令人神往的日内瓦(l理解词语)

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文章结构:
《令人神往的日内瓦》是一篇典型的写景文章。

课文第一节为全文的总起,概括地介绍了日内瓦的地理位置,景色特点。

日内瓦是全世界游人神往的地方。

第二节叙述日内瓦是一个旅游胜地。

从三个方面来写:一是写日内瓦城,通过介绍罗讷河的走向,交待地理位置;二是写日内瓦湖,先介绍湖的整体形状,再写湖南岸的阿尔卑斯山,接着写湖畔的公园,最后写湖中的大喷泉;三是写日内瓦人,描绘了人与动物和谐共存的动人画面,体现了人与人,人与动物之间的和平幸福。

城、湖、人三位一体,使日内瓦成为令人神往的旅游胜地。

最后一节介绍了日内瓦是一座国际城市。

文章主线:
全文围绕“风光绮丽、和平幸福”这两个词展开,特殊的地理位置,人与自然,自然与环境融为一体,造就了日内瓦绮丽的风光和幸福的生活,展现出了和谐之美。

(白板上插播“日内瓦风光”的视频)
文章主旨:
通过对文本的研读,我们认为要想上好《令人神往的日内瓦》一课,关键之一就是得理解什么是“神往”,到底什么才是日内瓦令人神往之处。

对“神往”一词的理解,咋一看很简单,神往就是向往,细细品味,神往又不同于向往,其程度远远高于向往。

如果日内瓦仅仅是风光绮丽,那么一个向往大概也就可以了,可偏偏不是,人们对日内瓦的神往,还具有某种精神层面上的意义,那份对和平与幸福憧憬,对美好生活的向往才建构起了这个“和平之都”在人们心中的神圣地位。

就三年级的学生而言,我们想前者是学生需要掌握的重点,后者也不可弃置不顾,需要一些渗透。

通过对文本的理解及学生的实际情况,我们最终把目标定为能去理解词语,积累描写日内瓦风光的句子。

在此基础上借助资料的补充,收集了解日内瓦是一座国际城市,是个充满和平与幸福的地方,令人神往。

从情感这个角度而言,最好还有那么一点点的憧憬。

(白板拖曳“令人神往”与“令人向往”,再随机插入些图片。

)落实目标:
那么如何借助电子白板技术,去帮助学生理解词语,优化教学呢?
1、创设有效的情境助教
课文第一小节中的“碧水青山”一词不仅写出了景,而且也表明了日内瓦背山面水,为下文的描写作了铺垫;“风光绮丽”一词对景色特点作了高度概括。

理解“碧水青山、风光绮丽”时,以观察图片为主。

从学生讲述的画面内容引出——“碧水青山、风光绮丽”,正因为这样——“令人神往”,由“神往”一词引领下文。

(拖曳图片)以景激情,提高学生的注意品质,丰富强化了学生的认知体验,做好新知进一步汲取的前期储备。

2、创设有效的课堂互动
第二节第二层:“新月”、“湛蓝”、“翡翠”写出了湖的形状和颜色;“高耸”、“白雪皑皑”写出了山脉的景色;“公园密布”“造型奇特”、“掩映其中”不仅写出了湖畔的景色,更显出了日内瓦湖的美;教学时,我们还可以采用读画结合的方法来理解“湛蓝”、“新月”、“掩映”、“白雪皑皑”等词语的理解。

(湛蓝:深蓝色。

新月:农历每月初出的弯形的月亮。

掩映:相互遮掩而且又互相衬托。

白雪皑皑:洁白的积雪,银光耀眼。

)在画中学生感受到“略像一弯新月”、“水色湛蓝犹如翡翠铺成”的日内瓦湖的形状美、色彩美。

画不是目的,教学中只是借助画这一手段帮助学生更直观地去理解。

(在画面上添色,画出新月形状)
“高达130米”以数字说明人工喷泉的壮观,“漫步”、“追逐嬉戏”则写出了动物的悠闲、舒适的生活。

第三层:列举了动物所受到日内瓦人民的精心保护,动物生活的幸福构成了一幅美景,体现了人与动物的和谐,生活的和平幸福。

可借助视频辅助教学。

(插入视频)
充分借助信息技术、以理解重点词语为突破口,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文字的理解和体验,不仅让学生更好地欣赏、理解、感受到了文字的优美,还加速了教学的进程,让学生有了自主学习的空间。

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