令人神往的日内瓦(l理解词语)

文章结构：

《令人神往的日内瓦》是一篇典型的写景文章。课文第一节为全文的总起，概括地介绍了日内瓦的地理位置，景色特点。日内瓦是全世界游人神往的地方。

第二节叙述日内瓦是一个旅游胜地。从三个方面来写：一是写日内瓦城，通过介绍罗讷河的走向，交待地理位置；二是写日内瓦湖，先介绍湖的整体形状，再写湖南岸的阿尔卑斯山，接着写湖畔的公园，最后写湖中的大喷泉；三是写日内瓦人，描绘了人与动物和谐共存的动人画面，体现了人与人，人与动物之间的和平幸福。城、湖、人三位一体，使日内瓦成为令人神往的旅游胜地。

最后一节介绍了日内瓦是一座国际城市。

文章主线：

全文围绕“风光绮丽、和平幸福”这两个词展开，特殊的地理位置，人与自然，自然与环境融为一体，造就了日内瓦绮丽的风光和幸福的生活，展现出了和谐之美。（白板上插播“日内瓦风光”的视频）

文章主旨：

通过对文本的研读，我们认为要想上好《令人神往的日内瓦》一课，关键之一就是得理解什么是“神往”，到底什么才是日内瓦令人神往之处。对“神往”一词的理解，咋一看很简单，神往就是向往，细细品味，神往又不同于向往，其程度远远高于向往。如果日内瓦仅仅是风光绮丽，那么一个向往大概也就可以了，可偏偏不是，人们对日内瓦的神往，还具有某种精神层面上的意义，那份对和平与幸福憧憬，对美好生活的向往才建构起了这个“和平之都”在人们心中的神圣地位。就三年级的学生而言，我们想前者是学生需要掌握的重点，后者也不可弃置不顾，需要一些渗透。通过对文本的理解及学生的实际情况，我们最终把目标定为能去理解词语，积累描写日内瓦风光的句子。在此基础上借助资料的补充，收集了解日内瓦是一座国际城市，是个充满和平与幸福的地方，令人神往。从情感这个角度而言，最好还有那么一点点的憧憬。

（白板拖曳“令人神往”与“令人向往”，再随机插入些图片。）落实目标：

那么如何借助电子白板技术，去帮助学生理解词语，优化教学呢？

1、创设有效的情境助教

课文第一小节中的“碧水青山”一词不仅写出了景，而且也表明了日内瓦背山面水，为下文的描写作了铺垫；“风光绮丽”一词对景色特点作了高度概括。理解“碧水青山、风光绮丽”时，以观察图片为主。从学生讲述的画面内容引出——“碧水青山、风光绮丽”，正因为这样——“令人神往”，由“神往”一词引领下文。（拖曳图片）以景激情，提高学生的注意品质，丰富强化了学生的认知体验，做好新知进一步汲取的前期储备。

2、创设有效的课堂互动

第二节第二层：“新月”、“湛蓝”、“翡翠”写出了湖的形状和颜色；“高耸”、“白雪皑皑”写出了山脉的景色；“公园密布”“造型奇特”、“掩映其中”不仅写出了湖畔的景色，更显出了日内瓦湖的美；教学时，我们还可以采用读画结合的方法来理解“湛蓝”、“新月”、“掩映”、“白雪皑皑”等词语的理解。（湛蓝：深蓝色。新月：农历每月初出的弯形的月亮。掩映：相互遮掩而且又互相衬托。白雪皑皑：洁白的积雪，银光耀眼。）在画中学生感受到“略像一弯新月”、“水色湛蓝犹如翡翠铺成”的日内瓦湖的形状美、色彩美。画不是目的，教学中只是借助画这一手段帮助学生更直观地去理解。

（在画面上添色，画出新月形状）

“高达130米”以数字说明人工喷泉的壮观，“漫步”、“追逐嬉戏”则写出了动物的悠闲、舒适的生活。第三层：列举了动物所受到日内瓦人民的精心保护，动物生活的幸福构成了一幅美景，体现了人与动物的和谐，生活的和平幸福。可借助视频辅助教学。

（插入视频）

充分借助信息技术、以理解重点词语为突破口，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文字的理解和体验，不仅让学生更好地欣赏、理解、感受到了文字的优美，还加速了教学的进程，让学生有了自主学习的空间。