四年级科学《植物的茎》

12.植物的茎

【教学内容】青岛版四年级上册

【教学目标】

1、让学生经历“问题—猜想—设计实验—验证实验—获得结论—表达交流”的过程，自行探究茎的作业；学会解剖茎的方法。

2、体验到合作与交流可以更好的完成认知。

3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

【教学重难点】

教学重点：学会解剖茎的方法，进行观察。

教学难点：知道茎有运输水分和养料的作用。

【教具、学具】

学生准备：剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水里，并在阳光下照射3—4小时。

教师准备: 放大镜、小刀。

【教学过程】

一．创设情景，提出问题

出示一盆带叶的植物，叶子有些枯萎。

教师引导语：这棵植物由于缺水叶子有些枯萎了，谁想帮忙给它浇浇水？

一生上来给植物浇水；其他学生观察浇水的过程。

教师引导语：你看到这位同学把水浇到哪儿了？

预设：土壤或者根……根是植物吸水的主要器官。

教师引导语：水分进入根部以后，是怎样运输到每一片叶子，每一朵花的呢？

预设：通过茎……

教师引导语：这节课老师就和大家一起学习《植物的茎》。板书课题

【设计意图：由生活经验给花浇水引发根吸收水，茎输送水，自然过渡到本课的新知。】

二、小组学习，自主探究

提出问题：根吸收的水分是怎样输送到植物各部分的。

课件欣赏不同植物的茎。

1.引导学生对问题进行猜想和假设。

看完了不同植物的茎，你大胆猜测一下茎里边是什么样子的？

（猜测）

2.设计实验进行验证

教师引导语：验证我们猜测最好的办法就是实验，看，老师这儿给同学们准备了一些材料，你会怎样用它们进行探究呢？（出示浸在稀释红墨水的带叶枝条，小刀，放大镜）

预设：根据实验材料设计实验。

生汇报。

3.验证实验

教师引导语：同学们真了不起，动脑筋想出了办法，为了让大家更好的实验观察，老师在课前把植物的枝条放在稀释的红墨水里在阳光下放置了3—4小时，也带到了课堂上。在探究之前老师还要问，你知道怎么切植物的茎？

生汇报可以演示。

师课件出示植物茎的切法：

shiyansheji

4.师生一起学习温馨提示。

温馨提示：

1、使用小刀时注意安全。

2、观察时，借助放大镜仔细观察剖面。

3、把观察到的现象在实验记录单上画下

来。

5.发放实验材料，小组验证实验，记录观察结果。

切法横切纵切

有什么发现？把观察到的

现象在后边画下来。

6.实物投影汇报实验中观察到的现象，师通过课件总结，并板书：导管。

7.教师引导语：叶子部分也有这样的管子吗？

生：……

教师引导语：把准备好的芹菜叶子让学生观察。

生观察，师巡视辅导。

【设计意图：通过抛问题引导学生对问题进行猜想和假设，然后借助事先前的活动材料和图片、视频让学生自己大胆的实验探究。】

三、汇报交流，评价质疑。

1.以小组形式汇报。

2.师播放视频使学生清楚植物的根部、茎部、叶部都有这样的管子，它们都是相通的，这样水分就从植物的根通过植物的茎输送到每一片叶子、每一朵花。

shiyansheji

3.结合学生回答师总结：植物的根部、茎部、叶部都有这样的管子，它们都是相通的，这样水分就从植物的根通过植物的茎输送到每一片叶子、每一朵花。（板画：植物运输水分的示意图）

4.课件出示树瘤。

抛出问题：在树上割掉一圈皮，过一段时间，切口上部的树皮逐渐变大成为树瘤，这是什么原因？

树瘤

shiyansheji

5.生猜测形成的原因。

6.师视频播放树瘤的形成。

shiyansheji

7.师小结：这是因为在树皮里有运输养料的小管，叶片制造的养料，就是同过它运送到根部和其他各个部位。把树皮割断了，叶制造的养料就通不过去，积存在切口上部，这个地方便膨大起来。

8.师用不同颜色的笔板画筛管，明确环割。

【设计意图：由学生自己试验得到结论，进而去交流和相互总结，得到结论，教师适时质疑进而对问题进行提升，加深学生对知识的认知。】

四．总结概括，抽象提升。

教师引导语：通过这节课的学习，你认为茎有什么作用？（运输水分和养料。）教师引导语：其实茎还有很多作用，支撑植物的叶、果实；繁殖……只要你善于观察，还会有更多的发现。

【设计意图：通过总结概括，抽象提升；使学生对新知有个整体感知，有助于形成自己的知识体系。】

五、巩固应用，拓展提高

播放果园里果农给果树环割的视频，课下调查分析：对植物环割有哪些益处？

对植物环割有什么益处？

【设计意图：这一环节主要是让学生对新知巩固应用，同时利用新知来解释生活中的现象，达到拓展提高的目的。】

六、板书设计：

12.植物的茎

直立茎

缠绕茎

切法：横切纵切

【使用说明】

1．教学反思。

科学源自生活，由生活情节入手，让学生带着思考去探究问题是科学课中我所遵循的研究思路。也是让我感觉不走弯路直观而最具实效性的做法。本节就是这样设计的，由给花烧水引出问题，有问题然后引导学生大胆猜想，由猜想赋予实际的探究，然后从探究中得到验证猜想的结论，整个过程，孩子是课堂的主人，教师只是关键的地方起到点拨的作用，主导的作用，毕竟一堂课只有短的四十分钟，要使这四十分钟最大化的发挥作用离不开教师的主导作用。

另外，丰富的图片和恰当的视频为课堂增添了魅力，也起到了承上启下的作用，把课堂上无法直接给学生演示的部分，利用视频形象的给学生以演示，较好的辅助了教学，使课堂不再干瘪。

2.使用建议。

课前最好选用冬青、发财树、幸福树这样的植物作为学生观察的用树。

3.需破解的问题。

【相关链接】

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