人教版小学数学“统计与概率”内容编排顺序

人教版小学数学“统计与概率”内容编排顺序
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
人教版小学数学新教材“统计与概率”教学内容和要求
一下、（第93～97页）
内容结构；
教学要求：
1．使学生初步（经历）体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

2．使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

二上、（第页94-98页）
内容结构：
教学要求：
1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2．使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3．通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

二下、（第106页-114页）
内容结构
例1 填写比较简单的复式统计表。

体验数据的收集和整理过程。

掌握数据的收集和整理方法。

根据统计图表回答简单的问题并发现问题、提出问题。

例认识条形统计图（1格代表5个单位）。

根据统计表提供的数据初步掌握绘制条形统
教学要求：
1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2．使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

三上、可能性（概率）（第104页—111页）
内容结构：
主题图、例1：通过实验，体验事件发生的确定性和不确定性。

例2：根据学生已有的知识和生活经验，判断事件发生的确定性和不确定性。

例3：经历简单的重复试验，感受随机事件发生的统计规律性，知道事件发生的可能性是有大小的。

例4：根据简单重复试验的条件，判断所有可能发生的事件并描述事件发生的可能性大小。

（进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小）例5：根据试验的统计结果，推测试验条件中的数量关系，并加以验证。

（进一步体会随机事件发生的统计规律）
教学要求：
1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2．使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。

3．使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。

三下、（第38页—45页）
内容结构：
教学要求：
1．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

第一学段有关统计知识如下表所示。

一年级上册渗透（象形统计图）
一年级下册简单的统计表和条形统计图
二年级上册以一当二的条形统计图
二年级下册复式统计表，以一当五的条形统计图
三年级下册纵、横两种形式的条形统计图，平均数
四上、（第99页—109页）
内容安排：
例1：完成纵向复式条形统计图。

根据统计图回答简单的问题。

能根据统计图发现问题，提出问题，解决问题。

例1：完成横向复式条形统计图。

根据统计图发现问题，提出问题，解决问题。

在生活中找到复式统计图，并进行简单的数据分析。

教学要求：
1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

2．让学生认识两种复式条形统计图，明确其与单式条形统计图的不同，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。

四下、（第108页—116页）
内容结构：
例1：认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

根据折线统计图回答简单的问题。

根据数据的变化，体会统计的作用。

例2：完成折线统计图。

根据统计图解决问题。

根据数据的变化进行合理的推测
教学要求：
1、通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。

2、让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。

3、通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。

五上、（第98页—108页）
内容结构：
主题图、例1—例3：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率。

具体的：
例1、最简单的等可能性事件（即两个事件发生的可能性都是1/2）
例2、用几分之几来描述一个事件发生的概率。

例3、列出一次试验中所有可能的结果，据此判断事件发生的概率和游戏规则的公平性。

例4、例5：理解中位数的统计意义，会求给定数据的中位数；能根据实际情况体会“平均数”“中位数”各自的特点。

具体的：
例4、中位数的引入和统计意义。

例5、中位数的求法及其在统计学中的作用
教学要求：
1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率。

2、能按指定的要求设计简单的游戏方案。

3、理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。

4、根据数据的具体情况，体会“平均数”“中位数”各自的特点。

五下、（第122页—131页）
内容结构：
例1、众数的引入和统计意义。

例2、复式折线统计图的引入和应用。

明确复式折线统计图与单式折线统计图的不同；根据复式折线统计图，回答简单的问题（描述和分析数据并进行合理的推测），体会其作用。

教学要求：
1.经历简单的数据收集、整理、描述和分析数据的过程。

2.通过实例，认识复式折线统计图；能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图直观、有效的表示数据，并进行数据分析和预测。

3、通过实例，理解众数的统计意义会求数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量（平均数、中位数、众数）表示数据的不同特征。