对外汉语汉字教学 ppt课件
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初级对外汉语教学课件1-PPT
男nán
女nǚ
好hǎo
书 shū
笔bǐ
你您 我他 她
们 老师
学生
中国人 日本人
美国人
英国人
什么 shén me
叫
jiào
字你叫什么z名ì字？
我叫左丽亚名 字 、 汉字
LOREM IPSUM DOLOR
重点词汇：
读 读书 读写 读报
汉字
念 念书 想念
课文 上课
文化 文字 文明
写 写字
报警电话 匪警 police 110
火警 fire
119
急救 ambulance 120
交通事故 traffic accident 110
四、实用练习
1、中国邮政储蓄银行 储蓄 deposit 照片 婚礼
2、啤酒 葡萄酒 包饺子 容易 进步很大
五、阅读理解
五、阅读理解
3、量词的使用
初级对外汉语教学课件1
你好 nǐ hǎo 我叫大卫 wǒ jiào dà
谢谢你 xie xie ni
一、朗读并背诵
LOREM IPSUM DOLOR
你好，您好，老师好！ Ni hao, nin hao, lao shi hao
谢谢，谢谢，谢谢你。 Xiexie, xiexie, xiexie ni
二、汉字书写练习
上衣：外套、 毛衣、牛仔 衣、衬衫 裤子、裙子、 连衣裙
三、实用阅读
~~中
营业 休息 办事 马上 回来
四、实用练习
1、工作 感冒 开车 陪~~（谁）做~~ 公司
四、实用练习
水果： 梨、草莓、葡 萄、杏、山竹、 枇杷、桑葚、 蓝莓、桃、姑 娘、西瓜、无 花果、菠萝、 芒果、樱桃、 荔枝、橙子、 桔子、苹果
儿童在线对外汉语教学PPT谢谢你
老师
you
朋友
谢谢你
不客气
对不起
.
没关系
不客气。
妈妈，妈妈， 谢谢你。
不客气。
爸爸，爸爸， 谢谢你。
老师，老师， 谢谢你。关系。
哥哥，哥哥 对不起。
没关系。
没关系。 妹妹，妹妹， 对不起。
没关系。
妹妹，妹妹， 对不起。
一、重点字词：
老师 朋友 谢谢你 不客气 对不起 没关系
二、写字：不 气
本课总结
本课作业
1. 写一写今天学会的“不、气”这 两个汉字。 2. 学会礼貌用语“谢谢你 不客气 对不起 没关系”。
谢谢你
课程指导
一、本课学习内容 1.阅读课文，正确理解课文大意并能简要复述课文情节。 2.学习“不、气”汉字书写。 二、课堂安排 1.词汇教学：教学生词，学生跟读，简单提问生词含义。（4min) 2.课文教学：分角色朗读角色对白，学唱歌曲（唱一唱），学会四种礼貌用 语的使用场合。（8min) 3.交际练习：看图用所学句子做对话。（7min) 4.课文教学：教师教学生书写“不、气”，学生模仿练习书写。（6min)
对外汉语拼音教学ppt课件
我的爱好 My hobby
4
我喜欢旅行。
I like travelling very much.
我的爱好 My hobby
5
我喜欢旅行。
I love travelling.
我的爱好 My hobby
6
我喜欢旅行。
I love travelling.
我的爱好 My hobby
7
我喜欢旅行。
I love travelling.
parentsbb爸爸mm妈妈22d读23d读24二声一声?shjin时间?guji国家?zutin昨天?mngtin明天?ninqng年轻25二声二声?ynhng银行?lufng楼房?lnqi篮球?mngnin明年?chngchng长城26二声三声?cdin词典?pnggu苹果?pji啤酒?nini牛奶?yuyng游泳27二声四声?lns蓝色?hunjng环境?hnji寒假?niru牛肉?yux游戏28三声一声?shuj手机?losh老师?mitin每天?hibin海边?yjng已经29三声二声?shuzhu手镯??lorn老人?minin每年?himin海绵?yqin以前30三声三声?shubio手表??ysn雨伞?miho美好?xzo洗澡?bioyn表演31三声四声?shuto手套?yuyng有用?mil美丽?gnxi感谢?bioxin表现32四声一声?minbo面包?xitin夏天?dindng电灯?chngg唱歌?jinkng健康33四声二声?mintio面条?qnin去年?dinch电池?fx复习?dt地图34四声三声?dinno电脑?tiow跳舞?dinyng电影?hny汉语?dti地铁35四声四声?dinhu电话?shujio睡觉?dinsh电视?hnz汉字?jinmin见面36xixixik
对外汉语ppt课件
句子成分
汉语句子成分包括主语、 谓语、宾语、定语、状语 和补语。
词类
汉语的词类包括名词、动 词、形容词、数词、量词 和代词等。
常用词汇与表达
日常用语
如问候、介绍、感谢、道歉等。
旅游用语
如购票、入住、参观等。
饮食用语
如点菜、用餐、品尝等。
商务用语
如报价、合同、支付等。
03
对外汉语教学方法
课堂教学技巧
声调
是汉语语音的重要特征，有四 个声调，分别是平声、上声、
去声和入声。
汉字基础
汉字的起源
从甲骨文、金文到现代汉字， 汉字的历史悠久。
汉字的构成
汉字是由部首、声符和义符等 构成的。
汉字的分类
分为独体字和合体字两大类。
汉字的书写
汉字的书写顺序是从左到右， 从上到下。
语法结构
01
02
03
语序
汉语的基本语序是主语+ 谓语+宾语，定语+中心 词，状语+中心词。
激活学生的前知
引入多样化的教学方法
通过提问、讨论等方式了解学生对即将学 习的内容的认知情况，以便更好地连接学 生的已有知识和新知识。
运用案例分析、小组讨论、角色扮演等多 种教学方法，以增加学生的参与度和兴趣 。
精讲多练原则
及时反馈与调整
以简洁明了的语言解释语言点，随后提供 大量的练习机会，帮助学生掌握所学内容 。
。
活动名称：中国地方文化体验 活动
中国地方文化体验活动包括地 方特色美食、民俗文化、传统 节日等体验活动，可以让汉语 学习者通过了解地方文化来深 入了解中国文化。
THANKS
感谢观看
练习形式
对外汉语教学概论ppt课件_OK
• （3）第二语言学习具有普遍性，人类学习第二语言的规律有很多共同之 处。研究第二语言的学习过程和规律，对提高教学质量有很大意义。
17
汉语的特点与对外汉语教学（有利和难点两个方面）
•
19世纪20年代初，我国语言学研究进入一个新的发展时期，其标志是
1898年第一部系统的汉语语法著作——马建忠《马氏文通》的出版。
•
• 例句：她穿的这件衣服好漂亮。
• 3.一级学科中国语言文学之下的二级学科语言学及应用语言学下属的应用 语言学。既是一种第二语言教学，与一种外语教学。（杨庆华，1995）
• 4. 独立学科的标志：有持续的社会需求，有自身的研究方向、目标、学科 体系，更重要的是按照自身发展需要，不断地从别的有关学科里吸收营养。 （桂诗春，2002）
原则，目的是使整个教学过程和教学活动在教学法上保持一致。 • 5. 确定教学途径：划分教学阶段；进行课程设计；周课时和总课时。 • 6. 明确教师分工和对教师的要求
5
总体设计中的教学原则包括的内容：
1. 怎样处理语言要素、言语技能和言语交际技能之间的关系？
• ——以语法结构为纲编排教学顺序，以语言要素为中心组织语言材 料。这是建立在结构主义语言学和行为主义心理学基础上的“听说 法”的教学路子。
•
近50年来，汉语语言学的研究取得了很大成果，比较深入地揭示了汉语
的特点和规律，建立了汉语语言学的理论体系，也为对外汉语教学提供了坚
实的理论基础。
•
对外汉语教学中经常碰到的问题是：汉语算不算是最难学的语言？
•
美国国防学院把汉语和日语、韩语、阿拉伯语等具有特殊书写系统的语
言一起，定为对英语为母语的学生来说最难学的“第四类语言”。
《对外汉语教学》课件
目标
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游 戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国 茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游 戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国 茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学
对外汉语拼音教学ppt
声母Initials
b
p
m
f
d
t
n
l
g
k
h
j
qxzcszhch
sh
r
韵母Finals
a o e i u ü -i er ai ei ao ou an en ang eng ong ia ie iao iou ian in iang ing iong ua uo uai uei uan uen uang ueng üe üan ün
communication
N# h3o 你好！ N#h3o 你好！
试一试Try it
Bóbo bù péi bàba pǎobù. 伯伯不陪爸爸跑步。
i开头拼音的拼写规则notes on spelling
when “i”“ u ”“ü” is the first letter of the syllable, we must put “y”,“w” before them, that is“yi”,“wu”,“yu”.
d [t] Put the tip of your tongue against the upper gum, pronounce with weaker breath breaking through the obstruction.
t [t‘] The pronunciation method is more or less the same with
2 h-n h3o h-n l3o
3 ni^n3i g3nl3n
4 l3o n6ng ni3ol6ng
Phonetic drills
•1bfd h 2 o ü ai ang eng ong 3 b3 p@ f=i l2ng 4 nai hei dang kong 5 p2 l3o f=n l7u 6 p3ob* h-n l3o ni^n3i l3o n6ng
《对外汉语课件》课件
记忆和扩展方法。
语法
教材应系统介绍汉语的 基本语法结构和规则， 以及相关的语法练习。
文化
教材应介绍相关的中国 文化背景和知识，帮助 学习者更好地理解汉语
和中华文化。
教材的评估与选用
评估标准
评估教材的质量和适用性，可从教材的内容、结构、语言水平、版式设计等方面进行考虑。
选用建议
在选用教材时，应根据学习者的需求和水平，选择适合的教材。同时，也可根据实际教学情况，对教 材内容进行适当的调整和补充。
汉语的重要环节。
汉字的起源和演变
追溯汉字的历史，介绍其从甲 骨文、金文到现代汉字的演变
过程。
汉字的构造
解析汉字的构造方式，如象形 、指事、会意、形声等。
笔画和笔顺
介绍基本的笔画种类，以及正 确的笔顺规则，强调笔顺在书
写中的重要性。
语法基础知识
总结词
语法是语言的规则，掌握汉语 的基本语法结构有助于更准确
详细描述
随着中国经济的崛起和国际影响力的提升，汉语在国际交流中的地位越来越重 要。掌握汉语对于外国人来说，不仅有助于他们在中国工作、学习和生活，还 能更好地了解中国文化，促进中外交流与合作。
02
对外汉语基础知识
语音基础知识
总结词
音节和声母
语音是学习语言的基础，掌握正确的发音 对于提高口语表达和听力理解至关重要。
总结词
新闻听力、影视赏析
详细描述
通过听新闻、看影视作品等方式，提高学生的听力理解 和口语表达能力，同时拓宽学生的视野和知识面。
高级汉语教学案例
总结词
文学鉴赏、学术论文写作
详细描述
引导学生深入了解中国文学和文化的精髓，提高学生的文学鉴赏能力 和学术论文写作水平，为学生进一步深造和研究打下基础。
语法
教材应系统介绍汉语的 基本语法结构和规则， 以及相关的语法练习。
文化
教材应介绍相关的中国 文化背景和知识，帮助 学习者更好地理解汉语
和中华文化。
教材的评估与选用
评估标准
评估教材的质量和适用性，可从教材的内容、结构、语言水平、版式设计等方面进行考虑。
选用建议
在选用教材时，应根据学习者的需求和水平，选择适合的教材。同时，也可根据实际教学情况，对教 材内容进行适当的调整和补充。
汉语的重要环节。
汉字的起源和演变
追溯汉字的历史，介绍其从甲 骨文、金文到现代汉字的演变
过程。
汉字的构造
解析汉字的构造方式，如象形 、指事、会意、形声等。
笔画和笔顺
介绍基本的笔画种类，以及正 确的笔顺规则，强调笔顺在书
写中的重要性。
语法基础知识
总结词
语法是语言的规则，掌握汉语 的基本语法结构有助于更准确
详细描述
随着中国经济的崛起和国际影响力的提升，汉语在国际交流中的地位越来越重 要。掌握汉语对于外国人来说，不仅有助于他们在中国工作、学习和生活，还 能更好地了解中国文化，促进中外交流与合作。
02
对外汉语基础知识
语音基础知识
总结词
音节和声母
语音是学习语言的基础，掌握正确的发音 对于提高口语表达和听力理解至关重要。
总结词
新闻听力、影视赏析
详细描述
通过听新闻、看影视作品等方式，提高学生的听力理解 和口语表达能力，同时拓宽学生的视野和知识面。
高级汉语教学案例
总结词
文学鉴赏、学术论文写作
详细描述
引导学生深入了解中国文学和文化的精髓，提高学生的文学鉴赏能力 和学术论文写作水平，为学生进一步深造和研究打下基础。
对外汉语教学法ppt课件
Chinese as Second Language
外国人说的同于母语者所说汉语的有自己系统 的汉语。
（三）汉语教学
Chinese Teaching
有别于“语文教学”，主要是听说读写的能力教学，学 习者原来没有汉语听说能力。美“中文教学”，日“中国语 教学”，韩“中国语教育”。国际场合使用较多。
（四）华语（华文）教学
三、基本特点 （一）汉语特点
1.语音 （1）音节结构
汉语的音节由声韵调构成。
（2）声母 汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组。
（3）韵母
汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 （4）音形分离 汉语拼音方案类似音标（只作注音 不作文字）。
2.词汇
（1）双音性 （2）缺乏形态变化 （3）词义引申
3.语法
2.具体影响
（1）综合因素：才能33、智力20、坚持和动力33、其他14 （2）学习方法：迁移（习得经验影响后来学习：正负）、概括（一般事例-普遍规律
：正常概括和过度概括）
（三）教育学
1.理论基础
（1）教育主体观：教师-学生-师生 （2）知识、能力关系：知识-能力-并重 （3）建构主义教学观：原有经验-新的理解
（一）理论基础
1.语言学-机械语言学 2.心理学-官能心理学 3.哲学-唯理主义
（二）教学原则
1.以语法教学为中心，强调系统语法学习。 2.注重书面语，忽视口语。 3.运用学生母语进行课堂教学。 4.以阅读和翻译为主 。
二、直接法（DIRECT METHOD）
直接法是用外语进行外语教学，从而掌握外语口语技能的一种方 法，产生于19世纪后期。
（五）跨文化交际学
1.价值取向
中-群体-中庸和谐；西-个体-权利自由：劝吃、让路
外国人说的同于母语者所说汉语的有自己系统 的汉语。
（三）汉语教学
Chinese Teaching
有别于“语文教学”，主要是听说读写的能力教学，学 习者原来没有汉语听说能力。美“中文教学”，日“中国语 教学”，韩“中国语教育”。国际场合使用较多。
（四）华语（华文）教学
三、基本特点 （一）汉语特点
1.语音 （1）音节结构
汉语的音节由声韵调构成。
（2）声母 汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组。
（3）韵母
汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 （4）音形分离 汉语拼音方案类似音标（只作注音 不作文字）。
2.词汇
（1）双音性 （2）缺乏形态变化 （3）词义引申
3.语法
2.具体影响
（1）综合因素：才能33、智力20、坚持和动力33、其他14 （2）学习方法：迁移（习得经验影响后来学习：正负）、概括（一般事例-普遍规律
：正常概括和过度概括）
（三）教育学
1.理论基础
（1）教育主体观：教师-学生-师生 （2）知识、能力关系：知识-能力-并重 （3）建构主义教学观：原有经验-新的理解
（一）理论基础
1.语言学-机械语言学 2.心理学-官能心理学 3.哲学-唯理主义
（二）教学原则
1.以语法教学为中心，强调系统语法学习。 2.注重书面语，忽视口语。 3.运用学生母语进行课堂教学。 4.以阅读和翻译为主 。
二、直接法（DIRECT METHOD）
直接法是用外语进行外语教学，从而掌握外语口语技能的一种方 法，产生于19世纪后期。
（五）跨文化交际学
1.价值取向
中-群体-中庸和谐；西-个体-权利自由：劝吃、让路
对外汉语汉字教学ppt课件
28
三、对外汉语汉字教学技巧
• 3.析义 • 根据汉字的表意特点，对汉字进行解释。 • （1）依图释义:利用图画揭示字义
"夕"表示月亮，本义是傍晚，引 申为夜晚。夜晚天黑，人们在村 子的道路上行走，看不清对方， 于是，古人发明一种办法，就是 各自报出自己的名字，因此，需 要"口"。这就成为"名"字，本义
土——士，已——己 • 位置变化：玉——主，太——犬
办——为，庄——压 • 部件变化：蓝——篮、圆——园
没——设
14
二、对外汉语汉字教学的原则、内容及要求
• C.同形规律字策略 • 如：廷、建、延； 武、式、代 • D.部件组合策略 • 人——从——众；木——对——树 • 禾——火——秋；口——十——叶 • E.偏旁部首提示义策略 如：口：吃、喝、叫、吵、吹、哭、骂
按结构图写字。
35
三、对外汉语汉字教学技巧
• 3.部件练习 • （1）分析部件 • （2）找出相同的部件：一组字中找出相同的部件，按部
件给字归类等 • （3）给部件写汉字：添部件写汉字、根据所给部件按所
给拼音写汉字、给语境写汉字、依结构写汉字等。
36
三、对外汉语汉字教学技巧
• 4.组词练习：训练学生用所给的汉字扩展成包含该汉字的 词语。
1先认读后书写2先教独体字后教吅体字4一笔一笔地展示新部件癿笔画笔顺和结构5对象形字指事字会意字和形声字可根据学生癿理解能力适当做些说明帮助理解记忆6要帮助学生区分同音字癿丌同字义7对区别性小容易混淆癿字要做对比练习8对学过癿部件要及时归纳总结9尽量做一些用字组词癿练习帮助学生逐渐学会通过字义理解词10采用多种方法练习汉字二对外汉语汉字教学的原则内容及要求19对外国人来说汉字难认难记难写是一个客观癿事实
三、对外汉语汉字教学技巧
• 3.析义 • 根据汉字的表意特点，对汉字进行解释。 • （1）依图释义:利用图画揭示字义
"夕"表示月亮，本义是傍晚，引 申为夜晚。夜晚天黑，人们在村 子的道路上行走，看不清对方， 于是，古人发明一种办法，就是 各自报出自己的名字，因此，需 要"口"。这就成为"名"字，本义
土——士，已——己 • 位置变化：玉——主，太——犬
办——为，庄——压 • 部件变化：蓝——篮、圆——园
没——设
14
二、对外汉语汉字教学的原则、内容及要求
• C.同形规律字策略 • 如：廷、建、延； 武、式、代 • D.部件组合策略 • 人——从——众；木——对——树 • 禾——火——秋；口——十——叶 • E.偏旁部首提示义策略 如：口：吃、喝、叫、吵、吹、哭、骂
按结构图写字。
35
三、对外汉语汉字教学技巧
• 3.部件练习 • （1）分析部件 • （2）找出相同的部件：一组字中找出相同的部件，按部
件给字归类等 • （3）给部件写汉字：添部件写汉字、根据所给部件按所
给拼音写汉字、给语境写汉字、依结构写汉字等。
36
三、对外汉语汉字教学技巧
• 4.组词练习：训练学生用所给的汉字扩展成包含该汉字的 词语。
1先认读后书写2先教独体字后教吅体字4一笔一笔地展示新部件癿笔画笔顺和结构5对象形字指事字会意字和形声字可根据学生癿理解能力适当做些说明帮助理解记忆6要帮助学生区分同音字癿丌同字义7对区别性小容易混淆癿字要做对比练习8对学过癿部件要及时归纳总结9尽量做一些用字组词癿练习帮助学生逐渐学会通过字义理解词10采用多种方法练习汉字二对外汉语汉字教学的原则内容及要求19对外国人来说汉字难认难记难写是一个客观癿事实
对外汉语-汉字(二)--PPT
3、包围结构/bāo wéi jié ɡòu/：Partially-enclosed structure
4、全包围结构/quán bāo wéi jié ɡòu /：Fully-enclosed structure
李平休我谢森事意圆 坐龙建学州
lǐ pínɡ xiū wǒ xiè sēn shì yì yuán zuò lónɡ jiàn xué zhōu 独体字/dú tǐ zì /：平、我、事、龙 合体字/hé tǐ zì /：李、休、谢、森、事、意、圆、建、学、州
硬笔书法/yìnɡ bǐ shū fǎ/：Hard pen calligraphy
谢谢观看
• 合体字是由两个或两个以上能明显识别的部件组成的。汉字中绝大多(86%)是合体字，这说明 了部件的重要性。例如“你、她、林、音、谢、意、间、这、园、智、森”。
• A polyradical character is composed of two or more radicals that can be easily idenifed, The fact that 86% of today's hanzi are polyradical characters reflects the importaneof radicals. For example:你，她，林，音，谢，意,间，这，智，森.
独体字/dú tǐ zì /polyradical character： 合体字/hé tǐ zì /polyradical character：
1、左右结构/zuǒ yòu jié ɡòu/：Left-right structure： 2、上下结构/shànɡ xià jié ɡòu/：Upper-lower structure： 3、包围结构/bāo wéi jié ɡòu/：Partially-enclosed structure： 4、全包围结构/quán bāo wéi jié ɡòu /：Fully-enclosed structure ：
4、全包围结构/quán bāo wéi jié ɡòu /：Fully-enclosed structure
李平休我谢森事意圆 坐龙建学州
lǐ pínɡ xiū wǒ xiè sēn shì yì yuán zuò lónɡ jiàn xué zhōu 独体字/dú tǐ zì /：平、我、事、龙 合体字/hé tǐ zì /：李、休、谢、森、事、意、圆、建、学、州
硬笔书法/yìnɡ bǐ shū fǎ/：Hard pen calligraphy
谢谢观看
• 合体字是由两个或两个以上能明显识别的部件组成的。汉字中绝大多(86%)是合体字，这说明 了部件的重要性。例如“你、她、林、音、谢、意、间、这、园、智、森”。
• A polyradical character is composed of two or more radicals that can be easily idenifed, The fact that 86% of today's hanzi are polyradical characters reflects the importaneof radicals. For example:你，她，林，音，谢，意,间，这，智，森.
独体字/dú tǐ zì /polyradical character： 合体字/hé tǐ zì /polyradical character：
1、左右结构/zuǒ yòu jié ɡòu/：Left-right structure： 2、上下结构/shànɡ xià jié ɡòu/：Upper-lower structure： 3、包围结构/bāo wéi jié ɡòu/：Partially-enclosed structure： 4、全包围结构/quán bāo wéi jié ɡòu /：Fully-enclosed structure ：
《对外汉语教学法》课件
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教师可利用游戏、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生 参与课堂活动，提高他们的口语表达和交际能力。
在此添加您的文本16字
案例二：情境模拟教学法
在此添加您的文本16字
模拟真实情境，让学生在模拟的语境中学习和运用语言。
在此添加您的文本16字
教师可以设置一些与现实生活相关的场景，让学生扮演不 同的角色，进行对话练习，增强学生的实际应用能力。
词汇教学技巧
词汇教学是对外汉语教学中非常重要的 一环，因为留学生需要掌握足够的词汇
才能进行流利的交流。
在词汇教学中，可以采用直观法，即通 过实物、图片、手势等方式来解释词汇 的意义。同时，教师还可以利用语境法 ，即通过上下文语境来解释词汇的意义
。
此外，还可以采用词义对比法，即对比 近义词、反义词等词义关系来加深学生
汉字教学技巧
汉字教学是对外汉语教学中的一大难点，因为汉字的书写对于留学生来说是一项全新的挑战 。
在汉字教学中，可以采用字形分析法，即通过对汉字字形的分析来帮助学生记忆汉字。同时 ，教师还可以利用字义关联法，即通过讲解汉字的意义来帮助学生理解汉字的构成。
此外，还可以采用字音关联法，即通过讲解汉字的读音来帮助学生记忆汉字的书写。
对外汉语教学法的发展趋势
多元化发展
对外汉语教学法将朝着多 元化方向发展，以满足不 同国家和地区学习者的需 求。
科技融合
借助现代科技手段，如人 工智能、虚拟现实等，提 升教学效果和学生学习体 验。
跨文化交际
强调跨文化交际能力的培 养，培养学习者在跨文化 环境中有效沟通的能力。
对外汉语教学法面临的挑战
04 对外汉语教学法中的课堂管理
课堂纪律的管理
制定明确的课堂规则
教师可利用游戏、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生 参与课堂活动，提高他们的口语表达和交际能力。
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案例二：情境模拟教学法
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模拟真实情境，让学生在模拟的语境中学习和运用语言。
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教师可以设置一些与现实生活相关的场景，让学生扮演不 同的角色，进行对话练习，增强学生的实际应用能力。
词汇教学技巧
词汇教学是对外汉语教学中非常重要的 一环，因为留学生需要掌握足够的词汇
才能进行流利的交流。
在词汇教学中，可以采用直观法，即通 过实物、图片、手势等方式来解释词汇 的意义。同时，教师还可以利用语境法 ，即通过上下文语境来解释词汇的意义
。
此外，还可以采用词义对比法，即对比 近义词、反义词等词义关系来加深学生
汉字教学技巧
汉字教学是对外汉语教学中的一大难点，因为汉字的书写对于留学生来说是一项全新的挑战 。
在汉字教学中，可以采用字形分析法，即通过对汉字字形的分析来帮助学生记忆汉字。同时 ，教师还可以利用字义关联法，即通过讲解汉字的意义来帮助学生理解汉字的构成。
此外，还可以采用字音关联法，即通过讲解汉字的读音来帮助学生记忆汉字的书写。
对外汉语教学法的发展趋势
多元化发展
对外汉语教学法将朝着多 元化方向发展，以满足不 同国家和地区学习者的需 求。
科技融合
借助现代科技手段，如人 工智能、虚拟现实等，提 升教学效果和学生学习体 验。
跨文化交际
强调跨文化交际能力的培 养，培养学习者在跨文化 环境中有效沟通的能力。
对外汉语教学法面临的挑战
04 对外汉语教学法中的课堂管理
课堂纪律的管理
制定明确的课堂规则
对外汉语课件ppt
indispensable process in learning any languages.
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漢之音(Voice Of Mandarin）
汉语 简介
学习习 指南南
汉语 拼音
实战 练习
结语
【学习指南】
首先,我为您制定目标： First of all, I set goals for you.
2.Intermediate goals In the basis of our daily life, you can read some common words and have the ability to write some
simple Chinese characters. Based on situational dialogues, you should learn some more complex sentence pattern and the usage of
汉语拼音
（Chinese Pinyin）
漢之音(Voice Of Mandarin）
汉语语 简介介
学习 指南
汉语 拼音
实战 练习
结语
【汉语简介】
Chinese Mandarin （ 普 通 话 ）
汉 语 普 通 话 是 中 国 汉 民 族 的 共 同 语 ， 也 是 中 国 的 官 方 语言 。 它 以 北 京 语 音 为 标 准 音 ， 以 北 方 方 言为 基 础 ， 以 典 范 的 现 代 白 话 文 著 作 为 语 法 规 范 。
用 拉 丁 拼 音 字 母 记 录 汉 字 的 读 音 始 于 公 元 1 610 年 的 法 国 传 教 士 。1958 年 中 华 人 民 共 和 国 正 式 公 布 拉 丁 字 母 式 的 《 汉 语 拼 音 方 案 》 。 1977 年 联 合 国 决 定 采 用 汉 语 拼 音 为 中 国 地 名 拼 写 法 的 国 际 标 准 。 1982 年 ， 该 方 案 成 为 国 际 标 准 IOS 7098 （ 中 文 罗 马 字 母 拼 写 法）。
对外汉语词汇教学-PPT课件
⊙单纯词⊙
1、单音节类。大，小，水，火，天，地，河，手……。 2、多音节类：
A、联绵词：语音造词。双声。叠韵。非双声叠韵。仿佛、窈窕、芙蓉、参差、 橄榄、珊瑚
B、叠音词：重叠音节。脉脉、啾啾、猩猩、冉冉、淙淙、蛐蛐 C、拟声词：模拟声音。呼噜、布谷、咕噜、呢喃、嘀咕、扑通 D、音译词：以音近音同之汉字译外族语词之发音。葡萄、琉璃、石榴、沙发、 法西斯、迪斯科 （特点：不可单字说，但亦可寻出理据。）
B、后附加式。词根+后缀（单音节后缀、多音节生动后缀、词族归类后缀） 儿、子、头、巴、然、乎乎、滋滋、者、员、手、家、师、化、族、热
C、中附加式。词根+中缀+词根。[数量极少]里、得、不
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⊙同素反序词的构成分析⊙
等义：山河，河山。样式，式样。 相关：源泉，泉源。物产，产物。焰火，火焰。地基，基地。饭盒，盒饭。声响， 响声。泥水，水泥。变质，质变。背后，后背。来历，历来。母乳，乳母。害虫， 虫害。 近义：答应，应答。负担，担负。询问，问询。 不相关：毛猪，猪毛。单床，床单。儿女，女儿。人生，生人。
第13页/共73页
⊙合成词⊙
1、复合式。词根+词根。最主要的构词方式。 A、联合型。
同义：寒冷。 类义：聪明。反义：矛盾。 偏义：动静。 B、偏正型。马路、雪花、白酒、热浪、战场、熨斗、鱼跃、笔谈、春游、
重视、再见、火红、鲜红、透明 C、动宾型VO。司机、举重、催眠 D、补充型V<C>。扩展、阐明、车辆 E、主谓型SV。性急、自由、自在 F、连动型V1V2。离休、领养、扮演、借用 G、兼语型VV。逼供、促进、引见、请教
小练习：分析下列各词的复合类型。 “质量、人物、冰箱、提高、房间、投资、民主、 眼馋、劝退、报销、熊猫、爱人、心虚、”
初级对外汉语教学 ppt课件
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LOREM IPSUM DOLOR
知道 想 买 卖 面包 苹果 香蕉 这个几块钱一斤？
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老师是中国人
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是字句 The 是-“Sentence”
wǒ shì lǎo shī ，nǐ ne ？
我是老师，你呢？
wǒ shì zhōng guó rén ，nǐ ne ？
2、问方式、性状和原因的： (how, why, how to, how about,…) 怎、怎么、怎的、怎样、怎么样、怎么着、如何、为什么
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实用词汇：
开 开始 开心 开花 关 关闭 关系 开门 关门 开灯 关灯 开店 关店 推 推开门 拉 拉开门
我是泰国人，名叫朱云云。
tai guo ren
老师是个中国人，
zi
叫
jiao
朱
zhu
云
yun
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三、生词
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LOREM IPSUM DOLOR
男nán
女nǚ
好hǎo
书 shū
笔bǐ
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你您 我他 她
银行 书店 超市 商店 酒店 餐厅
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方位
上 下
左 右
上
左 下
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右
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方向
重点词汇： 对面 那里 东南西北
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二、汉字书写练习
每 期 祝
安 再 乐 时 侯 事
每天 每人 每个 每次 期间 期待 学期 祝福 祝愿 祝贺 祝酒 祝你—好运、 生日快乐、平
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（二）语言的角度 1.高效和低效 拼音文字更便于学习？ 拼音文字只需要学24个字母，汉字需要学好几千
字？
单独一个字母是不表示意思的，字母跟汉字的笔画 对应。字母组成的词跟汉字的字（单音节词）或者 汉字组成的词（多音节词）对应。
所以理论上讲，英文的词和汉语的词是1：1的关 系。
但是具体到字上，性质就变了……
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汉语-英语的构词法：
（1）合成法：两个词根组成
人造 man-made （2）派生法：就是加前后缀组成词
老虎，桌子 unfit disagree （3）缩略法：就是缩写而成的词语，
三好 发改委 CPU GDP
从总体上看，汉语构词法构成的词很多，英 语很少。
汉字与汉字教学
厦门大学 李焱
之一 世界范围内看汉字的背景 2014.2
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一.世界的文字的起源
世界最古老的三种文字：苏美尔人的楔形文 字、古埃及的象形文字、中国的甲骨文。
1.苏美尔人的楔形文字
苏美尔人楔形文字：公元前3500年前，两 河流域（今天伊拉克附近）
ppt课段(汉字式字母文字)。受了印度文 字和其它表音文字的影响，有些民族和邻国， 利用简化的汉字或者汉字的笔画，创造汉字 式的字母。
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四.汉字在亚洲的使用现状
1.日本：1989《学生别汉字配当表》1006字，日本国立国语 研究所《九十年代杂志的用语用字》统计,报纸和杂志使用的汉 字分别是3213字和3328字。
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汉字在向少数民族和外国的传播中，不断发生演 变。从宏观来看，演变经历了四个阶段。
1.学习阶段(汉语汉字)。最初，汉语方言地区、 中国的少数民族、四周邻国，大家都同样学习“汉 字文言.《三字经》、《千字文》、《四书》、 《五经》是东亚的统一教科书。学习阶段有的开始 于秦汉时代，有的开始于三国、两晋或更晚;学习 时期长的千年以上，短的500年上下，这是东亚的 “同文”时期。
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2.便于理解文本 汉字：直接表义 表音文字：文字转化为声音再获得意义 西方的失读症： 美国大约有1千万人患有不同程度的失读症
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3.便于阅读文本
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6.便于理解世界
2006年，理查德·林恩教授出版了名为《种 族智力的差异：一种进化分析》
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2.韩国：2000年，最新公布的1800个基础汉字
3.新加坡：新加坡先后三次公布或修订简体字总表, 现收入的 简体字 223 8 个, 与我国的简化字完全相同。
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3.语言系统不同 汉语：孤立语
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二.汉字的优越性 （一）文化的角度 1.原生文明和次生文明 表义文字是原生文明的表现 表音文字是次生文明的表现 2.统一的文明和分散的文明 统一的文明适合汉字：中国、日本、韩国 分散的文明适合表音文字：欧洲 3.沟通历史 表义文字具有稳定性。 拼音文字具有变异性
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2.文明的延续性不同 (1)两河流域：苏美尔人、阿卡德人、阿摩利人、亚述人、埃兰人、喀西特人、
胡里特人、迦勒底人等其他民族先后进入美索不达米亚，他们先经历了史前的 欧贝德、早期的乌鲁克、苏美尔和阿卡德时代，后来又建立起先进的古巴比伦 和庞大的亚述帝国。 (2)埃及：前王朝（公元前4500-3100）→马其顿希腊罗马人（公元前332— 公元642年） →640年，埃及被阿拉伯人占领，随之开始阿拉伯化。至12世 纪，已普遍使用阿拉伯语，皈依伊斯兰教，延绵数千年的古埃及文明被阿拉伯 文明取代。1517年，埃及开始受奥斯曼帝国统治，1798年－1801年受法国 统治，1869年后英国势力侵入。埃及最终在1922年取得独立，1953年建立 共和国，但它已经是一个阿拉伯国家了。 腓尼基字母（黎巴嫩、叙利亚）公元前1000年→希腊字母 拉丁字母、阿拉伯 字母、印度字母、波斯字母 (3)中国：秦统一 版图扩大到南方，基本奠定了中国版图，而且统一文字。
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2。埃及象形文字：公元前3000前
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3.甲骨文:公元前1300年前
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二.拼音文字？表义文字？ 当今世界大多数都是拼音文字，中国是带有
表义特点的文字
1.载体 苏美尔人楔形文字：泥版 埃及人象形文字：兽骨、纸莎草 中国：兽骨、竹简、纸
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一个前提就是汉字音节短。
为什么汉字音节短？长的音节是为了更好地 跟另外一个音节区分，这种区分一种是口语 上的，一种是书面语上的，在表音文字里， 这2者是一致的。而汉字解决了书写方式上 的区分，解放了语音，所以可以把语音进一 步简化，所以汉语中不存在小舌颤音等复杂 的发音方式。
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2.借用阶段(非汉语汉字)。熟悉汉字文言以 后，各方言区、各民族和各邻国，在民间开 始借用汉字书写自己的口语。
3.仿造阶段(汉字式词符文字)。借用汉字书 写自己的语言，必然会感觉到不方便和不合 用，于是进一步仿照汉字制造自己的“新汉 字”。
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壮字
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喃字
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三.汉字历史上在亚洲的传播
1. 韩国（朝鲜）
（1）武王灭商，箕子朝鲜
（2）汉武帝在朝鲜建：乐浪、临屯、玄菟、真番郡
（3）三国两晋南北朝时期，儒家及佛教经典进入朝鲜半岛
（4）吏读
（5）1446年，谚文
（6）1948年 北朝鲜废止汉字，专用谚文，南朝鲜颁布了《表 音文字专用法》，规定公文全部使用表音字（即韩语）。但出 于历史的缘故，暂时允许兼用汉字。1968年，朴正熙下令废除 汉字。从教科书公文中撤出。
（7）1972年教育部公布基础汉字1800个字
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2.日本 （1）公元284年，百济王子带汉字佛教前往日本 公元285年，百济派王仁带《论语》等前往日本。 （2）奈良时期：真名 （3）平安时代早期：假名。妇女用：平假名 僧侣
用：片假名
（4）明治时期：废除汉字论和削减汉字之争 （5）战后继续削减汉字