金刚石、石墨、C60说课稿
人教版九年级上册化学说课稿：6.1金刚石、石墨、C60 说课稿
人教版九年级上册化学说课稿：6.1金刚石、石墨、C60 说课稿一、教学目标1.了解金刚石、石墨、C60的基本概念；2.掌握金刚石、石墨、C60的结构和性质；3.能够运用所学知识解释和预测相关现象。
二、教学重点1.金刚石、石墨、C60的结构和性质；2.金刚石、石墨、C60在实际生活中的应用。
三、教学准备1.教材和课件；2.实验用具和材料；3.学生实验报告。
四、教学过程1. 导入与引入通过观察难度较大的问题引入化学，引发学生思考。
如：“你们知道金刚石、石墨和C60分子是由什么元素构成的吗？它们在结构和性质上有何不同？”通过对学生回答的概念进行引导，引导学生通过实际观察与实验进一步了解金刚石、石墨和C60分子的结构与性质。
2. 金刚石、石墨和C60的结构和性质2.1 金刚石的结构和性质金刚石是由碳原子通过共价键相互连接而成的晶体。
其结构是由一个个简单正八面体按着层状排列而形成的。
金刚石具有很高的硬度、熔点和热稳定性。
2.2 石墨的结构和性质石墨是由碳原子通过共价键相互连接而成的晶体。
其结构是由一层层平行的碳原子层通过范德华力相互叠加而形成的。
石墨具有良好的导电性和润滑性。
2.3 C60的结构和性质C60是由60个碳原子通过共价键相互连接而成的球形分子。
其结构是由五角星和六角星构成的球形结构。
C60在化学反应中表现出良好的反应活性。
3. 金刚石、石墨和C60的应用3.1 金刚石的应用金刚石由于其硬度高、热稳定性好的特性，被广泛地应用于工业领域，如切割、打磨、刻字、磨头等。
3.2 石墨的应用石墨由于其良好的导电性和润滑性，被广泛地应用于工业领域，如制造电极、导电涂料、润滑剂等。
3.3 C60的应用C60由于其良好的反应活性和特殊的结构，被广泛地应用于化学研究、医学领域等。
4. 实验操作通过实验操作，让学生进一步感受金刚石、石墨和C60的结构和性质。
例如，通过实验观察金刚石和石墨的导电性、磁性等。
五、教学总结通过本节课的学习，学生对金刚石、石墨和C60的结构和性质有了更深入的理解，了解了这些物质在实际生活中的应用。
《金刚石石墨和C60》说课稿
《金刚石、石墨和C60》说课稿一、说教材1、教材分析本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》第一课时。
本课题包括两部分：碳的单质和碳的化学性质。
我选择的是第一部分碳的单质。
碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。
由于木炭、焦炭、活性炭、炭黑等无定形碳是由石墨的微小晶体和少量朵质构成的，因此木炭的吸附性等放在石墨的内容之后介绍。
2、目标确定根据《化学课程标准》的要求及学生实际情况确定教学目标如下：（1）知识与技能①了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
②了解木炭、活性炭的吸附性。
（2）过程与方法通过对金刚石、石墨和C60的初步了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。
（3）情感、态度与价值观通过一种元素可以形成多种单质，让学生初步领悟物质的多样性和复杂性。
3、重点和难点的确立以及突出重点、突破难点的方法本课的重点是金刚石、石墨的物理性质及用途，难点是让学生理解物质的结构决定性质，性质决定用途。
为了解决重点、难点，通过实物、投影以及化学实验和录相材料来激发学生的兴趣，引起学生的重视，解决重点，突破难点。
例如，通过放录相材料来让让学生了解金刚石、石墨在日常生活中的性质和用途，通过实验来培养学生的探究能力，通过实物操作来亲身感知，把金刚石、石墨的结构模型通过放录相材料来帮助学生解决结构决定性质这一难点。
二、说教法本节课采用分析类比、合作探究、演示实验等综合性的教学方法，根据教材和学科的特点，从学生的认识规律出发，以实物引课，激发学生兴趣，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验、边讨论、边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。
三、说学法主要通过自学、讨论、实验等方法，在教师的引导下，让学生主动参与积极讨论交流为主旨的学习方法，让学生成为课堂的小主人。
人教版九年级上册 第六单元《课题1 金刚石、石墨和C60》(第2课时)说课稿
人教版九年级上册第六单元《课题1 金刚石、石墨和C60》（第2课时）说课稿一、教材分析本节课是人教版九年级上册第六单元的第二课时，主要内容是金刚石、石墨和C60这三种碳的不同结构和性质。
本节课通过展示金刚石、石墨和C60的结构模型，引导学生理解碳的四价特性及其在不同结构中的连接方式。
通过实验、观察和分析，引导学生认识金刚石、石墨和C60之间的区别，并深入理解晶体的性质与晶格结构以及纳米材料的特殊性质。
在本节课的教学过程中，注重学生的实践操作和思维训练，以便培养学生的观察力、实验操作能力和思维能力。
二、教学目标1.知识目标：–掌握金刚石、石墨和C60的基本结构和性质；–了解金刚石、石墨和C60的应用领域。
2.能力目标：–能够运用所学知识解释金刚石、石墨和C60的特性；–能够进行简单的科学实验，观察材料的性质。
3.情感目标：–培养学生的实践操作能力和观察力；–培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点1.教学重点：–金刚石、石墨和C60的基本结构和性质；–金刚石、石墨和C60的应用领域。
2.教学难点：–理解金刚石、石墨和C60的结构差异；–掌握纳米材料的特殊性质。
四、教学过程第一步：导入新课通过展示金刚石、石墨和C60的结构模型，激发学生的学习兴趣。
引导学生回顾上节课讲解的有关碳的基本知识，如碳的四价特性等。
第二步：展示结构模型通过展示金刚石、石墨和C60的结构模型，让学生观察并描述它们的结构特点。
引导学生思考为什么它们具有不同的物理性质。
第三步：讲解金刚石和石墨的差异1.介绍金刚石和石墨的结构差异：金刚石由碳原子通过共价键连接而成，形成坚硬且具有良好导电性能的结构；石墨由层状结构构成，层与层之间仅有弱的范德华力作用，因此具有良好的导电性能，但硬度较软。
2.引导学生探究金刚石和石墨的应用领域：金刚石广泛应用于切割、磨削等工业领域；石墨广泛应用于铅笔芯、涂料等领域。
第四步：讲解C60的结构及特性1.介绍C60的结构：C60是由60个碳原子构成的球形分子，形状类似于足球。
《金刚石、石墨和 C60》 讲义
《金刚石、石墨和 C60》讲义一、引言碳是一种非常神奇的元素，它在自然界中以多种形式存在，其中最常见且具有代表性的就是金刚石、石墨和 C60 。
这三种物质虽然都是由碳元素组成，但它们的性质和用途却大不相同。
接下来，让我们一起深入了解一下它们的奥秘。
二、金刚石1、结构特点金刚石的结构可以说是非常独特和稳定的。
它是由碳原子以正四面体的形式排列而成，每个碳原子都与周围四个碳原子形成共价键，这种紧密的结构使得金刚石具有极高的硬度。
2、物理性质金刚石最大的特点就是硬度极高，是自然界中最硬的物质。
这使得它在工业上有着广泛的应用，比如用于制造切割工具、钻头等。
同时，金刚石还具有良好的导热性和绝缘性。
3、用途（1）工业领域由于其硬度，常用于石材加工、地质勘探等领域的切割和磨削工具。
（2）珠宝领域纯净且色泽好的金刚石经过加工成为璀璨的钻石，用于珠宝首饰，象征着永恒和珍贵。
三、石墨1、结构特点与金刚石不同，石墨中的碳原子呈层状排列，层与层之间的作用力较弱，容易发生相对滑动。
2、物理性质石墨质地柔软，具有良好的导电性和导热性，还具有润滑性。
3、用途（1）铅笔芯利用其质地柔软、容易留下痕迹的特点，制成铅笔芯。
（2）电极材料良好的导电性使其在电池、电解等工业中用作电极材料。
（3）润滑剂层间的滑动性使其可以作为润滑剂，减少机械部件之间的摩擦。
四、C601、结构特点C60 是一种由 60 个碳原子组成的足球状分子，具有独特的笼状结构。
2、物理性质C60 具有一些特殊的物理性质，如在一定条件下可以表现出超导性。
3、用途（1）材料科学在新型材料的研发方面具有潜在的应用价值。
（2）医学领域有可能用于药物输送和疾病诊断等。
五、三者的比较1、结构差异金刚石是正四面体结构，石墨是层状结构，C60 是足球状的笼状结构。
2、物理性质差异硬度方面，金刚石极硬，石墨柔软；导电性上，石墨良好，金刚石绝缘，C60 在特定条件下超导。
3、用途差异根据各自的物理性质，在工业、珠宝、材料科学等不同领域发挥着独特的作用。
金刚石 石墨 c60说课稿
初中化学金刚石、石墨和C60说课稿教学目标知识与技能：1.知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；2.了解金刚石、石墨和 C60都是由碳元素形成的单质；3.了解木炭、活性炭的吸附性过程与方法:1.学生会对教师展示的资料分析、归纳，懂得物质结构、性质和用途之间的关系；2．学会用对比实验的方法来解决实际问题。
情感、态度与价值观：1.通过对碳的不同单质不同用途的讨论探究，体会物尽其用、人尽其才的道理.2.学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。
学情分析1.学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能已经初步形成并得到发展,并且在水的净化学习中已经知道活性炭碳吸附性。
很容易实现从气态非金属到固态非金属单质性质认识的过渡。
2.由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较活跃，但实验的动手、分析能力较弱，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
重点难点重点：金刚石、石墨和C60原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。
难点：物质的结构、性质和用途之间的关系教学过程投影并讲解：有没有听说过一句著名的广告语叫:“钻石恒久远，一颗永留传”吗？提到金刚石我们马上就会联系到光彩夺目的钻石。
其实刚出产的金刚石并没有这么迷人的风采，金刚石呈无色透明或带红、棕、褐和黑色，有光泽。
金刚石折射光线的能力很强，经过工匠们的精心雕琢后，在光线的照射下，能呈现出极艳丽的色彩，五光十色，十分迷人。
成为世界上最昂贵的珍宝，有宝石之王的称号，因此常用金刚石制成非常昂贵的装饰品──钻石。
同学们见到过钻石吗?可能有的同学在商店或电视甚至家里见到过钻石，不过有一颗钻石你们肯定没有见到过，请看投影。
事实上,金刚石是自然界中最硬的矿物,利用金刚石的硬度,常用它来刻划玻璃、切割大理石、安装在钻探机上的钻头上穿凿坚硬的岩石层等。
《金刚石、石墨和C60》说课稿
《金刚石、石墨和C60》说课稿还地桥镇曙光中学胡咏中一、教材分析：1、教材的地位和作用：本课题是人教版教科书化学上册第六单元课题1第1课时的内容。
是渗透“结构决定性质，性质决定用途”这一化学基本思想的最佳素材，同时能对前面所学的基本概念进一步巩固。
2、课程内容本课题在前面学习了单质和纯净物等概念的基础上，学习碳的几种单质的物理性质与用途，了解木炭和活性炭等物理性质。
本课题准备使用2个课时来进行教学。
第1课时学习碳的几种单质的物理性质与用途，第2课时学习单质碳的化学性质。
3、教学目标根据教学大纲的要求，学生的认知水平和素质教育的需要，将本课题的教学目标确定为：（1）知识与技能目标：①了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
②了解结构决定性质，性质决定用途的化学思想。
③知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质④知道木炭和活性炭具有吸附作用（2）过程与方法目标：①会对展示或演示的资料分析、归纳。
②利用微观模型认识物质的微观构成③通过探究实验主动的获得知识。
（3）情感态度与价值观目标：通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力4、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重难点是使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
为了突破难点，教学中利用视频材料、图片及分子模型，给学生提供直观的感性认识，通过教师的适时引导和指导，使学生认识上升为感性认识。
5、学生情况分析学生在前面学习了纯净物、混合物、元素和单质的概念，对学生理解同一种元素组成不同的单质，有一定的理论基础，也学习了氧气等物质的性质与用途，便对物质结构、性质和用途之间的联系缺乏理性的认识。
二、教法学法分析本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。
采用学生阅读课本和观看视频材料的自主学习法、对比分析归纳法、实验探究法、问题讨论等教学法，努力做到教法与学法的最优组合。
通过播放视频材料，创设学习情境，激发学习兴趣，营造思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想相互“碰撞”，激发学生的新思维，调动学生学习的积极性、主动性。
2021春人教版九年级化学上册 6.1 金刚石、石墨和 C60 说课稿
第六单元碳和碳的氧化物说课稿第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60各位领导、各位同仁，大家好！我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》的第一课时。
下面我将从以下几个方面进行介绍：一、教材分析：1、地位和作用本单元是在学生学习了一些基本的化学概念和掌握了一定的化学技能后，开始深入细致地研究碳及碳的氧化物。
其中《金刚石、石墨和C60》这一课题分两部分，今天我主要说第一部分，这部分主要介绍金刚石和石墨的重要的物理性质和C60分子结构特点，又穿插了木炭、活性炭及其用途。
这一单元也是初中化学，元素、化合物知识中非常重要的一个组成部分。
既是对前面氧气，氢气的学习的巩固，也是为今后学习金属和金属材料等打下基础。
可见这单元的内容在知识的联系上起着承上启下的重要作用。
2、教学目标依据新课标要求和本课特点，确定教学目标如下：⑴知识与技能①了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。
②了解木炭、活性炭、焦炭、炭黑的主要用途和C60的分子结构特点。
③理解同一种元素可以组成不同的物质⑵过程与方法：①通过亲手割玻璃，探究活性炭的吸附作用等实验活动让学生体会到化学来自于生活。
②运用现代化的信息手段，开阔学生的视野，扩大学生的知识面。
⑶情感态度与价值观：让学生树立物质的结构决定其性质、物质的性质又决定其用途的观点，并学会用发展的眼光看待问题。
3、重点与难点重点是金刚石、石墨重要的物理性质和用途。
难点是对金刚石、石墨物理性质差异很大的原因理解。
4、对学生状况的分析：经过一段时间学习，学生已经积累了一些用化学知识解决问题的经验。
喜欢动手实验，操作能力较强，但对知识的归纳、概括和知识的迁移能力不强。
二、教法和学法为了更好地突出重点，突破难点，根据波利亚的“主动学习原则，最佳动机原则，阶段渐进原则”，使每个学生都能得到充分发展，采用学生网络查找自主学习法，学生分组实验探究法，对比归纳法，课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最佳组合，并体现以下特点：1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。
说课稿 高中化学 《金刚石、石墨、C60》
高中化学说课稿各位评委老师，您们好!我来应考高中化学的3号考生，今天我说课的题目是《金刚石、石墨、C60》一、教学背景1,教材分析：《金刚石、石墨、C60》选自人教版高三化学104页第六章第一节，主要讲述了金刚石、石墨的物理性质及碳的化学性质，是继氧族、氮族后学习的另一大非金属元素。
这些内容的学习不仅可以帮助学生稳固前期所学知识，而且为我们后期学习碳的氧化物一氧化碳、二氧化碳具有重要的指导意义。
2,学情分析：高三的学生处在高中学习的最后阶段，虽然具有认知能力强，思维活跃，想象力丰富，学习态度认真端正，学习目标明确等优势，但是容易出现好动、注意力分散、知识遗忘速度快等特点，使得他们在知识的灵活掌握和融汇贯通等方面具有一定的难度，因而在教学中我会通过多式多样的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强学生学习的灵活性。
3，教学目标：知识与技能：通过本节课的学习学生掌握了金刚石、石墨具有的物理性质及它们在实际生活中的用途，掌握了碳单质具有的化学性质，同时，学会了对实验结果进行全面综合的观察、分析并能准备推出相应的化学反应方程式。
过程与方法：通过实物和图片展示的方法让学生结合自身的经历探讨未知物质具有的物理性质，可以帮助提高他们的想象力、分析能力、总结能力；通过实验操作演示和训练的方法，一方面帮助学生学会合理地设计实验，锻炼学生的实验操作能力，另一方面能够培养学生形成敏锐的观察力；通过归纳类比的方法，帮助学生提高了探究推断能力。
情感态度与价值观：通过这种多种教学方式结合的手段，可以培养学生的好奇心和求知欲，增强他们学习化学的兴趣。
4，教学重难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我将本课的重点确立为：掌握金刚石、石墨的物理性质和碳的化学性质。
但是由于碳的化学性质的复杂多样性使得掌握它在实例中的应用有一定的难度，所以我将本课的难点定为：碳化学性质的灵活运用。
二，教学评价：在教学的过程中，我会从多元化多角度对学生的学习情况进行评价，这一方法将会贯穿整个课堂，因此以形成性评价为主。
人教版九年级化学_6.1金刚石、石墨和C60 _说课稿
人教版九年级化学_6.1 金刚石、石墨和C60_说课稿一、教学目标1.知识与技能：–掌握金刚石、石墨和C60的基本结构、特性以及其在生活中的应用；–了解金刚石和石墨的区别和联系；–能够描绘金刚石、石墨和C60的分子结构。
2.过程与方法：–通过实例、图片和实验等多种形式引入新知识；–运用概念归纳法，帮助学生理解金刚石、石墨和C60的分子结构和特性；–引导学生发现金刚石、石墨和C60在生活中的应用。
3.情感态度价值观：–培养学生对新材料的兴趣与好奇心；–培养学生的观察、思辨和实验探究能力；–引导学生对科学应用产生浓厚兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：–金刚石、石墨和C60的分子结构和特性；–金刚石和石墨的区别和联系；–金刚石、石墨和C60在生活中的应用。
2.教学难点：–金刚石、石墨和C60的分子结构和其特性的理解；–金刚石与石墨在结构上的区别。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•引入新课前，提问学生对金刚石和石墨了解多少，以激发学生的兴趣；•展示一些金刚石和石墨的实物或图片，让学生感受它们的外观和质地；•引导学生思考，金刚石和石墨在结构和性质上是否有差异。
2. 新知呈现（15分钟）•展示金刚石、石墨和C60的分子结构图，让学生观察并发现其差异；•通过示意图和生动的语言，向学生介绍金刚石、石墨和C60的结构和特性；•引导学生思考：金刚石和石墨的结构有何不同？这种差异导致了它们的性质不同吗？3. 理论探究（20分钟）•引导学生自主探究金刚石、石墨和C60的特性和应用：–让学生分小组分享自己对金刚石、石墨和C60的了解，整理归纳它们的性质和用途；–学生在小组内进行交流讨论，并汇报自己的发现；•教师对学生的回答进行点评和讲解，加深学生对金刚石、石墨和C60的理解。
4. 实验探究（20分钟）•针对金刚石和石墨的硬度差异，设计简单的实验，让学生亲自体验：–实验一：用金刚石笔和铅笔分别在纸上画线，比较两者的硬度差异；–实验二：用铅笔芯在砂纸上划擦，观察铅笔芯在不同材料上的表现；•学生在实验中亲身体验金刚石和石墨的特性，并通过实验结果进一步理解其分子结构与硬度之间的关系。
《金刚石、石墨、C60》说课稿
《金刚石、石墨、C60》说课稿杨伦尊敬的各位评委老师大家好：今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题 1《金刚石、石墨、C60》。
本节课我将从教材分析、教法、学法、教学过程等几个方面来谈谈我的教学设计。
一、教材分析[ 教材的地位和作用]本课题是九年级化学第六单元课题1 ,从其内容上看，本课分为两部分，今天说的是第一课时：碳的单质。
这部分内容，主要介绍了金刚石，石墨的一些重要的物理性质和C60分子的结构特点，并穿插了木炭、活性炭的吸附性及其用途 .教学中，我对教材进行了适当地增减，加入了大量的媒体素材。
[学前分析]九年级化学一开始就让学生能接触到物质，使他们对物质有一定地感官认识。
但分子、原子、元素、化合价等内容，又让他们进入了抽象的世界。
这一课的到来，使学生回到了物质世界，回到了直观感受，回到了实验探究。
所以，这一课的成功与否，将直接影响学生的学习兴趣和学习情绪。
教师应该看到学生对实验探究的浓厚兴趣，在教学中尽量让学生能动手。
这也是一个信息量很大的课题，教师应抓住学生对知识渴望和对物质好奇的心理，充分地利用网络信息和资源，并收集整理，用于课堂教学，这样既能吸引学生，又能拓展学生的视野。
二、教学目标1、知识与技能（1) 了解同一种元素也可以组成不同的物质。
(2)初步知道金刚石、石墨的物理性质和用途，初步认识C60分子的结构特点。
(3) 知道木炭和活性炭具有吸附作用2、过程与方法:(1)利用现代教学信息技术整合学科资料，学生通过对资料的理解、整理形成知识体系。
(2)通过简单的实验探究，培养学生动手实验的能力，并通巩固知识。
3、情感态度与价值观:（1）树立结构决定其性质、性质又决定用途的观点。
（2）通过对C60发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题。
4．教学重点、难点与解决方法（1）教学重点：金刚石、石墨的结构性质和用途；（2）教学难点：金刚石和石墨物性差异很大的原因。
突出重点的方法：通过多媒体课件的介绍金刚石、石墨的视频的播放，生动具体形象，使学生轻松了解掌握金刚石、石墨的性质及用途。
金刚石、石墨和C60说课稿(用)
《金刚石、石墨和C60》说课稿各位评委、各位老师大家好：我是来自于成都市第四十三中学的舒晓霖，我今天说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第六单元碳和碳的氧化物课题一金刚石、石墨、C60。
我的说课一共分为五部分：教材分析、教学目标、教法及学法指导、教学过程、教学反思。
一、教材分析【教材的地位和作用】本节课位于人教版化学教材九年级第六单元课题1《碳和碳的氧化物》的第一节，今天我主要说一说第一部分的教学内容。
这部分主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的软和导电性以及C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
由于本书第四单元、第五单元化学抽象内容较多，学生学习化学的兴趣有所下降。
而本节课采用学生自主表演的形式，教学内容紧贴实际生活、生动有趣，可以重新激起学生的学习兴趣和热情。
【学情分析】根据学生的年龄特点及心理特征，可知他们对新鲜事物有趣的现象具有强烈的好奇心想动手试一试、做一做。
而这节课的知识就是学生身边熟悉的事物，比如钻石、玻璃刀、铅笔等，在教学过程中让学生亲手尝试做探究实验如玻璃刀划玻璃、石墨电极和铅笔芯的导电性、木炭吸附性实验等可以充分的调动起他们的学习兴趣。
二、教学目标1、知识与技能：(1) 理解同一种元素也可以组成不同的物质。
(2)知道金刚石、石墨的物理性质和用途，C60分子的结构特点。
(3) 知道木炭和活性炭具有吸附作用。
2、过程与方法：(1)通过布置的表演内容，学生独立完成自学培养学生的自学能力。
(2)利用现代教学信息技术整合学科资料，学生通过对资料的理解、整理形成知识体系。
(3)通过简单的实验探究，培养探究能力，并通巩固知识。
3、情感态度与价值观：（1）树立结构决定其性质、性质又决定用途的观点。
（2）通过对C60的介绍，学会用发展的眼光看问题。
【教学重难点】重点：金刚石、石墨的结构、性质和用途；难点：金刚石和石墨物性差异很大的原因。
第六单元课题1金刚石石墨和C说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
性炭
同一类原子，排列方式不同，所
形成的单因质素不同。
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
金刚石 石墨
金刚石
二 金刚石
• 一、金刚石 • 二、构造 • 三、物理性质
和用途
金刚石的构造
金刚石的构造
• 一、金刚石 • 二、构造 • 三、物理性质
和用途
网状构造
金刚石的金物刚石理的性物质理和性用质和途用途
金刚石是天然存在的最硬的 物质
木炭和活性炭含有吸附性
构造 决定 性质决定 用途
练习
1.这个六实验练阐明习了活性炭的什么性质
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
活性炭含有吸附能力
练习
2.金刚石练、习石2墨、 C60都是由碳元素
______构成的单质。但是，它们的
• 一、C60 • 二、构造
四 CC6600
C60C构60的造构造
• 一、C60 • 二、构造
每一种C60分子都是由60个碳原子构成。
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
同五一小种小元结结素也能够构成不同
的物质。金刚石、石墨和C60 等都是由碳元素构成的单质。
几个不同的单质
几几个个单不同质的单质
金刚石
石墨
足球烯(C60)
金刚石、石墨、 C60都是由碳元素构
成的单石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
同一种元素能够构成不同的单质
因素：同一类原子，排列方式 不同，所形成的单质不同。 例如：金刚石、石墨、 C60都是 由碳元素构成，因此它们的化学 性质相似，但它们的物理性质不 同，根本因素就在于它们的原子 排列方式不同。
金刚石、石墨、C60说课稿
《金刚石、石墨和C60》（第一课时）说课稿尊敬的各位评委、各位老师，上午好！今天我说课的内容是人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》。
本节内容共2课时，下面我从以下六方面对本课题第一课时进行说课。
一、首先教材的地位和作用总体来看：本节课是在学生分别学习了元素、单质等基本化学概念和用微粒的观点来看物质的基本化学技能之后，运用这两部分知识深入、细致地研究碳的单质。
使学生了解金刚石、石墨和C60所特有的一些物理性质，进一步认识元素和单质这两个基本概念的区别和联系。
这充分体现了对化学知识学习的螺旋上升。
具体来看：在课程标准中，碳的单质体现在两个二级主题里，既是《物质构成的奥秘》中化学物质的多样性的典型实例；又是《认识化学元素》中与人类关系密切的常见元素。
碳的单质在实际中的广泛应用，体现了教材内容的时代感、反映了化学学科的发展性，还能引导学生认识物质的多样性。
为学生后续阶段化学的学习打下基础。
主要化学思想：结构决定性质，性质决定用途的意识。
是本节内容包含的主要化学思想。
因此本节课除了了解金刚石、石墨物理性质和主要用途等陈述性知识，背后还承载着认识物质的科学思想和方法的工具性功能和价值。
二、学情分析我所任教班级的学生主要来自农村，具有一定的观察能力和思维能力,也有一定的自学能力和分组讨论经验,整体水平一般。
在知识面上多数学生知道认识物质要从物质的组成、结构、性质、用途等方面进行研究。
具有一定的性质决定用途的思想。
这为本节课的探究打下了良好基础。
但也不难发现,学生在综合运用所学知识解决实际问题方面，还不同程度的欠缺主动运用意识，解题速度也有待提高，在本课的教学中我会注重在这方面的技能训练。
三、教学目标：结合本课的地位、作用、内容特征、课标要求并结合学情，我把三维目标结合在一起确定了以下教学目标：目标1：通过认识金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，初步认识物质的多样性和复杂性，感知化学美；目标2：了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质及相关的用途，并知道碳单质物理性质差异的原因。
初中化学：金刚石、石墨和C60说课稿(用)
《金刚石、石墨和C60》（第一课时）说课稿说课人：单位：一、教材分析【教材的地位和作用】本节课位于人教版化学教材八年级第七章《碳和碳的化合物》的第一节。
本课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。
今天我主要说一说第一部分的教学内容。
这部分主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的软分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性和导电性以及C60炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义。
由于本书第五章、第六章化学抽象内容较多，学生学习化学的兴趣有所下降。
而本节课教材图文并茂并联系最新科技成就，教学内容紧贴实际生活、生动有趣，可以重新激起学生的学习兴趣和热情。
【学情分析】根据学生的年龄特点及心理特征，可知他们对新鲜事物有趣的现象具有强烈的好奇心想动手试一试、做一做。
而这节课的知识就是学生身边熟悉的事物，比如钻石、玻璃刀、铅笔等，在教学过程中让学生亲手尝试做探究实验如玻璃刀划玻璃、石墨电极和铅笔芯的导电性、触摸铅笔芯粉末、木炭吸附性实验等可以充分的调动起他们的学习兴趣。
二、教学目标【三维目标】根据教材的编排特点和学生的知识水平我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：(1) 理解同一种元素也可以组成不同的物质。
分子的结构特点。
(2)知道金刚石、石墨的物理性质和用途，了解C60(3) 知道木炭和活性炭具有吸附作用。
2、过程与方法：(1)通过学案导学，学生可以独立完成自学预习内容，培养学生的自学能力。
(2)利用现代教学信息技术整合学科资料，学生通过对资料的理解、整理形成知识体系。
(3)通过简单的实验探究，培养学生动手实验的能力，并通巩固知识。
3、情感态度与价值观：（1）树立结构决定其性质、性质又决定用途的观点。
（2）通过对C、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题。
60【教学重难点】重点：金刚石、石墨的结构、性质和用途；难点：金刚石和石墨物性差异很大的原因。
人教版九年级化学上册6.1金刚石、石墨和C60说课稿
2.提高学生的学习兴趣，激发学习动机；
3.丰富教学手段，提高教学效果。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：在教学过程中，通过提问、回答、讲解等方式，引导学生积极参与，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略；
人教版九年级化学上册6.1金刚石、石墨和C60说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版九年级化学上册第6章《碳和碳的化合物》的第1节，标题为“金刚石、石墨和C60”。在整个课程体系中，本章主要围绕碳这一非金属元素展开，探讨其单质和化合物的性质、应用及其对环境的影响。本节课作为本章的开篇，旨在让学生了解碳的同素异形体，即金刚石、石墨和C60的基本概念、性质和用途。
作业的目的是让学生通过练习，加深对碳的同素异形体概念、性质和应用的理解，提高学生的知识运用能力和综合素质。同时，通过课后作业，促使学生在课后继续思考和探究，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化的布局，主要内容分为三部分：碳的同素异形体概念、性质对比和应用实例。板书风格简洁明了，使用不同颜色粉笔突出重点。
1.创设生活情境，让学生了解碳的同素异形体在生活中的应用，如金刚石在切割、石墨在铅笔芯等；
2.设计有趣的实验，让学生亲自动手操作，观察碳的同素异形体的性质差异，提高实验探究能力；
3.组织小组讨论，引导学生主动思考、交流，培养合作学习的习惯；
4.利用多媒体教学手段，如视频、动画等，形象生动地展示金刚石、石墨和C60的结构特点，增强学生的空间想象能力；
3.创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
《金刚石、石墨和C60》说课稿
第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60 说课稿一、说教材（一）本节的地位作用和教材特点在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，从本单元开始深入细致地研究碳和碳的氧化物。
前面的内容对本课题起到铺垫作用。
本节课主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点，掌握了这一重要的化学思想之后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。
本节内容较简单，但对化学知识的系统和总结性很强，便于学生参与活动，训练思维，对前面已经学过的物质分类、质量守恒定律、水的净化及已有渗透的物质结构、性质、用途之间的关系都有很好的总结和拓展，是学习巩固这些知识的重要素材内容。
教材图文并茂，趣味性、可读性强，与生活联系紧密，利于培养学生理论联系实际、化学结合生活的意识和能力。
（二）教学目标的确立根据课程标准的要求，学生的认知水平的需要，将本课题的教学目标确定为：1.知识与技能（1）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；（2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；（3）知道C60的分子结构及其部分用途；（4）了解结构、性质、用途三者的关系。
2.过程和方法：培养学生实验设计的能力。
3.情感、态度与价值观：通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性；通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。
（围绕教学目标，以知识与技能为载体，情感态度与价值观为前提，达到过程与方法的实现，全面提高学生的化学素养）。
（三）教学重、难点的确立教学重点：了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途；了解物质结构、性质、用途三者的关系。
金刚石,石墨,c60说课稿
金刚石,石墨,c60说课稿一、说教材（一）作用与地位本文以“金刚石、石墨、C60”为例，深入浅出地介绍了化学键的概念、类型及其对物质性质的影响。
作为高中化学课程中的一部分，本课起着承上启下的作用。
它既是对之前所学元素化合物知识的巩固，也为后续学习物质结构、化学反应等打下基础。
（二）主要内容1. 金刚石、石墨的结构特点及其物理性质差异；2. 化学键的类型及对物质性质的影响；3. C60分子的结构及其特殊性质。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解金刚石、石墨的结构特点，理解其物理性质差异的原因；2. 掌握化学键的类型，了解其对物质性质的影响；3. 了解C60分子的结构，理解其特殊性质。
（二）过程与方法1. 通过对比分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；2. 通过讨论、问答等教学活动，提高学生的表达能力和合作能力；3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对化学学科的兴趣，培养其探究精神；2. 培养学生关注社会、关注科技发展的意识；3. 增强学生的环保意识，使其认识到化学在可持续发展中的作用。
三、说教学重难点（一）重点1. 金刚石、石墨的结构特点及其物理性质差异；2. 化学键的类型及对物质性质的影响；3. C60分子的结构及其特殊性质。
（二）难点1. 理解金刚石、石墨结构差异的原因；2. 掌握化学键类型与物质性质之间的关系；3. C60分子结构的理解。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学为主导，引导学生通过观察、思考、讨论等途径主动探索知识。
针对金刚石、石墨的结构特点，我会提出引导性问题，如：“金刚石和石墨的碳原子排列方式有何不同？这会对它们的物理性质产生哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
（二）问答法在课堂教学中，我将采用问答法，鼓励学生积极参与课堂讨论。
针对化学键类型及其对物质性质的影响，我会设计一系列问题，让学生在回答问题的过程中巩固所学知识。
金刚石、石墨、C60说课稿
金刚石、石墨、C60说课稿各位评委、各位老师，大家好！我是___化学教师___。
很高兴能够与在座的各位评委、老师一起研究交流。
今天我要说的课题是人教版九年级化学第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》第一课时。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、教学反思和板书设计七个方面谈谈我的教学设想。
一、教材分析：1.地位和作用在引导学生走进化学世界之后，学生们已经学会了如何从化学视角去认识身边的化学物质，比如氧气、氢气和水等物质。
在老师的引领下，他们又进一步了解了物质构成的奥秘，学会了一些基本的化学概念和化学技能。
本单元将继续引导同学们深入、细致地研究碳和碳的氧化物。
本课题包括两部分，分两课时完成本课题的教学内容：第一课时介绍碳单质的物理性质、用途及结构、性质、与用途的关系，第二课时研究碳单质的化学性质。
今天我要说的是第一课时的教学思路。
这一知识模块主要介绍了金刚石、石墨、C60的重要物理性质和结构特点。
在介绍石墨的同时，穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立结构决定性质，性质决定用途，用途体现性质等的观点。
掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好地体会研究化学的意义，感受化学世界的魅力。
2.教学目标：知识与技能]通过阅读教材与插图，使同学们主要明确以下问题：1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2)了解C60分子的结构特点。
3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
4)知道木炭和活性炭的吸附型及其用途。
5)理解金刚石和石墨的物理性质差异的根本原因。
过程与方法]1)通过比较和归纳，使学生知道物质的结构、性质与用途的关系。
2)利用微观模型让学生认识物质的微观构成。
3)通过探究实验使主动获得知识。
情感态度与价值观]1)通过物质的性质和用途的讨论，初步形成辩证唯物主义观点。
2)通过知识拓展，学会用发展的观点看待碳的单质。
3)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力。
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金刚石、石墨和C60说课稿各位评委、各位老师：大家好!我是朝阳市第二中学化学教师刘秀珍，能与在座的各位评委、老师在一起学习交流，我非常高兴。
今天，我说课的内容是人教版九年级化学第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》第一课时，下面，我从教材分析、学情分析、说教法、说学法、说教学程序、说教学反思以及板书设计七个方面谈谈我的教学设想。
一、教材分析：1、地位和作用自从引导学生走进化学世界后，他们就学会了怎样从化学视角去认识身边的化学物质，比如氧气、氢气和水等物质，相继在老师的引领下，他们又闯入了微观世界，初步了解了物质构成的奥秘，学会了一些基本的化学概念和化学技能；在此基础上，本单元将继续引导同学们深入、细致地研究碳和碳的氧化物。
本课题包括两部分，分两课时完成本课题的教学内容：第一课时介绍碳单质的物理性质、用途及结构、性质、与用途的关系，第二课时学习碳单质的化学性质。
今天我要说的是第一课时的教学思路。
这一知识模块主要介绍了金刚石、石墨、C60的重要物理性质和结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立结构决定性质，性质决定用途，用途体现性质等的观点。
掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力之所在。
2、教学目标：[知识与技能]通过阅读教材与插图，使同学们主要明确以下问题：(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2)了解C60分子的结构特点。
(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质(4)知道木炭和活性炭的吸附型及其愿因。
(5)理解金刚石和石墨的物理性质差异的根本原因。
[过程与方法](1)通过比较和归纳，使学生知道物质的结构、性质与用途的关系(2)利用微观模型让学生认识物质的微观构成。
(3)通过探究实验使主动的获得知识。
[情感态度与价值观](1)通过物质的性质和用途的讨论，初步形成辩证唯物主义观点(2)通过知识拓展，学会用发展的观点看待碳的单质。
(3)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力3、教学重点：金刚石、石墨的物理性质和用途。
4、教学难点：金刚石、石墨等碳单质的物理性质差异的原因。
为了突出重点，突破难点，教学中我利用了大量的图片、课外资料等媒体资源，给学生提供非常直观的感性认识，再经过教师的引导，使其上升为理性认识。
二、学情分析:1.学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能已经初步形成并得到发展,并且在水的净化学习中已经知道活性炭碳吸附性。
很容易实现从气态非金属到固态非金属单质性质认识的过渡。
2.由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较活跃，但实验的动手、分析能力较弱，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。
采用学生分组实验探究法、问题讨论法讲解法比较归纳法、多媒体辅助教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。
3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。
4、利用多媒体计算机教学软件，加大教学容量。
先进的教学方式提供给学生大量生动的感观材料，从而做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
同时利用图像的色彩刺激，视频的动感变幻给学生以美的享受。
四说学法1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结碳单质的物理性质和用途。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识紧密结合、融会贯通。
3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。
五说教学程序环节1、课前展示（6分钟）这一板块由学生自主完成，共分三个环节，第一环节选词答题，我以全班同学的课前宣言“点燃希望，超越梦想；燃烧激情，铸就辉煌”中的八个词语作为题号，与相应的8个不同类型题建立了超链接，答题人选及答题规则由主持人确定，分值在题上。
第二环节是有奖竞猜，第三环节是快速抢答。
我的设计意图是;激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生在欢乐愉快的气氛中获得知识。
环节2、情景导入（3分钟）:（1）、导入新课：“钻石恒久远,一颗永流传”你知道这其中包含着怎样的化学哲理吗?（2）、构建模型：激发思维，引入思考--------碳元素为什么可以组成不同的单质呢？环节3、合作探究（30分钟）1.金刚石——高贵华丽的碳单质你在日常生活中见过金刚石吗? 它有什么特性?你能设计实验证明金刚石硬度大吗?2.石墨——平凡多能的碳单质你在日常生活中见过石墨吗? 它有什么特性?请用手指在铅笔芯上研磨几下后，你有什么感觉？这说明石墨具有什么性质？这性质有什么用途？★生活小窍门：自行车淋雨后，车锁常会出现不易打开的现象。
如果在锁内注油润滑，开锁后的钥匙上沾满油污，不便携带。
你有什么更好的方法吗？为什么能用石墨制作铅笔芯?铅笔里含铅（Pb）吗?铅笔芯里都含有什么成分？分组实验-------铅笔中的化学铅笔是我们不可缺少的学习用品，作画用的铅笔常用“6B”的；涂答题卡的铅笔常用“2B”的；写字用的铅笔常用“HB”的；制图用的铅笔常用“6H”的。
其中的“B”、“H”表示什么意义？1、在不同型号的铅笔中，谁最硬？谁最软？，铅笔为什么有软硬区别呢？谁含的石墨较多？请你自己设计一个实验来比较不同型号的铅笔笔芯软硬差异。
（单号）小组2、为什么能用石墨作电极? 铅笔笔芯能导电吗？不同型号的笔芯导电性能有何差别？请你自己设计一个实验来比较不同型号的铅笔笔芯导电性差异。
（双号）小组讨论交流：1、用石墨作电刷，这是利用了石墨的哪些性质？2、炼钢炉用石墨作电极，这是利用了石墨的哪些性质？归纳总结------- 金刚石和石墨物理性质及用途的比较金刚石石墨物理性质色态光泽硬度导电性导热性用途金刚石、石墨都是由碳元素组成的单质，但他们的性质存在着很大的差异，你知道是什么原因吗？精讲展示：金刚石、石墨原子结构模型（自制教具）分析讲解：引导分析金刚石、石墨的结构特点，说明他们的性质存在着很大的差异的根本原因。
走进生活：跟踪练习-------请将下列相关的内容画连线不透明细鳞片状固体天然存在最硬的物质很软,有滑腻感深灰色,有金属光泽正八面体形状固体优良的导电性能无色透明铅笔芯钻石电车电刷电炉电极玻璃刀钻井钻头讨论与交流：结合金刚石和石墨的结构、性质及用途的关系，你发现了什么规律?思维迁移：石墨能变成金刚石吗？是物理变化还是化学变化？为什么？活动与探究---------比较木炭、活性炭的吸附性现象：结论:思考与交流--------木炭和活性炭谁的吸附性更强？它们为什么有吸附性呢？分析与讨论--------你认为吸附的过程是物理变化，还是化学变化呢？你的根据是什么？归纳、总结--------木炭、活性炭、焦炭及炭黑的用途。
3.C60——神奇的碳单质分子参阅教材P105------图6—4说出图中获得的信息知识拓展：4．纳米碳管——.高科技的碳单质分子纳米碳管的特性及用途环节4、课堂测评（3分钟）------见导学案环节5、收获共享（2分钟）环节6、拓展延伸（1分钟）六、说教学反思本节课的成功之处：最大的亮点就是贴进生活，注重联系生活实际，学生主动参与意识强，比如从学生熟悉的身边物质入手，铅笔芯、玻璃刀、瓷碗、石墨碳棒、木炭、活性炭等搬到课堂上来，这样使学生用化学科学来实践化学，在生活中学化学，体验到化学的价值，有力地促进课堂学习的自觉性和主动性；该课的另一特点是充分利用多媒体教学手段拓展学生的视野，比如惊现世博会的一颗重8.36克拉无瑕巨钻，设想中的21世纪“太空电梯”，世界上最小的车——“纳米车”等，让学生感受化学世界的魅力之所在；通过学生实验、分组实验等活动，使学生参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大发挥，对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。
教学方法灵活多样，如实验探究、分组讨论等，并且注重学生的学法指导，使学生由浅入深自主地突出重点、突破难点，整堂课的教学教师把探索新知、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合在一起，使学生各方面能力得到全面发展。
做到了师生互动，生生互动，充分体现了学生是课堂学习的主人。
本节课的不足之处：语言是教师上好一堂课的关键，本人说话语速快，导致有的学生跟不上教师的节奏，提出问题时，没有给学生充分思考的时间，急于求成，比如讲金刚石、石墨时物理性质和用途时应让学生先讨论再回答效果会更好，有些知识学生答完了，教师又重复，导致上课时间把握的不好，课堂检测没能完成，本节课最大的不足之处是忽略了对学生的评价，致使整堂课前期学生学习积极性高，思维活跃，而后期学习沉闷，师生互动，生生互动没有贯穿始终。
七、说板书设计课题一：金刚石、石墨和C60一：几种常见的碳单质1、性质和用途的比较。
金刚石石墨C60外观无色透明正八面体状晶体深灰色鳞片状固体光泽加工琢磨后有夺目光泽略有金属光泽硬度自然界最硬物质最软矿物质之一导电性无良好导热性良好良好用途钻头、切刀、刻刀、装饰品电极、铅笔芯、润滑剂等2、结构、性质和用途的关系决定决定结构性质用途反映反映。