2019精品教育1.2《内环境稳态的重要性》教学设计周建军

、教材的简要分析

《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第1章第2节的内容。它是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。

稳态是必修模块3重要的核心概念。处理好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此，稳态的概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。稳态的调节机制在后面章节的学习中要逐步展开和深化，本节中仅做一个简要的概述，做好后继课的铺垫。

人体健康与内环境稳态密切相关。几乎所有人生活中都亲历过诸如发烧、腹泻等稳态失调引起的疾病。因此，通过有关内环境稳态内容的学习，可以帮助学生结合生活实际理解生命活动的本质，树立健康生活的理念。

二、教学目标的确立

1．知识目标

（1）概述什么是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义；

（2）简述稳态的调节机制。

2．能力目标

（1）“生物体维持pH相对稳定的机制”的实验操作；

（2）尝试解释生物体维持pH稳态的机制。

3．情感与价值观目标

（1）关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系；

（2）认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。

三、教学重点和难点的处理

1．教学重点

（1）内环境稳态的概念。

（2）内环境稳态的重要意义。

2．教学难点

生物体维持pH稳定机制的实验操作四、教学具体方案及实施过程

板书课题：第二节内环境稳态的重要性

提出问题：

那么，什么是内环境的稳态？下面我们将通过问题的探讨，来理解内环境稳态的概念。

板书：

一、稳态概念的认知方法

人体时刻都在进行着生命活动，外界的环境也是起伏波动，那我们的内环境会因此而剧烈变化吗？

PPT演示：

问题探讨1：内环境的动态变化

表1：内环境成分含量的动态变化进入学习状态

开始进入思考

阅读表中各项数据，

提倡、引导

学生自主学

习

训练学生获

取信息和分

析资料的能

力。

展现并学

会合作学习

提出问题，安排讨论：

1．每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？

2．从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？

简要评价、补充，形成共识：

（1．内环境中各种成分的含量不是恒定的，而是处于一种动态变化中。）

（2．葡萄糖含量超标，可能引起糖尿病，还可能并发酮症酸中毒等；甘油三脂超标，可引起高血脂症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。）

PPT演示：

问题探讨2：内环境pH的变化特点以学习小组进行数

据的逐项对比分析

小组讨论，分组交流

自我评价和相互评

价

加强实验操

作技能过手

训练

培养学生分

析实验现象

得出实验结

论的能力。

提问学生：

剧烈运动后，为什么会肌肉酸痛呢？

产生的乳酸进入血液后，是否会引起内环境pH的大幅度下降呢？

引出实验问题：生物体维持pH稳定的机制

PPT演示：教科书P．9-10“实验”

组织学生分组进行实验探究：

下面我们就通过实验来探究酸碱对内环境pH的影响情况。

提醒学生注意实验规程，包括：

①实验材料和用具的正确使用；②实验流程的有序性；③同学之间的友好合作等。

深入到学生的实验活动中，进行适当的点拨和辅导。调整学生实验活动的进程。

安排学生分组汇报实验结果，组织简要分析和讨论。进入思考状态

分小组进行实验操

作，

分工合作，相互交

流。

引导学生注

重调查报告

的编制，并初

步学会对数

据进行分析。

体验合作学

习和成功的

喜悦

和学生一起分析讨论，不断鼓励和激疑学生

作出终端评价，得出实验结论

动物血浆中含有缓冲物质，对酸碱都具有一定的缓冲作用，从而使血浆pH 处于一个动态的平衡。

PPT 演示：正常人体内，内环境的pH 处于动态平衡。

PPT 演示：

问题探讨3：体温的变化特点

出示“体温的日变化规律”的调查报告

安排学生分组展示课前调查的初步报告

提出讨论的问题，安排学生分组讨论：

1．同一个人在24小时内体温变化有何特点？

分组实验操作

用投影仪分组展示实验所得的数据及曲线图，对实验结果进行分析并结论，达

成共识。

冷静思考、注重观察和分析

师生合作

2．人体体温始终在37℃左右吗？

3．将体温变化的测量情况与当天气温日变化的测量大致情况进行比较，结果如何？

评价和小结：

健康人的体温也保持着相对稳定。

PPT演示：

问题探讨4：内环境渗透压的变化特点

提问学生：

如果生病时输液，需用生理盐水，大家能说出生理盐水的浓度吗？

PPT演示：“红细胞的形态图”

提问学生：请预测，输液时Nacl溶液浓度过低（低渗溶液）或过高（高渗溶液）会对红细胞的形态和结构造成什么样的影响?

组织学生互相评价后作出肯定：自主活动，取出准备

好的学习资料

用投影仪展示课前

调查的结果：“体

温的日变化规律”

的调查报告

以小组为单位合作

学习，交流讨论。分

组汇报：

1．同一个人的体温

在24小时内变化不

大。

2．不是!只有人在健

康时体温才在37℃

左右。

3．外界环境温度对

体温有一定影响,但

了解自身并

学会关爱自

身

培养学生阅

读理解能力，

使学生在思

考中进一步

理解核心概

念，初步学会

怎样整合知

识