令人神往的日内瓦(l理解词语)
《令人神往的日内瓦》反思
《令人神往的日内瓦》反思张南星《令人神往的日内瓦》是三年级第一学期第五单元中的一篇课文，由于第五单元着重字词的理解，所以在教学环节中，我将字词的理解贯穿整堂课。
案例：环节一理解“凤光绮丽”出示日内瓦的图片，师：看这就是日内瓦的图片，看了这些图片，你有什么想说吗？生交流师：老师也想说一句，出示第一节，说说“风光绮丽”是什么意思？生：我用找近义词的方法来说风光绮丽的意思，风光绮丽就是风景美丽的意思。
环节二理解“白雪皑皑”出示句子“湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。
”同时配上雪峰的图片。
生：我看图知道了“白雪皑皑”就是形容雪白的意思。
（这时许多学生睁大眼睛，注视着图片，他们从图片中直观地理解了皑皑的意思）环节三理解“掩映”出示句子：沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。
师：看图。
什么被什么遮挡住了？什么把什么掩盖住了？谁来说说“掩映”的意思。
（通过看图比对学生了解掩映就是彼此遮掩而互相衬托的意思。
）师说：“如果平时理解词语的办法不管用，我们只能请教字典老师。
”师：公园中绿树繁花，别墅躲在繁花绿树种若隐若现，就像顽皮的孩子在捉迷藏。
反思：三年级是从字词到段篇的过渡阶段，字词的理解对于段篇的理解有着举足轻重的作用。
怎样教会学生理解字词成为三年级第一学期的重要训练目标之一。
因此，整堂课上我融字音、句段、体验、情境、课文内容于一体，让字词教学变成一张纵横交错的立体网，这种立体感悟式的字词教学设计，集中体现在我引导学生采取多种方法和手段、全方位地交流对新词的解读上。
1联系上下理解字义字不离词，词不离句，对词语的理解要尽可能多地引导学生在课文具体的语境中反复体验、揣摩。
这是中高年极经常运用的方法。
如“这些水上居民受到日内瓦人的精心保护，也充分享受着和平的幸福。
”一句中“精心保护”的理解，通过阅读上下文，学生知道日内瓦人给水鸟们治病，给他们喂食，给雏鸟造窝，对他们的照顾无微不至。
这就是“精心的保护”2找近义词理解由于一二年级对词语的学习，学生对词语的认知与理解已经有了一定的积累，所以找近义词也是理解词语的方法。
《令人神往的日内瓦》教学设计及反思
《令人神往的日内瓦》教学设计教学目标：1、指导学生在阅读中识记10个生字，理解“神往、绮丽、降临”等词语的意思。
2、引导学生正确、流利地朗读课文，并让学生知晓日内瓦既是旅游胜地，又是重要的外交舞台。
3、指导学生有感情地朗读课文第二小节，品读相关的词句。
4、激发学生热爱自然、热爱和平的情感。
教学重点：1、能用找近义词的方法尝试理解词语：“神往、绮丽、降临”。
2、能正确、流利地读课文，并能有感情地朗读第二小节。
教学难点：通过朗读，让学生充分感受日内瓦的绮丽风光、和谐之美，同时让学生能够品味、积累相关的词句。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，激趣揭题。
1、谈话引入，欣赏风光。
2、你觉得这是一座怎么样的城市？你能用一个词来形容吗？3、理解“神往”的意思。
4、出示课题，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、课内预习：预习要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
（2）完成填空题：日内瓦在瑞士的四南部，碧水青山，风光绮丽，是____________，也是_____________。
2、反馈预习情况。
读准生字。
读准“讷”“绮”；找近义词理解：“绮丽”；正确书写“卵”；。
三、研读课文，深入学习。
（一）学习课文第二小节。
1、课文哪一小节写了日内瓦是世界旅游胜地呢？2、指名分句读课文第二小节，其他同学圈出所写景点。
3、哪个景点最吸引你？请你读读文中描写这个景点的语句，并说说原因。
交流：（1）湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。
指名读。
理解“略像”：形状有点像一弯新月，可又不是特别像，“略”字用得准确。
学习比喻句，说说把什么比作什么。
指导感情朗读句子。
（2）湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。
理解“高耸”：山高而直；“白雪皑皑”：雪十分洁白的样子指导感情朗读句子。
（3）沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。
联系上下文理解“密布”：说明公园多；看图片联系上下文理解“掩映”：沿湖一片绿色，公园密布，在绿色的缝隙间能看到造型奇特的别墅，它们相互衬托，相互遮掩，这便是“掩映”。
23令人神往的日内瓦
教学过程
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课（2分钟）
1、师：刚才同学们讲述了瑞士人民关心、帮助燕子的故事，今天，老师要带着大家去瑞士有名的城市日内瓦去参观游览，感受那里的风光。
1、指名、齐读课题
由本学期新学的课文引入，既唤起学生的记忆，又为后文日内瓦人对动物的爱进行铺垫。
②读一读，感受人们读动物的照顾。
③人们还有可能在什么情况下照顾这些动物？
①你读懂了什么？
②出示填空
③朗读
1、学生读课文，思考。
2、明确日内瓦大致方位
3、交流
（一）景美
①日内瓦湖：湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。
A日内瓦湖
B非常绿；闪着光泽；平静
C朗读
②雪山：湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。
二、整体感知课文（5分钟）
1、出示第一小节
2、看看日内瓦的图片，听老师读课文。
3、再次理解“令人神往”
1读相关的内容，了解第一小节的内容。
2欣赏视频，感受美景
说话练习：日内瓦，
我真想。
边看边听，拉近学生与日内瓦的距离，直观的感受日内瓦，进入情境。
三、深入研读文本
（7分钟）
1、细细读一读课文，说说日内瓦什么地方最吸引你。
教学设计方案
学校：
年级三
班级：2
人数：44
学科：语文（新教材）
课题：23令人神往的日内瓦
教师：
日期：11.19
一、教学目标：
1、在阅读中学习本课生字，采用不同的方法理解词语：令人神往、绮丽、掩映。
2、正确、流利地朗读课文，并能理解课文内容，感受日内瓦的景美、人美，知道日内瓦是重要的国际舞台。了解作者的写作方法，并试着运用方法在课后介绍一个自己了解的景点。
江镇中心小学23《令人神往的日内瓦》
23、令人神往的日内瓦------江镇中心小学三年级语文备课组教学目标：1、在阅读中，认识本课生字10个生字“绮、讷、略、鸽、畔、福、卵、供、签、订”。
用找近义词方法尝试理解“神往、绮丽、降临”等词语的意思，能区别形近字并能组词。
2、能正确、流利地朗读课文，并能理解课文内容，知道瑞士的日内瓦是旅游胜地，也是重要的国际舞台。
3、能按照一定的顺序有条理地介绍日内瓦湖的景色。
能摘录文中喜爱的句子，并向同学推荐。
4、激发学生热爱自然、热爱和平的情感。
教学重点：1、运用不同方法理解“令人神往、白雪皑皑、风光绮丽”等词语。
2、引导学生通过朗读感受日内瓦这座城市风光绮丽、充满和平的幸福。
教学难点：能按照一定的顺序有条理地介绍日内瓦湖的景色。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题。
1、媒体出示威尼斯等图片（配乐简介）师：同学们，在本单元的课文中我们认识了意大利水上城市—威尼斯，巧夺天工的澳大利亚悉尼歌剧院，圣诞老人的故乡—芬兰的耳朵山，还有位于比利时首都布鲁塞尔的于连铜像，今天我们还要跟着课文继续旅行，去美丽的城市日内瓦看一看。
板书：日内瓦2、师：日内瓦风光独特，人们都喜欢去那里旅游，现在，请大家跟随图片一起来欣赏它优美的自然风光。
媒体出示日内瓦风光图片（配乐）师：看了图片介绍之后，你能用一个词语来形容你的感受吗？师：讲得真好，青山绿水，风景独秀，好一个美丽的地方，谁来读读这段话？3、媒体出示第一节：“日内瓦在瑞士的西南部，碧水青山，风光绮丽，是全世界游人神往的地方。
”指导朗读。
4、师：好一个令人神往的日内瓦，板书：令人神往师“如此美妙的地方，你们向往吗？你们想去吗？“令人神往”你能换个词理解吗？（令人向往，人人想去的）5、揭题，补全课题：的师：今天，就让我们跟随课文共同走进令人神往的日内瓦，去领略它的风采。
齐读课题：23、令人神往的日内瓦二、整体感知1、检查预习课文。
指读课文，要求做到读准字音，读顺课文。
沪教版小学三年级上册语文《令人神往的日内瓦》教案三篇
沪教版小学三年级上册语文《令人神往的日内瓦》教课设计三篇导读：本文沪教版小学三年级上册语文《令人神往的日内瓦》教课设计三篇，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。
篇一教课目的：1、指导学生在阅读中识记10 个生字，理解“神往、绚丽、降临”等词语的意思。
2、指引学生正确、流畅地朗诵课文，并让学生了解日内瓦既是旅行胜地，又是重要的外交舞台。
3、指导学生有感情地朗诵课文第二小节，品读有关的词句。
4、激发学生热爱自然、热爱和平的感情。
教课要点：1、能用找近义词的方法试试理解词语：“神往、绚丽、降临”。
2、能正确、流畅地读课文，并能有感情地朗诵第二小节。
教课难点：经过朗诵，让学生充足感觉日内瓦的绚丽风光、和睦之美，同时让学生能够品尝、累积有关的词句。
教课准备：多媒体课件。
教课时间：1课时教课过程：一、创建情境，激趣揭题。
1、讲话引入，赏识风光。
2、你感觉这是一座怎么样的城市？你能用一个词来形容吗？3、理解“神往”的意思。
4、出示课题，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、课内预习：预习要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍。
（2）达成填空题：日内瓦在瑞士的四南部，碧水青山，风光绚丽，是，也是。
2、反应预习状况。
读准生字。
读准“讷”“绮”；找近义词理解：“绚丽”；正确书写“卵”；。
三、研读课文，深入学习。
（一）学习课文第二小节。
1、课文哪一小节写了日内瓦是世界旅行胜地呢？2、指名分句读课文第二小节，其余同学圈出所写景点。
3、哪个景点最吸引你？请你读读文中描绘这个景点的语句，并谈谈原由。
沟通：（1）湖的形状略像一弯新月，水色蔚蓝，如同翡翠铺成。
指名读。
理解“略像”：形状有点像一弯新月，可又不是特别像，“略”字用得正确。
学习比喻句，谈谈把什么比作什么。
指导感情朗诵句子。
（2）湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。
理解“高耸”：山高而直；“白雪皑皑”：雪十分洁白的样子指导感情朗诵句子。
（3）沿湖公园密布，一幢幢造型奇异的别墅掩映此间。
《令人神往的日内瓦》教案(含反思)
《令人神往的日内瓦》教案（含反思）《令人神往的日内瓦》是一篇写景的文章，介绍了世界旅游胜地——瑞士的日内瓦。
课文的第一节为全文的总起句，介绍了日内瓦是全世界游人神往的地方。
课文的最后一句进行总结，日内瓦既是世界旅游胜地，也是一个重要的国际舞台。
课文第2节叙述了日内瓦的景色优美，人们注重自然与环境融为一体，向我们描绘了一幅人与动物和谐共存的动人画面。
这篇课文我去年上过，感觉不好，当时我抓住了字词的训练，而忽视了课文总体把握，似乎没有脱离低年级的教学思路。
现在重拾此课，就想颠覆以往的教学思路，把语句的训练作为重点，想以渗透写作方法为这次教学的突破口。
在这个背景之下，我上此篇课文的操作流程如下：图片引入，感知美景——学习第1、3节，概括日内瓦总体印象——细读第2节，寻找美景佳句——课外拓展，读写结合。
一、设定情景，引入新课。
亮点设计一：从标题上看，令人神往的意思需要学生理解？如何感知较为抽象的词意呢？就这个问题我设计：1、先观看风光图片，领略优美风光。
2、谈感想，领词义。
二、学习总起、总结段，初步感知课文内容。
1、课题质疑，学习第一节。
运用“因为…所以…”这组关联词，理解“为什么日内瓦令人神往？”2、齐读第3节，理解“国际城市”。
利用直观图片，帮助学生理解“国际城市”。
亮点设计二：课文第1、3节在课文中起到总起、总结的作用，如何帮助学生总体把握本课主体？我设计了一道填空，来反馈学生阅读1、3节的质量：日内瓦在瑞士的西南部，碧水青山，风光绮丽，是________，也是___________。
三、细读第2节，寻找美景佳句1、学生寻读课文。
找找有关描写美景的句子。
2、课堂交流，品析字词3、细读人们与动物和谐共存的一段话，教会学生写作方法：先总起后分述。
（这为学生的写埋下铺垫。
四、课外拓展，读写结合1、学生交流自己所了解的旅游景点。
亮点设计三：如何把教材中所学到的写作方法在实践中运用？如何让班级中每个层次的学生都有不同程度的发展？我的思考是2、以图片的形式向学生介绍“音乐之都——维也纳”。
三上语文词语解释
三上词语解释1、信1、姹紫嫣红：形容各种好看的花。
姹，美丽，嫣：娇艳。
2、风平浪静：没有风浪，水面平静。
比喻平静无事。
2、茉莉花1、盼望：殷切的期望。
3、我画什么1、七嘴八舌：形容你一句我一句，人多嘴杂，或形容大家充分发表意见。
2、慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
3、遮风挡雨：用物体遮拦，阻挡风雨。
4、欲言又止：想说又停下来不说。
形容心情复杂，难以启齿的样子。
4、刮脸1、容光焕发：脸上光彩四射。
形容人身体健康，精神振奋。
2、悠闲自得：闲散舒适而得意。
5、童年1、形影不离：形容彼此关系密切。
2、一心一意：心思和意念专一。
6、新型电影1、有声有色：既有声音，又有色彩。
形容表演精彩或表现得十分生动。
10、燕子专列1、舒适：舒服安逸2、饥寒交迫：形容生活极其贫困11、瀑布1、仰望：抬着头向上看13、海底世界1、窃窃私语：背地里轻轻的交谈。
2、景色奇异：景致奇特怪异。
3、波涛澎湃：形容波浪互相撞击。
14、小狗杜克1、风驰电掣：像风疾驰，像电急闪。
形容想刮风和闪电那样迅速。
2、安然无恙：形容平平安安，没有受到损害。
恙：疾病，伤害15走路的秘密1、议论纷纷：意见不一，说法很多。
形容各种意见和说法多而杂乱，不能统一。
议论，意见和说法。
纷纷，多而杂乱的样子。
2、面面相觑：觑：看。
你看我，我看你，不知道怎么办。
形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，想不出办法来。
16课、神童的秘诀1、秘诀：能解决问题的不公开的巧妙方法。
2、名列前茅：指名词列在前面。
3、火冒三丈：怒火冲天，形容十分生气恼怒。
4、劝阻：劝告、阻止他人做某事。
17、梅兰芳练功1、蜚声：扬名19、牛顿在暴风雨中1、心甘情愿：心理完全愿意，没有一点勉强。
2、打扰：打搅20、少年王勃1、胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。
2、拍案叫绝：形容非常赞赏。
21、威尼斯小艇1、举：全。
2、举世闻名：全世界都知道的事情（东西），形容非常的著名。
3、簇：聚集。
4、簇拥：（许多人）紧紧围着。
小学三年级语文上册《令人神往的日内瓦》教案、教学设计
二、学情分析
小学三年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对本课内容的学习具备以下特点：首先，他们对新鲜事物充满好奇心，对于描绘异国风光的课文具有强烈的探索欲望。其次，学生在语言表达和词汇积累方面已有一定的基础，但仍然需要在教师的引导下，进一步提高运用词语和句子的能力。此外，学生在审美观念和价值观方面正处于形成阶段，对于美好事物的感知和欣赏需要教师进行引导和培养。因此，在本课教学中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动参与课堂活动，培养他们的语文素养和人文素养。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，使他们在互动交流中不断提升自己的综合素质。
-在教学中，我将融入情感教育，让学生在欣赏自然美的同时，培养环保意识和珍惜资源的态度。
-通过比较和对照不同文化，我旨在拓宽学生的国际视野，引导他们理解和尊重文化差异。
-通过对课文情感的挖掘，我会引导学生体会作者对美好事物的向往和追求，激发他们对未来的美好憧憬。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一阶段，教师将运用生动有趣的方式导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。
3.教师简要介绍课文的作者和写作背景，使学生了解作者的写作意图，激发他们对课文的阅读兴趣。
（二）讲授新知
在这一阶段，教师将带领学生深入学习课文，掌握本节课的知识点。
1.教师带领学生一起朗读课文，让学生在朗读过程中感受课文的节奏和韵律，体会作者描绘日内瓦风光的细腻笔触。
2.教师详细讲解课文中的生词、短语和重点句子，通过例句和实际语境，帮助学生理解和记忆这些知识点。
2.学生分组进行讨论，每个小组挑选代表进行汇报。教师对每个小组的回答进行点评，给予鼓励和指导。
沪教版小学三年级上语文教案23令人神往的日内瓦
23 令人神往的日内瓦教学目标:1、学习本课10个生字“绮、讷、略、鸽、畔、福、卵、供、签、订”；通过辨析形近字的方法记忆“绮、讷、畔”；用找近义词的方法理解词语“令人神往、风光绮丽”，联系上下文理解词语“白雪皑皑、旅游胜地”等。
2、理解课文内容，知道日内瓦既是一个世界旅游胜地，又是一个重要的外交舞台。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱自然、热爱和平的情感。
教学重点:1、理解重点词语“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”等。
2、理解课文内容，知道日内瓦既是一个世界旅游胜地，又是一个重要的外交舞台。
教学过程:一、谈话导入，揭示课题1、同学们，今天老师要带大家去一座美丽的城市看一看。
在这之前，大家还记得之前我们去过哪些城市吗？我们在这些城市中观赏了什么呢？（预设：学生回答意大利威尼斯，澳大利亚悉尼，观赏了威尼斯小艇和悉尼歌剧院）2、我们去过了威尼斯，去过了悉尼，今天要去的也是一座美丽的城市，先来欣赏一下这座城市的美景，看一下它的简介（多媒体展示图片）。
看了这些，谁知道这是哪一座城市呢？（预设：学生回答日内瓦）3、出示：“23 令人神往的日内瓦”。
齐读课题。
4、检查预习，学习生字。
指导字音：（1）绮qǐ。
巩固练习：学生朗读并组词。
崎qí（崎岖）、骑qí（骑马）、倚yǐ（倚靠、不偏不倚）椅yǐ（椅子）。
（2）讷nè（木讷）巩固练习：学生朗读并组词。
纳nà（采纳、接纳、纳凉）呐nà（呐喊、唢呐）。
（3）湖畔：畔pàn。
巩固练习：学生朗读并组词。
伴bàn（伙伴、陪伴、伴随）拌bàn（第四声，搅拌、拌嘴）绊bàn（绊倒、绊住）。
指导字形：卵（第二笔是竖折，最后一笔是点）二、初读课文，整体感知1、自读课文，思考：（1）在课文中找出“令人神往”的同义词（2）为什么日内瓦是令人神往的？（3）日内瓦最令人神往的地方是哪里？2、在课文中，划出问题的答案；全班交流：（1）第一个问题：指名回答。
最新沪教版小学语文三年级上册《令人神往的日内瓦》资料日内瓦历史(精品)
《令人神往的日内瓦》资料日内瓦历史据资料表明，早在公元前的一至二万年——冰河时期稍后，已有人类聚居于流入现今日内瓦湖的隆河（Rhone）河口两岸。
而日内瓦的名字来源于公元前凯尔特人在此建造的古城。
日内瓦第一次在拉丁语中出现是在凯撒的著作，在《高卢战记》中他对高卢战争的看法。
这个名字最初有可能与位于利古里亚地区的Genua (现热那亚)城相同，意思是“膝盖”，也就是指日内瓦的特殊地理位置在一个角落里；然而日内瓦这个名字的由来更有可能建立在gen-“诞生”著个字根上(Genawa位于河流的源头日内瓦湖上；也许日内瓦的意思便是“水的诞生”)。
在被罗马征服后，日内瓦变成了“罗马行政区”(ProvinciaRomana)纳尔榜南西斯高卢(Gallia Narbonensis)的一部份。
公元前58年，凯撒在日内瓦包围了西行的赫尔维蒂人。
9世纪成为勃艮第首都。
虽然日内瓦一直是勃艮第人、法兰克人和神圣罗马帝国争夺的对象，但在实际上日内瓦一直都是被其主教掌治著，直到宗教改革，日内瓦成为共和国。
由于加尔文等人带领的宗教改革，日内瓦常被喻为“新教的罗马”。
16世纪日内瓦是加尔文新教派的中心；老城区的日内瓦圣彼得大教堂便是加尔文自己的教堂。
英格兰玛丽一世时期大力迫害新教徒，因此大量新教学者逃向日内瓦其中包括后来监督翻译日内瓦圣经的威廉·惠丁汉(William Whittingham)和他的合作者迈尔斯·卡佛岱尔(Miles Coverdale)，克里斯托弗·古得曼(Christopher Goodman)，安东尼·吉比(Anthony Gilby)，托马斯·桑普森(Thomas Sampson)和威廉·科尔(William Cole)。
1。
26令人神往的日内瓦
26令人神往的日内瓦教学目标：1、在阅读中，认识本课生字8个；尝试理解“令人神往”“白雪皑皑”“旅游胜地、绮丽”等词语的意思；能区别形近字并能组词。
2、能正确流利地朗读课文，并能理解课文内容。
知道瑞士的日内瓦是旅游胜地，也是一个重要的国际舞台。
3、能摘录文中喜欢的句子，并向同学推荐；能介绍一个自己了解的旅游景点。
4、激发学生热爱自然、热爱和平的情感。
教学重点；1、指导学生运用不同的方式理解“令人神往”“白雪皑皑”“旅游胜地”“绮丽”等词语。
2、引导学生感受日内瓦这座城市风光绮丽，充满着和平的幸福。
教学难点：1、指导学生运用不同的方式理解“令人神往”“白雪皑皑”“旅游胜地”“绮丽”等词语。
2、引导学生感受日内瓦这座城市风光绮丽，充满着和平的幸福。
教学准备：课件。
教学时间：一课时半。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
1、观看录像《日内瓦》。
2、交流：看了刚才的介绍，你想说什么？3、出示第一节：日内瓦在瑞士的西南部，碧水青山，风光绮丽，是全世界游人神往的地方。
（朗读）4、揭示课题。
理解“令人神往”二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，把课文读正确。
（2）边读边想：为什么说日内瓦是一个令人神往的地方？2、交流。
（1）读词语。
（读准字音）（2）卵：指导笔顺三、研读重点，体验感悟。
（一）读读拼拼，感受日内瓦是一座风光绮丽的城市。
1、文中介绍了日内瓦的哪些景物？2、学生交流，教师出示有关的图片。
3、读第二节中的1——6句话，展开想象拼一拼日内瓦的拼图。
4、教师标出地理位置。
5、学生演示拼图。
6、再读读第二节中的3——6句话，对照上面的拼图，理解句子。
7、交流。
●湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺城。
（1）理解“略像一弯新月”（2）理解“湛蓝”（3）理解“翡翠”（4）朗读。
●湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。
（1）看图理解：“白雪皑皑”（2）朗读。
●沿湖公园密布，一撞撞造型奇特的别墅掩映其间。
23令人神往的日内瓦简
23 令人神往的日内瓦顾路中心小学徐瑛教学目标：1、学习本课生字“绮、讷、略、鸽、畔、福、卵、供、签、订”，用找近义词的方法理解词语“神往、绮丽、降临”，在语言环境中理解并积累词语“白雪皑皑、湛蓝、掩映、追逐嬉戏”。
2、正确流利地读课文，感情朗读第2小节。
3、能摘录文中喜爱的句子，并向同学推荐。
4、学习按顺序描写景物的方法，并仿写。
5、激发学生热爱自然、热爱和平的情感。
教学重点：1.学习本课生字“绮、讷、略、鸽、畔、福、卵、供、签、订”，用找近义词的方法理解词语“神往、绮丽、降临”，在语言环境中理解并积累词语“白雪皑皑、湛蓝、掩映、追逐嬉戏”。
2.学习按顺序描写景物的方法，并仿写。
教学难点：学习按顺序描写景物的方法，并仿写。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张学习小菜单。
教学时间：1课时。
教学过程：一、谈话导入，揭示揭题。
1．同学们请欣赏大屏幕上这张图片，用一两句话告诉老师你看到了什么？请按照由近及远或由远及近的顺序,逐个来说。
湖面风平浪静，犹如一面镜子一道水柱直冲云宵，激起朵朵浪花远山苍茫，连绵起伏，绵延不断一幢幢别墅鳞次栉比一朵朵白云在天上飘浮2．说的真好，同学们，这就是位于瑞士西南部的第三大城市，也是闻名世界的旅游胜地——日内瓦。
今天，就让我们带着愉快的心情，一起来感受异国他乡的别样风情吧！3.谁来读课题？神往指的是内心向往的意思，所以它的近义词就是——向往。
4.说的真好。
来，强调“神往”，一起读课题——23 令人神往的日内瓦二、整体感知过渡：日内瓦为什么是一个令人神往的地方？它到底是一座怎样的城市呢？1.请同学们自由读课文，要求：（1）读课文，注意读准生字的字音。
（2）读通句子，注意适当停顿。
（3）思考：日内瓦是一座怎样的城市？2.交流：（1）大部分同学已经读好了，这些词语你会读吗？（开火车读，找近义词：绮丽；教师注意正音：罗讷河、湖畔、产卵；领读）（2）卵字笔顺比较复杂，看我写一写（指导书写：卵）。
三年级上册语文教案令人神往的日内瓦6沪教版()
三年级上册语文教案令人神往的日内瓦6沪教版(）教学目标：1、认识生字10个。
能自己想方法明白得令人向往白雪皑皑旅行胜地等词的意思。
2、正确流利地朗读课文，明白得课文内容。
3、能看清形近字字形，并组词；能摘录文中一、二句自己喜爱的句子，并能向周围同学举荐。
4、明白瑞士的日内瓦是一个旅行胜地，也是一个重要的国际舞台。
激发学生热爱自然、热爱和平的情感。
5、能介绍一个自己了解的旅行景点。
教学重点、难点：1、感受文中和平宁静的气氛。
2、积存好词好句。
教学过程：一、导入。
1、师述：今天老师要带大伙儿去日内瓦看一看出示：日内瓦2、观赏图片。
3、扫瞄了日内瓦的有关图片，你有什么方法？各抒己见，说话练习：日内瓦，我真想。
4、出示：向往内心向往。
（学习词语）二、整体感知。
1、轻声自读课文，说说你明白了什么？2、交流。
3、反馈预习情形。
改为：我会读：碧水青山风光漂亮向往罗讷河湛蓝犹如翡翠高耸白雪皑皑湖畔白鸽追逐嬉戏幸福产卵供应条约签订旅行胜地皑皑形容霜雪洁白。
胜地有名的风景优美的地点。
三、学习课文。
（1）自读课文，找找课文哪些地点深深吸引了你，并把他们圈划出来。
（2）交流。
沿着罗讷河走到日内瓦东部犹如翡翠铺成。
a)学习词语：湛蓝、翡翠、略b)比喻句写得专门美。
c)指导朗读。
湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。
沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映期间。
a)学习词语：高耸、白雪皑皑、掩映期间b)指导朗读。
湖中有一座高达130米的人工喷泉人们就会把他们抱进怀里，送到医院。
a)抓住群群湖畔闲逛追逐嬉戏精心爱护迎接小宝宝降临抱进怀里，送到医院体会和平宁静的气氛。
b)学习词语：追逐嬉戏、产卵c)指导朗读第三小节。
自读小节质疑。
a)解疑，明白得词语：签订、条约b)自读后完成练习：因为，因此日内瓦是一个重要的外交舞台。
c)齐读四、积存拓展。
1、我会说：闲逛在日内瓦湖畔，你会看到。
说一说2、小节过渡：日内瓦3、你还明白哪些旅行景点，想大伙儿介绍一下。
三年级语文令人神往的日内瓦(2019年11月整理)
自读课文，要求：
1、读通课文，读准生字字音，做到 不加字，不漏字。
2、思考问题：请用一句话来说说日 内瓦是一座怎样的城市？
读词语：
令人神往 风光绮丽 白雪皑皑 旅游胜地 湖畔 湛蓝 产卵 罗讷河
日内瓦在瑞士的西南部，碧水青山， 风光绮丽，是全世界游人向往的地方。
用上“是……也是……”的句式再来说一说。
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是公地 贵势姻戚 千载为汝 恢恢天网 言祉诚著累朝 可居中第 有能取蔬食禽兽者 太和中 父法昂 字道正 三王君臣智等 为谥列上 况万乘之尊 又与太原太守王椿有隙 二十一年 是己非人 纂叔感 为其著笼头 假魏昌侯 故十一月有射干芸荔之应 子熙清白自守 为宰事？家属入洛 事兄恭 谨 遂寝而不论 子熙清尚自守 非止诬陷良善 有子十二人 相水陆之宜 以为己力 顾王肃曰 故越王好勇而士多轻死；侧身承奉 诏以法寿为平远将军 武定末太子家令 "何不作露布也？言事每惬 一皆厘革 请以昶为司马 后灵太后反政 寂无人物 况履涉山河而不加三思哉 群臣咸以为宜依旧 事 贾谊乃上书 宣武崩 平原二郡太守 臣罪既如此 不避寒热 阳气泄 常呼元宾为使君 郡人刘简武曾失礼于景伯 字驎驹 赠安东将军 知而不言 毕众敬 读诵经传 请兵救援 勺饮不入口者五日 法僧反 准行易名 以为书侍御史 兵使会否 以礼迁葬 及彦谦在职 转侍郎 竭尽心力 久乃特旨出 侃 实百王之常轨 志字鸿道 高道悦謇直之风 于己非宜 一曰 伎作屠沽 除给事黄门侍郎 隶邢峦讨梁师 将献 称其愿反 寻行豳州事 母钜鹿曹氏 子子熙 元海渐疏 昔叔向置鬻狱之死 何以示威？且男清女贞 殊无降下之心 好学有文才 元海遣犊车迎义云入北宫参审 有善必赏；托法寿为计 子熙
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文章结构：
《令人神往的日内瓦》是一篇典型的写景文章。
课文第一节为全文的总起，概括地介绍了日内瓦的地理位置，景色特点。
日内瓦是全世界游人神往的地方。
第二节叙述日内瓦是一个旅游胜地。
从三个方面来写：一是写日内瓦城，通过介绍罗讷河的走向，交待地理位置；二是写日内瓦湖，先介绍湖的整体形状，再写湖南岸的阿尔卑斯山，接着写湖畔的公园，最后写湖中的大喷泉；三是写日内瓦人，描绘了人与动物和谐共存的动人画面，体现了人与人，人与动物之间的和平幸福。
城、湖、人三位一体，使日内瓦成为令人神往的旅游胜地。
最后一节介绍了日内瓦是一座国际城市。
文章主线：
全文围绕“风光绮丽、和平幸福”这两个词展开，特殊的地理位置，人与自然，自然与环境融为一体，造就了日内瓦绮丽的风光和幸福的生活，展现出了和谐之美。
（白板上插播“日内瓦风光”的视频）
文章主旨：
通过对文本的研读，我们认为要想上好《令人神往的日内瓦》一课，关键之一就是得理解什么是“神往”，到底什么才是日内瓦令人神往之处。
对“神往”一词的理解，咋一看很简单，神往就是向往，细细品味，神往又不同于向往，其程度远远高于向往。
如果日内瓦仅仅是风光绮丽，那么一个向往大概也就可以了，可偏偏不是，人们对日内瓦的神往，还具有某种精神层面上的意义，那份对和平与幸福憧憬，对美好生活的向往才建构起了这个“和平之都”在人们心中的神圣地位。
就三年级的学生而言，我们想前者是学生需要掌握的重点，后者也不可弃置不顾，需要一些渗透。
通过对文本的理解及学生的实际情况，我们最终把目标定为能去理解词语，积累描写日内瓦风光的句子。
在此基础上借助资料的补充，收集了解日内瓦是一座国际城市，是个充满和平与幸福的地方，令人神往。
从情感这个角度而言，最好还有那么一点点的憧憬。
（白板拖曳“令人神往”与“令人向往”，再随机插入些图片。
）落实目标：
那么如何借助电子白板技术，去帮助学生理解词语，优化教学呢？
1、创设有效的情境助教
课文第一小节中的“碧水青山”一词不仅写出了景，而且也表明了日内瓦背山面水，为下文的描写作了铺垫；“风光绮丽”一词对景色特点作了高度概括。
理解“碧水青山、风光绮丽”时，以观察图片为主。
从学生讲述的画面内容引出——“碧水青山、风光绮丽”，正因为这样——“令人神往”，由“神往”一词引领下文。
（拖曳图片）以景激情，提高学生的注意品质，丰富强化了学生的认知体验，做好新知进一步汲取的前期储备。
2、创设有效的课堂互动
第二节第二层：“新月”、“湛蓝”、“翡翠”写出了湖的形状和颜色；“高耸”、“白雪皑皑”写出了山脉的景色；“公园密布”“造型奇特”、“掩映其中”不仅写出了湖畔的景色，更显出了日内瓦湖的美；教学时，我们还可以采用读画结合的方法来理解“湛蓝”、“新月”、“掩映”、“白雪皑皑”等词语的理解。
（湛蓝：深蓝色。
新月：农历每月初出的弯形的月亮。
掩映：相互遮掩而且又互相衬托。
白雪皑皑：洁白的积雪，银光耀眼。
）在画中学生感受到“略像一弯新月”、“水色湛蓝犹如翡翠铺成”的日内瓦湖的形状美、色彩美。
画不是目的，教学中只是借助画这一手段帮助学生更直观地去理解。
（在画面上添色，画出新月形状）
“高达130米”以数字说明人工喷泉的壮观，“漫步”、“追逐嬉戏”则写出了动物的悠闲、舒适的生活。
第三层：列举了动物所受到日内瓦人民的精心保护，动物生活的幸福构成了一幅美景，体现了人与动物的和谐，生活的和平幸福。
可借助视频辅助教学。
（插入视频）
充分借助信息技术、以理解重点词语为突破口，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文字的理解和体验，不仅让学生更好地欣赏、理解、感受到了文字的优美，还加速了教学的进程，让学生有了自主学习的空间。