教师能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆科学知识，并且激发他们对科学史的热爱。
教师在进行科学叙事时需要注意内容的准确性，并与学生的背景和兴趣相匹配。
最重要的是，教师应该引导学生思考和讨论故事中的科学问题，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
科学教师教育叙事
科学教师教育叙事《那些科学教师的有趣事儿》嘿，大家好呀！今天来和你们聊聊科学教师的教育叙事。
咱先说说张老师吧。
张老师的课堂那叫一个热闹，就像个奇妙的科学乐园。
有一次上课，他打算给学生演示一个化学反应，结果呢，因为太着急，试剂加错了，弄出一团奇怪的颜色和气味，学生们先是一愣，然后哄堂大笑。
张老师也不尴尬，还笑着说：“看，这就是科学的意外之喜呀！”嘿，他还真能给自己找台阶下。
不过这也让学生们知道了，科学实验可不是每次都能按计划进行的，得时刻准备着迎接意外呢。
还有王老师，他特别注重实践。
有回带着学生去户外观察植物，有个学生指着一朵花问：“老师，这花咋这么怪呢？”王老师神秘一笑，说：“你仔细看看，它像不像个穿着花裙子跳舞的小姑娘呀？”学生们一听，都开始发挥想象，还真觉得那花有了各种姿态。
从那以后，学生们观察植物都带着满满的趣味和想象力。
李老师呢，那可是个讲故事高手。
他讲牛顿发现万有引力的故事，那叫一个绘声绘色，学生们仿佛都看到牛顿坐在苹果树下被苹果砸中的样子。
然后李老师就会说：“你们看，伟大的发现有时候就来自生活中的小细节呢。
”让学生们明白科学其实就在身边。
其实呀，科学教师的工作并不简单。
他们要把那些复杂的科学知识，用有趣又易懂的方式教给学生。
他们就像一群魔法师，把枯燥的知识变成了神奇的魔法，吸引着学生们去探索、去发现。
他们会因为学生的一个奇思妙想而兴奋不已，也会因为学生的一点进步而开心半天。
他们在讲台上挥洒汗水，只为了让学生们爱上科学。
在这些科学教师的身上，我看到了热情、智慧和耐心。
他们用自己独特的方式，为学生们打开了科学的大门，让学生们看到了一个奇妙的世界。
他们教会学生不仅要学会知识，更要学会思考，学会探索。
所以呀，我觉得科学教师真的太重要啦！他们就像一颗颗闪亮的星星，照亮了学生们的科学之路。
希望每一位科学教师都能继续保持这份热情和执着，让更多的孩子爱上科学，走进科学的精彩世界！这就是我想说的，没啥特别的总结，就是这么实在的感受！。
小学科学老师教学随笔(精选18篇)
小学科学老师教学随笔（精选18篇）小学科学老师教学随笔（精选18篇）在日常学习和工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。
为了帮助大家更多的了解随笔，下面是小编为大家整理的小学科学老师教学随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学科学老师教学随笔篇1有十多年不进课堂了，现在再次走上讲台，似乎有些害怕的感觉：害怕一，六年级的学生会很调皮，他们根本不把你放在眼里。
害怕二，课堂教学结构生怕出差错，因为六年级的孩子是能够判断老师教学的好与差。
害怕三，这些学生不是我带上来的，一来就接六年级，他们对我有一个适应的过程，我对他们也需要更多时间的了解与磨合。
经过半个多学期的时间与六年级孩子在课堂上的接触，并没有想象中的那么害怕，让我感到欣慰的是班里有一小部分的学生纪律非常好，我借助多媒体的教学，让学生学得有趣，学得轻松，这样上课也轻松多了，能够将知识点挖深扩宽都更深一层，扩大学生知识视野，另外大部分学生并没有我现象中的差，不过学生仅仅在课堂上学课堂上感知是不够的，我发现学生根本没有认认真真去巩固所学的知识，有些逢场作戏。
教师要有十分的耐心，显出自己一点智慧和威信使学生折服，当然还要更多的情感交流。
在一次制作《纸拱桥》的教学后，有一部分学生能够在课后积极制作一个纸拱桥，还有几位在课堂上拿出来展示，有一位同学的作品还送给我做留念。
学生是天真可爱可教的，对他们要有一颗理解宽容包容的心，毕竟学生正处于长身体长知识的发展时期，在教学中还出现这样那样的偏差，特别是在组织教学这块还不能很好的控制课堂，让每一位学生都积极的参与课堂学习上来，培养他们自己学，我能学的境界，在今后的教学中要善于总结善于发现，善于改进课堂教学，尽可能调动学生学习的积极性。
小学科学老师教学随笔篇2探究式学习强调知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，建立起来的科学事实、科学原理、科学定律，使之认真思考，进而提出问题，并寻求理解。
四年级作文叙事：一堂生动有趣的科学课
四年级作文叙事：一堂生动有趣的科学课
一堂生动有趣的科学课今天，阳光灿烂，我们班盼望已久的日子就是今天——星期五，因为有一节科学课！“叮铃铃”上课了，同学们都兴奋地拿出自制的“太阳能热水器”，激烈的讨论着。
“上课！” “起立！”“老师好！”“同学们好！请坐！”咦？今天好像多了点什么，是什么呢？啊，是我们班的精神！老师先叫我们把“五花十门”的“太阳能热水器”靠着墙，以与太阳平行的角度放好，就先开始讲课。
过了一会儿，老师说：“现在去记一下温度！”
我们赶紧用出去观察：“你的多少度啊？”“30度左右。
”“怎么一下子升高真么多啊！”大家议论纷纷……隔一段时间，老师总会让我们出去观察一下，而我们发现：“太阳能热水器”的温度越来越高，200毫升的瓶子中的水也在变热，多奇怪呀！后来经过老师讲解，我们终于明白了，原来这和阳光的照射有关啊！现在虽然已经下课了，但我们还是会去观察。
直到放学，瓶子里的水居然已经完全热了！科学课是多么生动有趣，我们要发现更多的科学奥秘！！！。
小学科学教学故事
小学科学教学故事正文第一篇：小学科学教学故事在实践中摸索成长---------小学科学叙事故事我一直喜欢钻研网络技术，今年我如愿以偿的成为一名专教科学的教师，又带上了我喜欢的年级——五年级科学。
作为一名刚转课的新手来说，这段时间有许多欣喜，也有些许烦恼。
如何教好科学这门课，成了横在我面前难以逾越的鸿沟，我一直苦苦追寻着答案，并在实践中不断总结经验，希望能够更好地把自己在大学学到的知识传授给学生。
就在我剪不断，理还乱的时候，学校领导向我伸出了援助之手，他们不光组织教师学习理论知识，还带我们深入课堂听课，学习骨干教师先进的教学方法。
写听课反思，不断总结经验，提高我们的专业素养。
尤其是王校长，放下领导的架子，不厌其烦地教给我一些做备写导学案的方法，怎样做好课前准备等等，有了这些，当我再次站在讲台上时，感觉心里没那么慌了，与学生交流也顺畅了许多。
我也深深体会到不打无准备仗的意思了。
以后的日子里，我时刻提醒自己要争做一名合格老师，在信息技术日新月异的今天，作为一名教育工作者，不能光着眼于书本，还要利用我们身边的教学资源，不断地为自己充电，不断地用新知识来武装自己,才能充分挖掘学生的潜力。
让他们如鱼得水。
为此，我请教了管电教设备蔡老师，他交给我微课的制作方法，多媒体设备在教学中合理运用的技巧等，还让我把自己的课录下来帮我找缺点，提建议，一遍又一遍帮我反复推敲，结合学生的实际情况，制定新的教学方案，鼓励我不断尝试新的教学方法。
每节课下来都和蔡老师进行总结交流，在不断地磨课中，我变得自信了，教学经验也丰富了。
课堂中能自如地应对各种突发情况，灵活地进行教学。
在和学生互动中，由于引导得法，课堂生成增多，有价值的问题不断涌现，智慧的火花不断闪耀出新的光芒。
在课堂教学中，唱主角的是学生，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而成为知识的主动探索者，教学中，让学生充分体验到快乐与自由，充分赋予学生自主选择的权力，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决问题。
三年级叙事作文：有趣的科学课_250字
三一文库（）三年级叙事作文
有趣的科学课_250字
上个星期三下午，第二节课是科学课，上
课了，老师先做了自我介绍，然后又问了我们
一些问题，接着就说：“同学们，今天我们要
出去观察植物和小动物。
”话音没落，我们就高
兴的不得了。
来到楼下，我们就四处观察，
我先在一棵樟树下观察，樟树下有几只小蚂蚁，背着东西乱跑，好像在说：“不准碰我们的东西！”我后来又到了一棵小树旁边，发现树上面
还有葫芦呢！
忽然，有同学叫了起来，我跑过去问：“
怎么了？”“有一只黄蜂。
”一个同学说。
我望
着树上，哪有什么黄蜂啊！我开始以为他们瞎说，正准备走的时候，一只大黄蜂飞了过来。
“快跑啊！黄蜂来啦！”我们一边叫一边跑，逃
了出去。
我们正准备继续观察植物的时候，
打铃了，我们只好回到教室。
这一节科学课
真有趣啊！
20 × 20。
小学科学教师教育叙事《小组合作心得》
小组合作之心得我是一名科学教师，小组合作是我们课堂中最常见的一种学习方式、交流模式和研讨形式。
在一开始的时候，我片面的将它理解为前后桌四个人“搭伙”做实验，能够在记录单上正确的得出结论，就说明这个小组合格了，我的任务也就完成了。
但是经过这一年的教学，孩子们在课堂上的表现，让我越来越认识到自己当初这个想法的幼稚与肤浅。
一、最忙与最闲之改变小组合作没有安排好，最明显的表现就是小组实验时，纪律太乱太吵，走进他们就会发现，从器材领取到实验假设到实验论证到实验结论填写，都是组内某一两个学生全包，而另外的小组成员则无所事事地相互打闹、玩耍。
因此后面在进行小组合作时，我会首先进行小组分组和分工，每个人都有一个职位，最后在实验完成时，由组长来主持让他们来说一说这个实验的目的与动手过程中的感想。
根据他们的表现，组长进行打分，学期中与学期末进行打分。
通过这样的一个组内分工，在小组实验时，能明显的感觉到各小组是在进行有效合作，每个人都能参与进来。
二、小组合作之精神我教学的对象是二、三年级的学生，当各小组分工明确进行开工时，不能避免的是组内有些学生仍然不知道如何做，而组内能力强的同学就会嫌弃他，自动忽略或者主动帮助他做了本该对方做的事。
针对这样的情况，我首先在平时上课中就会侧面进行团队教育，其次，针对这个问题进行了详细说明，告诉他们这样的危害以及团队精神的重要性，最后针对这个问题，通过讨论，制定了大家公认的办法：小组合作前，每个同学首先来说一说刚才不懂的地方，小组内进行“兵帮兵”，让每个学生对接下来的学习有一个宏观认识，然后再进行后面的操作。
在每个月月末，由小组成员评价出本月最有团队精神奖成员，进行三倍加分。
三、小组合作之动脑在教学之初，我以学生是否正确完成记录单或者得出正确结论来评判他们的小组合作是否有效，这在教学实战中很快就被否定，而且随着对STEAM课程的了解，我之前这种扼杀学生主动性的观念让我觉得是多么的可怕。
【叙事】一堂有趣的科学课 小学写事作文400字
【叙事】一堂有趣的科学课小学写事作文400字今天的科学课超级有趣！有趣在哪里呢？让我来告诉你吧！
今天，我们排着队，来到科学教室，这堂课，科学老师教我们如何使用做实验用的酒
精灯，只见老师先抽出一根火柴，拿住木头的那一端，用红色的那一端磨沙皮，只听“咔”的一声，火柴点燃了，老师把酒精灯点燃后，甩了甩火柴，火柴灭了，老师最后把灯盖斜
盖了两次，火却灭了。
老师问：“好了，我示范完了。
大家懂了吗？”一喊，大家都说懂。
我想对老师说：“老师大叔，您都示范了20分钟了！大家能不懂吗？”
这时，我看了看其他小组，其中有一个同学，他点燃酒精灯后，他却忘记甩灭火柴了，当火柴快烧到手时，他大叫了一声：“天哪！我的妈妈咪呀！救命呀！”“呵呵！‘妈妈
咪呀’，居然用女孩子的台词，真是给我们男生丢脸！”我听到“妈妈咪呀”，十分不满意！
接下来，他把火柴朝桌子上一扔，幸好扔中了桌子上那个专门扔火柴的盘子上。
下课后，他被全班同学大笑特笑了一番！哈哈！没错！这就是有趣之处！
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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浅谈小组合作互动学习
小学科学的学习倡导从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然
进行探究的态度、技能和获取关于自然知识的学习方式。
为了更好的落实这一
指导思想，根据《磁铁有磁性》这节课的特点我设计了一堂以师生互动、学生
交流并互为合作为模式的课堂教学。
分别准备了铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)和几种不同材质
的硬币等物品。
首先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学
生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念，并进行讨论。
最后
把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，极大的
调动了学生的积极性。
整个课堂安排了小游戏，运用了多媒体课件等辅助教学。
为充分利用学生的好奇心理，上课时，我让学生猜“宝物”——磁铁，观察
磁铁吸引铁钉。
以激发学生提出问题，激起学生学习知识的兴趣，为下面的教
学奠定基础。
然后分组实验，可以相互讨论。
课堂的气氛立即活跃起来，他们
会拿着各种各样的磁铁，这里吸吸，那里碰碰，甚至可以拿着磁铁离座位去碰
碰门、窗、黑板等。
最后，教师引导学生从观察和实验中取得的感性认识，进
行理性思维，把事物的本质抽象出来。
问一问学生在“玩”磁铁的过程中发现了
什么？是怎样发现的？并让一些学生演示给同学们看。
让没有发现磁铁这种性
质的学生模仿刚才同学的演示方法自己做一做。
这样的一个实验的过程，既发
挥了学生的动手能力，又使每个学生都进行了一次理性思维，从而认识磁铁有
磁性这个概念。
这种教学方法，有利于培养学生的思维能力和创造能力。
教师
只起了架桥铺路和引导启发的作用，学生自己参与了知识的形成过程，成为课
堂上真正的主人。
但是，当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现
在我的面前，只见一个组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当
我走到他们身边的时候，他们骤然停止。
另一个组：一位女生见到了我，如同
见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该是这样的。
”而那位同
学则抢白道：“我没错”。
为了不引起大的波动，我回到讲台。
当我环视四周，
在教室的角落处，一组中有一名同学正呆呆地坐着，他好象对大家的讨论并不
感兴趣。
短短的讨论时间到了，几位同学进行了回答，很快通过了问题。
一节
课很快结束了，但不知为什么我却没有感觉到轻松，那个呆呆的眼神和那两张
争执的面孔我始终不能忘记，这使我在思考到：什么样的合作才是成功的合作
学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢？
这个问题确实很普遍，这是在小组学习背景下引发出的一种正常现象，这
是多种因素所导致的。
因素有学生的个体差异，有个性差异，有小组内的环境
因素。
但教师的对学生小组学习的组织策略，对小组学习的认识水平，学生分
组合理性，学生学法渗透，这一切都是我们教师起着决定和主要作用。
解决这
个问题，我们教师先要给自己看看病，什么是小组内分工，怎么分法，什么样
的问题要小组研究，小组内怎么研究讨论，在讨论时教师怎么参与……，把握
这些问题，整理这些认识，学生的小组讨论就有序而就不是这个样子。
当然对
参与差的学生，我们可以让组长为其开小灶，或是你特意为这些学生提出小要求，当然要求是为这个探究活动做些什么，是直接参与的。
这样的参与对其慢
慢适应小组活动，参与小组活动有一定的帮助。
学生会慢慢自信起来。
找到了
问题的症结，寻到解决的方案，于是我就在班上花了一节课的时间，进行了科
学课以外的合作教育训练：蚂蚁搬食物的活动：首先我说：“当一只小蚂蚁发
现了一个蝗虫的尸首，他会怎么做呢？”孩子们积极汇报自己平时的发现，“对，小蚂蚁迅速找来同伴齐心协力把食物运回‘家’。
那你们在学习中遇到
困难，怎么办呢？”于是，我选择一些简短的文章交给孩子们讨论。
某些同学
发现了问题，在小组里提出，其他同学一起来解决问题。
于是各种合作行为，
就在教学过程中潜移默化地开始了：如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；
不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立
观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要
心平气和，学会反思，建设性的解决问题。
学习合作的气氛慢慢有些融洽了，
发现孩子们都愿意参与到小组的探究中来了。
后来我对小组进行重组，能力强
集中在一起，选择能力一般的做组长，让他在激烈的竞争中进步，能力相对弱
的组成一组，选派班上的小能人，由他来带动整个小组的活动，充分发挥他的
作用，带动其他学生进步，有些组员在小能人的影响下，甚至可以到其他组去
当组长了。
这样一来，班级中的合作学习更融洽了。
曾有人说过这样一句话：“不说没有效果的话，不做没有效果的事。
”我想说：不要组织没有效果的小组。
《新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，他要求教师在
授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习
方式的形成。
无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”
的原则，合作学习也不例外。
首先合作学习是有组织、有分工的，尤其针对低
年级学生组内学习，必须让每个学生知道自己的任务。
例如：组长、记录人等。
从而达到每个人都能参与并发表意见。
另外，当学生之间发生争议时，教师要
给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论，这样学生才
会有兴趣，乐于参与讨论，并与其他意见进行争辩，切不可放之不管。
其次，
教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问题外，教师还要把握当出现
新知识时，需要时再进行讨论。
新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十
年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会
到了新的活力。
小组互动合作学习是对课堂教学提出的新要求，更是当前教学改革的新理念。
互动将使课堂教学产生质的飞跃，为学生的终身学习打下扎实的基础，从
而有力地促进学生素质的全面发展。