2019精品教育1.2《内环境稳态的重要性》教学设计周建军
1.2内环境稳态的重要性 教案设计
举例说明内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
三、教学难点：
1.举例说明机体不同器官、系统协调作用完成各项生命活动,维持机体的稳态。
2.结合病例,说明稳态:让每一个细胞分享,又靠所有细胞共建。
四、教时安排：1课时
五、教学过程：
共案
个案
导入
【问题探讨】——血液生化六项检查化验单
1．提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。
3.主要调节机制:目前普遍认为,神经-体液-免疫调节网络是机体调节稳态的主要调节机制。
4.人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。
当外界环境的变化过于激烈，或人体自身的调节功能出现障碍时，内环境的稳态就会遭到破坏。
（四）内环境稳态的重要意义
内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
1、渗透压的相对稳定——维持细胞正常的形态和功能；
（3）甘油三酯超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。
共案
个案
(一)内环境的动态变化
【调查】体温的日变化规律
1、正常人体温有个范围，变化一般不超过1℃。个人体温随昼夜变化也不同（2－6点最低，12－20点最高）。
2、体温随年龄及性别差异，一般年轻者较高、女性较高。
3、气温变化对人体温有一定影响。
2、温度、PH的相对稳定——维持酶活性、细胞代谢正常；
3、血糖含量和血液中的含氧量正常——保证极体的能力供应；
共案
防止机体中毒；
（五）生物体维持PH稳定的机制
内环境稳态的重要性教案
内环境稳态的重要性-教案第一章：内环境稳态的概念与意义1.1 教学目标了解内环境稳态的定义理解内环境稳态的重要性掌握内环境稳态的维持机制1.2 教学内容内环境稳态的定义内环境稳态的生理意义内环境稳态的维持机制1.3 教学活动引入话题：什么是内环境稳态？讲解内环境稳态的定义和意义示例说明内环境稳态的重要性小组讨论：内环境稳态的维持机制1.4 教学评估课堂问答：内环境稳态的定义和意义小组报告：内环境稳态的维持机制第二章：体液与内环境稳态2.1 教学目标了解体液的组成和功能理解体液在维持内环境稳态中的作用2.2 教学内容体液的组成和功能体液的分布和循环体液的缓冲作用和酸碱平衡2.3 教学活动引入话题：体液在人体中的作用讲解体液的组成和功能示例说明体液在维持内环境稳态中的作用小组讨论：体液的缓冲作用和酸碱平衡2.4 教学评估课堂问答：体液的组成和功能小组报告：体液在维持内环境稳态中的作用第三章：温度与内环境稳态3.1 教学目标了解体温的调节机制理解体温在维持内环境稳态中的重要性3.2 教学内容体温的调节机制体温的测量和正常范围体温的调节途径和反应3.3 教学活动引入话题：体温对人体健康的重要性讲解体温的调节机制示例说明体温在维持内环境稳态中的作用小组讨论：体温的调节途径和反应3.4 教学评估课堂问答：体温的调节机制小组报告：体温在维持内环境稳态中的作用第四章：水分与内环境稳态4.1 教学目标了解水分的分布和功能理解水分在维持内环境稳态中的作用4.2 教学内容水分的分布和功能水分的摄入和排出水分的平衡和调节4.3 教学活动引入话题：水分对人体健康的重要性讲解水分的分布和功能示例说明水分在维持内环境稳态中的作用小组讨论：水分的平衡和调节4.4 教学评估课堂问答：水分的分布和功能小组报告：水分在维持内环境稳态中的作用第五章：电解质与内环境稳态5.1 教学目标了解电解质的种类和功能理解电解质在维持内环境稳态中的重要性5.2 教学内容电解质的种类和功能电解质的平衡和调节电解质紊乱的影响5.3 教学活动引入话题：电解质对人体健康的重要性讲解电解质的种类和功能示例说明电解质在维持内环境稳态中的作用小组讨论：电解质的平衡和调节5.4 教学评估课堂问答：电解质的种类和功能小组报告：电解质在维持内环境稳态中的作用第六章：血糖与内环境稳态6.1 教学目标了解血糖的来源和去向理解血糖在维持内环境稳态中的重要性6.2 教学内容血糖的来源和去向血糖的测量和正常范围血糖的调节机制6.3 教学活动引入话题：血糖对人体健康的重要性讲解血糖的来源和去向示例说明血糖在维持内环境稳态中的作用小组讨论：血糖的调节机制6.4 教学评估课堂问答：血糖的来源和去向小组报告：血糖在维持内环境稳态中的作用第七章：pH与内环境稳态7.1 教学目标了解pH的测量和正常范围理解pH在维持内环境稳态中的重要性7.2 教学内容pH的测量和正常范围pH的调节机制pH紊乱的影响7.3 教学活动引入话题：pH对人体健康的重要性讲解pH的测量和正常范围示例说明pH在维持内环境稳态中的作用小组讨论：pH的调节机制7.4 教学评估课堂问答：pH的测量和正常范围小组报告：pH在维持内环境稳态中的作用第八章：血脂与内环境稳态8.1 教学目标了解血脂的种类和功能理解血脂在维持内环境稳态中的重要性8.2 教学内容血脂的种类和功能血脂的测量和正常范围血脂的调节机制8.3 教学活动引入话题：血脂对人体健康的重要性讲解血脂的种类和功能示例说明血脂在维持内环境稳态中的作用小组讨论：血脂的调节机制8.4 教学评估课堂问答：血脂的种类和功能小组报告：血脂在维持内环境稳态中的作用第九章：免疫与内环境稳态9.1 教学目标了解免疫系统的功能理解免疫系统在维持内环境稳态中的重要性9.2 教学内容免疫系统的功能免疫系统的组成和作用免疫系统与内环境稳态的关系9.3 教学活动引入话题：免疫系统对人体健康的重要性讲解免疫系统的功能示例说明免疫系统在维持内环境稳态中的作用小组讨论：免疫系统与内环境稳态的关系9.4 教学评估课堂问答：免疫系统的功能小组报告：免疫系统在维持内环境稳态中的作用第十章：内环境稳态与健康10.1 教学目标了解内环境稳态与健康的关系理解维持内环境稳态对健康的意义10.2 教学内容内环境稳态与健康的关系内环境稳态失衡的原因和影响维护内环境稳态的方法和措施10.3 教学活动引入话题：内环境稳态与健康的关系讲解内环境稳态与健康的关系示例说明维持内环境稳态对健康的意义小组讨论：维护内环境稳态的方法和措施10.4 教学评估课堂问答：内环境稳态与健康的关系小组报告：维护内环境稳态的方法和措施重点和难点解析重点环节1：内环境稳态的定义和意义解析：内环境稳态是生物学中的一个核心概念，理解其定义和意义对于掌握整个课程至关重要。
内环境稳态的重要性教案
内环境稳态的重要性教案内环境稳态的重要性教案3篇内环境稳态的重要性教案1【新课导入】师：同学们好！在上一节课接近尾声的时候，老师布置了一个作业：按照课本上的要求完成“体温日变化规律”的调查。
现在大家以前后4位同学为一个小组，汇总交流各自的体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题：多媒体显示问题：1、不同家庭成员的体温完全一致吗？这说明了什么？2、和其他同学交流调查结果，比较班级中同一性别同学的体温数据，可以得到什么结论？3、将人体体温的日变化情况与当地气温的日变化情况进行对比，结果如何？4、同一个人在一日内的体温变化有什么特点？生1：不同家庭成员的体温不完全一致。
这说明人的体温有个体差异。
生2：同一性别的同学的平均体温有个体差异，但是相差幅度较小。
生3：人体体温的变化不受当地气温的变化所影响，或者说在正常情况下影响非常小。
生4：同一个人的体温白天比晚上高，但是变化幅度不大。
师：（总结）不同年龄、不同性别、不同个体的人的体温具有差异，同一个人一天中的体温也是有差异的，但是这一差异往往不超过1 ℃。
健康人的体温始终接近37 ℃，处于动态平衡中。
像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。
这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性”。
多媒体显示：一、内环境的动态变化师：体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。
上一节课我们通过实验了解了生物材料在加酸或加碱后pH变化范围较小，这就证明了生物内环境的pH也处于动态平衡中。
那么，内环境的渗透压又如何呢？我们知道内环境中的渗透压与内环境中的化学成分有着密不可分的关系。
我们先了解内环境中的各种化学成分是如何变化的。
【合作探究】多媒体显示：课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。
师：丙氨酸氨基转移酶是衡量肝功能受损情况的一项指标，转氨酶存在于肝细胞的线粒体中，只要肝脏发生炎症、坏死、中毒等损害，转氨酶就会由肝细胞释放到血液中，所以肝脏本身的疾患可引起不同程度的转氨酶升高。
内环境稳态的重要性教案
内环境稳态的重要性教案教案：内环境稳态的重要性一、教学目标：1.知识目标：了解内环境稳态的概念和作用。
2.技能目标：能够解释内环境稳态的重要性。
3.情感目标：培养学生对保持身体健康的重视和意识。
二、教学重点：1.内环境稳态的定义和作用。
2.内环境稳态的重要性。
三、教学难点：四、教学过程：Step 1 引入（5分钟）使用生动的图片、视频或实物，引导学生思考和讨论以下问题：我们生活的环境是怎样的？为什么我们能在这个环境中生存和健康地生活？Step 2 概念解释（15分钟）提供内环境稳态的定义：内环境稳态是指机体维持一定程度的恒定，保持内外环境的相对稳定状态。
解释内环境稳态的意义：内环境稳态是人体内部一系列生理变化和调整的结果，是保持生命活动正常进行的基本条件。
1.控制变量：-被控制的变量：温度、pH值、血糖、血液中的水、氧气、二氧化碳浓度等。
-自变量：内外环境变化。
-测量指标：体温、血液酸碱度等。
2.分组活动：将学生分成小组，每个小组负责探究其中一个指标的波动对身体健康的影响。
-小组讨论指标的正常范围。
-研究该指标过高或过低对身体的影响。
-分享小组的发现。
3.整合总结：-提出问题：为什么我们的身体要维持这些指标在一个相对稳定的范围内？-解释：身体的各个器官和系统都对这些指标有一定的敏感度，使得它们能够根据变化做出相应的调整，保持稳态。
只有当这些指标处于正常范围内，身体各部分才能正常协调工作，维持身体的健康。
-概括：内环境稳态的重要性在于保证身体各个系统和器官的正常运行，维持身体的健康。
引导学生思考以下问题并展开讨论：-为什么在一些特殊情况下，比如高温环境下或剧烈运动后，我们的身体会产生一些适应性的变化？-了解一些与内环境稳态失调相关的疾病和症状。
五、课堂小结（5分钟）总结内环境稳态的重要性，并强调保持内环境稳态对保持身体健康的重要性。
六、作业布置（5分钟）要求学生撰写一篇短文，题目为《为什么保持内环境稳态对身体健康至关重要？》，在短文中详细阐述内环境稳态对身体健康的影响以及如何通过良好的生活习惯来维持内环境稳态。
内环境稳态的重要性的教学设计
内分泌调节： 通过内分泌系 统的调节，维 持内环境的稳
定
内环境稳态失衡的后果
生理功能紊乱：影响细胞、组 织、器官的正常生理功能
疾病发生：可能导致各种疾病 的发生，如高血压、糖尿病等
生命活动异常：影响人体的新 陈代谢、生长发育等生命活动
健康受损：可能导致身体不适、 生活质量下降等健康问题
03
教学方法和手段
案例分析：通过分 析实际案例，让学 生理解内环境稳态 的重要性
实验演示：通过实 验演示，让学生直 观了解内环境稳态 的机制
互动讨论：通过小 组讨论，让学生深 入思考内环境稳态 的影响因素
视频教学：通过观看 相关视频，让学生了 解内环境稳态在现实 生活中的应用
04
教学过程
导入新课
引入问题： 什么是内环 境稳态？
教学方法
讲授法：通过讲 解和演示，让学 生了解内环境稳 态的概念和原理
讨论法：组织学 生进行小组讨论， 让学生通过交流 和合作，加深对 内环境稳态的理 解
实验法：让学生 通过实验操作， 亲身体验内环境 稳态的调节过程
案例分析法：通 过分析实际案例， 让学生了解内环 境稳态在现实生 活中的应用
教学手段
要性
定期进行教学 效果评估，根 据反馈调整教 学内容和方法
感谢您的观看
汇报人：
巩固练习
设计问题：让学生 思考内环境稳态的 重要性
案例分析：提供实 际案例，让学生分 析内环境稳态的影 响
实验操作：让学生 动手操作，验证内 环境稳态的原理
讨论交流：组织学 生讨论，分享对内 环境稳态的理解和 认识
归纳小结
内环境稳态的概念：指生物体内环境保持相对稳定的状态 内环境稳态的重要性：维持生命活动的正常进行，保证生物体的健康 内环境稳态的调节机制：神经、体液、免疫等系统共同参与 内环境稳态的破坏：可能导致疾病发生，影响生命活动
(内环境稳态的重要性)教学设计
(内环境稳态的重要性)教学设计【一】知识目标：1、说明内环境稳态的概念。
2、简述稳态的调节机制。
3、了解稳态的生理意义。
【二】能力目标：1、进行实验，了解生物体具有维持内环境稳定的机制。
2、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
【三】情感目标：1、关注维持内环境稳态与健康的关系。
2、养成自我保健的意识和适应。
3、运用这方面的知识关爱家人和亲友。
4、建立敢于质疑尊重事实，严谨、认真的科学精神和科学态度。
方法阐释本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持pH稳定的机制”。
课时安排为2学时，采纳启发式教学和多媒体教学相结合的方法。
这两学时如何安排？能够有两种方式：其一，按照教材安排的顺序先授课后实验，实验安排在后能够验证课堂上学习过的人体维持内环境pH稳定的知识，并解释pH维持稳定的机制；其二，先实验后授课，实验安排在前能够让学生先观看到生物体维持pH稳定的现象，增加更多的感性认识，以利于学习后续的稳态、稳态失调等抽象概念。
那个地方考虑到学生最好的学习知识的顺序以及教材第1节和第2节内容的衔接，采纳第二种方式：先试验后授课。
第一课时：学生分组实验《探究生物体维持PH稳定的机制》，第2学时：讲解“内环境稳态及其重要性”，重点在阐明稳态的概念、内容、调节机制及意义。
那个地方重点说明第二课时。
教学流程【课前预备】实验课结束后布置作业：按照课本上的要求完成“体温的日变化规律”的调查。
环节一激发兴趣，情景导入请同学汇报体温调查的结果，并依照调查结果回答下面的问题：1、同一个人在一日内的体温变化有何特点？2、不同的人〔年龄、性别不同〕体温变化有何异同？3、人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？学生汇报调查结果，回答以下问题。
总结：健康人的体温始终接近37℃，处于动态平衡中。
讲述：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。
教学设计9：1.2 内环境稳态的重要性
第二节内环境稳态的重要性【教学目标】
知识方面：
1、说出内环境稳态的概念。
2、说明稳态的生理意义。
3、简述稳态的调节机制。
能力方面：
测定人体体温的变化。
情感态度价值观方面：
1、关注内环境稳态与健康的关系。
2、运用这方面的知识关爱家人和亲友。
3、建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度。
【教学重点】
内环境稳态及其生理意义。
【教学难点】
内环境稳态及其生理意义。
【教学过程】
第1课时
【板书设计】
第2节内环境稳态的重要性
一、内环境的动态变化
1、内环境的化学成分
体温
2、内环境的理化性质渗透压动态平衡
PH值
二、稳态的调节机制：神经——体液——免疫调节
三、稳态的失调
四、稳态的意义
是机体进行正常生命活动的必要条件。
内环境稳态的重要性—教案
《内环境稳态的重要性》教课方案第 1课时一、教材的简要剖析《内环境稳态的重要性》是一般高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第1章第 2节的内容。
它是第一节内容的进一步延长和拓展，也是学习后边生命活动调理等内容的基础，拥有承前启后的作用。
稳态是必修模块3 重要的核心观点。
办理好这一观点的教课，能够为后续的学习打下坚固的基础。
所以，稳态的观点及稳态的重要性是本节教课内容的重点。
稳态的调理体制在后边章节的学习中要逐渐展开和深入，本节中仅做一个简要的概括，做好后继课的铺垫。
人体健康与内环境稳态亲密有关。
几乎全部人生活中都亲历过诸如发热、腹泻等稳态失调惹起的疾病。
所以，经过有关内环境稳态内容的学习，能够帮助学生联合生活实质理解生命活动的实质，建立健康生活的理念。
二、教课目的确实立1．知识目标（1）概括什么是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义；（2）简述稳态的调理体制。
2．能力目标试试解说生物体保持pH 稳态的体制。
3．感情与价值观目标（1）关注人体内环境保持稳态与人体健康的关系；（2）认可踊跃的生活态度和健康的生活方式对保持内环境稳态拥有踊跃意义。
三、教课重点和难点的办理1．教课重点（1）内环境稳态的观点。
（2）内环境稳态的重要意义。
2．教课难点（1）内环境稳态的观点（2）内环境的稳态调理体制四、教课详细方案及实行过程教师的组织和指引提示学生做勤学习准备板书课题：第二节内环境稳态的重要性导入：每位同学包含老师都有过发高烧的经历，高烧最严重时的感觉是什么父亲母亲给你采纳了什么降温的举措呢你正常的体温该有多少呢接下来带着问题去剖析表格数据，他们跟你同样吗并总结。
PPT出图研究一：提出问题：（1）同一个人在一日内的体温变化有何特色（2）不一样的人（年纪、性别不一样）体温变化有何异同（3）将体温变化状况与当地实质气温日变化大概状况进行对照，结果如何依据回答状况指引学生总结，并重申体温、浸透压、PH值是动向均衡的，一旦打破这个均衡，就会造成机体的不适应，严重时就会危及生命。
《内环境稳态重要性》教学设计(市级公开课)
《内环境稳态的重要性》教学设计一、教学目标1知识目标说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。
尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
2能力目标通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念，理解稳态是动态的变化过程；并了解稳态的调节机制。
3情感、态度和价值观体会到内环境稳态的重要性，并在日常生活中注意预防。
二、教学重、难点：内环境稳态及其生理意义三、教学方法启发教学、小组讨论、探究教学等四、课时安排：1课时五、教学过程查”以及对3个问题的思考，现在以小组为单位进行汇总，然后汇报大家的讨论结果。
评价和小结：健康人的体温能够保持相对稳定。
体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。
那么内环境的pH和渗透压如何呢？问题探讨2.2：内环境pH的变化特点提问学生：剧烈运动后，为什么会肌肉酸痛呢？产生的乳酸进入血液后，是否会引起内环境pH的大幅度下降呢？平常摄入一些酸性或碱性食物会不会导致内环境的PH发生改变呢？也就是说内环境的PH能否维持相对稳定？现在大家针对这一问题进行探究，依据探究实验的步骤来完成。
课件展示：实验结果，即自来水、血浆ph的变化。
得出结论：在一定范围内：内环境的pH可以维持相对稳定。
提出问题：血浆pH为什么能维持相对稳定？课后继续探究问题探讨2.3：内环境渗透压的动态变化内环境的理化性质除温度、酸碱度外，还有渗透压，内环境的渗透压是否也能维持相对稳定呢？请同学举例说明。
提出问题。
PPT演示：“红细胞的形态图”内环境的渗透压只有维持相对稳定，细胞才能保持正常形态，完成它的各项生命活动。
由此可见：在正常情况下，人体内环境的渗透压也是处于相对稳定状态的。
通过以上的问题探究，可以说明健康人体内环境的化学成分和理化性质都处于动态平衡中。
即内环境可以维持相对稳定的状态。
那么，正常机体的内环境为什么能保持相对稳定的状态呢？内环境保持相对稳定的基础是什么？板书：二、内环境保持相对稳定的基础和调节机制PPT动画演示：内环境化学成分的调节过程。
《内环境稳态的重要性》教学设计
《内环境稳态的重要性》教学设计一教材的分析本节内容是《普通高中课程标准实验教科书生物必修3》第一章第二节的内容。
是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等知识的基础。
起着承上启下的作用。
二教学目标1知识目标说出内环境稳态的概念2 能力目标通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念，理解稳态是动态的变化过程；并了解稳态的调节机制。
3情感、态度和价值观体会到内环境稳态的重要性，并在日常生活中注意预防。
三教学重点内环境稳态的概念教学难点稳态的调节机制四教学方法启发教学、小组讨论、探究教学等。
五教学程序一）、内环境稳态（一）显示感性认识材料，说明化学成分、温度、渗透压、PH值等动态平衡。
（血量小于0.1毫升的检验项目）1、同学们每年一次体检，体检什么？有没有验血？有几种验血方式？无名指：血型、红细胞、白细胞、血小板等血常规静脉抽血：肝功能、肾功能、血糖、血脂呈现血液检验化验单：①具体哪些指标查哪些项目？②每种成分的参考值都有一个变化范围，为什么？不同人的各项值不同，同个人在不同时间也是动态变化。
但总在一定的范围内波动（健康的人）③如果超出此范围→患病④此人可能有什么疾病2、非典时期（2004.4—5），去医院首先要量体温正常人体温多少？36.7℃～37.5℃小结：体温的变化影响因素3、如果生病了，去医院打生理盐水，多少浓度？0.9%Nacl溶液.能否是其他浓度？预计会有什么结果？4、那PH值呢？呈现实验材料和数据→生物材料中有缓冲物质，在加入酸或碱时，能使PH的变化减弱→PH在一定范围内小结：内环境的化学成分、浓度、渗透压、PH值等理化性质处在相对稳定的状态。
——得出内环境稳态的概念（二）内环境的稳态是如何调节的呢？以PH 为例来讲述强冲溶液，NaHlO 3/H2CO 3；NaH 2PO 4\Na 2HPO 41、剧烈运动产生大量乳酸，P H ↑，如何调节？乳酸+3o NaHC →乳酸钠23H CO +2322H CO H O CO →+2CO 刺激神经促使呼吸系统、循环系统加速。
教学设计23：1.2 内环境稳态的重要性
3.（1）肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积累过多会影响健康。这表明肾脏的排泄功能有障碍。
（2）葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。
问题一：内环境的各种理化性质是恒定不变的吗？
设计意图：让学生掌握内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，是一种动态的相对稳定。
师生活动：学生阅读课本第7页，讨论：
1、为什么血浆的生化指标能反映机体的健康状况？
2、各种成分的参考值都有一个变化范围，这说明什么？
3、从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？
（3）甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。
例题：健康人的内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。这种动态平衡是通过________来实现的。生理学家把正常机体通过_________，使各个器官、系统__________，共同维持内环境的__________叫做稳态。
变式练习：下列关于内环境稳态的叙述，错误的是（）
（3）有人到青藏高原后会出现头痛、乏力、心跳加快甚至血压升高等症状，为什么？这说明外界环境与内环境稳态之间有什么关系？
例题：人体内环境稳态的调节能力是有一定限度的，当或时，内环境就会失调，引起一些相关疾病。内环境稳态失调的病例有：、高山缺氧反应、发高烧、严重腹泻、酸碱中毒等。
变式练习：当内环境的稳态遭到破坏时，必将引起（）
法国生理学家“贝尔纳”认为调节；
美国生理学家“坎农”认为调节；
现代观点普遍认为调节（作为内环境稳态的主要调节机制）
内环境稳态的重要性教学设计
《内环境稳态的重要性》教学设计【教学目标】知识目标：说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。
能力目标：尝试解释生物体维持PH稳定的机制。
情感目标：关注内环境稳态与健康的关系。
【教学重、难点】内环境稳态及其生理意义。
【教学过程】引入：上节课我们学习了细胞生活的环境（内环境）的化学成分和理化性质（渗透压、酸碱度、温度）。
大家是否思考过：当外界环境因素发生变化（例如高温、冰冻等）时，当体内代谢活动不断进行时，内环境的各种化学成分和理化性质是稳定不变还是在不断变化的？若不断变化，这种变化会不会很剧烈呢？创设情境，导入新课：（呈现一张自己的怀孕期间在医院的生化全套化验单）这是一张我去年怀孕期间在医院做的生化全套的化验单，化验单上血浆的生化指标可以反映出在我孕晚期时身体的健康状况。
我们局部放大来看一下：1.每种成分都有一个参考范围，这说明什么？（内环境的化学成分不是一个定值，而是动态的相对稳定，处于动态平衡中。
）2.每种成分的指标是否都正常？反映出怎样的身体状况？（测量值在参考范围以内视为正常，超出参考范围有箭头标出。
化验单显示肌肝值偏低，这是肾功能指标，值偏高考虑肾脏排泄功能障碍，孕晚期值偏低考虑部分营养被胎儿吸收，孕妇蛋白质摄入不足，确实蛋白质检测结果也偏低。
血脂含量偏高，考虑孕妇摄入脂肪类食物偏多，最终医生给出建议：高蛋白低脂清淡饮食。
）十月怀胎，寒暑交替，周围的环境不断发生着变化，我每天坚持上班，坚持锻炼，加强营养，从化验单上显示，我的健康状况基本良好，内环境的各种成分基本维持在参考范围中并没有发生剧烈的变化，由此可见：内环境的各种化学成分处于动态平衡之中。
除了内环境成分以外，我们再来关注一下它的理化性质，例如：温度展示一张医院病房查房的体温记录单。
分别选择成年男性、成年女性、儿童在一天24小时的体温比较曲线，分析：1、同一个人在一日内的体温变化有何特点？（同一个人一天内的体温值并不是一个定值，一般维持在37 ℃上下不超过1℃，同一个人体温随昼夜变化也有所不同。
内环境稳态的重要性教案
内环境稳态的重要性教案
教学目标：
1. 了解内环境稳态的概念和重要性。
2. 掌握内环境稳态的调节机制和相关概念。
3. 能够解释内环境稳态的重要意义。
教学准备：
1. 教学课件或白板和笔。
2. 内环境稳态的相关教学资源和图表。
教学过程：
引入：
1. 向学生介绍内环境稳态的概念：“内环境稳态指的是机体内
部环境在一定时间内保持相对恒定的状态，即使外部环境发生变化，也能够通过调节机制维持其稳定性。
”
2. 提问学生是否了解内环境稳态的重要性，并引导学生思考一下。
探究：
1. 讲解内环境稳态的调节机制：
a. 指导学生了解体液和体温的调节。
b. 讲解负反馈调节的概念和机制。
c. 介绍各种调节机制的具体例子，如呼吸系统、循环系统等。
2. 分组讨论：
a. 将学生分成小组，让各组选择一个调节机制并进行讨论。
b. 每组展示他们选择的调节机制，包括作用和具体例子，并与全班分享。
总结：
1. 点名一名学生向全班总结所讨论的调节机制的重要性。
2. 教师进行补充和总结：内环境稳态对于机体的正常生理功能和健康至关重要。
它可以维持细胞内外环境的平衡，保证细胞正常运转和维持体温、血压等重要生理参数在一定范围内的稳定，使机体能够适应外界变化、保持稳定的内部状态。
拓展：
进一步讨论与内环境稳态相关的疾病，如糖尿病、高血压等，并引导学生思考这些疾病是如何损害内环境稳态调节机制的。
反馈：
1. 教师提问学生内环境稳态的意义和调节机制的例子。
2. 学生个别完成小结，简要总结内环境稳态的重要性。
《内环境稳态的重要性》教学设计
《内环境稳态的重要性》教课方案1．教材剖析《内环境稳态的重要性》是对于内环境性质和生理作用的进一步延长和拓展，也是学习后边生命活动调理等知识的基础。
起着承前启后的作用。
课程标准中对于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义” 。
要实现这一目标，第一要说明什么是内环境稳态，特的本质特色是什么。
稳态看法是生命科学的一大基本看法，也是本模块的中心看法。
搞好这一看法的教课，能够为后续的学习打下坚固的基础。
所以稳态看法及稳态的重要性是本节教课内容的要点。
因为学生首次接触，要达到真实理解稳态看法及稳态的重要性这个目标有必定难度，因此也是本节教课内容的难点。
要用一节课时间达到教课目的，达成教课任务，最好要做充足的课前准备和讲堂教课的精心设计。
我是依据新课改的理念，经过多年教课研究，对本节课内容的教课方法教课商讨，总结出一套简单高效的教课方法，能顺利达到预期成效。
2.教课目的2.1 知识与技术理解内环境稳态及其生理意义，简述稳态调理体制。
2.2 过程与方法试试解说生物体保持pH 稳固的体制。
2.3 感情态度与价值观关注内环境稳态与健康的关系。
3.教课过程3.1 ．提早分组和分派任务，指引学生展开形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。
在课前给小组分派不一样活动任务，由组长负责整个检查活动。
一组负责丈量家庭成员体温，一组采集各种血液生化检查化验单，一组采集有关内环境稳态失调惹起的有关疾病，一组采访当地高寿老人的生活习惯 . 仔细做好资料采集和整理工作 , 以便在讲堂长进行沟通议论。
3.2 ．在讲堂上各组整理和总结自己的检查结果上课开始后，要求每组学生坐在一同，在组长的领导下，对采集的资料整理综合和议论，在 20 分钟内要依据自己组的对换查资料的综合剖析得出结论。
鼓舞学生踊跃议论交流，在议论剖析大批事实的基础上理解和形成基本看法，即内环境稳态的本质是内环境化学成分和理化性质在合理范围内的动向变化，内环境稳态的保持是保证机体生命活动正常进行的必需条件。
《内环境稳态的重要性》高中生物的优秀教案
《内环境稳态的重要性》高中生物的优秀教案一、教学目标1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制2、关注内环境稳态与健康的关系3、尝试解释生物体维持pH稳定的机制二、教学重点和难点内环境稳态及其生理意义三、课时安排2四、教学过程1、〔引入〕以“问题探讨”引入学生思考讨论后回答老师提示〔生答师提示〕1、提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量其中包括机体多种代谢产物的含量健康机体的生化指标一般都处于正常范围内当机体某项生理功能出现障碍时势必影响其代谢产物的含量因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况并可以作为诊断疾病的依据例如正常情况下转氨酶主要分布在各种组织的细胞内以心脏和肝脏的活性最高在血浆中的活性很低当某种原因使细胞膜通透性增高时或因组织坏死细胞破裂后可有大量转氨酶进入血浆引起血浆中转氨酶活性升高2、提示：这说明（1）内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的而是在一定范围内波动内环境的稳定是一种动态的相对稳定；（2）不同个体存在一定差异3、提示：（1）肌酐含量超标肌酐是有毒的代谢废物积累过多会影响健康这表明肾脏的排泄功能有障碍（2）葡萄糖含量超标血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等（3）甘油三脂超标可引起高脂血症易并发冠心病、动脉粥样硬化等〔问题〕以“本节聚焦”的问题再次提起学生的思考〔板书〕一、内环境的动态变化Homeostasis：正常机体通过调节作用使各个器官、系统协调活动共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态二、对稳态调节机制的认识神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制〔学生互动〕学生思考与讨论师提示1、提示：绝大多数人都有过发高烧的经历可以让同学先谈谈自己发高烧时的感受正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度在发高烧的状态下由于内环境发生一系列变化导致体内的各种反应出现紊乱于是机体功能发生异常发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态持续高热必定引起器官的功能负荷加重有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤孕妇发热可能导致胎儿发育障碍是一个重要的致畸因子对于6个月至4岁的幼儿来说持续高热容易发生惊厥相当数量的患儿由此造成脑损伤如智力落后甚至癫痫因此应注意及时采用物理方法或服用药物来退烧降温2、提示：内环境渗透压会变小当内环境渗透压变小时内环境中的水将较多地通过渗透作用进入细胞内造成细胞吸水肿胀进一步导致细胞代谢和功能紊乱严重时会出现疲倦、周身不适、表情淡漠、恶心、食欲减退、皮下组织肿胀等症状3、提示：因为高原空气稀薄大气压和氧分压低易造成体内缺氧这说明外界环境的变化势必影响内环境的稳态若外界环境变化不甚剧烈并且机体代偿机制良好内环境的波动较小仍能维持稳态；若外界环境变化剧烈机体代偿机制不好内环境稳态将受到破坏就会影响身体健康〔社会联系〕生思考师提示〔讲解〕夏天时空调房间与室外的温差较大如果经常进出空调房间就会出现咳嗽、头痛、流鼻涕等感冒症状如果在温度较低的空调房间呆的时间过长就会引起关节酸痛或颈僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、头晕脑胀等如果呆得太久由于空气不好容易使人头晕目眩这些症状就是空调综合征俗称空调病空调病的主要表现为：感冒、过敏、风湿痛、黏膜干燥、紧张、烦躁、注意力难以集中、头痛等等据分析空调对人的影响主要在于：空调风使人体表面水分蒸发量加大毛孔收缩不能正常排汗也会引起内分泌的紊乱；空调房间里气流方向经常变换气流速度增加空气热量不断变动等因素干扰了人体的嗅觉削弱了人体对空气中病菌、过敏原和异味的反应；房间内湿度太低会对眼、鼻等处的黏膜产生不利作用导致黏膜病；室内空气与外界几乎隔绝干燥而又温度适宜空气中有害细菌含量快速上升〔板书〕三、内环境稳态的重要意义内环境稳态是机体进行正常生活的必要条件〔实验并讨论〕生看或做实验思考师提示1、生物材料加入HCl或NaOH后pH的变化更像缓冲液2、提示：缓冲液加入少量酸碱后pH变化不明显原因是磷酸缓冲液中含有NaH2PO4/Na2HPO4其中NaH2PO4溶液呈酸性当加入少量NaOH时可以中和OH；Na2HPO4溶液呈碱性当加入少量HCl时可以中和H+水溶液则不同因而加入酸碱后pH变化明显3、提示：生物材料中含有缓冲对NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等它们能够对酸碱度的变化起缓冲作用此外机体还可以通过对生理活动进行调节来维持pH稳定例如当机体剧烈运动时肌肉中会产生大量的乳酸和碳酸乳酸进入血液后可与血液中的碳酸氢钠发生作用生成乳酸钠和碳酸碳酸是一种弱酸可以分解成C02和水血液中的C02增多会刺激呼吸中枢使呼吸运动增强增加通气量从而将C02排出体外所以对血液的pH影响不大当乳酸钠进入血液后与血液中的碳酸发生作用形成碳酸氢盐过多的碳酸氢盐可以由肾脏排出这样由于血液中缓冲物质的调节作用以及机体的调节作用可以使血液的酸碱度维持相对稳定【关于人体血液pH值缓冲作用原理】人体血液不会因为进入少量酸性和碱性的物质而使其pH值超出7．35～7．45之间原因是血液中含有缓冲物质如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等在此结合有关生化知识对H2C03／NaHCO3在维持血液pH值稳态中所起的作用加以说明它们的电离如下：H2C03一→H++HC03(1)(双向可逆)；NaHC03一→Na++HC03(2)；由于(2)式完全电离有大量的HC03存在对(1)式电离产生同离子效应使HC03和H+结合成H2C03也就是说(2)式的结果抑制了(1)式H2C03的电离因此血液中存在大量的H2C03和HC03而H+浓度很小当血液中进入少量酸(例如乳酸、磷酸等)时由于血液中存在大量HC03能和进入的酸中的H+结合成电离度很小的H2C03使血液中氢离子浓度几乎没有升高因此血液pH值并不明显降低当血液中进入少量碱时此时血液中的H+与进入碱中的OH结合成难电离的H20当血液中的H+稍有降低时血液中存在的H2C03就立即电离出H+来补充血液中减少的H+使血液pH值并不明显升高正是因为H2C03和HC03的大量存在才会使血液的pH值不会因为少量碱、酸的进入而造成明显升降〔小结〕略（黑体字部分）〔作业〕练习一二题1．D2．C3．D4．提示：因为人体各种生命活动是以细胞代谢为基础的细胞代谢本质上是细胞内各种生化反应的总和内环境为这些生化反应的进行提供了必要的物质和条件当内环境稳态保持正常时细胞的代谢活动能正常进行；当内环境稳态失调时细胞代谢活动就会受影响因此内环境稳态是人体进行正常生命活动的必要条件拓展题提示：当动物进食高浓度的糖溶液后大量的葡萄糖被吸收进入血液导致血糖浓度暂时升高血糖浓度的升高会刺激机体加速分泌胰岛素同时抑制胰高血糖素的分泌在胰岛素和胰高血糖素的共同调节下血糖浓度逐渐恢复到正常水平具体调节机制可参考第2章有关血糖平衡调节的内容自我检测的答案和提示一、概念检测1、判断（1）×；（2）√；（3）×；（4）√2、选择（1）D；（2）D；（3）D3、画概念图略二、知识迁移（1）水是良好的溶剂为各种生化反应提供溶液环境；水是体内物质运输的载体；水在体温调节方面有作用；水是某些生化反应的反应物；水是细胞结构的重要组成成分等（2）说明健康的人体具有维持体内水平衡的能力三、技能应用（1）否（2）血液中的糖分既可来源于食物中的糖类物质也可来源于其他物质在体内的转化四、思维拓展提示：航天器和航天服中的生命保障系统主要由氧源（气瓶）和供气调压组件、水升华器和水冷却循环装置、空气净化组件、通风组件、通信设备、应急供氧分系统、控制组件和电源、报警分系统、遥测分系统等组成它能够为航天员提供呼吸用氧并控制服装内的压力和温度清除航天服内C02、臭味、湿气和微量污染等这套生命保障系统与压力服（给宇航员提供正常大气压）一起在人体周围创造适宜人生存和工作的微型气候环境有利于宇航员维持机体内环境的稳态。
1.2《内环境稳态的重要性》教学设计周建军
、教材的简要分析《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第1章第2节的内容。
它是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。
稳态是必修模块3重要的核心概念。
处理好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。
因此，稳态的概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。
稳态的调节机制在后面章节的学习中要逐步展开和深化，本节中仅做一个简要的概述，做好后继课的铺垫。
人体健康与内环境稳态密切相关。
几乎所有人生活中都亲历过诸如发烧、腹泻等稳态失调引起的疾病。
因此，通过有关内环境稳态内容的学习，可以帮助学生结合生活实际理解生命活动的本质，树立健康生活的理念。
二、教学目标的确立1．知识目标（1）概述什么是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义；（2）简述稳态的调节机制。
2．能力目标（1）“生物体维持pH相对稳定的机制”的实验操作；（2）尝试解释生物体维持pH稳态的机制。
3．情感与价值观目标（1）关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系；（2）认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。
三、教学重点和难点的处理1．教学重点（1）内环境稳态的概念。
（2）内环境稳态的重要意义。
2．教学难点生物体维持pH稳定机制的实验操作四、教学具体方案及实施过程板书课题：第二节内环境稳态的重要性提出问题：那么，什么是内环境的稳态？下面我们将通过问题的探讨，来理解内环境稳态的概念。
板书：一、稳态概念的认知方法人体时刻都在进行着生命活动，外界的环境也是起伏波动，那我们的内环境会因此而剧烈变化吗？PPT演示：问题探讨1：内环境的动态变化表1：内环境成分含量的动态变化进入学习状态开始进入思考阅读表中各项数据，提倡、引导学生自主学习训练学生获取信息和分析资料的能力。
展现并学会合作学习提出问题，安排讨论：1．每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？2．从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？简要评价、补充，形成共识：（1．内环境中各种成分的含量不是恒定的，而是处于一种动态变化中。
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、教材的简要分析《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第1章第2节的内容。
它是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。
稳态是必修模块3重要的核心概念。
处理好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。
因此，稳态的概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。
稳态的调节机制在后面章节的学习中要逐步展开和深化，本节中仅做一个简要的概述，做好后继课的铺垫。
人体健康与内环境稳态密切相关。
几乎所有人生活中都亲历过诸如发烧、腹泻等稳态失调引起的疾病。
因此，通过有关内环境稳态内容的学习，可以帮助学生结合生活实际理解生命活动的本质，树立健康生活的理念。
二、教学目标的确立1．知识目标（1）概述什么是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义；（2）简述稳态的调节机制。
2．能力目标（1）“生物体维持pH相对稳定的机制”的实验操作；（2）尝试解释生物体维持pH稳态的机制。
3．情感与价值观目标（1）关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系；（2）认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。
三、教学重点和难点的处理1．教学重点（1）内环境稳态的概念。
（2）内环境稳态的重要意义。
2．教学难点生物体维持pH稳定机制的实验操作四、教学具体方案及实施过程板书课题：第二节内环境稳态的重要性提出问题：那么，什么是内环境的稳态？下面我们将通过问题的探讨，来理解内环境稳态的概念。
板书：一、稳态概念的认知方法人体时刻都在进行着生命活动，外界的环境也是起伏波动，那我们的内环境会因此而剧烈变化吗？PPT演示：问题探讨1：内环境的动态变化表1：内环境成分含量的动态变化进入学习状态开始进入思考阅读表中各项数据，提倡、引导学生自主学习训练学生获取信息和分析资料的能力。
展现并学会合作学习提出问题，安排讨论：1．每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？2．从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？简要评价、补充，形成共识：（1．内环境中各种成分的含量不是恒定的，而是处于一种动态变化中。
）（2．葡萄糖含量超标，可能引起糖尿病，还可能并发酮症酸中毒等；甘油三脂超标，可引起高血脂症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。
）PPT演示：问题探讨2：内环境pH的变化特点以学习小组进行数据的逐项对比分析小组讨论，分组交流自我评价和相互评价加强实验操作技能过手训练培养学生分析实验现象得出实验结论的能力。
提问学生：剧烈运动后，为什么会肌肉酸痛呢？产生的乳酸进入血液后，是否会引起内环境pH的大幅度下降呢？引出实验问题：生物体维持pH稳定的机制PPT演示：教科书P．9-10“实验”组织学生分组进行实验探究：下面我们就通过实验来探究酸碱对内环境pH的影响情况。
提醒学生注意实验规程，包括：①实验材料和用具的正确使用；②实验流程的有序性；③同学之间的友好合作等。
深入到学生的实验活动中，进行适当的点拨和辅导。
调整学生实验活动的进程。
安排学生分组汇报实验结果，组织简要分析和讨论。
进入思考状态分小组进行实验操作，分工合作，相互交流。
引导学生注重调查报告的编制，并初步学会对数据进行分析。
体验合作学习和成功的喜悦和学生一起分析讨论，不断鼓励和激疑学生作出终端评价，得出实验结论动物血浆中含有缓冲物质，对酸碱都具有一定的缓冲作用，从而使血浆pH 处于一个动态的平衡。
PPT 演示：正常人体内，内环境的pH 处于动态平衡。
PPT 演示：问题探讨3：体温的变化特点出示“体温的日变化规律”的调查报告安排学生分组展示课前调查的初步报告提出讨论的问题，安排学生分组讨论：1．同一个人在24小时内体温变化有何特点？分组实验操作用投影仪分组展示实验所得的数据及曲线图，对实验结果进行分析并结论，达成共识。
冷静思考、注重观察和分析师生合作2．人体体温始终在37℃左右吗？3．将体温变化的测量情况与当天气温日变化的测量大致情况进行比较，结果如何？评价和小结：健康人的体温也保持着相对稳定。
PPT演示：问题探讨4：内环境渗透压的变化特点提问学生：如果生病时输液，需用生理盐水，大家能说出生理盐水的浓度吗？PPT演示：“红细胞的形态图”提问学生：请预测，输液时Nacl溶液浓度过低（低渗溶液）或过高（高渗溶液）会对红细胞的形态和结构造成什么样的影响?组织学生互相评价后作出肯定：自主活动，取出准备好的学习资料用投影仪展示课前调查的结果：“体温的日变化规律”的调查报告以小组为单位合作学习，交流讨论。
分组汇报：1．同一个人的体温在24小时内变化不大。
2．不是!只有人在健康时体温才在37℃左右。
3．外界环境温度对体温有一定影响,但了解自身并学会关爱自身培养学生阅读理解能力，使学生在思考中进一步理解核心概念，初步学会怎样整合知识在正常情况下，人体内环境的渗透压也是处于相对稳定状态的。
师生共同小结出稳态的概念：通过以上的问题探究，可以说明健康人体内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。
即内环境保持着相对稳定的状态。
那么，正常机体的内环境为什么能保持相对稳定的状态呢？内环境保持相对稳定的基础是什么？板书：二、内环境保持相对稳定的物质基础和调节机制PPT动画演示：带着学生简要了解血浆pH的调节过程。
依据教科书图1-4，帮助学生简要熟悉人体内有关的器官和系统。
提出问题，安排学生阅读教科书并联系自身寻求答案影响不大回答：0．9% Nacl溶液。
观察、思考简单分析并回答：浓度过低导致红细胞吸水胀破；浓度过高导致红细胞失水皱缩。
内环境的渗透压只有维持相对稳定，细胞才能保持正常形态。
通过问题和病例简要分析，升华对概念的认识再次学习怎样内化知识1．根据血浆pH调节过程，说明有哪些器官的直接参与？又有哪些系统的直接参与呢？2．通过pH的调节过程说明这些器官、系统是随意参与还是协调活动呢？3．机体内各个器官、系统为什么能保持协调一致呢？启迪学生思考，安排自我阅读教科书P．8 最后二段人类对机体维持内环境相对稳定机制的认识是怎样逐步完善的？师生共同分别明确：（可PPT演示）从贝尔纳的推测（主要依赖于神经系统的调节）到坎农的解释（在神经和体液的共同调节），然后到现代观点：主要调节机制是“神经—体液—免疫调节网络”的作用。
再次熟识稳态的概念（整合教科书中的概念要点）：人体的稳态是指：正常机体通过神经—体液—免疫调节网络的作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
提出继续思考的问题：阅读教科书P．8，勾划出概念要点联系自身了解相关的器官和系统名称。
相互小议，形成共识：人体各器官、系统协调一致的正常运行，是维持内环境相对稳定的基础。
及时反馈，力图提高知识目标的达成度培养学生团结合作的能力，增强集体荣誉感。
稳态既然是在神经—体液—免疫这样完善的调节机制下维持的，那是否意味着内环境稳态一定不会出现失调的情形呢？启迪学生关注自己的生活经历，探讨问题如：军训时，环境温度持续高达39℃，班上有同学出现中暑现象……又如：糖尿病人因胰岛B细胞受损，自身调节功能出现障碍，而导致内环境成分中血糖浓度过高。
简短小结：通过这些现象充分说明稳态失调带来了疾病，进而影响人体的健康。
可见维持内环境的稳态具有极其重要的意义。
板书：三、内环境稳态的重要意义带着学生联系生活现象思考，师生互议：现象1：发烧的经历与原因初探，从酶促反应的角度思考有关问题：为什么会出现食欲不振、身体乏力等症状？影响酶活性的因自主阅读，了解有关史料答：稳态就是正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
在教科书中完成稳态概念的书面整合素还有哪些？现象2：某同学在上午第5节课时，因低血糖而晕倒，送到医务室医生立即给刘欣静脉注射了葡萄糖溶液，很快就舒醒了。
这个事实说明什么？现象3：平原地区生活的人们初到青藏高原后会出现头痛、乏力、心跳加快甚至血压升高等症状，这是什么原因导致的？（大气中氧分压偏低，导致人体内缺氧……）师生共同得出结论：内环境稳态的维持，是机体进行正常生命活动的必要条件。
课堂巩固与练习：知识要点归纳和习题练习：（见PPT）（注意：要根据所教学生的认知层次，确定习题练习的难度，可初步跑马观花接触高考试题，使学生明确学习的高考要求。
）结课并释疑：刚上课是播放的视频“尿毒症”，患者依赖血液透析仪维持了内环境的稳态，延续了他们的生命。
可我更希望咱们都能远离尿毒症等稳态失调的疾病。
联系生活实际，各自发表意见，小组合作交流：环境变化小，内环境波动较小，仍能维持稳态；若外界环境变化过于激烈，超过自身调节能力，内环境的稳态也会遭到破坏。
小组交流，形成共识：人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。
合作交流得出共识：正常体温和适宜pH 是人体内的酶正常发挥催化作用的基本条件。
糖类是人体的主要能源物质，血糖过低会导致供能不足，而布置课后延伸学习的内容：（辅以PPT画面激励）查阅资料，收集与内环境稳态失调有关的疾病及其预防措施，并以小组为单位制作1期以“内环境稳态与健康”为主题的宣传小报。
老师可把各小组的作品收集起来在校内举办一个展览活动，向全校师生宣传有关健康的知识，增强人们的健康理念──人生因健康而更加精彩！引起低血糖等症状。
完成课堂检测题。
课后可分小组进行准备五、教学反思本节课是“2011年四川省高中生物优质课展评活动”中的课题之一，为了体现新课程的理念，让不同层次的学生都能在轻松愉快的氛围下学有所得，在教研组全体老师的指导和帮助下，通过对该课题的教学内容进行研读和分析、课前对学情的简要调查（例如，安排学生课前完成“体温的日变化规律”的调查报告等），制订了比较符合学生学情的教学目标和学习目标。
然后在参赛学校上课前，又和南溪一中同学进行了简单的见面和对话，对原订的教学目标和学习目标再次进行了适度的调整。
由于本节课的主要特点之一是非常贴近生活，所以我选择从与生活密切相关的实例入手，通过设置4个问题探讨，鼓励和激励学生自主学习并参与讨论交流。
从课堂学习氛围看，同学们的思维相当活跃，积极参与学习过程，尤其是各小组对课前的体温调查报告的分析、讨论激烈有序。
由于在课堂教学中插入了实验──“生物体维持pH稳定的机制”，并且分小组进行，全班同学基本上都能根据实验要求进行实验的有序操作，并得出基本正确的实验结果。
在实验结果的分析过程中，我注意了充分调动学生积极参与，进行分组汇报、相互评价和成果共享，使课堂的学习气氛达到高潮。
由于本节课在选题上既比较注重基础知识的过手练习，又有意识选入少许有一定深度的拓展习题，较为明显地体现出了教师的“导”和学生的“学”这两个方面。
由于第一次尝试新课程内容的教学，我特别注意到通过不同方式向一些有教学实践经验的老师虚心求教。