611尝试对生物进行分类教案
八年级生物上册6.1.1《尝试对生物进行分类》教案(新版)新人教版
典型例题讲解
1.例题一：判断题
题目：生物分类是根据生物的形态、结构和生理功能等特征进行的。（对/错）
1.生物分类的基本方法和原则：比较法、归纳法、分类法等。
2.生物分类的等级单位：界、门、纲、目、科、属、种。
3.生物分类的实例：植物、动物的分类。
4.运用生物分类的方法对生物进行分类。
本节课的内容是学生对生物学习的一个重要的转折点，要求学生不仅要掌握生物分类的基本方法和原则，还要能够运用这些方法和原则对生物进行分类，为后续的学习打下坚实的基础。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、小组讨论法和实践活动法相结合的教学方法。讲授法用于介绍生物分类的基本方法和原则，小组讨论法用于探讨生物分类的等级单位，实践活动法则用于实际操作和应用。
2.设计具体的教学活动：首先，通过展示不同种类的生物标本，引导学生观察和描述，激发他们的兴趣和好奇心。接着，将学生分成小组，让他们根据给定的分类原则对生物进行分类，并讨论分类的结果。最后，组织小组分享和讨论，让学生展示他们的分类方法和结果，并互相交流和学习。
4.例题四：简答题
题目：请简述生物分类的基本方法和原则。
答案：生物分类的基本方法包括比较法、归纳法和分类法。比较法是通过观察、分析和比较生物的形态、结构和生理功能等特征来确定它们的相似性和差异性。归纳法是通过观察和分析个别生物的特征，总结出一般性的规律和原则。分类法是根据生物的相似性和差异性，将生物划分为不同的等级单位，以便更好地组织和理解生物知识。
《尝试对生物进行分类》教学设计(通用4篇)
《尝试对生物进行分类》教学设计（通用4篇）《尝试对生物进行分类》教学设计篇1教学目标1.学问目标① 把握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
② 尝试对植物和动物依据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2.力量目标① 培育同学的观看、思索、比较、分析推断力量。
② 培育同学逆向思维的力量。
③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培育同学严谨的学习态度和解决实际问题的力量。
④ 通过小组争论合作，培育同学团结协作力量，发觉问题和解决问题的力量，把握分类技能。
⑤ 通过分类活动，培育同学发散思维力量，增加学习自信念。
3.情感目标① 通过做一个小小分类学家的活动，让同学充分体验科学讨论的乐趣。
② 通过尝试对生物进行分类的活动，使同学进一步了解生物的多样性，增加爱护生物的多样性、爱护环境的意识，激发同学们爱护大自然、珍爱生命的情怀。
③ 通过观看图片，影片观赏，使同学们在观赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
重点和难点1.重点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。
② 探究并把握生物的分类方法。
2.难点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。
② 通过观看与思索，总结诞生物分类的方法和依据。
策略方法在老师的启发引导下，利用多媒体课件帮助教学。
以同学实践活动为基础，侧重“自学加嬉戏”的自主探究式学习为主。
老师：主要用到实物展现法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
同学：主要用到观看法、比较法、资料收集、调查法、争论沟通法、合作学习、组间互动。
课前预备1.同学① 带7班级上册课本。
② 收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③ 收集我们身边常见的动物的资料。
④ 调查我们生活中常见的分类活动。
2.老师① 自制多媒体课件帮助教学。
多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。
可作为同学课堂学习的导航标，对所学学问以直观形式准时归纳总结，并有助于同学课下进行进一步学习和学问拓展。
人教版初中生物八年级上册6.1.1 尝试对生物进行分类(第1课时) 教案
通过不同组学生的分析并且在教师的引导下进行讨论，逐步总结提炼出一下分类中的注意事项：1、应用二岐分类法进行表解。2、分类的依据为生物的特征。
教学
环节
活动
目标
教学
内容
活动设计
媒体功能
应用及分析
创设情境
导入新课
使学生对分类有初步的认识，从而开始尝试对生物进行分类。
由网购引入分类的概念，并引导学生应用生活中的分类方法对生物进行分类。
师：天气逐渐冷了，如果我想通过网购给自己买一件适合的大衣，怎样才能快速便捷的找到我想要的大衣呢？请大家帮我想想办法。
生：…
师：你们会不会对书籍进行分类呢？
生：会。
师：怎么对书籍进行分类呢？
生：用书籍的特征对其进行分类。
师：那怎么对生物进行分类呢？
生：用生物的特征进行分类。
师：好，接下来我们来尝试用生物的特征对四种生物进行分类。
尝试分类
初步总结
尝试对生物进行分类并总结分类的一般方法，提高学生的合作探究能力和科学思维能力。
学习者分析
要保护生物多样性就必须认识生物的多样性，根据生物的特征进行分类是认识生物多样性的前提和基础，但是生物分类涉及的知识面很广，专业性比较强。初二的学生有一定的生活经验和知识基础，但是对生物分类知识欠缺，不能独立进行生物分类，所以教学必须从学生的实际出发，关注学生原有知识、经验，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，让学生通过观察、分析、讨论，从而可以根据一定的特征对生物进行分类，使学生的科学思维能力得到提高。
《尝试对生物进行分类》 教学设计
《尝试对生物进行分类》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够列举生物分类的依据和方法。
（2）理解生物分类的等级单位，如界、门、纲、目、科、属、种。
（3）了解不同生物类群之间的亲缘关系和进化关系。
2、能力目标（1）通过对生物进行分类的实践活动，培养学生观察、比较、分析和归纳的能力。
（2）学会使用检索表对生物进行分类。
3、情感目标（1）激发学生对生物分类学的兴趣，培养学生热爱生物科学的情感。
（2）体会分类学在生物研究和日常生活中的重要性，增强学生对生物多样性的保护意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）生物分类的依据和方法。
（2）生物分类的等级单位及其关系。
2、教学难点（1）理解生物分类的等级单位。
（2）运用生物分类的知识对常见生物进行分类。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、直观教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一组丰富多彩的生物图片，如动物、植物、微生物等，引发学生的兴趣。
提问学生：如何对这些生物进行整理和归类？从而引出本节课的主题——尝试对生物进行分类。
2、知识讲解（1）生物分类的依据向学生介绍生物分类的依据，如生物的形态结构、生理功能、生活习性等方面的特征。
通过具体的例子，如比较猫和狗的形态结构、食性等，让学生理解分类依据的多样性。
（2）生物分类的方法讲解常见的生物分类方法，如按照生物的生活环境分为水生生物和陆生生物；按照生物的用途分为作物、家禽、家畜等。
让学生分组讨论不同的分类方法，并举例说明。
（3）生物分类的等级单位详细介绍生物分类的等级单位，从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。
以动物为例，如猫属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、猫科、猫属、猫种。
通过图表和实例，让学生理解各个等级单位之间的关系，以及种是最基本的分类单位。
3、实验活动（1）分发一些常见生物的图片或标本，如蝴蝶、金鱼、小麦、杨树等，让学生尝试按照所学的分类方法和等级单位进行分类。
（2）指导学生使用检索表对生物进行分类，让学生了解检索表的使用方法和作用。
6.1.1尝试对生物进行分类教案人教版生物八年级上册
6.1.1尝试对生物进行分类教学设计教材分析《尝试对生物进行分类》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册《生物学》第六单元《生物的多样性及其保护》、第一章《根据生物的特征进行分类》、第一节《尝试对生物进行分类》内容（课本第96页至100页）。
本节内容分为植物分类和动物分类两个主要内容。
增加了观察和思考，技能训练、讨论等栏目。
增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
在引导学生学习的过程中要特别注意科学研究方法和科学思维的培养，注意对学生核心素养的培养，通过组织学生通过实践活动，培养学生的学习兴趣，创造条件，在探究和分析活动中培养学生的创新精神和实践能力。
学情分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材种并未全貌而系统的生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
教学目标1．通过尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群及其主要特征。
2．通过尝试分类活动，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．通过联系生活、工作中实际的分类应用，树立分类的意识。
教学重难点：1．重点①通过梳理所学的生物知识生物的特征对生物进行分类，尝试学习生物的分类方法。
②通过实践活动，联系调查、实地考察的科学方法。
2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学方法教法：主要使用直观教学法，实物展示法、情境教学法、启发式教学法等。
学法：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
,《尝试对生物进行分类》,教案
尝试对生物进行分类【教学目标】一．知识目标：1. 列举植物的主要类群。
2.．列举动物的主要类群。
3. 尝试根据植物和动物的特征进行分类。
4．描述生物分类的方法。
5.关注生物分类的意义。
二．能力目标：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
三．情感价值观：1．使学生在日常的学习和生活中树立分类的意识。
2．培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。
【教学重点】对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
【教学难点】寻找动植物分类的依据。
【教学准备】导学案、课件【课时安排】一课时【课型】新授课【教学过程】第一环节创设情境，引入新课1、让学生看大屏幕上大家都很熟悉的超市图片，展示很多食品排列整齐。
2、出示各个商品图片，思考：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？[设计意图] 增强学生主动探究的欲望和兴趣。
第二环节观察比较，主动探究一、温故知新：请同学们回忆和讨论：借助课件师生一起回顾七年级学过的“生物圈中的绿色植物”各类群的主要特征。
1、绿色开花植物有哪六大器官？2、所有植物都有种子吗？3、种子的外面都有果皮包被吗？4、种子里面的子叶数一样吗5、被子植物的叶脉都一样吗？根据提示完成关于种子植物概念图：6、无种子的植物都有根、茎、叶的分化吗？根据提示完成关于无种子植物的概念图：[设计意图] 让学生回顾七年级学习过的植物类群的主要特征，为下一步植物分类做好铺垫。
2、新知探究自学思考：①小组分工合作完成课本97页的讨论题。
②将不同植物进行分类的依据有哪些？3、展示交流：一小组学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明。
[设计意图] 通过小组合作学习，培养学生养成好的学习习惯和学习方法，同时培养学生团结互助、互助协作的意识。
通过课件及时点拨订正。
通过丰富多彩的图片增加学生的兴趣，降低探究难度。
第三环节：达标检测：1.小明给植物分类时，把水稻、西瓜、松树归一类，把海带、苔藓、蕨归一类，他的分类依据是（）A．有种子的和无种子的B．草质茎和木质茎C．有根的和无根的D．生活在陆地上的和生活在水中的2.下列与水稻亲缘关系最近的是（）A．松树B．小麦 C．肾蕨D．衣藻3. 试就下表中每一项特征，写出正确的植物名称，并分别举例写出1-3种植物的名称。
《尝试对生物进行分类》教案(通用3篇)
《尝试对生物进行分类》教案（通用3篇）《尝试对生物进行分类》教案篇1知规律，培育同学逐步解决问题的力量。
2、建立宽松的学习氛围在同学完成课堂探究时，我利用课件播放美丽的音乐，建立了宽松的学习氛围。
自主探究的课堂到处洋溢着师生民主公平的气氛，我用生动的语言、温顺的目光、信任的眼神加强师生间的情感沟通；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让同学乐观主动参加，使同学产生了剧烈的求知愿望。
从而亲其师，学其道。
3、发扬评价的激励功能本节课对同学评价机会许多，对每一位（组）同学的发言，我都赐予乐观的评价，评价中留意关注和理解同学共性进展的差异，敬重和认可同学共性化的价值取向，让同学从评价中体验成长进展的欢乐，被人悦纳的幸福，受人欣赏的骄傲和奋勉向上的冲动。
4、通过调查激发爱好提高力量爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”，而调查是科学探究的基本方法。
同学是天生的科学家，他们对四周世界，对自然界形形色色生命现象，布满了激情，教学应从同学感爱好和比较熟识的问题和现象入手。
本节课前，我布置同学利用课余时间去调查学校图书馆的书是怎样摆放的和超市的物品是怎样摆放的，熬炼同学与人交往的力量、口头表达的力量和自学力量，同时也让同学自主获得分类学问；课堂上又让同学对自己特别熟识的书包里的物品进行分类。
这样老师通过引导同学结合已有的生活阅历和已有学问，创设情境，增加了同学主动探究的愿望和爱好，激发了同学的学习乐观性和制造性。
5、在主动参加中猎取学问本节课我支配了三个探究学习。
以小组为单位进行“常见植物的分类”、“书包里东西的分类”“常见动物的分类”，同学间的合作沟通能培育同学探究创新的精神，形成同学参加、合作、沟通、竞争等现代意识和良好的品质。
同学在小组合作的争论中不仅达到了教学目标的要求，而且通过争论使彼此的协作更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强，同时个人的力量也有所提高。
此外在沟通过程中，同学的语言表达力量、归纳总结力量、心理素养方面也得到加强，通过合作获得胜利，每个人在共享胜利喜悦的同时，意识到集体力气的强大，增加了自信念。
6.1.1尝试对生物进行分类【2024秋人教八上生物精彩课堂(素材+教案+导学案)】
6.1.1尝试对生物进行分类【2024秋人教八上生物精彩课堂（教案+素材）】新课导入[问题导入] 教师首先参照本章开始给出的五本生物学书籍回答参考设问中的问题,然后采取问题导学的方式,提出以下问题:什么是生物分类?分类的依据是什么?引入新课。
[问题导入] 走进超市,满眼看到的是摆放整齐的各式各样的商品,然而我们依然能够很快地找到自己要购买的商品。
你知道这是什么原因吗?对,就是超市对商品进行了分类。
地球上已知的生物种类就有200多万种,要更好地认识它们,当然也要进行分类。
那么,你认为应该如何进行分类?让我们一起来学习。
[游戏导入] 同学们,在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒,你们能迅速将里面的杂物区分开吗?看看哪个组的同学分得最细、最快!(游戏规则:分好的小组请迅速举起手,音乐响起时开始动手,音乐停止时活动停止。
)教学策略建议[重难点] 对生物进行分类(重、难点)重、难点分析:根据一定的特征对生物进行分类涉及的知识面广泛,如各类动植物的形态特点、结构特征和生理特性等。
植物的形态结构,及动物的生理特征是比较抽象难以理解和掌握的内容。
突破策略:利用实物,让学生观察比较后,自己得出结论。
1.由身边书架中的图书分类的例子引入,指导学生认真思考发表观点,并引出如何对生物进行分类。
2.搭建台阶展示不同植物的图片,引导学生从植物的根、茎、叶的特征进行观察、比较加以区分,然后再指导学生观察图片中植物的花、果实和种子,并加以区分,从而对植物进行分类。
展示动物的图片,从形态结构和生理功能方面区分各类动物,从而对动物进行分类。
3.交流展示小组进行交流讨论,将图片中的植物、动物进行分类,并以图表的形式展示。
通过对植物的分类总结植物分类的基本方法和依据。
4.实际应用最后引入生活实际中的例子——紫菜、杨树属于哪类植物,在植物分类表中居于什么位置;蛇、大熊猫属于哪类动物,在动物分类表中居于什么位置。
情境素材建议详见电子资源1.植物分类2.常见的五类动物分类教材参考答案[教材P96 想一想,议一议·参考答案]了解菜粉蝶的生长发育和行为,可以选择查阅《蝴蝶》这一本。
初中初二生物上册《尝试对生物进行分类》教案、教学设计
2.培养学生勇于探索、严谨治学的科学精神，使其认识到生物分类在科学研究中的价值。
3.增强学生的团队合作意识，使其在合作中学会互相尊重、互相学习，共同提高。
4.培养学生面对生物分类困难时，保持积极乐观的态度，勇于克服困难，不断进步。
4.学习方法：学生在之前的学习中，已经掌握了一定的学习方法，但在本章节学习中，还需教师引导学生运用比较法、归纳法等学习方法，提高学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-生物分类的基本原则和方法。
-生物分类单位的顺序及各个单位的特点。
-使用生物检索表进行生物分类的技巧。
2.教学难点：
2.强调重难点：对本节课的重难点进行强调，确保学生对生物分类知识有深入理解。
3.情感态度与价值观的培养：强调生物分类在保护生物多样性和生态环境中的重要性，激发学生的责任感。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的生物分类能力，特布置以下作业：
1.完成生物分类知识填空题：设计一份包含生物分类单位、原则及生物检索表使用等方面的填空题，让学生在课后完成，以巩固课堂所学。
1.作业难度要适中，既要保证学生对基础知识的掌握，又要适当提高，培养学生的思维能力和实践能力。
2.作业量要适宜，避免过多占用学生的课后时间，确保学生有足够的时间进行休息和自主学习。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，培养独立解决问题的能力。
4.教师要及时批改作业，给予反馈，指导学生改正错误，巩固生物分类知识。
2.案例分析：提供一些生物分类的案例，让学生分组分析并讨论，如何准确地归类这些生物。
尝试对生物进行分类教案设计
尝试对生物进行分类教案设计一、教学目标1.尝试根据植物和动物的特征进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
2.在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3.使学生在生活和工作中树立分类的意识。
二、教学重点和难点1.重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
2.难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。
应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
三、课时安排：2课时四、教学过程6-1-1尝试对生物进行分类一、生物分类的依据是：生物在形态结构和生理功能等方面的特征二、植物的分类1、跟据根、茎、叶、花、果实、种子分类，其中花、果实和种子是重要的分类依据2、植物分为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物三、动物分类分为：环节动物、节肢动物、鱼类动物、两栖动物、爬行动物、鸟类动物、哺乳动物四、细菌和真菌五、作业1、植物类群从简单到复杂依次是：A、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物B、蕨类植物、苔藓植物、种子植物、藻类植物C、藻类植物、蕨类植物、苔藓植物、种子植物D、种子植物、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物2、某同学将六种生物依据某一标准进行分类，其中蜗牛、珊瑚、蜜蜂为一类，蝮蛇、鲤鱼、麻雀为一类，请问他这样分类的依据是：()A、有无脊椎B、体温是否恒定C、受精方式D、生殖方式3、被子植物分类的主要依据是：()A、根、茎、叶B、根、茎、叶和果实C、花、果实和种子D、叶、果实和种子4、通常不同的生物分类的主要依据上：()A、生活环境B、运动方式C、形态结构等特征D、基因六、教学反思下午完成了《尝试对生物进行分类》的内容教学，在这节课里自我感觉还是比较成功的，教学的设计比较好，完成了教学目标，达到了教学目的，学生的学习、分析、合作方面的能力有了一定的提高，对本节课的知识也掌握的很不错。
6.1.1尝试对生物进行分类教案人教版生物八年级上册
课题：第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》教学目标知识目标尝试根据植物和动物的特征进行分类。
教学重点尝试根据植物和动物的特征进行分类。
能力目标培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
教学难点列举植物、动物的主要类群。
情感目标培养学生热爱大自然，热爱动植物的情感。
教学环节教学活动（流程）记录教师二次备课课前导入展示一张超市物品摆放的图片，并提问：你是怎样在超市里快速找到自己想要的物品？生物分类是研究生物的一种基本方法，主要是根据生物在形态结构、生理功能及生活习性等方面的相似程度，把生物分为不同类别。
想一想，议一议如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢?新课讲授一、植物的分类观察与思考:图片中的植物分别属于哪一个类群？（1）葫芦藓：苔藓植物，苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。
（2）水绵：藻类植物，多细胞藻类整个身体都浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。
也就是说，藻类没有根茎叶的分化。
（3）肾蕨：蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
（4）向日葵：具有根、茎、叶、花、果实、种子；用种子繁殖后代；种子外面有果皮包被。
——被子植物；种子胚里有两片子叶；网状叶脉。
——双子叶植物（5）玉米：种子胚里有一片子叶；平行叶脉。
——单子叶植物（6）油松：裸子植物，具有根、茎、叶、种子；用种子繁殖后代；种子裸露，外面没有果皮包被。
讨论:①有种子的植物可以分为哪些类群？裸子植物和被子植物②无种子（孢子植物）的植物可以分为哪些类群？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物③你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、种子植物 ④通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？植物的根、茎、叶、果实、种子的形态结构特征。
《尝试对生物进行分类》教学设计(4篇)
《尝试对生物进行分类》教学设计(4篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级生物《尝试对生物进行分类》教学设计
教学设计（八年级生物上册）6.1.1 尝试对生物进行分类（第一课时）学习目标：1.尝试根据植物的主要特征进行分类。
2.描述生物分类的方法。
3.关注生物分类的意义。
教学重点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.探究并掌握生物的分类方法。
教学难点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
课前准备：教师准备：1.自制多媒体课件辅助教学。
2.与课堂相关的教学具辅助教学。
学生准备：1.调查我们生活中常见的分类活动。
2.复习七年级学过的植物部分的知识。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.问题：去超市买钢笔应该去哪个区域？2.举例说明身边的分类现象。
二、探求新知：（一）、我们究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧！出示课本第97页的6种植物图片，分小组讨论、交流并进行分类。
（二）、回忆、交流1.有种子—种子植物无种子—孢子植物2.种子植物分为裸子植物和被子植物，油松种子外无果皮包被，属裸子植物；玉米、向日葵的种子有果皮包被，属被子植物。
3.水绵属藻类植物—无根、茎、叶葫芦藓属苔藓植物—有茎、叶，假根肾蕨属蕨类植物—有根、茎、叶4.玉米是一片子叶，属单子叶植物向日葵有两片子叶，属双子叶植物。
玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉属网状脉。
(三)、通过回忆、交流。
同学们对植物的一些特征有了大致的了解，对它们你的分类也非常正确，下面按表解进行分类。
并完成课本的讨论题，看谁分得又快又好。
（可以拿出准备好的实物进行演示、讲解，加深孩子的理解）讨论以下几个问题：图中A、B、C、D、E、F分别属于哪类植物？A、单子叶植物→玉米B、双子叶植物→向日葵C、裸子植物→油松D、蕨类植物→肾蕨E、苔藓植物→葫芦藓F、藻类植物→水绵讨论2：A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？不属于同一分类等级。
讨论3：有种子的植物可以分为哪些类群？种子植物分为裸子植物和被子植物，被子植物分为单子叶植物和双子叶植物。
6.1.1尝试对生物进行分类教案人教版生物八年级上册(1)
人教版生物八年级上册《尝试对生物进行分类》基于素养课堂的教学一、背景分析落实立德树人根本任务、培育学生发展核心素养成为课堂研究的主旋律。
随着义务教育阶段课程标准即将出台，围绕核心素养的初中生物课堂教学研究即将更深一步推进。
创建素养课堂、提升教育教学质量的举措，让课堂真正为提升学科核心素养服务，为培养学生适应终身发展和社会发展所需的价值观念、必备品格与关键能力奠基，并进一步建立了素养课堂的基本要素：基于情境，问题导向，深度学习，高度参与。
在此背景下，对初中生物《尝试对生物进行分类》一节进行精心的设计和实施。
二、教材及教学目标分析本节内容选自人教版生物八年级上册第六一单元《生物多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节，经过第三单元《生物圈中的绿色植物》及第五单元第一章《动物的主要类群》的学习，学生已对植物和动物类群的特点有所认识，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
站在本单元的角度，对生物进行分类是认识和保护生物多样性的基础，而了解分类的方法和依据、尝试对生物分类是对生物进行“从种到界”等级分类的基础，因此，本节内容在本章、本单元学习中具有奠定基础的重要作用。
站在初中生物前三册教材的角度，本节内容能及时回顾植物、动物、细菌、真菌的相关内容，全面系统地构建生物类群的知识框架，具有不容忽视的总结归纳的作用。
课标关于本节课的教学目标描述为：尝试根据植物和动物的主要特征进行分类、描述生物分类的方法和依据、关注生物分类的意义。
从核心素养的高度扩充目标，本节课还应该让学生初步感知到生物的多样性，使学生形成分类的观念，培养学生在真实情境中运用分类方法、整合生物类群的知识对生物进行分类的意识和能力。
从教学目标反观教学设计。
教材安排学生观察几种代表植物、代表动物的图片，在此基础上思考讨论题，再进一步归纳植物、动物分类的依据，符合从个体到一般、先体验过程再总结方法的认知规律。
但仅靠教材设计组织教学存在以下弊端：1.图片观察不能有效调动学生的感官，学生不能深入体验分类的过程，仅通过“阅读”表解得到分类的依据和方法，没能在“做中学”，使学习沦为表面化、浅层次；2.教材资源有限，与学生的生活没有有效联结，学生只是知道了生物分类的依据，没有培养解决真实情境中的生物分类问题的能力，不能深刻认识到生物分类的意义。
《尝试对生物进行分类》 教学设计
《尝试对生物进行分类》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）尝试根据植物和动物的特征进行分类。
（2）列举植物和动物的主要类群。
2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
（2）在分类活动中，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感目标（1）激发学生对生物分类的兴趣，培养学生热爱生物科学的情感。
（2）使学生进一步认识生物的多样性，增强保护生物多样性的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）尝试根据植物和动物的特征进行分类。
（2）说出植物和动物的主要类群。
2、教学难点（1）理解生物分类的依据和意义。
（2）尝试制定简单的分类方案。
三、教学方法讲授法、讨论法、实践法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些常见的生物图片，如玫瑰、狗、金鱼、柳树、麻雀等。
（2）提问：同学们，你们能将这些生物进行分类吗？为什么要对生物进行分类呢？2、讲授新课（1）生物分类的依据①引导学生观察各种生物的形态结构、生活习性等特征。
②举例说明生物分类的依据，如植物可以根据根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构进行分类；动物可以根据身体外部形态、内部结构和生理功能等进行分类。
（2）植物的分类①展示常见植物的图片，如玉米、向日葵、油松、肾蕨、葫芦藓、水绵等。
②让学生观察这些植物的形态结构特征，尝试将它们分类。
③讲解植物的主要类群，包括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
④比较各类植物的特征，如藻类植物没有根、茎、叶的分化；苔藓植物有茎和叶，但没有真正的根；蕨类植物有根、茎、叶的分化；裸子植物种子裸露，没有果皮包被；被子植物种子有果皮包被。
（3）动物的分类①展示常见动物的图片，如鲫鱼、青蛙、蜥蜴、家鸽、家兔等。
②让学生观察这些动物的形态结构、生活习性等特征，尝试将它们分类。
③讲解动物的主要类群，包括无脊椎动物和脊椎动物。
无脊椎动物包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等；脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。
人教版(2024)生物七年级上册《尝试对生物进行分类》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《尝试对生物进行分类》教案及反思一、教材分析《尝试对生物进行分类》是人教版（2024）生物七年级上册的重要组成部分，旨在引导学生了解生物分类的基本原理和方法，掌握生物分类的基本技能，并能够运用所学知识对常见生物进行简单的分类；为学生提供了生物多样性的初步认识，而且为后续学习生物的结构、功能、生态等知识打下基础。
通过分类学习，学生能够更好地理解生物之间的亲缘关系和进化过程。
让学生理解生物多样性、生物进化和生态平衡提供了必要的分类学基础。
二、教学目标【知识与技能】：学生能够掌握生物分类的基本原则和方法，了解主要的生物分类群（如界、门、纲、目、科、属、种）。
【过程与方法】：学生能够通过观察、比较和分析，对生物进行简单的分类，并能够使用分类工具书或数据库进行辅助分类。
【情感态度价值观】：培养学生对生物多样性的认识和尊重，激发学生探索生物世界的兴趣，增强环保意识。
三、教学重难点【教学重点】：生物分类的基本原则和方法，以及主要分类群的特征。
【教学难点】：如何准确地将观察到的生物特征与分类群的特征相对应，并进行正确的分类。
四、学情分析七年级学生在小学科学课程中已经接触过一些生物分类的知识，对生物的多样性有一定的认识。
但是，对于生物分类的依据和方法还缺乏系统的了解。
此外，七年级学生的思维活跃，好奇心强，喜欢动手实践，但是他们的观察能力和分析能力还有待提高。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解生物分类的依据和方法。
2.讨论法：组织学生讨论如何对生物进行分类。
3.小组合作学习法：让学生分组对植物和动物进行分类。
【教学策略】：1.利用多媒体课件展示生物图片和分类实例，激发学生的学习兴趣。
2.通过问题引导学生思考，培养学生的思维能力。
3.组织小组合作学习，让学生在合作中学习和成长。
4.通过分组合作，让学生在实际操作中学习分类；5.利用多媒体展示生物多样性，激发学生兴趣；通过案例分析，引导学生理解分类原则。
6.1.1尝试对生物进行分类(课时1)-教案人教版生物八年级上册
第六单元第一章
第一节尝试对生物进行分类
（第1 课时）
一、教学目标
1．尝试根据植物的主要特征进行分类。
2．描述植物分类的方法。
3．关注植物分类的意义。
二、教学重点和难点
1．教学重点：尝试依据植物的主要特征进行分类。
2．教学难点：说出植物分类的依据。
三、教学设计思路
本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；
然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据进而建构重要概念——植物分类的依据是生物形态结构等特征，从而突破重点和难点。
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第六单元生物圈中的其他生物
第一章根据生物的特征进行分类
第一节尝试对生物进行分类
一、三维目标
知识与技能
1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试根据植物和动物的特征进行分类。
3、列举植物和动物的主要类群。
过程与方法
通过分类活动，培养学生发散思维的能力，增强学习自信心。
情感、态度与价值观
通过对常见植物进行分类，了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。
二、重点和难点
重点
1、尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2、探究并掌握生物的分类方法。
难点
掌握生物的分类方法。
三、教学方法
启发式，讨论式。
四、课时安排
两课时。
五、教学过程
导入新课
1、老师：向学生展示几本书：《生物学》、《动物学》、《无脊椎动物学》、《昆虫学》、《蝴蝶》。
老师这有这几本书，如果你想收集有关菜粉蝶的生长发育和行为资料，你会选择哪一本书？学生：《蝴蝶》。
老师：那么你们能说明一下理由吗？
学生：这几本书，一本比一本范围小，一本比一本所包含的生物种类少。
要查菜粉蝶的资料当然是这本《蝴蝶》最适合。
老师：回答的太好了，这就是分类等级。
世界上有这么多种生物，因此十分有分类的必要。
生物是怎样被分门别类的呢？由此导入新课。
2、复习上节课的学习内容，提出讨论问题：
（1）什么是生物分类？
（2）植物分类的依据是什么？
学生思考回顾有关植物分类的学习内容。
教师质疑：如何对动物进行分类呢？动物分类的依据又是什么呢？由此问题导入新课。
推进新课
一、生物分类的意义。
了解生物多样性，保护生物的多样性。
根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。
创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？指导学生认真思考，发表观点。
对存在的问题，由教师点拨指导，从而得出结论。
二、植物的分类。
在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
在进行分类时，要仔细观察植物形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。
藻类植物----苔藓植物---蕨类植物---裸子植物---被子植物
生物分类是研究生物的一种基本的方法。
组织学生看书，进行观察与思考。
质疑：你污知道植物有几大类群吗？请尝试着对这些常见的植物进行分类。
三、动物的分类。
动物分类除比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。
脊椎动物：鱼类---两栖类---爬行类---鸟类---哺乳类
无脊椎动物：腔肠动物---扁形动物----环节动物----软体动物----节肢动物
四、细菌和真菌也要根据它污的特征来分类。
课堂小结
通过对本节的学习，我们是否掌握了生物的分类，能否将分类应用到日常生活中去？请同学们默读本小节，对生物的分类有一个统一的认识。
六、作业
课本P84练习1。
七、板书设计
第一节尝试对生物进行分类
一、生物分类
1、定义
2、依据
3、基本单位
二、植物的分类
三、动物的分类
四、细菌、真菌等其他生物的分类
八、教学反思。