《荆公改字》课件
荆公改字
《荆公改字》教学设计教学目标知识与能力：1.学会一个生字“荆”。
2.正确、流利地朗读课文，注意停顿、节奏，读出文言文的韵味。
过程与方法：1.默读课文，尝试运用看注释、猜读、查工具书等不同的策略、方法，读懂句子的意思，理解课文内容。
2.模仿《荆公改字》，尝试用文言写黄庭坚“用”字的修改过程。
情感、态度、价值观：3.感受文言文独有的语言特点，激发学习文言文的兴趣。
学情分析学生在五年级上学期学过《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》三篇短小的文言文，《荔枝图序》一课开始接触稍长一点的整篇文言文，初步学习了文言文的诵读方法，下学期学过《论语四则》《舍生取义》，进一步感受了文言文独有的语言特点，激发了学习文言文的兴趣。
总之，经过五年级的学习，具备良好的文言文学习的基础。
教学重点：默读课文，尝试运用看注释、猜读、查工具书等不同的方法，读懂句子的意思，理解课文内容。
教学难点：联系上下文、借助已有经验，运用猜读的方法弄懂难句的大意。
教学过程一、解读课题学“荆”字。
1.这节课我们一同学习新课，请大家齐读课题。
（生读题）2.师指题目：题目中的“荆”是本课的生字，谁来讲一讲？（“荆”是左右结构的字，不要写成上下结构。
）3.（指板书）“荆公”指谁？知道吗？（王安石）你是怎么知道的？（以前学过《泊船瓜洲》知道“京口瓜洲一水间”是王安石写的；注释中写了王荆公就是王安石。
）二、变换方式“读”课文。
1．（出示课文）《荆公改字》这篇课文虽然是古文，但字不难认，只有“荆”一个生字，请大家自由出声读一读。
（生读）谁愿意读给大家听？（指名）师酌情指导生注意停顿、节奏，读出文言文的韵味。
2.古人写文章，是自上而下写，从右往左写，（点击课件）竖排的《荆公改字》，你们会读吗？女同学来试试，男同学在心里跟着读。
3.古人写的文章，不但竖排，而且没有标点，这样的《荆公改字》，（课件出示竖排无标点课文）你们会读吗？这可更有难度了！男同学一起读，女同学在心里读。
六年级上册语文荆公改字长春版 (9)
王安石，字介甫，号半山，世人又称王
荆公。北宋杰出的政治家、思想家、文学 家、改革家，与唐代的韩愈、柳宗元和宋 代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、曾巩并 称为唐宋八大家。有《王临川集》、《临 川集拾遗》等存世。擅长诗词，流传最著 名的莫过于《泊船瓜洲》里：“春风又绿 江南岸，明月何时照我还？”
jīng
自学卡 作者洪迈是怎样写荆公改字的？
修改过程
初 复 旋 ...... 始 我的启示
换的词语
在诗句中所要表达的意思
最初...再...又...才 ，按照顺序写荆公改字的，使修 改过程更加清晰、简洁。
吴中/士人家/藏其草。初云/“又 到江南岸”。圈去“到”字，注曰 “不好”。改为“过”，复圈去/而改 为“入”。旋改为“满”。凡如是/十 许字，始定为“绿”。
欲知详情，且听下回分解 ——《欧阳定稿》
谢谢大家
希望我们每一个人都学习王荆 公的精神
对待诗文的认真和 修改文章的仔细
字斟句酌、精益求精的炼字精神
作者最终选择了绿字，绿字好在哪呢？
早梅
一
唐 齐己
字
万木冻欲折， 孤根暖独回。
之 师
前村深雪里， 昨夜数枝开。
——
早梅
郑 谷
唐 齐己
万木冻欲折， 孤根暖独回。
前村深雪里，修改到 五个字而已。
1.理解课文诗意 2.动笔画出荆公修改春风又绿 江南岸过程的词语，以及都换 了哪那些字？ 3.填写自学卡。
译文
王安石有一首七言绝句写道：“京口/瓜洲/ 一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸， 明月/何时/照我还？”苏州的一个文人家里收藏 着原诗的草稿，起初写的是“又到江南岸”，之 后画圈删掉“到”字，在诗文旁注解为“不好”， 改写为“过”,再圈掉“过”改作“入”；随后又 改作“满”。总共照这样修改，前后选用了十多 个字，最终才确定为“绿”字。
六年级上册语文、荆公改字 长春版
有《临川先生文集》，现有《王 临川集》、《临川集拾遗》，著 名散文《游褒禅山记》。今传 《临川先生文集》、《王文公文 集》。
试 读
京王
凡复去藏月数口 荆
如圈到其何重瓜 公
是去字草时山洲 绝
十而注初照春一 句
许改曰云我风水 字为不又还又间
初云“又到江南岸”， 圈去“到”字，注曰 “不好”，改为“过” 字；复圈去而改为 “入”；旋改为“满”。 凡如是十许字，始定为 “绿”。
拓展与运用
《登南禅寺怀裴 仲谋》 【年代】：北宋 【作者】：黄庭 坚
归燕略无三月事， 高蝉正用一枝鸣。
“用”字最初为 “抱”，先后改“占 “在”“带”，最后 改为“用”。 请你
始” 去“ 圈。还绿 山
定满而，去初？江
”
读 王荆公/绝句云：“京口/瓜洲/ 一水间，钟山/只隔/数重山。春 风/又绿/江南岸，明月/何时/照 我还?”吴中/士人家/藏其草。 初云/“又到江南岸”,圈去“到” 字，注曰“不好”,改为“过” 字；复圈去/而改为“入”；旋/ 改为“满”。凡/如是/十许字， 始/定为“绿”。
模仿《荆公改字》用 文言写一写黄庭坚 “用”字的修改过程，
用上“初、复、旋、 始”。写在练习本上 上。
希望我们每一个人 都学习王荆公的精神
字斟句酌
精益求精
作业：
针对你的一篇 习作进行修改
谢谢大家， 再见！
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
思：自学
动笔画出表示作者修改 “春风又绿江南岸”过程 的词语？说说你的理解
悟
春风又到江南岸 春风又过江南岸 春风又入江南岸 春风又满江南岸 春风又（ ）江南岸
29.荆公改字(教案)(4)
29.《荆公改字》教案[教学目标]1．正确流利的朗读课文。
2．掌握本科要求会写的荆字。
能根据注释疏通全文，理解课文内容。
3．品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。
[教学重点]理解课文内容，体会王安石改字的精妙。
[教学准备]布置学生查阅相关资料，预习课文。
[课时安排]1课时[教学过程]一、导入课题：导言：同学们，学过《泊船瓜洲》这首诗么？谁能背给大家听听？知道么，作者王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了多次修改。
下面我们就去了解一下。
二、初读课文，了解课文内容1．自由读课文，读准字音。
2．指导读文注意断句。
指名读文，检查朗读情况。
3．文中主要写了什么内容？4．查到关于这课资料了么，谁能交流一下。
5．默读课文，结合书后注释弄清文章的意思三、继续深入阅读课文，了解课文内容，学习文中人物，潜心推敲的精神品质。
1．同学们继续读文，结合注释及工具书弄清文章的意思。
2．小组交流。
3．全班汇报交流。
4．文章分几部分写的。
5．重温《泊船瓜洲》，请你说说这首诗的意思，如果你有新的理解，还可以与同学交流。
6．读读课文，想想文中的“初、复、旋始”各是什么样意思?从这些词的前后联系上看，你能感悟到什么呢？7．讨论：王荆公几经修改，把“到”字最后改定位“绿”字，好在哪里？小组交流体会用词的精妙。
由原来的形容词变成了动词。
把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风神奇，又能显示春色和生命力的特征，更重要的是一个“绿”字唤起了江南的一片春色，唤起了作者无限的联想，唤起了作者心底思归的念头，与下文“明月何时照我还”密切照应。
四、总结升华。
1．让我们再来把这部分读一读，体会用词的精妙所在。
2．读了这个小故事，你有什么感受与体会？3．拓展与运用：用自己的话把《荆公改字》这个小故事讲一讲，能写的可以写下来。
在练习的过程中可以展开适当联想。
《荆公改字》教案精讲
方案一：《荆公改字》教案精讲一、教学目标1. 理解课文内容，掌握人物形象及剧情发展。
2. 掌握主要词语，如何才可以流传千古。
3. 学习写作技巧，包括如何设置情节，如何运用描写和对比手法、如何安排人物情感变化等。
二、教学重点和难点1. 教学重点(1) 学习和掌握主要人物形象和动态变化。
(2) 理解和记忆主要词语。
(3) 学习写作技巧，包括人物情感变化的安排、生动的描写和对比手法的使用等。
2. 教学难点(1) 理解主要人物的复杂性和动态变化。
(2) 能够熟练地使用写作技巧，使作品更生动。
三、教学过程1. 创设情境，导入新课导入时，老师可以通过现场表演、视频等方式模拟文学故事讲解，《荆公改字》的情节也可以先简述一遍，以便学生能够大概了解这段名家文章的主题和故事情节。
2. 学生阅读、听课(1) 阅读课文要求学生有思考，阅读时需在课本里面圈出生字、默写词汇，并理解文章的意思。
如此才可以掌握作者的写作技巧和如何表达情感。
(2) 听句朗读及解析教师可以对课文进行语音朗读和解析，学生可以在解析中更好地理解文本要点、生字用法和含义等。
3. 多种方式解析课文解析时可采用小组讨论、师生互动等多种方式，让学生受到多种角度的启发与讲解。
利用PPT板书或手绘板绘制和呈现一些关键词汇和情节细节，增强学生的审美意识和阅读体验。
4. 课堂互动，交流讨论听完课文后，教师可以适时发起一些问题，在班级内引导学生展开专题研讨和讨论，旨在提高学生对文学故事的理解和把握，并能够用语言表达自己的观点。
5. 笔试练习，期末考核为了促进学生主体学习、理解文本情节和提高文学素养，教师在课堂结束和期末考核会给学生一些笔试练习，以检查学生的学习成果，促进知识掌握和写作技能的提高。
四、教学内容设计(一)基本词汇姓氏：荆；名字：祖逖；字：公义；改字：公卿。
(二)故事情节公义是荆州长史，职务卑微，但并未任意逢迎，卖官鬻爵。
后公义因应试恶果，被废掉了官职和名誉，这时荆州又正在外宾接待，家人劝他改字，他已经虚弱到说话不易，但坚定回答：“公义不失为良民之号。
六年级上册语文荆公改字长春版 (5)
从此，九华山名扬天下，逐步发展成为中国 四大佛教名山之一，李白立下了汗马功劳。
温馨寄语：
老师真心的希望我们每一个人都 学习王荆公的精神！
对诗文的认真 和修改文章的仔细
国学诵读：
为求一字稳，耐得半宵寒。《苦吟》 ---顾文炜
吟安一个字，捻断数茎须。《苦吟》 ---卢延让
作业：
用自己的话把《荆公改字》 这个小故事讲一讲，能写 的可以写下来。
荆 公改字
自学指导
炼
字 一读：王安石改字都用了哪几个字？
三探：“绿”字好在哪里？
之 二思：从文中找出表示王安石修改
过程的词语，从这些词语中你感悟
到了什么？
妙
四品：从改字的过程中，你 能体会到王安石怎样的精神？
自学8分钟左右时间进行汇报
泊船瓜洲
京口瓜洲一水
间，
钟 山 只入绿到满过隔 数 重
山华山命名的这个人，但凡中国有点文化的人 都认识，他就是唐代著名诗人---李白。
李白自小酷爱旅游，出蜀之前就游遍了巴山蜀水。
公元749年，唐朝大诗人李白到安徽池州旅游，当时的青阳县 长热情接待诗仙，举酒待客。饮宴中，李白坐眺九子山，即兴联句 “妙有分二气，灵山开九华”，改“九子山”为“九华山”。
再见
六年级上册语文课件—11.2、荆公改字 ▎长春版. (共7张PPT)
荆公改字
王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔 数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 吴中士人家藏其草，初云“又到江南岸”，圈去 “到”字，注曰“不好”，改为“过”字；复圈去 而改为“入”；旋改为“满”。凡如是十许字，始 定为“绿”。
“绿”字之妙： “绿”（诗眼） 是形容词,意为“吹绿”, 把春风给江南披上绿装这一变化,生动形象 地表达出来,既能体现春风神奇,又能显示 春色和生命力的特征, 一个“绿”字更唤 起了江南的一片春色,唤起了作者无限的联 想和心底思归的念头,与下文“明月何时照 我还”密切照应。
荆 公 改 字
学习目标：
1、会认并会写“荆”这个生字； 2、熟练地朗读课文，理解课文大意； 3、在感受作者炼字精神的同时，学习他的写作 方法。
荆公改字
王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔 数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 吴中士人家藏其草，初云“又到江南岸”，圈去 “到”字，注曰“不好”，改为“过”字；复圈去 而改为“入”；旋改为“满”。凡如是十许字，始 定为“绿”。
一句话：
学习王安石字斟句酌、精益求 精的“炼”字精神 。
来福学子改其草：
初云： 复： 旋： 凡如是十许字，始定为：
六年级上册语文课件-11.2荆公改字 长春版(共23张PPT)
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课文详解
结合词语注释，说说这 篇文章的意思。
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课文详解
王安石的一首绝句诗写
道：“京口瓜洲一水间，钟
山只隔数重山。春风又绿江 南岸，明月何时照我还？”
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吴中那个地方的一个读 课文详解 书的人家里收藏有这首诗的 草稿，最初写的是“又到江 南岸”，后来圈去了“到”， 批注说“不好”，改为 “过”；又圈掉而改作 “入”；随后又改作“满”。 总共照这样修改，前后选用 了十多个字，最终才确定为 “绿”字。
课件PPT
荆公改
字
课件PPT
资料宝袋
王安石
课件PPT资料宝袋Fra bibliotek王安石（ 1021 年 12 月 18 日－ 1086 年 5 月 21 日），字 介甫，号半山，汉族，临川 （今江西抚州市临川区）人， 北宋著名的思想家、政治家、 文学家、改革家。
课件PPT
预习检查
1.课文主要说了一件什么事？ 2.你觉得“绿”字妙在哪里 ？
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字词乐园
写字能手
jīng 荆
课件PPT
字词乐园
书写技巧
荆
“开”竖撇到位，“刂”竖钩直 而有力。
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字词乐园
词语积累
荆公 一水间 数重山
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课文详解
练习课文内容，说说 下列词语的意思？
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课文详解
王荆公：指王安石，在他罢 相后被封为荆国公。 吴中士人家藏其草：吴中有 个读书的人家中收藏着他的 草稿。草，草稿。 注：注解，注释。 复：再。 旋：又。 始：才，方才。
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六年级上册语文、荆公改字 长春版 (2)
吴中/士人家/藏其草。初云/“又 到江南岸”。圈去“到”字，注曰 “不好”。改为“过”，复圈去/而改 为“入”。旋改为“满”。凡如是/十 许字，始定为“绿”。
荆公改字
王荆公/绝句云：“京口/瓜洲/一水间， 钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸， 明月/何时/照我还”。吴中/士人家/藏其 草。初云/“又到江南岸”。圈去“到”字， 注曰“不好”。改为“过”，复圈去/而改 为“入”。旋改为“满”。凡如是/十许字， 始定口和瓜洲 有一条河的间距，眺望钟山好似只隔着几道山岭。 春风吹拂，给江南沿岸染上了新绿，明月什么时 候才能照耀着送我返回故乡？”苏州的一个文人 家里收藏着原诗的草稿，起初写的是“又到江南 岸”，之后画圈删掉“到”字，在诗文旁注解为 “不好”，改写为“过”,再圈掉“过”改作 “入”；随后又改作“满”。总共照这样修改， 前后选用了十多个字，最终才确定为“绿”字。
讨论：
王荆公几经修改，把“到”字
最后改定为“绿”字，好在哪里？
因为“绿”字更富有生命力， 它把春到江南的生机勃勃的景 象巧妙而且形象的描绘了出来。
洪迈出生于一个士大夫家庭。 他的父亲洪皓、哥哥洪适，都是著 名的学者、官员，洪适官至宰相。 洪迈学识渊博，著书极多，流传至 今。
作为一个勤奋博学的士大夫， 洪迈一生涉猎了大量的书籍，并养 成了作笔记的习惯。读书之际，每 有心得，便随手记下来，集40余年 的成果，形成了《容斋随笔》5集， 74卷。
王荆公/绝句云：“京口/瓜洲/ 一水间，钟山/只隔/数重山。春风 /又绿/江南岸，明月/何时/照我 还”。
六年级上册语文、荆公改字 长春版 (5)
据相关资料记载，王安 石在最后用“绿”之前，用 了到、过、入、满，还曾用 过掠、穿、去、来、送、染 等字
“绿”字的精妙之处
绿：本是形容词，这里用作动词，有 “吹绿了”的意思。把春风给江南披上了绿 装这一变化，生动而又形象地写出来了， 把这种动态美表现得淋漓尽致。1、既能 表现春风神奇，又能显示春色和生命力的 特征，2、更重要的是一个“绿”字唤起 了江南的一片春色，唤起了作者无限的联 想，唤起了作者心底思归的念头，与下文 “明月何时照我还”密切照应。
王安石（1021年12月18日－1086年5月21 日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。 世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人 （今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国 北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家， 唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰 林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜 心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有 《王临川集》、《临川集拾遗》等。其诗文 各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作 《桂枝香》等。而王荆公最得世人哄传之诗 句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南 岸，明月何时照我还。”
自学指导（一）
初读课文，了解课文内容 1．默读课文，结合书后注释解释
下列词语意思
初：草：注：复：旋：凡如是：始：
2.和同桌说一说你对课文内容的理 解 3．文中主要写了什么内容？
自学指导（二）：
1．文章分几部分写的。 2．讨论：王荆公怎样修改的？， 把“到”字最后改定为“绿”字，好 在哪里？
经历了“最初...接着...又.. 再...最后”的过程，表现出王 安石字斟句酌பைடு நூலகம்精益求精的炼 字精神。
拓展与运用：
用自己的话把《荆公改字》这个小故 事写下来。在练习的过程中可以展开适 当联想。
六年级上册语文、荆公改字 长春版 (4)
如是十许字，始定为“绿”。
凡：①概要，古纲代要汉。语②平词常典，平庸。③尘
世，世俗。④一切，所有。⑤总共，共。 ⑥副词。大凡，大概。⑦春秋时国名。
是：①直，正。②正确。③认为正确，肯
定。④指示代词。此（这样）。⑤判断词。 ⑥任何，凡。⑦助词。用于前置宾语之后。 ⑧姓。
许：①答应，允许。②赞许，同意。③给
予，奉献。④期望。⑤处所。⑥这样，如 此。⑦什么。⑧表示约计的数量。⑨语气 词。⑩周代国名。
凡：①概要，古纲代要汉。语②平词常典，平庸。③尘
世，世俗。④一切，所有。⑤总共，共。 ⑥副词。大凡，大概。⑦春秋时国名。
是：①直，正。②正确。③认为正确，肯
定。④指示代词。此（这姓。
荆公改字
荆公改字
王荆公绝句云：“ 京口瓜洲 一水间，钟山只隔数重山。春风 又绿江南岸，明月何时照我还？” 吴中士人家藏其草，初云“又到 江南岸”，圈去“到”字，注曰 “不好”，改为“过”字；复圈 去而改为“入”；旋改为“满”。 凡如是十许字，始定为“绿”。
许旋字曰岸家何山瓜
字改；﹁﹂藏时。洲
， 始 定 为 ﹁ 绿 ﹂ 。
十改不到中南只雲 許爲好江仕岸隔京 字入改南人明數口
个人学习任务：尝试各种方法，读 懂句子。（建议6分钟）
1.默读课文，一边读一边尝试运用 不同的方法，了解句子的大意，并完成 学习卡片。
2.先完成的同学可以到发展学习区 取发展学习卡片。
老师的建议：大胆尝试运用猜读的 方法弄懂难句的大意。
组内交流（建议8分钟）
黄鲁直诗 ：“ 归燕略无三 月事，高蝉正用一枝鸣。” “用”
字初曰 “ 抱 ”，又改曰 “占 ”，
曰“在”，曰“带”，曰“要”，
六年级上册语文、荆公改字 长春版 (2)
原文： 王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，
注意用词准确，写完后，反复 斟酌修改。
谢谢大家！
自学卡片
1.找出表示修改顺序的词语： 初复旋始
2.上面词语的作用：使文章层次清晰。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
学习文言文的方法：
1.借助书下注释 2.查找工具书 3.推想 ······
： 古人炼字的小故事
1.“一字师”的故事 2.“半江水”的故事
作业：
发挥想象，试着把《荆公改字》 这个小故事用自己的话写一写。
明月何时照我还？”吴中士人家藏其草，初云“又到江南岸”，圈去“到”字， 注曰“不好”，改为“过”字；复圈去而改为“入”；旋改为“满”。凡如是 十许字，始定为“绿”。
荆公改字 第一层：交代改字的出处。 第二层：写改字的过程。
自学卡片
1.找出表示修改顺序的词语：
2.上面词语的作用：___________________ ______________________________________
学习文言文的方法：
1.借助书下注释 2.查找工具书
分小组讨论文章大意
学习文言文的方法：
1.借助书下注释 2.查找收藏。 草：草稿。 初：最初 注：注解，注释。
复：再。 旋：又。 凡：总共。 如：像。 是：这样。 十许字：十多个字。 始：才，方才。
译文： 王安石的一首绝句诗写道:“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江
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描写诗人炼字炼句的诗句
杜甫：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。 贾岛：两句三年得，一吟双泪流。 孟郊：夜学晓不休，苦吟鬼神愁。
卢延让：吟安一个字，捻断数茎须。
方干：吟成五字句，用破一生心。
拓展作业：
事实上，很多诗人在写诗时 都讲究练字，说出你知道的有关
练字的佳句。
王安石简介
王安石，字介甫，号半山 居士，唐宋八大家之一，北宋 宰相。在宋神宗的支持下， 以“富国强兵”为宗旨大规模推行改革变 法运动，最终虽以失败告终，但促进了社 会生产的发展，缓和了北宋尖锐的社会矛 盾，积贫积弱局势有所改观。其变法内容 影响广泛，对现在亦有不可忽视的地位。 著有《王临川集》、《临川集拾遗》等。
文章概述
《荆公改字》主要讲的是《泊船瓜洲》 一诗草稿中“春风又绿江南岸” 一句，王 安石曾改来改去，换了十多个字，最后才 确定为“绿”字。课文虽然短小，所表现 出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精 神是足以让人深受感动的。课文可以分成 两部分，第一部分是王荆公的绝句《泊船 瓜洲》，第二部分是“春风又绿江南岸” 一句的修改过程。
注 释
王荆公：王安石。 士人：读书人。 草：草稿，非正式的文稿(这里指初稿) 。 复：再。 旋：又。 凡：总共。 如是：像这样。 许：表示大约接近某个数。 注：注解，注释。 始：才，方才。 吴中：地名，指苏州一带。
翻 译：
王安石的一首绝句诗写道：“京口瓜 洲一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江 南岸，明月何时照我还？”苏州那个地方 的一个读书人家里收藏有这首诗的初稿， 最初写的是“又到江南岸”，后来圈去了 “到”，批注说“不好”，改为“过”, 又圈掉“过”改作“入”。随后又改作 “满”。总共照这样修改前后选用了十多 个字，最终才确定为“绿”字。
吹形容词变成了动词。把春风 给江南披上了绿装这一变化，生动而又形 象地写出来了，既能表现春风神奇，又能 显示春色和生命力的特征，更重要的是一 个“绿”字唤起了江南的一片春色，唤起 了作者无限的联想，唤起了作者心底思归 的念头，与下文“明月何时照我还”密切 照应。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
王荆公最初为什么要用“到”、 “过”、“入”这三个字？
初用“到”、“过”、“入”三字， 着眼于时令的变化，体现出了江南回春； 待用“满”字，着眼于春深似海，体现 出春意正浓；
为什么最后定用“绿”字？ 最后定用“绿”字，是着眼于春 的伟大生命力。春风作为春天的使者，