一年级数学期中复习计划

复习课的意义，有段话说得较好。是促进学生在原有的基础上的到尽可能大的发展。学生都“向前走一大步”，但不是“齐步走”，而是以各自的“节奏”与“速度”在原有的起点上向前走——一部分学生走的快，一部分走得慢一些，但是要保证全体学生达到课标所规定的发展目标，同时能够获得最大限度的自由、充分发展。从这点上来讲，复习不单单是为了考试，更重要的帮助学生形成这个学段的知识链，所以必须要将期中相关知识的重难点进行梳理。

为了便于复习梳理新知，也为了让孩子在脑海中建立完整的知识体系，因此将全书的知识划定为三个部分来进行复习：数与代数；空间与图形；统计三个部分。

数与代数

复习内容：

教材第一单元（减法）、第三单元（认数）、第四单元（加法与减法（一））、

一、数的认识（百以内数的认识）

1、正确地认读、写百以内的数。其中要掌握看实物图用数表示，看计数器上的珠子写数字。

2、百以内数的组成。清楚数位的顺序（例如知道从右边数的第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位），掌握每个数位上各数字的意义，明白数的组成。

3、按规律数数。会运用一定的方法来数出所给物体的个数，（例如一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数……）还能根据规律进行填空。

4、正确比较数的大小。特别是在具体情境中把握数的相对大小关系（例如在59、21、46这三数中，利用59比21多得多，46比21多一些的信息，从而选择结果。还例如P43第7题。

5、单、双数的区别，掌握个位上有0、2、4、

6、8的数是双数，个位上有

1、3、5、7、9的数是单数。

二、数的运算

1、口算。（整十数加减整十数，两位数加减整十数，整十数加减一位数，两位数加减一位数，其中包括进退位的运算）口算至少要达到每分钟六道。

2、估算。如P51页第2题，P57页第3题，P79页第6题，P83页第6题。

3、比较。在比较算式和算式的时候，灵活的通过观察，发现规律，不用计算比较出两个式子的大小。

三、解决问题。

1、根据情境解决问题。灵活根据情境选择正确计算方法，理解生活中用加法，减法解决的不同问题。如：一题两问；如：知道原有的和借走的，求剩下的；如知道付的钱和找回的钱，求该物品的价格；如知道借走的（送走的、吃掉的）和剩下的，求原来的；如知道一共的和剩下的，求借走的（吃了的、送走的）。等等。

2、提问题并解答。要求能用三句话完整地表述信息和问题；会根据已知条件提出数学问题并解答；根据问题，从多个已知条件中选择有用的信息，进行解答。

四、常见的量。

1、空间与图形部分

复习内容：

教材第四单元（认识图形）。

1、辨认和区别长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；将图形进行分类。

2、数一数组合图形中的不同简单图形的个数，也可以与统计部分结合起来复习。

3、在立体图形中找出平面图形，清楚什么图形会出现在哪种立体图形上。

4、在点子图或方格图上画出简单图形，一般主要是会画正方形和长方形、平行四边形，知道图形的特点，正确利用工具，合理安排绘画的位置，画出图形。

5、能运用简单图形拼成学过的平面图形，在已知图形中按要求添加线段进行分割。

本学期所学的任何一个单元都很重要，但是我们在复习的时候又不可能做到面面俱到，还要认识重中之重。在这些单元中，最重要的就是计算，最难的是数的意义和组成以及认识人民币单元。而后面说的这两个单元是与孩子的年龄特点分不开的，强求不来，习题难度只要和补充习题书本保持一致就行了。

复习一定要对考试起到助推作用，所以，不光要考虑本学期的重难点还要考虑学生在学这部分内容时的易错点。

比如说计算，我们要注意计算方法到计算技能的提升关系。计算方法体现在“会算”上，是指学生对算理的理解、方法的掌握；而“算对”是在实际计算中，把法则落实到每一步的笔算过程中，最后得到正确的结果。当计算方法达到自动化、计算结果的正确率趋于稳定时，运算技能才能得以形成。这两者是相辅相成的。。。。过程需要一个质的提升，“运算是一种心智技能和动作技能协调，外部操作和内部思维同步，形象感知和抽象思维统一的一种心理活动过程。”而大都人简单的把计算看作是一种外显得动作技能而忽视了学生内在的思维和抽象能力，不重视学生的学习心理。这在复习过程中是要努力克服的，要关注计算错误形成的原因，找打学生思维上的隐性弱点，而不要把所有错误

都推给粗心。像52减21，学生常常容易个位上算加，十位上才算减，这并不是由于粗心造成的，而是对计算方法还没吃透，这时就要关注学生的算理表达，因为规范的数学语言表达能力得不到发展，不利于学生理性思维能力的培养与发展。

再如解决问题，“红花比兰花多多少朵”会的，“兰花再添多少朵就和红花一样多”就不会了。为什么换个表述，学生就不会做了这些都是复习时需要重点关注并加以矫正的。

同样，练习的形式要灵活多样，要有趣味性，提高学生复习的兴趣。在设计每道题目时，要体现出不同的侧重点。还有就是要多给学困生回答问题或到黑板做题的机会，这样便于发现学困生的知识缺陷，教师有的放矢的进行讲解，同时，也能调动中差生参与课堂的积极性。

练习的层次性——层次清晰目的明确

练习的变异性——加强比较突出关键

练习的综合性——适度综合关注整体

练习的拓展性——立足现在着眼将来

接着就以计算和解决问题这两大块来谈谈具体的课堂操作。

总体安排：

第一节课：口算复习。（即口算怎么复习）

20以内口算（退位减为主），不再拘泥方法，就是要求速度和正确率，必须要求学生记忆。学生虽然掌握了这些计算方法，但不熟记结果，等到学习更高层次的计算时势必会在速度、正确率上大打折扣，阻碍计算技能的形成与巩固。如每节课开始新课前，进行一项“视算写结果”，开火车报答案，这样人人都练到，这种形式在复习阶段应该渗透在每节课。