浅谈对微课的认识
“微课”的概念及特点
“微课”的概念及特点微课，是一种以短小、精炼的视频、音频或文字形式呈现的教学内容，以解决传统教学模式存在的诸多问题、提高学习效果、满足学习个性化需求为目标的在线学习形式。
微课的特点主要表现在以下几个方面。
首先，微课具有短小精悍的特点。
微课的时长通常在5分钟到15分钟之间，相较于传统课堂的教学时间更为紧凑。
这种设计符合了学习者的认知特点，使学习者更容易集中注意力、吸收知识，并且能够随时随地进行学习。
短小精悍的特点也使得学习者能够利用碎片化时间进行学习，提高学习的灵活性和效率。
其次，微课具有内容简洁明了的特点。
为了在有限的时间内传递知识点，微课通常会剔除冗余内容，只关注核心知识和技能。
这种精简的内容呈现方式能够帮助学习者更快速地理解和掌握重要概念，避免信息过载和学习疲劳。
此外，微课还常常采用图文并茂的方式，通过图片、示意图、动画等辅助材料来增强学习效果，提高知识的可视化呈现。
第三，微课注重互动和个性化。
与传统课堂一对多的教学模式不同，微课借助互联网和多媒体技术，可以实现学习者与教师、学习者与学习者之间的互动。
学习者可以通过评论、留言、讨论区等方式与他人进行交流和学习，增加学习过程的参与感和趣味性。
同时，微课还能够根据学习者的个性化需求进行定制，根据学习者的不同水平、兴趣和学习风格为其提供相应的学习内容和路径，实现个性化教育。
第四，微课具有灵活性和可扩展性。
教师可以根据学生的学习进度和反馈进行即时调整和优化课程内容，不断完善教学质量。
同时，微课还可以与其他教学手段相结合，如在线讨论、互动实验、实地考察等，构建全方位、多元化的学习体验。
此外，微课还具有较强的扩展性，可以根据学科的不同需求进行延伸，例如编程微课、外语口语微课等。
综上所述，微课作为一种在线学习形式，具有短小精悍、内容简洁明了、注重互动和个性化、灵活可扩展等特点。
它的出现为学习提供了更多便利和可能，有效解决了传统教学模式存在的问题，有助于提高学习效果和培养学习者的自主学习能力。
微课心得体会(共4篇)
微课心得体会（共4篇）第1篇：微课心得体会微课心得体会微课程是一种比较新型的课型。
这次培训，收益良多！首先，通过接触“微课程”明白了：微课程是由文字、音乐、图画三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。
其次，此次培训，有利于理论联系实际。
培训老师提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为1-3分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。
从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，真正让我们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。
“微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。
老师的微课程专题，内容直接指向具体问题，关注“小现象，小故事，小策略”主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有思考，很能启发老师们的思维。
微课程从问题入手，有针对性地高效解决，不泛化，不拖沓。
在素质教育条件下，尤其有利于提高课堂教和学的效率，充分发挥教学资源的作用。
当然，微课程的制作是一种很费脑筋，很需要遵循科学和规律的。
这也启示我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须严谨、认真、科学。
我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。
总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在web2.0时代随着新技术和新媒体（如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及）的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。
谈谈我对微课的认识
谈谈我对微课的认识谈谈我对微课得认识一、微课得特点1。
“微课”不同于常态教学研究活动、“微课”可以在办公室或其她场所进行,它观察、研究对象主要就是教师得教,对学生得状态只能作出猜测。
活动得目标主要在于帮助教师改进教学方案,培训教学技能等。
2。
“微课”得规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动、每人上“课"、被评得时间控制在5分钟左右,听“课”者由其她参加者(同组教师与专业人员)组成。
在活动得过程中,每一位教师不仅登台上“课”,展示自己对某堂课得准备情况,同时又可作为学生向同事、向专业人员学习,并参与对教学效果得自评与她评,不断反思、修改自己得课前备课,总结经验,提升能力。
3、“微课”得反馈及时、客观、针对性强由于在较短得时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到她人对自己教学行为得评价,获得反馈信息。
较之常态得听课、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性、由于就是课前得组内“预演”,人人参与,互相学习,互相帮助,共同提高,在一定程度上减轻了教师得心理压力,不会担心教学得“失败”,不会顾虑评价得“得罪人",较之常态得评课就会更加客观。
二、微课得优点1、微课时间短教学视频就是微课得核心组成内容、根据中小学生得认知特点与学习规律,“微课"得时长一般在10分钟以内。
因此,相对于传统得40或4５分钟得一节课得教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2、微课内容少微课”得问题＊*,主题突出,更适合教师得需要:“微课"主要就是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)得教学,或就是反映课堂中某个教学环节、教学主题得教与学活动,相对于传统一节课要完成得复杂众多得教学内容,“微课”得内容更加精简。
3。
资源容量小“微课”视频及配套辅助资源得总容量一般在几十兆左右,师生可流畅地在线观摩课例,查瞧教案、课件等辅助资源,非常适合于教师得观摩、评课、三、学习微课后得反思在此之前,对于微课得认识仅限于微课就就是一个实验教学视频,只把它当做一些不方便或条件有限不能在课堂开展得演示实验,而用现有得视频替代演示实验得视频。
浅谈我对“微课”的认识
浅谈我对“微课”的认识微课就是对一个知识点的讲解，把教学重点、难点、疑点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。
学生能重复使用，使课堂的知识得到再现、回顾。
就因为短、微，可看成是一个小课件或短片，使学习能随时随地通过网络运用，方便人们对知识的获取和学习。
我就微课的尝试提出几点看法，与同行进行交流，相互学习、共同提高！首先微课要始终立足学生角度学生是课堂的主体，课堂关注的重点是学生的“有效学”。
微课的情景定位明确，基本上是一个学生而非一群学生，因此，这就要求我们在制作微课时，更多地站在学生的立场，明确学生的认知规律和认识方法，以最有利于学生接受知识的方式组织教学。
在学习《陆地和海洋》时，若提问“跨经度最广和跨纬度最广的大洲分别是哪一个？”很多同学往往会出现差错，而且有不少同学不能理解这个问题的意思，而微课教学又没有即时的追问。
在设计问题时要做到指向明确，易于理解，我这时就会告诉学生“跨经度最广的大洲就是穿过经线最多，而跨纬度最广就是穿过的纬线最多”，这样，学生理解问题的含义后，就能比较容易地解决问题了。
其次微课要激发学生学习的兴趣和主动性学生对网络充满着好奇和向往，我们作为教育者要让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以轻松学到知识，激发他们的求知欲和好奇感。
因此微课要快速引入课题，要有吸引性。
我制作“日本”微课时，针对“火山地震”、“板块运动”、“防震减灾”、“祖国借鉴”的关键环节，选择针对性材料，提出启发性问题，来促进学生学习，拓宽学生思维；并将其插入《日本》课堂教学中，围绕“板块运动”环节，主要将“用板块学说解释火山与地震成因”的核心内容借助实验演示等手段展示出来，激发学生对其产生疑问和兴趣，才能使学生自主地去学、去观看，并引导学生探究并及时整理、总结，获得成果。
最后微课中注重小结，体现完整性好小结能给优秀微课起到画龙点睛的作用。
利用小结把讲授的内容扼要、简明地列成提纲，使学生对所学内容加深印象，减轻学生对知识的记忆负担；给学生对所学知识有一种完整的感觉。
请谈一谈你对微课的理解
请谈一谈你对微课的理解微课是一种新兴的教育形式，它以短小精悍的视频形式，针对某一特定主题或知识点，进行讲解和演示。
微课的出现，为教育领域带来了巨大的变革，也为学习者提供了更加灵活、便捷的学习方式。
以下是我对微课的理解：一、微课的定义与特点微课，顾名思义，是一种微型课程，通常以短视频的形式呈现。
它具有短小精悍、针对性强、知识点集中、学习时间灵活等特点。
微课的时间一般在5-10分钟之间，内容针对某一具体知识点或问题，进行深入浅出的讲解和演示。
微课与传统的课堂教学相比，具有以下特点：1.短小精悍：微课的时间短，内容精炼，能够有效地集中学习者的注意力，提高学习效率。
2.针对性强：微课针对某一具体知识点或问题，进行深入讲解和演示，有利于学习者快速掌握某一知识点。
3.知识点集中：微课的内容围绕某一知识点展开，不涉及其他无关信息，有利于学习者深入理解和掌握某一知识点。
4.学习时间灵活：微课通常以视频形式呈现，学习者可以根据自己的时间安排和学习需求，随时随地观看和学习。
二、微课的制作与设计制作和设计微课需要遵循一定的原则和步骤。
一般来说，微课的制作和设计应遵循以下原则：1.目标明确：微课的目标应明确，围绕某一具体知识点或问题展开，不涉及其他无关信息。
2.内容精炼：微课的内容应精炼，言简意赅，重点突出，避免冗长和繁琐的讲解。
3.视频清晰：微课的视频应清晰明了，画面稳定，声音清楚，以提高学习者的观看体验。
4.互动性强：微课应具有较强的互动性，能够吸引学习者的注意力，激发学习者的学习兴趣和积极性。
制作和设计微课的一般步骤包括：选题、制定教学计划、拍摄录制、后期制作、发布等。
在制作和设计过程中，需要注意教学内容的选取、教学目标的设定、教学策略的制定、教学环节的设计等方面的问题。
三、微课的应用与价值微课作为一种新型的教育形式，被广泛应用于教育领域中。
它不仅可以作为课堂教学的一种补充和拓展，也可以作为一种独立的学习资源，为学习者提供更加灵活、便捷的学习方式。
我对“微课”的浅谈
课堂教学时使用到的多媒体
素材和课件、教师课后的教
学反思、学生的反馈意见等
相关教学资源，构成了一个
主题鲜明、类型多样、结构
紧凑的“主题单元资源包”，
营造了一个真实的“微教学
资源环境”。这使得“微课”资源具有视频
教学案例的特征。广大教师和学生在这种真
实的、具体的、典型案例化的教与学情景中
可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等
着重要作用。问题容易激发学生的学习兴趣，
教研争鸣
073104
“”
随着手持移动数码产品和无线网络的普
及，基于“微课”在教学中将会越来越普及，
“微课”必将成为一种新型的教学模式和学
习方式。“微课”简单的说，就是先做一个
只有一个知识点的 PPT，再把一边讲解，一
边演示的过程录制下来，时间最好控制在 10
分钟之内，这就是一节“微课”了，下面就
我的粗浅认识谈谈“微课”。
一、“微课”的特点
（1）教学时间较短：教学视频是“微课”
的核心组成内容。根据中学生的认知特点和
学习规律，“微课”的时长一般为 5 ～ 8 分
钟左右。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的
传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，
更适合教师的需要。相对于传统一节课要完
成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容
更加精简。
微 课
长 上实现移动学习、“泛在学
顺 县
习”，非常适合于教师的观
民 摩、评课、反思和研究。
族
（4） 资 源 组 成 结 构 构
高 成“情景化”：资源使用方
的
级 中
便。“微课”选取的教学内
学 容一般要求主题突出、指向
对微课的认识
对微课的认识一、什么是微课“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合微课程属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、音乐”组成，微课程是间于“文本阅读”与“影视阅读”之间的一种新的学习方式。
按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟。
二、微课的特点微课有4个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。
微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。
这是我对微课的总体印象。
微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。
微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。
因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。
整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。
微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。
微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。
视频教程，对许多计算机学习者来说，是很熟悉的了。
一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。
谈谈我对微课的理解
谈谈我对微课的理解实验学校：陈诗楠“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的教与学活动的全过程。
微视频是支持网络在线播放的主流媒体格式，师生可以流畅地在线观摩课例，查看辅助教学资源；也可以将其下载保存到电子终端设备上实现便捷的移动学习。
因此，“微课”区别于传统上课形式和拍成教学视频的教学实录形式，是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式。
1.灵活性一堂10分钟的“微课”，容量只有几十兆左右，画面设计优美、内容安排精当、节奏把控准确、讲解交互性强。
视频格式是支持网络在线播放的流行媒体格式（如RM、MNV、FLV等），学生可以在线观看课例，查看学案和课件等辅助资源，起到课前预览课后复习的作用；也可以下载保存到终端设备（如手机、MP4等）上，在课余闲暇时间实现移动学习。
由于使用自由度高，学生更容易进入“聚焦”状态，提高了学习的针对性和实效性。
不同程度的学生可以在时空及内容上自由选择所需“微课”资源，取长补短，促进提高分层、分类教学的效果。
2.精确性教学实录视频是微课的核心内容，时长一般为5—10分钟。
因此，相对于45分钟的一节课，“微课”也可以称之为“课例片段”或“微课例”。
“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，如教学中的重点、难点或疑点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
“微课”内容以短小著称，但秉持“有限时空，无限创意”精神，可以在简短的时间内将“微课”做到别致、精致。
例如，可以在《经济生活》第一课第二框《信用工具和外汇》中，围绕“外汇变动的影响”主题开发微课，巧妙解决本节课重难点“人民币带来的影响”。
下面是微案和微练。
【微案】小明爸爸的外贸出口公司，生产的毛绒玩具标价100元，（假设其他因素不变）按2010年8月31日的汇率计算，该毛绒玩具在国际市场的售价约为14.68美元。
注：人民币汇率中间价（1）算一算：如果按2013年8月31日的汇率计算，该毛绒玩具在国际市场的售价大约是多少？（2）从毛绒玩具价格变化趋势分析，如果人民币持续升值，将对小明爸爸这样的公司产生什么样的影响？（3）爸爸计划“十·一”假期去美国洽谈生意，并带小明一起顺道旅游开阔眼界。
我对微课的认识
我对微课的认识一、微课是什么。
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[1]。
它是服务于教师的专业成长，学生业余学习和辅导的一种课程。
微课无论是从内容还是从形式呈现，给人的感觉是一种全新的教学模式。
它短小精悍，视听文件，具有可移动性，高度体现了信息技术的高速高效传载。
对教育的现状是一次革命性的冲击。
是对老师综合素质的一次挑战。
老师没有全面的文化素质修养是很难制作出像模像样的微课来。
除了教学的设计要好之后，技术含量高，用到的软件多。
但我却很喜欢这种挑战性的课题。
二、对微课的感性认识。
为了了解“微课”，我上了各种的网站，发现网站上的微课可谓琳琅满目。
我花了大量的时间去看这些微课，终于有了初步的认识。
下面说说我的认识。
因为我是数学老师，所以观看的微课都是数学方面的。
首先看的是“可汗学院——网易公开课”，我只观看了新加坡数学。
正如某篇文章所说的，如果你第一次看到可汗的教学视频，也许会感到有些失望。
你看不到制作精良的画面，也看不到眉飞色舞、口若悬河的主讲人。
实际上，那些视频中根本没有人，只有一块写字板，上面有一堆文字、数字、公式等，偶尔配上一些颜色鲜艳的线条。
但是，你可以听到可汗清晰的旁白。
他是故意选择“不出镜”的。
“传统的教学视频中，老师站在黑板前滔滔不绝，会给人一种居高临下的感觉，让网友产生压力。
我选择这种形式，是希望能更好地带领观众跟着我一点一点地思考。
”[2]每一个的知识点讲得很清楚，语言幽默，就是对于国内的中学生来说，内容有些太简单。
有点可惜，我没有找到小学方面的数学课程。
否则的话就可以同国内的进行对比。
“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”上的微课都是一些很优秀的课堂实录，只不过时间控制在10分钟以内，教学对象就是里面的学生，并不是电脑前观看的老师或学生。
理解微课程概念
理解微课程的概念1．微课程定义基于微课程属性的认识，微课程教学法认为，微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。
云计算、移动互联是微课程赖以产生的时代背景和技术基础，有着支持“泛在学习”、信息化学习管理和大数据应用创新的良好应用前景。
我们在分析微课程的时代属性中已经阐明：微课程应该尽可能纳入云教育范畴。
虽然微课程并不排斥“纸媒”支持的翻转精熟学习，但是，长远来看，微课程应当主动纳入由云计算、移动互联支持的云教育范畴。
“单位课时教学活动”明确了微课程教学法关于微课程的研究对象。
把单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素纳入微课程范畴，是因为微课程首先表现为课程。
课程属性中提及的四大范畴——课程开发、课程设计、课程实施、课程评价，将在微课程要素优化组合的微系统中得以实现。
2．微课程的研究对象微课程教学法认为，微课程的研究对象以单位课时教学活动为好。
因为单位课时教学活动是构成课程活动的最基本单元，通过基本单元教学活动的变革，达到在家精熟学习，1到课堂参加生生互动、师生互动，协作探究，获得学力提升，是非常有意义的。
微课程的研究对象不是拘泥于知识点，而是立足于单位课时教学活动。
我们不赞成在微课程实践刚刚开始的时候，就给一个微视频只有一个知识点的限制。
因为，这只能强化传统的资源建设观，强化以死揪知识点为标志的、扼杀创新潜能发展的糟糕的传统教学。
核心提示：微课程的研究对象是单位课时的教学活动。
3．微课程与“微课”辨析分析微课程的定义和研究对象，为厘清微课程与“微课”之间的关系创造了条件。
微课程教学法认为，微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。
“微课”则是微型教学视频形式的帮助学生完成“任务单”给出的任务的配套学习资源。
浅谈对微课教学的认识
教学篇•教学反思浅谈对微课教学的认识张晓冬（江苏省南通特殊教育中心，江苏南通）微课，近几年逐渐兴起，作为一种新的教学手段和形式，越来越多地被教师应用于教学中。
微视频是它的主要载体，所展示的是围绕某个知识点或教学问题开展的精短、完整的教学活动。
随着笔者在教学中的不断使用，逐渐引起了笔者对微课教学的一些思考。
一、微课的特点所谓“微课”，从字面即可抓住它的特点———微。
具体分析可以概括为以下几点。
1.教学时间较短“微课”的时长一般为十分钟以内，有时只有两三分钟，相对于传统的四十分钟的课堂来讲，“微课”教学时间相当短。
2.教学内容较少相对于每堂课都要解决数个问题的传统课堂，“微课”的问题集中精少，主题突出，内容精简。
主要是为了针对课堂教学中某个教学重难点或是反映某个教学环节。
3.资源容量较小微课视频的总容量一般都在十几兆，视频格式支持在线播放，适合师生流畅地在线观看，也方便下载保存到终端设备，适合移动学习或观摩。
二、微课教学的优势1.问题针对精准微课主题突出、内容具体，更能针对某个知识点进行设计，一个课程就一个主题，或者说一个课程一件事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题。
教学中更能有效解决问题，优化教学。
比如“啊”变调规则是学生语文学习中的一大难点。
《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。
“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……”中一共用了六个“啊”字。
这时如果教学中设计一个以“啊”的变调知识为内容的微课，使学生理解“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化，正确掌握这些情况下“啊”的读音。
这样的微课可以放在课前预习环节，课堂中，教师只需通过聆听学生的朗读，检查纠正即可。
这样的微课既省去了教师烦琐的课堂讲解，又有效突破了朗读指导上的难题，学生遗忘时还可以反复观看，大大拓展了课堂教学的时间和空间，有效增强了教学成效。
我对微课的认识
微课的认识
一、微课是什么？
微课是以微型教学视频为主要载体，针对每个学科知识或者教学环节而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型网络课程资源。
微课将知识进行碎片化、情景化、可视化，使之为各种便捷显示终端的自主学习者提供简短的，全方位、立体化的服务内容的完整的课程教学，它为微时代人们获取知识提供全新的学习体验。
二、微课的作用
1、可让学生成为学习的主人
传统的教学模式是教师在讲台上讲授，学生在台下做听众的灌输模式，课堂上死气沉沉，或者是一味追求形式，表面热热闹闹，却华而不实，学生毫无学习效率。
而微课可让学生根据自身需要，结合自身实际情况，有选择的去学习。
变传统教育的先教后学为先学后教或者边学边教，调动学生的学习积极性，务实求新，积极参与到学习中去，变被动为主动，获得知识的体验，取得成功，对学习数学产生兴趣。
2、课堂变得生动有趣
微课将知识点的碎片化和情景化，让一个知识点清晰的展现在学生的眼前，一个简短的视频、精美的画面、有趣的音频可将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，其生动有趣性可让学生精神饱满，兴趣盎然积极的参与到教学活动中去，使课堂时刻充满活力，充满学生对知识的渴望。
帮助学生完成知识的构建，学生通过观看微课提出的各种问
题，组建学习合作小组，把自主学习和合住学习相结合，使课堂生动有趣。
微课程学习心得体会9篇
微课程学习心得体会9篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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谈谈对微课的理解
谈谈对微课的理解
说到对微课程的理解？自己一直对这个新事物有种极大的陌生感。
后来通过学习才知道微课是根据年级学生特点，在课程、课时中融入特色微课程，比如语文课中会引入硬笔书法、新经典阅读，美术课引入动漫启蒙等，充分丰富课程特色。
微课程可分为：主题为课程，细节微课程和故事微课程?? 微课程其实也是有具体教学目的的教学内容，它与我们平时的教学内容不同之处就是它的教学目标小，教学目标很明显，最大的特点就是教学时间短，教学方式灵活。
微课程，微而不微；微课程，小而精致。
正是“小课程蕴含大智慧”。
在学科教学中，微课程的应用因学科而异。
例如，语文学科，每个学习内容学生搜集的资料不同，课堂生成的效果也不同，可以把学生讲解资料的过程介绍录制下来或是有的班组织的情景剧拍下来与
别的班共同分享。
现在正在做的是把学生制作的PPT拿来分享，或是在课上没有时间欣赏的视频等资料允许学生拷贝回去，在家中自己学习和观看，这应该也算是微课程的一种。
体育学科，可以把学生做的好的动作录下来，或是容易出现错误和危险的环节录下来，供后面的学习者分享，还可以是把教师的示范动作做成像健美操教授的视频那样，这样学生回家之后也可以进行模拟训练。
那么，微课程内容的制作，除了在课上可以分享外，更重要的是便于学生在课余可以自己学习。
关于微课学习心得体会（精选11篇）
微课学习心得体会关于微课学习心得体会（精选11篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可用写心得体会的方式将其记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编整理的关于微课学习心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
微课学习心得体会篇1“微课”是当前教育教学中的一个热点话题，也是本次国培学习的重点。
通过学习微课，使我受益匪浅，下面是我的几点肤浅的感受：一、对微课的理解微课是微型课程的简称，是教师针对某个知识点或教学环节组织起来的相对独立与完整的小规模课程。
它以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”有别于传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，它能使学生和教师有可能集中解决某一特定问题。
二、微课的特点1、小：即微课容量小，目标明确，具有相对独立性。
微课的内容往往是一个具体的点，而非一个泛面；持续时间较短一般控制在5—8分钟。
2、活：即微课内容的选择范围广泛，内容相对集中。
微课可以涉及很多课程内容外领域并且适合于不同学生。
微课立足于当前教育教学工作，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际即可。
三、微课对教师信息技术能力的要求在当今新课程改革的大背景之下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发与利用能力，信息技术整合能力提出了更高的要求。
尤其是微课制作更能体现教师这一综合能力的运用。
不会OFFICE办公软件，不会视频、音频的剪切与处理，根本谈不上微课。
通过网络国培教育的学习，尤其是对微课知识的学习，使我对微课有了一个全新的认识，也学得了一定的制作技能。
我将在今后的教学过程中，不断的深入研究学习并且反思微课教学，不断的尝试微课教学研究，进一步提供自身的综合业务素质。
微课学习心得体会篇212月起，最近我参加了四川省信息技术应用能力提升工程的的学习。
通过网上看视频、回帖、评论、写日志等方式，我学到了不少新的知识；听了各位专家的讲授，学到了更多、更好、更先进的教育方法，其中最值得我关注的是微课的学习，它改变了传统的教学模式，为我们的课堂教学注入新的活力，让我受益匪浅。
微课程的学习心得体会(5篇)
微课程的学习心得体会微课程的学习心得体会〔通用 5 篇〕在平日里，心中难免会有一些的想法，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是我整理的微课程的学习心得体会〔通用 5 篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧！微课程的学习心得体会篇 1我带着奇异与迷惑的心态，对微课程进展了由浅入深的学习，感受颇深，提升我对微课程进一步的生疏。
1、了解了“微课”程功能特点。
我们学习了解到什么是微课程、微课程的进展争论过程、微课程的作用与特点、微课程的分类以及制作。
2、解决问题、有独到的优势。
由于我们进一步加深了对微课程的了解与学习，在一步一步的揭开微课程惊奇面纱的过程中，我们不仅逐步感受到她那“短而精、小而奇、内容少、蕴意深，从小处着手，解决一个问题”的独特魅力，而且有欣喜有觉察有学习，固然也有迷茫有气馁，但微课程似乎有一种魔力让我们无法将她放弃，而是吸引着我们逐步的了解她最终宠爱上她而且能娴熟地运用制作。
3、“微课”的反响准时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反响信息。
较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。
由于是课前的组内“预演”，人人参与，相互学习，相互帮助，共同提高，在确定程度上减轻了教师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
通过微课程的学习，我感觉收获颇丰。
不仅学习到学问，也为我们以后的教学奠下良好的根底，我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必需有学生，只有这样才能真正呈现出教师的教学技巧和教师的教学素养。
微课程的学习心得体会篇 2通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种兴教学方式，有很多重要意义：1、微课是一种浓缩型课程，时间简短，学问点明确，可以为学生供给一种“自助餐”式的学习体验。
无论是学习学问，还是课后复习，学生都可以依据自己的具体状况，选择性地学习某些学问难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，灵敏性强，学习时间充分，可以有效提高学习效率。
微课的理解与认识
微课的理解与认识经过一个月左右的的学习，让我重新认识了微课，重新理解了微课，先将我具体想法说明一下，供大家参考：一、微课概念的演变及其特点“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。
然而，微课程是什么？我国的微课程的发展起源于电化教育，早期教育资源的重要组成部分是由幻灯、无声电影、录音、电视和录像等，并且有一段狂热时期使用这些媒体技术制作了一大批以T为存储单位具有教学性差、视频质量差、效率低等显着缺点的教学电视节目。
这造成极大的人力物力等资源的浪费。
随着教育实践活动的深入人们逐渐发现，有相当数量的电视教材不能进入课堂。
在我国，首次关注并提出微课程的是广东省佛山市教育局电教站的胡铁生，他在2011年从区域教育信息资源发展的角度提出了微课的定义，他的最新版的关于微课的定义为：微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
在国内教育技术界出现了几位较有影响力的专家和学者分别以他们各自的专业视觉诠释他们对微课的理解：华师的焦建利教授撰写了一篇文章《微课及其应用》，该文给出的微课定义比较具体清晰，其目标是以讲解某一具体的知识点达到学习要求，组织表现形式的核心特点是短小精悍的在线教学视频播放；南师现代教育技术中心的张一春教授对微课的理解是使学习者在进行自主学习的过程中能达到最佳效果，从而通过载体流媒体形式展示简短、完整的且经过精心设计的某个知识点的信息化教学设计活动。
二、中小学信息技术微课程开展情况1.信息技术与微课之间的关联信息技术是指能够完成信息的获取、传递、再生和使用等功能的一类技术，它通过教师直观的讲解及简单的演示，然后通过学生的自我操作练习来掌握技能。
信息技术课程在与其他传统学科相比具有明显不同的特点：（1）基础性：信息技术课程的设置将为学生今后有效地解决实际问题做好基础铺垫。
浅议小学数学“微课”
浅议小学数学“微课”近年来，“微课”在教育领域中备受关注，其在小学数学教学中的应用也备受关注。
小学数学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，而微课的应用能够更好地满足小学生数学学习的需求，提高学习效果，引起学生的学习兴趣。
本文将从微课的概念、特点、应用及优势等方面对小学数学“微课”进行浅议。
一、微课概念微课，是指节约了学习时间，内容紧凑，连续性强，属于短时间班，即“小而美”的课程。
微课主要通过视频、图片、音频等多媒体技术来进行内容传递和教学。
微课的内容主要聚焦在一个主题或一个知识点上，通常时间控制在5-15分钟之间，注重知识点的精华提炼和概括。
二、微课特点1. 简约精华：微课内容简洁，突出重点，让学生在短时间内快速掌握知识点和技能。
2. 多媒体呈现：微课使用多种多样的媒体形式，包括视频、音频、图片等，形式丰富多样，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 创新思维：微课注重培养学生的创新思维，引导学生在短时间内对所学内容进行深度思考和理解，激发学生的学习兴趣。
4. 个性化学习：微课的内容可以根据学生的学习情况进行个性化调整，满足不同学生的学习需求。
5. 随时随地学习：微课可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，方便学生进行自主学习，提高学习效率。
三、微课在小学数学教学中的应用小学数学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，微课在小学数学教学中的应用将对学生的数学学习起到积极的促进作用。
1. 直观形象：小学生对抽象概念的理解能力相对较弱，微课使用丰富多彩的图片、视频等多媒体形式，可以直观形象地展现数学知识，帮助学生更快地理解和掌握知识点。
3. 多元化的学习形式：微课结合了视频、声音等多种多样的学习形式，拓展了学生的学习渠道，提供了更加多元化的学习体验，激发学生的学习兴趣。
微课在小学数学教学中具有一定的优势，可以更好地满足小学生数学学习的需求，提高学习效果，引起学生的学习兴趣。
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浅谈对微课的认识
发表时间：2018-07-31T11:22:31.280Z 来源：《成长读本》2018年6月总第31期作者：蔡灵鸟[导读] 微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。
浙江省平阳新纪元学校蔡灵鸟【摘要】伴随着信息技术的发展，传统的教学模式已然有些落后，当下社会也已经进入了“微”时代，“微”时代的来临，满足了对效益的追求，而“微课”作为 “微”时代的产物，在教学中掀开了一次“革命”。
微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。
【关键词】微课 “微” “精” “妙” 调味品微课，早先也听过这名词，但没去真关注了解，不知微课究竟是什么。
这几天再次关注，2016“长江教育杯”微课大赛专门网站，看到微课名师的作品，我也查了有关微课的很多资料，对微课这种教学设计形式有了进一步的了解，自己也整理了教学案例，选择有特色的设计录制了几节微课。
谈谈对微课的认识。
一、微课是学生课堂学习过程的再现
微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。
这是我对微课的总体印象。
微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。
微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；最常用的是PPT 讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。
因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。
整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。
小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具（传统的钉子板或现代多媒体课件）来辅助教学。
我根据EXCEL使用经验，利用EXCEL图形在表格中可方便移动这一特点，设计了一堂用EXCEL教平移的案例，效果不错。
曾向其他老师介绍，他们也觉得设计很好，只是他们无法按我的做法来上课，因为他们操作电脑不熟。
现在利用微课形式，我录成微课，老师可以参考，甚至可以直接拿来，作为该知识点的讲解呈现给学生，学生课外也可通过看微课视频复习巩固所学知识。
二、微课要激发学生学习的兴趣和主动性
在制作微课时，主要考虑到要满足学生自主学习的兴趣。
在网络上，我们的微课要一下子吸引学生的视线，就像网络上的游戏一样，用最快的速度映入学生的视野中。
所以我们的微课要快速引入课题，吸引学生，在学生观看过程中不断激发学生的好奇心和兴趣。
这样才能使学生自主地去学，去观看。
因此，制作微课要做到几点：1、微课要快速引入课题，要有吸引性。
如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入、可以用小故事引入、用实验引入等等，但无论你用什么形式引入，都要求引入力求新颖，有趣，有感染力，与题目相连紧密，快速切题。
2、微课不需要言语、讲授太多，主要是把这一节课的核心内容借助情景式教学、实验演示等手段展示出来。
目的在于激发学生对这节课产生疑问、兴趣就行了。
短短5到10分钟的内容，利用特殊的教学环境进行教学，学生即容易理解，又产生了浓厚的兴趣，会很主动地投入到视频。
3、在讲述时，要内容结合语言，以及采用的表达方式、手势、动作表情等都要生动引人入胜、富有感染力。
由于微课的时间只有5-10分钟，每一个细节都要是为这个微课的核心而服务，不能有多余的东西。
六年级在教学“圆锥的体积”时，我通过利用等底等高的圆锥向圆柱里装入水，实验中，学生能通过观察、猜测、实验、验证、推理与交流等数学活动，积极主动地发现了等底等高的圆柱与圆锥体积间的关系，进而推导出圆锥体积的计算公式:V=1/3Sh。
在整个教学过程中，我非常重视让学生参与教学的全过程，学生始终是活动的主体。
同时引导学生用科学的态度去对待这个实验，实事求是，认真分析自己的实验结论，培养了学生科学的实验观。
三、微课内容要“精挑”还要“细选”
新课改提出，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，在教学中扮演一个启发、点拨的角色，从而引导学生去探究问题，体味数学的乐趣和魅力。
只有如此才能增强学生对数学问题的认识，提升解决问题的能力。
尤其是在数学中，很多数学问题，本身就是开放性的，学生可以通过不同的角度去探究，可以用不同的方式去得出相同的结论，作为教师，要积极启发点拨，引导学生去思考，去探究，而且要及时给予认可表扬。
在教学中，我通过运用微课，设计一些开放性的题目，引导学生去探究解题的办法，并在学生思考的过程中加以启发和点拨，比如我曾出题：“小李有5个苹果，小张有8个苹果，同学们有什么办法，让小张的苹果是小李苹果的2倍呢？”列式 5*2=10,10-8=2，从而得出，只要给小张增加2个苹果，就可以实现小张的苹果是小李的苹果的两倍。
在微课的互动交流中，我及时肯定了同学们的算法，同时提出：“同学们想想，还有没有其他办法呢？”在我的引导下，同学们开始思考，很快有同学指出，可以不增加小张苹果的数量，减少小李苹果的数量，并列出算式：8÷2=4，5-4=1，得出结论只要拿掉小李1个苹果，就可以实现小张苹果是小李苹果的两倍，通过在类似题目涉及，通过适当的引导和点拨，充分锻炼了学生探究问题的能力。
所以针对微课，教师可以进行时间上的灵活设计，比如可以留给课外拓展，这也是课堂延伸的一个新思路。
微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将具有较好的教育应用前景。
对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大有作为，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。
对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。
总之，微课融入小学数学课堂，仍然不能忽视教师的引导作用，如果说数学课堂如同烹饪小鲜，色香味是教师的烹饪目标，那么我想微课就是一种极好的调味品，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生充分调动自身的主观能动性，真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]《微课、翻课堂教学与慕课实操教程》
[2]《微课程设计怀案例赏析》。