提高课堂参与度的方法

如何才能提高学生的参与度呢？我想从以下几方面谈一下我的拙见：

一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。

奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的降格处理。

所谓降格处理，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的生长点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。例如：：对学生来说，数学知识并不都是“新知识”，他们在生活中已经有许多数学知识的体验（比如生活中也有类似重叠的问题），课堂上的数学学习正是他们生活中积累的有关数学现象、经验的总结与升华。我紧紧抓住了学生的已有经验，帮助学生有效提炼，从“爷爷，爸爸，儿子”这两对父子去理发的生活情景，与教材内容发生交互作用，从而设计出图，建构他们自己的数学知识。因此，在课堂教学中，我们要从学生的“数学现实”出发，提升学生的思维能力。体现了数学源于生活又应用于生活这一理念。从效果来看，都达到了预

期的目的。

二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的教是为了学生的学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，《重叠问题》这节课我创设了让学生感兴趣的活动：请学生模仿小动物，进行生动的表演，学生参与的积极性较高，使学生在轻松愉悦的氛围中，理解了生活中的重叠问题。我巧妙的地利用呼啦圈，抽象出集合圈。大胆放手，使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中实现了从认知到思维的跨越。再让学生自己动手创造集合圈，并由集合圈指导自己用算式来计算。由具体到抽象，符合学生的认知规律。达成了教学目标,突破教学的难点。

通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。