卖炭翁教案
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解诗歌的内容和意境。
学生能够掌握诗歌中的重点字词和句式。
学生能够背诵诗歌。
过程与方法目标：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
通过讲解诗歌，让学生理解诗歌的内容和意境。
通过分析诗歌，让学生掌握诗歌中的重点字词和句式。
通过背诵诗歌，让学生巩固诗歌的内容和意境。
情感态度与价值观目标：培养学生对诗歌的兴趣和爱好。
培养学生对劳动人民的同情和尊重。
培养学生对社会现实的关注和思考。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌的内容和意境。
掌握诗歌中的重点字词和句式。
背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌中的社会现实和作者的思想感情。
分析诗歌中的艺术手法和表现形式。
三、教学方法讲授法：讲解诗歌的内容和意境，让学生理解诗歌的主题和思想。
朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感和意境。
讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。
分析法：分析诗歌中的艺术手法和表现形式，让学生了解诗歌的创作特点和艺术风格。
背诵法：让学生背诵诗歌，巩固诗歌的内容和意境，提高学生的语言表达能力和文学素养。
四、教学过程导入新课播放一段关于唐代社会生活的视频，让学生了解唐代的社会背景和文化氛围。
提问学生：你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？他们的诗歌有什么特点？引出课题《卖炭翁》，让学生了解这首诗歌的作者和创作背景。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4.5. 1. ◦ ◦ ◦讲授新课教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师讲解诗歌的内容和意境，让学生理解诗歌的主题和思想。
教师分析诗歌中的重点字词和句式，让学生掌握诗歌的语言特点和表达方式。
教师组织学生讨论诗歌中的问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。
教师分析诗歌中的艺术手法和表现形式，让学生了解诗歌的创作特点和艺术风格。
《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇）
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《卖炭翁》教学设计篇1教学目标：1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
一、新课导入导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。
很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？补充稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。
已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长!——《悯农》杨万里赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。
——《水浒传》施耐庵导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。
（板书：卖炭翁白居易）二、教授新课【初读古诗读准字音】正音：骑jì 将 jing 系jì【再读古诗读准节奏】明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意。
【三读古诗理清大意】质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）朗读：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，注意其意思及断句。
引导：“可怜”一词的含义，并拓展其意思可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
——陈陶《陇西行》（怜悯）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
——贾生《李商隐》（可惜）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
——白居易《暮江吟》（可爱）追问：诗中“可怜”是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？心理描写，“忧炭贱”“愿天寒”六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。
寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。
这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。
《卖炭翁》教案2
《卖炭翁》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《诗词曲赋》，具体章节为《卖炭翁》。
详细内容包括：诗歌背景介绍、生字词学习、诗句解析、诗意理解、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 掌握生字词，能正确朗读和背诵《卖炭翁》。
2. 理解诗句含义，把握诗歌的主题思想。
3. 培养学生的审美情趣，提高文学素养。
三、教学难点与重点难点：理解诗句含义，把握诗歌的主题思想。
重点：生字词的学习、诗句解析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个卖炭翁的典故，引发学生对本课的兴趣。
2. 新课导入：（1）介绍诗人白居易及其创作背景。
（2）学习生字词。
（3）朗读全诗，感受诗歌的韵律美。
3. 诗句解析：（1）逐句解析诗句，理解诗意。
（2）分析诗句中的修辞手法，如比喻、对偶等。
4. 例题讲解：（1）诗句“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”中的“南山”指的是哪里？（2）诗句“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”表现了卖炭翁的什么品质？5. 随堂练习：（1）请用诗句中的词语造句。
6. 主题思想探讨：（1）讨论卖炭翁的艰辛生活，体会诗人对劳动人民的同情。
（2）联系现实生活，引导学生关注社会底层劳动者。
六、板书设计1. 《卖炭翁》2. 诗人：白居易3. 生字词4. 诗句解析5. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《卖炭翁》。
（2）用自己的话复述卖炭翁的故事。
（3）分析诗句中的修辞手法。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）示例：卖炭翁是一个勤劳、善良、坚韧的劳动者，在艰苦的环境中依然努力生活。
（3）示例：诗句“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”运用了夸张、对偶等修辞手法，生动地描绘了卖炭翁的艰辛生活。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：（1）引导学生阅读其他描写劳动人民的诗词，如《悯农》等。
第13课《卖炭翁》教案
-例如：讨论诗人如何通过《卖炭翁》反映社会现实，表达对弱者的关爱和同情。
在教学过程中，针对这些重点和难点，教师应运用多种教学方法，如提问、讨论、案例分析等，帮助学生深入理解诗词，提高学科素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边那些辛勤工作却鲜被关注的人？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人白居易是如何通过诗歌表达对这些人的尊重和同情的。
其次，在学生小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈。这可能是因为我对讨论主题的设置不够贴近学生实际，或者引导方式不够恰当。为了提高学生的参与度，我将在下一次教学中尝试调整讨论主题，使其更贴近学生的生活，同时加强引导，鼓励学生发表自己的观点。
此外，实践活动中的诗词朗诵环节，学生们表现得非常积极。这说明学生们对诗歌的韵律美有一定的兴趣。在今后的教学中，我可以更多地设置这样的环节，让学生在朗读中感受诗歌的美，提高他们的文学素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意象、意境和诗人对社会现实的批判。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗歌中的一个具体意象或诗句，探讨其深层含义。
卖炭翁教案
卖炭翁【教学目标】1.诵读《卖炭翁》，了解诗歌主要内容。
2.了解诗歌通过多种手法塑造人物形象，反映时代风貌的艺术手法。
3.感悟白居易“关注底层，兼济天下”的现实主义精神，培养人文情怀。
【教学重点】1.诵读《卖炭翁》，了解诗歌主要内容。
2.了解诗歌通过多种手法塑造人物形象，反映时代风貌的艺术手法。
【教学难点】感悟白居易“关注底层，兼济天下”的现实主义精神，培养人文情怀。
【教学过程】一、课程导入同学们，上课之前我们先来进行猜谜游戏：（1）横竖要买（打一字）（2）生在深山长在林，入了古洞烟火熏。
三魂六魄上天去，剩下骨头驱严寒。
（打一物）（3）你认识这个字吗？明确：引出“卖炭翁”三个字，合理猜测诗歌内容：横竖要买——有钱；烧炭驱寒——温暖；年龄不小——享福。
今天就让我们一起来学习白居易的诗作——《卖炭翁》，验证我们的猜测。
设计意图：设疑导入，激发学生的学习兴趣，让学生能够快速进入新课学习。
二、夯实基础1.作者简介白居易（772—846），唐代诗人，字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。
作品主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其诗题材广泛，形式多样，语言通俗，相传老妪也能听懂。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”；晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”。
除讽喻诗外，长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》也很有名。
作品有《白氏长庆集》。
2.背景介绍本诗选自《白居易集》卷四（中华书局 1979 年版）。
本诗是白居易《新乐府》组诗五十首中的第三十二首，自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。
”白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候。
他对宫市十分了解，又对人民有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
皇宫所需的物品，本来由官吏采买。
中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也掌握了，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。
第24课《唐诗三首-卖炭翁》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗三首-卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辛勤劳动却收获甚微的情况？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《卖炭翁》中的劳动人民生活。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《卖炭翁》中劳动者的形象及其现实意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-分析“伐薪”、“烧炭”等动作描绘，理解卖炭翁的辛勤劳作；探讨“身上衣裳口中食”的寓意，感受诗人的生活关怀。
（3）学习诗中的关键词语，理解其含义及作用。
-解释“炭”、“薪”等词语在诗中的具体指代，理解其在诗中的作用。
（4）朗读与背诵《卖炭翁》，提高学生的诗词鉴赏能力。
-指导学生正确把握诗句的抑扬顿挫，体会诗的节奏美。
实践活动环节，分组讨论和朗读练习都进行得相当顺利。学生们在讨论中积极发言，通过实验操作，他们更好地体会到了朗读的节奏感和情感表达。然而，我也观察到，在小组讨论中，部分学生还不够积极主动，可能是由于对自己的观点不够自信。在未来的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，帮助他们建立自信。
学生小组讨论的成果分享阶段，我发现有些小组在分析《卖炭翁》的现实意义时，能够联系到当代社会，提出很有见地的观点。这让我感到很《唐诗三首-卖炭翁》教案
一、教学内容
第24课《唐诗三首-卖炭翁》教案，本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《诗词五首》中的《卖炭翁》。教学内容主要包括：
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《古诗三首》中的《卖炭翁》，内容包括诗歌的朗读、理解、分析和欣赏。
二、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵《卖炭翁》。
2. 理解诗句内容，了解作者白居易的写作背景，体会作者对社会现实的关注和批判。
3. 学会分析古诗的意境和表达手法，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《卖炭翁》，理解诗句内容，体会作者情感。
难点：分析古诗的意境和表达手法，提高审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示卖炭翁的图片，引导学生关注这个特殊的职业，进而引出本节课要学习的古诗《卖炭翁》。
2. 朗读课文学生自读，注意字音、停顿和语气。
教师示范朗读，指导学生正确朗读。
3. 理解诗句内容学生结合注释和工具书，自主学习诗句内容。
教师提问，检查学生对诗句内容的理解。
4. 分析古诗意境b. 结合诗句内容，分析作者通过卖炭翁这个形象所表达的社会现实。
c. 学生讨论，教师引导，共同探讨诗句中的意象和表达手法。
5. 例题讲解a. 请学生举例说明诗句中的意象。
b. 分析诗句中的对比手法，如“一车炭，千余斤”与“身上衣，裳下裙”的对比。
6. 随堂练习a. 请学生运用所学知识，分析另一首古诗的意境和表达手法。
b. 学生互相交流，教师点评。
7. 课堂小结六、板书设计1. 《卖炭翁》2. 内容：a. 作者：白居易b. 诗句内容概括c. 意象分析d. 表达手法七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《卖炭翁》。
b. 分析《卖炭翁》中的意象和表达手法。
2. 答案：a. 背诵内容见课本。
b. 意象和表达手法分析见课堂笔记。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、朗读、分析、例题讲解等环节，使学生较好地理解了《卖炭翁》的内容和意境，提高了审美鉴赏能力。
2. 拓展延伸：a. 了解白居易的其他作品，进一步了解其创作特点。
《卖炭翁》教案（通用13篇）
《卖炭翁》教案《卖炭翁》教案（通用13篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的教案，欢迎阅读与收藏。
《卖炭翁》教案篇1一、教学目的：1、理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。
2、体会本诗的。
写作特色。
3、能有感情地朗读诗歌。
二、教学重点：教学目的1、3。
三、教学难点：教学目的2。
四、教学设想：通过史书记载的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的。
写作特色。
五、教学过程。
（一）导入：今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
（二）介绍“宫市”：宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。
从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。
派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。
本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。
《旧唐书张建封传》时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。
抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。
末年（指唐德宗贞元末年）不复行。
文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的《卖炭翁》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卖炭翁》教学设计篇1教材简介：《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。
这是一个有头有尾、情节完整的故事。
通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。
表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。
教学目标：1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》，进一步感受诗的节奏和韵律。
2、读懂诗句的意思，通过想象、情境诵读，了解卖炭翁生活的艰辛，体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
3、用叙事的手法凸显主题的方法。
教学流程：一、揭示课题，了解诗人1、师：同学们，唐朝是古代诗歌的鼎盛时期，最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。
你对白居易有哪些了解？（白居易，字乐天，号香山居士。
白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。
）2、师：你知道的可真多，告诉老师你是怎么知道的。
（我通过上网查资料知道的。
）师：这真是一种不错的学习方法。
今天，我们就跟随白居易来认识一个人——（指课题，生齐读。
《卖炭翁》）3、师：通过读课题，你知道了什么？（这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。
）师：你怎么知道课文写的是一位老汉呢？（从“翁”字看出来的，我查过字典，“翁”就是“老汉”的意思。
）4、师：非常正确！以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。
让我们一同随着作者的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
二、初读诗歌，整体感知1、师：请大家自由朗读《卖炭翁》这首诗歌，仔仔细细读上4遍。
初中语文卖炭翁教案
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》全诗；（2）理解诗文的内容，把握诗歌的主题思想和情感；（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对社会底层人民的关爱和同情；（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗文内容的掌握；2. 诗歌主题思想和情感的理解；3. 修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点：1. 诗中古代背景和文化常识的理解；2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材；2. 学生预习《卖炭翁》诗文。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生通过注释和查阅资料，理解诗文中的古代背景和文化常识。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生感悟诗文中的情感，体会诗人对社会底层人民的关爱和同情；（2）联系现实生活，激发学生的爱国情怀。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，要求学生朗读、背诵诗文。
6. 课后作业（1）朗读、背诵《卖炭翁》全诗；（2）写一篇关于《卖炭翁》的读后感。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈情况。
针对学生的不同需求，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，给予积极评价。
2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，关注学生的朗读、背诵和写作能力，给予及时的反馈和指导。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案教案：《卖炭翁》一、教学内容本课教材选用自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《卖炭翁》。
该课文描绘了一个卖炭翁辛勤劳作、生活艰辛的形象，通过卖炭翁的故事，展现了劳动人民的辛酸历程，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物形象和故事情节；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析人物形象，理解课文所传递的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质，增强对劳动人民的关爱和尊重。
三、教学难点与重点1. 难点：分析卖炭翁的形象特点，理解课文所传递的思想感情。
2. 重点：课文朗读、生字词学习和运用、人物形象分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一组劳动人民的图片，让学生观察并发表自己的看法，引出本课主题——热爱劳动、珍惜劳动成果。
2. 自主学习（5分钟）学生自主朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？卖炭翁是什么样的人？3. 合作探究（15分钟）分组讨论，分析卖炭翁的形象特点，并结合课文内容进行阐述。
教师巡回指导，引导学生正确理解课文。
4. 讲解分析（10分钟）教师针对学生讨论的结果进行讲解分析，引导学生深入理解卖炭翁的形象和课文所传递的思想感情。
5. 朗读练习（5分钟）学生集体朗读课文，注意语气、情感的把握，培养语感。
6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计卖炭翁勤劳善良艰辛劳动生活困苦七、作业设计1. 抄写课文，注意生字词的正确书写。
2. 根据课文内容，编写一个关于卖炭翁的短篇故事。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对劳动的认识和体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过卖炭翁的故事，使学生认识到劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，培养了学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质。
《卖炭翁》教案9篇
Honor depends on us to fight for with action.通用参考模板（页眉可删）《卖炭翁》教案9篇《卖炭翁》教案1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读全诗，熟读成诵。
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。
3。
感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。
【教学重点】通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容和人物形象。
【教学难点】通过感受卖炭翁的遭遇，体会诗人的情感。
【教学过程】一、赏读入境（一）情境导入白居易在诗歌上一向主张“__合为时而著，歌诗合为事而作”（__应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），今天我们就来学习他的一首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》。
（板书课题）（二）预习先知1、走近作者。
白居易，字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
在文学创作理论上，他提出“__合为时而著，歌诗合为事而作”的主张。
现存诗3000多首，有《白氏长庆集》。
2、简介写作背景，了解“宫市”。
《卖炭翁》是白居易创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。
诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。
”白居易写作《新乐府》时，是元和初年，这正是“宫市”为害最深的时候。
“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
皇宫所需的物品，本来由官吏采买。
中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抢了过去，常有数百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。
名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。
他对宫市十分了解，又对人民十分同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》。
（三）字词积累1、给加点字注音。
辗冰辙（）翩翩（）口称敕（）[答案]niǎn piān chì2、重点词语。
（1）薪：木柴。
（2）苍苍：灰白。
（3）营：谋求、需求。
（4）敕：指皇帝的命令。
（5）叱：吆喝。
课大赛《卖炭翁》教案及教学反思
《卖炭翁》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“卖炭翁”、“一车炭”、“千余斤”等。
（3）了解作者白居易的生活背景和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过诗句分析，深入理解课文的主题和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱自然、关注社会弱势群体的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《卖炭翁》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）分析课文的主题和情感。
2. 教学难点：（1）诗句的意义和背后的文化内涵。
（2）联系作者的生活背景，深入理解课文。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《卖炭翁》的背景和内容。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《卖炭翁》。
（2）收集关于白居易的资料，了解其生活背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回忆之前学过的白居易的诗作，如《琵琶行》。
（2）简要介绍白居易的生活背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《卖炭翁》，理解诗句的意义。
（2）学生分享自己收集到的关于白居易的资料。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析课文中的生词和短语。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 探究学习：（1）引导学生从诗句中感受卖炭翁的形象和情感。
（2）讨论课文中所表现的社会现实和作者的立场。
5. 情感体验：（1）学生分享自己对课文的理解和感受。
（2）教师引导students experience the emotions conveyed in the poem.五、教学反思：1. 教师反思：（1）教学目标的达成情况。
（2）教学方法和学生的学习效果。
（3）学生的参与度和积极性。
2. 学生反思：（1）学习过程中的收获和不足。
初中语文卖炭翁教案
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《卖炭翁》全文。
（2）了解作者白居易的生平和创作背景，理解诗歌的历史背景。
（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）学会通过朗读、默写等方式，增强语感和记忆力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层百姓生活的关爱和同情。
（3）激发学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
3. 作者的情感态度和作品的时代背景。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化常识的理解。
2. 诗歌意境的感悟和审美鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词解释、修辞手法等。
2. 互动法：提问、讨论、合作探究。
3. 实践法：朗读、默写、表演等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者白居易的生平和创作背景。
（2）提问：同学们听说过“卖炭翁”这个故事吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解大意。
（2）标注不理解的词语，查阅资料或向老师提问。
3. 讲解分析：（1）讲解诗歌的字词解释和翻译。
（2）分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
（3）引导学生感悟诗歌意境，体会作者情感。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的主题思想和时代背景。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 实践环节：（1）朗读练习：让学生朗读诗歌，体会语气、节奏等。
（2）默写练习：让学生默写诗歌，巩固记忆。
（3）表演创作：让学生发挥想象，创作与诗歌相关的表演节目。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调课后自主学习和复习的重要性。
7. 布置作业：（1）熟读并背诵诗歌。
（2）写一篇关于《卖炭翁》的读后感。
（3）查阅资料，了解更多关于白居易的诗歌。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的积极性和合作精神。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握《卖炭翁》的字词，如“翁”、“炭”、“寒”、“瘦”等。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：（1）通过朗读、讨论、探究等方式，深入理解课文。
（2）学会抓住关键词语，体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
（2）教育学生珍惜劳动成果，尊重劳动者。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解并掌握《卖炭翁》的字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：（1）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）学会抓住关键词语，体会作者的思想感情。
三、教学准备1.教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2.学生准备：课本、笔记本、文具等。
四、教学过程1.导入（5分钟）（1）教师出示《卖炭翁》的插图，引导学生观察并描述画面内容。
（2）教师简要介绍作者白居易及创作背景。
2.自主学习（10分钟）（1）学生自读课文，圈出生字词，并借助工具书自主学习。
（2）教师检查学生自学情况，指导学生正确朗读课文。
3.课堂讲解（15分钟）（1）教师引导学生分析课文内容，理解诗句的意义。
（2）教师讲解重点词语，如“翁”、“炭”、“寒”、“瘦”等。
（3）教师指导学生朗读课文，体会作者的思想感情。
4.小组讨论（10分钟）（1）学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
（2）教师巡回指导，引导学生深入理解课文。
5.情感教育（5分钟）（1）教师引导学生体会作者对卖炭翁的同情之情。
（2）教育学生珍惜劳动成果，尊重劳动者。
6.课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）布置课后作业：熟读课文，抄写生字词。
五、课后作业1.抄写生字词。
2.熟读课文。
3.思考并回答：卖炭翁为什么在寒冷的冬天还要卖炭？这反映了什么社会现象？六、板书设计《卖炭翁》作者：白居易1.生字词2.课文内容3.思想感情七、教学反思本节课通过朗读、讲解、讨论等方式，使学生掌握了《卖炭翁》的字词，理解了课文内容，体会了作者的思想感情。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，掌握重点字词的含义。
学生能够分析卖炭翁的形象，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法目标通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生感受卖炭翁的悲惨遭遇，体会劳动人民的艰辛。
引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和同情心。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，掌握重点字词的含义。
分析卖炭翁的形象，体会作者的思想感情。
2. 教学难点体会作者对劳动人民的同情和对社会现实的批判。
三、教学方法1. 讲授法讲解课文的生字、生词，帮助学生理解课文内容。
讲解作者的生平和创作背景，帮助学生理解课文的主题和情感。
2. 朗读法让学生朗读课文，体会课文的情感和意境。
指导学生有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平。
3. 讨论法组织学生讨论课文的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和创新能力。
引导学生发表自己的见解和感受，培养学生的语言表达能力和合作精神。
4. 分析法分析课文的结构、语言和艺术特色，帮助学生理解课文的内涵和价值。
引导学生分析卖炭翁的形象，体会作者的思想感情。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于古代劳动人民生活的视频或图片，引导学生观察和思考。
提问学生：你们看到了什么？你们觉得古代劳动人民的生活怎么样？引出课题《卖炭翁》，让学生猜测课文的内容和主题。
2. 初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查学生的生字、生词掌握情况，重点讲解易错字和难解字。
让学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，指出不足之处。
3. 精读课文让学生默读课文，思考以下问题：卖炭翁是一个什么样的人？他的生活状况如何？他为什么要卖炭？他的炭被谁抢走了？他的遭遇反映了什么社会现实？组织学生讨论以上问题，引导学生深入理解课文内容。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练朗读并背诵《卖炭翁》，理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标通过分析诗歌的语言、形象和手法，培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
3、情感态度与价值观目标让学生体会卖炭翁的悲惨遭遇，感受作者对劳动人民的深切同情，培养学生关注社会底层人民的悲悯情怀。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌内容，体会卖炭翁的形象和作者的情感。
2、教学难点分析诗歌的写作手法，如对比、烘托等，深入理解诗歌的主题。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些古代劳动人民辛苦劳作的图片，如农民在田间耕种、工匠在作坊劳作等，引导学生思考古代劳动人民的生活状况。
（2）提问：在古代，像这样辛勤劳动的人们，他们的生活是否能够得到保障？他们又会遭遇怎样的困境？2、初读诗歌（1）教师范读《卖炭翁》，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，初步感知诗歌内容。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师给予指导。
3、理解诗意（1）学生结合课下注释，自主疏通诗歌大意，遇到不懂的字词小组内讨论交流。
（2）教师检查学生的自学情况，重点讲解“薪”“辗”“辙”“敕”“系”等字词的含义。
（3）请学生用自己的话讲述诗歌的故事，教师进行补充和完善。
4、分析形象（1）思考：诗歌塑造了一个怎样的卖炭翁形象？从哪些词句可以看出来？（2）学生讨论交流，教师引导学生从外貌、动作、心理等方面进行分析。
例如：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”通过外貌描写，写出了卖炭翁的苍老和艰辛；“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”通过心理描写，表现了卖炭翁生活的困苦和矛盾心理。
5、探究主题（1）提问：作者通过描写卖炭翁的遭遇，想要表达怎样的情感？（2）引导学生分析诗歌中的对比手法，如“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”，通过卖炭翁的辛苦劳动成果与宫使的微薄赏赐形成鲜明对比，揭示了封建社会的黑暗和劳动人民的悲惨命运。
卖炭翁教学设计(共5篇)
卖炭翁教学设计〔共5篇〕第1篇：卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计教学目的：1、学习有感情、有韵律地朗读古诗。
2、借助注释理解诗句的意思。
3、品味语言的内涵，体会诗人表达的情感。
教学重点：有感情、有韵律地朗读古诗，理解诗歌内容。
教学难点：品味语言的内涵，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：一导入：忆旧识，获新知上学期我们学习了一首汉乐府民歌，同学们还记得吗？请学生回忆诗歌内容：《十五参军征》反映民生疾苦，讲述了一位老兵在不合理的兵役制度下的悲惨遭遇。
《十五参军征》是一首乐府诗，乐府诗“感于哀乐，缘事而发”的现实精神，影响了一代代文人，时至唐代，一批文人发起了新乐府运动，以新题写时事，反映社会现实。
其中有位诗人更是提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的响亮口号，你们知道他是谁吗？〔白居易〕乐府诗知识和白居易生平介绍今天我们就要来学习白居易的代表作之一，新乐府题材的讽喻诗《卖炭翁》。
二.读诗文，通诗意1.听读古诗朗读，给生字注音。
可小声跟读，读出古诗应有的节奏和韵律来。
2.学生齐读。
3.白居易的诗歌，往往粗浅直白，通俗易懂。
相传老妪能解，也就是老婆婆都能听懂诗歌的内容。
请借助书下的注释梳理古诗的意思。
重难点注释：①伐薪：：砍柴。
②烟火色：烟熏色的脸。
此处突出卖炭翁的辛劳。
③苍苍：灰白色，形容鬓发花白。
④何所营：做什么用。
⑤晓：天亮。
辗〔niǎn〕：同“碾”，压。
辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。
⑥市：长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。
⑦骑〔旧读jì〕：一人一马成为骑，骑马的人。
⑧黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。
白衫儿，指太监手下的爪牙。
⑨敕〔chì〕：皇帝的命令或诏书。
⑩回：调转。
叱：喝斥。
牵向北：指牵向宫中。
三.入诗境悯老翁1.请一位同学有感情的给我们朗读一遍诗歌。
2.请考虑：本诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪些内容？讲了什么事情。
写的是一位老翁很辛苦的砍柴烧炭，历经艰辛快要把炭运到市场时，被宫使抢去了，卖炭翁失去了自己的炭。
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卖炭翁白居易《卖炭翁》是唐代大诗人白居易的《新乐府》组诗之一，诗歌通过对一个卖炭老人的不幸遭遇的描写，揭露了“宫市”制度掠夺的本质，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
教学目标：知识与技能：1、能准确流利，有感情地朗读并背诵诗歌。
2、理解诗歌内容，把握诗歌主题。
3、品味诗歌语言，学会初步赏析这首诗。
过程与方法：1、通过反复诵读，合作探究，理解诗歌内容，体会诗人情感，把握诗歌主题。
2、体会本诗的写作特点。
德育目标：同情古时下层劳动人民的苦难，珍惜现在的幸福生活。
教学重点：理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，把握诗歌的主题。
教学难点：体会本诗的写作特色。
教学过程：一．导入：诗歌是我国文化宝库中最璀璨的一颗明珠。
这节课就让我们一起追溯历史的河流，走进诗歌盛世——唐朝，来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。
二、走近作者，了解背景1、作者简介：白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。
他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。
”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）,是“新乐府运动”的倡导者。
他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。
他的诗题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，有“诗魔”和“诗王”之称。
《卖炭翁》是一首为反映现实而做的叙事讽喻诗。
2、介绍讽喻诗：《卖炭翁》是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而着，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
3．介绍写作背景：这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。
题下自注：“苦宫市也”。
“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
“宫市”本指宫中所设立的买卖货物的场所，后来变为皇室于集市中公开掠夺民间财务的一种弊政。
这一弊政到唐德宗贞元（785—805）末年起更变本加厉，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，太监常率爪牙（又称“白望”，言使人于市中左右望，白取其物）在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。
韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。
”这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。
下面，咱们来学习这首揭露批判宫市罪恶的诗歌。
三、出示导学提纲：1、请有感情地朗读诗歌，读准字音并注意停顿。
2、熟读诗歌，结合课下注释用自己的语言描述诗歌内容。
3、这首诗主要讲了一件什么事？请用简洁的语言概括出来。
4、如果让你用一个字形容卖炭翁的生活状况，你愿意用哪个字？从诗中哪些地方可以看出？请结合词句简要分析。
5、你认为造成卖炭翁悲苦生活的原因是什么？请说说作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又怎样表现宫使掠夺的残酷的？6、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？7、本诗多处运用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请找出这些句子，并说说各自的作用。
四、学生自主学习，小组合作探究。
教师巡回指导。
五、合作互动，展示交流。
（一）1、学生自朗读诗歌，注意读准字音：鬓、辗、辙、骑、敕、叱、将、系2、教师指导朗读。
这是一首叙事诗，情节跌宕，层次分明，在反映卖炭翁烧炭、卖炭的不幸遭遇时着力于肖像、动作、心理及场面的描写刻画，每一个层次都是鲜明生动的画面，并且在字里行间渗透了浓郁的感情，朗读时，应以情带声、读活人物。
读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。
3、播放诗歌录音，要求学生边看课文边认真听录音。
4、学生齐读课文。
（二）用自己的语言描述诗歌内容。
其他学生认真听，评价。
（三）3、这首诗主要讲了一件什么事？（人+事+结果）一个卖炭翁辛苦烧炭并运炭去卖，却被宫使掠夺一空。
可以用词语概括为：烧炭——运炭——被夺炭（失炭）（四）你愿意用哪个字形容卖炭翁的生活状况？从诗中哪些地方可以看出？请结合词句简要分析。
“苦”。
具体表现在：其一：烧炭辛苦年龄特征---- 翁，两鬓苍苍职业---- 伐薪烧炭劳动地点---- 南山中外貌--- 满面（尘灰、烟火色），两鬓（苍苍），十指（黑） - - ----- 生活困苦，劳动艰辛心理---- 何所营：身上衣裳口中食；- 衣正单—愿天寒（矛盾反常心理）分析：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
”一般来说，在冷天我们穿衣服很少的时候，是盼望天气怎样?——变暖和但这时老人是什么想法?——却“愿天寒”，希望天更冷些。
为什么呢?因为老人知道：天暖，炭就不好卖了：天寒，炭的价格就会更高一些。
为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。
这时我们可以看出他的心理是怎样的?——纠结、矛盾、反常、艰难、酸苦、无奈。
透过这种矛盾、反常的心理，我们能够感受到老者的处境怎样?——十分艰辛。
这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
小结：这是一个可怜的人，辛勤劳作，仅为温饱；衣衫单薄，却期待着天寒，炭贵，能多卖些钱多换些衣食。
（这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫。
）诗人用一个词直接表达了作者对卖炭翁的情感，这个词就是“可怜”—对卖炭翁的深切同情！其二：运炭艰苦卖炭翁终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。
白居易没有放弃这个铺垫的好机会，请问，作者是怎样写出卖炭翁运炭的艰苦的？天寒——一尺雪（雪厚、难行）地冻——碾冰辙（车重、路滑）路遥——晓驾炭车、日已高人苦——牛困人饥、泥中歇其三：失炭悲苦卖炭翁好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他‘晓驾炭车碾冰辙“的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，只是想吃饱、穿暖，多么简单而又是最微薄的想法呀！这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，但迫于贫苦生活的压力，不得不烧炭，把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上。
然而他的愿望实现了吗？没有。
从哪里可以看出?宫使抢掠---- 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北炭值低贱---- 一车炭，千余斤；半匹红绡一丈绫心理无奈---- 宫使驱将惜不得是啊，卖炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好不容易烧出“千余斤”，每一斤都渗透着心血，也凝聚着希望，然而他最后得到的是什么?——“半匹红纱一丈绫”！这“半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说，有用吗?实际是一点用处没有的，“ 半匹”“一丈”是什么感念?少之又少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。
再说这些无用的纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢?祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。
在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，卖炭翁自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭!而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。
这一切都是谁造成的?（五）、1、造成卖炭翁悲苦生活的原因是什么？宫使的蛮横掠夺，残酷可怕的“宫市”制度！2、作者是如何描写宫使的横行霸道？“翩翩两骑来是谁?”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢?“黄衣使者白衫儿”。
“黄衣”“白衫”说明来者的身份怎样?——有钱有钱还抢，说明什么?——霸道、野蛮。
“卖也得卖，不卖也得卖。
”“翩翩”一词写出了他们什么样的情态?轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。
找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么?动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。
从这些描述中，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横抢掠的强盗行径。
3、这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”，是对劳动人民的残酷掠夺。
你可以从哪些诗句感受到这一点?“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
”———说明这桩买卖是强迫的。
“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
”———表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。
“宫使驱将惜不得”，“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位?写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。
他能反抗吗?不能，只能忍气吞声，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。
(对比：地位悬殊)要点整理：外表——黄衣、白衫、翩翩（得意忘形，趾高气扬）行为——手把文书口称赦，回车叱牛牵向北；系向牛头充炭直（仗势凌人，蛮横霸道）心理——宫使驱将惜不得（愤怒、无奈——地位的悬殊）炭直——半匹红绡一丈绫——一车炭，千余斤（强烈反差，价值低贱，希望破灭——掠夺的残酷）小结：真是一个可怜的人!就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了百姓的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。
诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。
（六）这首诗表达了诗人怎样的思想情感？这首诗通过记叙卖炭翁的不幸遭遇，揭露了“宫市”掠夺的残酷，统治者的残暴，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
（七）诗中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。
“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁矛盾反常的心理，表现他买衣食的迫切心情及艰难处境。
“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“一车炭，千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，可见宫使所付炭值低贱，卖炭翁买衣买食的希望破灭，写出了宫使掠夺的残酷。
六、导学归纳：1、内容归纳这首诗通过记叙卖炭翁的不幸遭遇，揭露了“宫市”掠夺的残酷，统治者的残暴，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
2、写法归纳：（1）选择典型事例表现主题；（2）通过细腻的肖像、动作、心理等描写来刻画塑造人物形象；（3）运用鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，反映“宫市”掠夺的残酷，揭示主题。
（4）诗歌在矛盾冲突的高潮中戛然而止，这样的结尾含蓄有力，引人深思。
从“南山中”到长安城，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是“牛困人饥”；如今又“回车叱牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困、人更饥了。
那么，当卖炭翁饿着肚子，走回终南山的时候，他会想些什么呢，他往后的日子又怎样过法呢？这一切，诗人都没有写，而是在矛盾冲突的高潮中戛然而止。