教师资格证试讲备课纸及备课模板四篇.doc

教师资格证试讲备课纸及备课模板四篇

第1条

教师资格证备课纸显示考场打印的备课纸只打印考生基本信息栏。您需要填写门票号、姓名等信息，背面为空白。

我在开头写的教案大致是按照以下格式步骤理解的:1 、教学目标(三个目标)。

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主人。

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使用。

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2 、重点和难点教学

3 、重点和难点教学3 、教学方法教学方法、PPT多媒体课件、讨论方法

4 、教学准备(教学工具)

五、教学过程(完成板书)1.新课介绍2.按教学标题和副标题

1、2、3等。写下6 、作业7总结和反馈2教师试讲备课试卷从上半年XXXX教师资格全国统一考试的考试结果来看，考场上打印的备课试卷只打印了考生的基本信息栏，而没有打印教学目标等网格，后面是空白。

一、教学目标，知识和技能，过程和方法，情感，态度和价值观，二、重点和难点，教学重点和难点，三、教学方法，四、教学准备(教学工具)

五、教学过程由于准备时间只有20分钟，建议写一份教学大纲。

这20分钟的时间不仅可以完成教案，而且还可以在大脑中留出5-10分钟的时间来完成至少两次教学过程，这有助于考生发挥得更好。

准考证号码身份证号码面试科目考场序号第3条教师资格证书试讲备课论文和模板专题课时2教学类型新教学目标教学重点和难点教学方法讲解、演示、讨论、问题教学方法多媒体、图片、音频教学过程中学备课中学备课教学过程作业板书设计教学反思第4条教师试讲备课论文模板备课论文说明考场打印的备课纸只打印考生的基本信息栏，需要填写准考证号、姓名等信息，后面是空白。

我在开头写的教案是根据以下格式步骤写的教学目标大致理解的。

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主人。

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使用。

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重点和难点教学重点和难点3 、教学法教学方法、PPT多媒体课件、讨论法4 、教学准备(教学工具)

五、教学过程1.新课介绍2.按教学标题和副标题

1、2、3，等等。写下6 、家庭作业。建议写一个简单的教学计划，因为准备时间只有20分钟。

这20分钟的时间不仅可以完成教案，而且还可以在大脑中预留5-10分钟来完成至少两次教学过程，这有利于更好地在竞技场上发挥。

(进入考场后，我把教案交给了三位面试过的老师。我没有带教案去讲台上演讲。就我个人而言，我认为教案可以在5分钟内以上述格式写成，并做同样的修改。在剩下的时间里，我想思考一下我演讲的逻辑。我也需要提前考虑这些话。只要教案的格式正确、书写整洁，就可以了。)

1、戒掉网瘾，走向积极生活

2、克服自卑，建立自尊和自信

3、自嘲，创造乐观心态

4、适应青少年身心变化，正确对待异性友谊

5、提高挫折抵抗力，化解负面情绪

6、学习放松疗法，消除紧张情绪

7、理智地面对学习压力，保持冷静心态

8、学习感恩，感受幸福生活

9、克服人际障碍，融入校园生活10、加强自我控制，争取成熟心态亲爱的老师们

由于心理健康教育没有统一的教材，所以我临时使用上课时使用的教材。

我认为本课题的教学目标应该从三个方面来实现。首先是知识和技能的目标。在这方面，学生需要理解概念、特征和现象，并探索积极和消极的影响。第二个方面是过程和方法目标，提高学生的认知水平，让他们学会克服方法的负面影响，注重培养学生收集、筛选、

综合信息的能力；

第三个方面是价值观和情感目标，引导学生树立正确的世界观和人生观，向学生传递思想，增强学生的生命意识，通过学习将所学知识应用于生活，优化人格品质。

在上述三个目标的指导下，根据高中生的心理特点来确定教育的内容和程序。

在我平时的心理咨询工作中，我经常收到高中生学业压力、早恋、强烈的自我意识、厌倦、情绪不稳定等导致的抑郁案例。

高中生的抽象思维能力不断提高，自我意识、独立意识也逐渐明显。他们是“自己眼中的成人，大人眼中的儿童”，他们对权威的认可不再是无条件的接受，这使他们处于依赖和独立、认可和批评的心理冲突中。

因此，在设计教学环节时，互动学习、发现学习是使他们更好地吸收知识的主要方法。

首先，根据教育心理学家奥苏贝尔提出的高级组织者原则，讲一个例子或故事，引出话题，并请学生谈谈自己的观点，从而激发学生的兴趣，促进有意义的学习。

估计时间是5分钟。

其次，根据书本知识和所解释的概念，分析了两个容易混淆的概念。

与学生讨论日常学习和生活，自由播放情景短剧，总结与教材相对应的特点和现象。

这个阶段更重要，预计需要12分钟。

第三，做一个心理测验，帮助学生更好地理解他们的心理特征，以他们对心理测试的热情。

估计时间是5分钟。

将展示法应用于生活实践，缓解高中生的紧张心理，避免心理问题的发生。

本课的内容旨在贴近高中生的生活，满足高中生的心理需求。

并通过创设情境来解决师生之间的隔阂，让学生打开心灵之窗。

课堂中渗透素质训练，充分体现学生的主体作用，调动他们的积极性和主动参与意识，提高他们的实践能力。

从课堂的教育效果来看，我们尽力使学生达到“面对困难，避免消极”的乐观意识。

事实上，我们也知道学生不可能因为一堂课而获得完美的人格，但是只要学生在未来的学习和生活中遇到类似的问题，他们就可以用这节课学到的方法来分析和解决问题，并且能够意识到应该做什么和不应该做什么，从而起到及时提醒学生的作用。我想我也意识到了这一课的设计意图。