RLC串联电路说课稿

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RLC串联电路介绍课件

RLC串联电路介绍课件

理解RLC串联电 路的物理原理
实验步骤和结果分析
准备实验器材:RLC 串联电路、信号发生 器、示波器等
01
连接实验电路:按照 实验要求连接RLC串 联电路
02
输入信号:使用信号 发生器输入正弦信号
03
06
总结实验结论:根据 实验结果总结RLC串 联电路的特性和规律, 为后续仿真和设计提 供依据
05
零状态响应的求解需要使 用拉普拉斯变换
零状态响应的求解可以帮 助我们分析电路的瞬态响
应特性
全响应
01
零输入响应:电路在零输入 条件下的响应
03
完全响应:电路在任意输入 和任意初始条件下的响应
05
稳态响应:电路在稳态条件 下的响应
02
零状态响应:电路在零状态 条件下的响应
04
瞬态响应:电路在瞬态条件 下的响应
网孔电流法:通过网孔电流方程求解电路中 的电压和电流
叠加定理:将电路中的电压源和电流源分解 为直流和交流两部分,分别求解后再叠加
戴维南定理:将电路中的电压源和电流源等 效为电压源和电阻,简化电路分析
零输入响应
01
零输入响应是指电路在无输 入信号的情况下的响应特性
03
稳态响应是指电路在无输入 信号的情况下,输出信号随 时间的变化情况
信号分析、信号合成、信号检测等
03
RLC串联电路在通信系统中的应用:用于
信号传输、信号处理、信号调制解调等
04
RLC串联电路在电子设备中的应用:用于
信号处理、信号放大、信号滤波等
实验目的和原理
01
02
Hale Waihona Puke 0304验证RLC串联电 路的谐振特性

说课教案(教师.师范专业必用)

说课教案(教师.师范专业必用)

RLC串联电路说课稿08电气2 龚礼一、说教材:1、地位、作用和特点:《RLC串联电路》是职业高中课本《电工基础》的第八章的第四节内容。

本节课所要学习内容是建立在前面所学的电阻的串联电路的基础上。

是电阻,电感,电容,基本的运用。

通过本节课的学习,既可以对前面所学的电阻的串联电路的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习RLC并联电路的运用打下基础,所以RLC串联电路是学习本章的基础的内,也是以后学习复杂电路的基础。

同时也是学习对电路的分析的重要基础。

2、教学目标:根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标:A、会用相量图分析和计算简单的交流电路(RL C串联电路)。

B、掌握RLC串联电路中端电压与电流的相位关系及端电压和电流的大小关系。

3、教学的重点和难点:(1)教学重点:会用相量图分析、计算RLC串联电路。

(2)教学难点:画相量图和分析端电压与电流的相位关系。

二、说教法:基于上面的教材分析,我根据自己对研究性教学模式和新课程改革的理论认识,结合授课学生实际情况,主要从以下几个方面开展教学:1.创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。

2.运用启发式教学方法,在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学习过程。

3.注重方法的学习。

让学生在探索学习知识的过程中,领会常见电路分析方法,培养学生的探索能力和创造性素质。

三、说学法:学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。

有效的学法指导应是渗透在教学过程中进行的,是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。

在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、分析电路等方法获取相关知识,使学生自我学习的能力得到提高本节课通过对RLC串联电路状态分析。

电工基础教案12RLC串联电路

电工基础教案12RLC串联电路

RLC串联电路授课教案课题模块三正弦交流电路课题四RLC串联电路授课班级授课时间教学目的1.会计算RLC串联电路的电压、电流及功率2.会计算功率因数教学重点及难点重点:RLC串联电路的电压、电流及功率的计算难点:提高功率因数的方法教学内容纲要教学方法一、RLC串联电路的分析与计算1.推导:如图 3-1 所示 R 、 L 、 C 串联电路。

根据 KVL 可得:由R、L、C三元件的伏安关系图 3-1。

可得即图 3-2式中称为复阻抗。

以电流相量为参考相量,作相量图如图3-2 所示。

从相量图可见,三者组成一个直角三角形,称为电压三角形,三者之间满足2.复阻抗的计算1 )直接计算式中图 3-3之间符合阻抗三角形关系,见图 3-32 )间接计算阻抗三角形即阻抗模是电压有效值与电流有效值的比,它的幅角等于电压与电流的相位差。

3 .阻抗角与电路性质①当时,电压超前电流,电路呈感性;②当时,电流超前电压,电路呈容性;③ 当时,电压与电流同相,电路呈电阻性;注:特例1 . R-L 串联2 . R-C 串联例1 :R 、 L 、 C 串联电路中,已知电源频率。

试求电路复阻抗 Z 。

若电源频率,重求复阻抗 Z 。

解:①当时②当时图 3-4例2 :电路如图 3-4(a) 所示,,电源频率,求:①电流及总复阻抗 Z ;②总电压、电感及电容电压的有效值;③ 画相量图。

解:①求总电流及复阻抗;②求各电压;③ 画相量图,见图 3-4(b) 。

例3 :移相电路如图 3-5 所示,,欲使输入电压滞后输出电压,求电感量 L 及输出电压。

图3-5解:设电流相量为,电路为 RL 串联电路,电压超前电流。

因此作相量图如图 3-5( b )所示。

根据题意则电路的复阻抗阻抗角因此由构成的直角三角形可知二、功率因数1、有功功率(平均功率)瞬时功率的平均值称为平均功率,也称有功功率,用 P 表示,单位为瓦( W )。

2、无功功率正弦稳态二端网络电路内部与外部能量交换的最大速率定义为无功功率,用字母Q 表示,单位为乏。

汽车电工电子技术课件 任务3RLC串联电路

汽车电工电子技术课件 任务3RLC串联电路

,即该电路中
图2.7 RLC串联电路(感性)相量图
2.3.2 RLC串联谐振电路
由前述可知,在正弦电源的作用下,RLC串联电路出现了端口电压与端口电流同相的现象,电路呈电阻
性,通常把此时电路的工作状态称为串联谐振。
1. 谐振频率
因谐振X时L X C
,因此调节
、L、C三个参数中的任意一个,都能使电路产生谐振,把这种调
2.3 RLC串联电路
演讲人
2.3.1 RLC串联电路的分析
图2.5 RLC串联电路
在实际电路中,大部分电工设备可以看成至少 两种单一元件的组合,RLC串联电路就是其中一种 代表性的电路,例如日光灯电路就可等效成为一个 RL串联电路,相当于是RLC串联电路的一个特例。 RLC串联电路如图2.5所示,RLC串联电路的电压电 流满足以下关系。
其他单位不得低于0.9。但是目前生产中广泛使用的负载大多数是感性负载,功率因数偏低,如交流异
步电动机的功率因数约为0.7左右,日光灯的功率因数约为0.5左右,这些都不符合规定,所以要采取
措施提高功率因数。
2.3.3 单相交流电路的功率
图2.10 功率因数的提高
(2)提高功率因数的措施
提高感性负载功率因数的最简单方法就是给感性负载并联一个
节过程称为调谐。将电路谐振时的角频率称为谐振角频率,用0
表示,对应频f率0 叫谐振频率,则谐
振角频率为0
1 LC
所以谐振频率
f0
为:
f0
2
1 LC
可见,谐振频率 f 0 只与电路的L和C参数有关,而与电阻无关。
2.3.2 RLC串联谐振电路
2. 串联谐振的特点
(1)串联谐振时电路阻抗值最小, Z R2 (X L X C )2 R

RLC串联电路说课稿

RLC串联电路说课稿

第二章但想交流电路第五节:RLC串联电路说课稿一、说教材1.教材的地位和作用。

RLC串联电路的分析,它选自中等职业教材《电工电子技术及应用》第二版的第二章正弦交流电路中的第五节。

它在研究了RLC各独立元件(纯电阻、纯电感、纯电容)性能的基础上,分析RLC串联电路,所以通过本节的学习,为实际分析日光灯电路、收音机、电动机、变压器等用电设备的工作原理打下基础,这些在以后的学习中都会遇到。

同时这节课培养了学生逻辑思维、同学间的合作能力和动手能力。

2.教学目标。

根据教学大纲的要求,近几年的高考试题的分析以及学生现有水平,确定本节课的教学目标:①知识目标:掌握RLC串联电路相量法和相量图分析法,把握RLC串联电路的解题思路。

②能力目标:通过分组讨论,培养学生的合作能力;通过对比探究,培养学生理解和思维能力,提高学生观察、分析、综合及动手技能。

③发展目标:充分发挥学生的主观能动性,激发学生学习热情,培养学生严谨治学的态度。

3.教学重点、难点①教学重点,掌握RLC串联电路相量法和相量图分析方法。

②教学难点,相量图分析法的具体应用。

突破方法:相量和相量图分析方法4.教具:将全班学生分成6个小组,万用表6块(分6小组)、RLC串联电路学生电源刻度尺等二、说教法本节课的引入先出示一道RL串联在一块的题,求U R+ U L和 U总相等吗,由于之前学生类似的计算都是恒定电流,由于思维定势,学生容易得出U R + U L = U总这个错误的结论,教师再给出正确答案,但不必解释,让每个小组通过实验验证一下,学生疑惑不解的同时,告诉他们答案就在本节课内容里,从而激发起学生的求知欲望和创造了浓厚的学习氛围,然后复习各独立元件的性能,通过对比探究,点面结合,实验练习,实现对每个知识点的认识,理解,记忆,掌握。

设置意图:通过例题、复习引入,在独立元件达到记忆层次基础上,结合具电路,让学生在感性上认识RLC串联电路,引入课题。

三、说学法小组讨论合作探究的学习模式 四、教学程序一.例题、复习引入(4分钟)。

20121026-RLC串联电路说课

20121026-RLC串联电路说课

I ? U
将测量值与 设定值比较
实验 目的 实验 电路 仿真 实验 分析 数据
得出 结论
U U R U L UC
是否成立


仿真实验记录
U U R U L UC
表格记录数据

任务二:数值关系
任务二:数值关系
实施任务
任务二:数值关系
2 U UR (U L U C )2 2 2 UR U X
公式推导
U ( IR)2 ( IX L IX C )2 I R 2 ( X L X C )2 IZ
任务二:数值关系
U I Z
实验验证
任务二:数值关系
结 论
任务三:相位关系
任务三:相位关系
① 网上查找包含R、L、C元件的电子产品实物 图片及电路原理图; ② 网上查找下载关于日光灯电路原理的视频 文件,并自学,为后面的学习做准备。
创设情境
实施任务
教学延伸
确定任务
总结评价
单一元件电路
RLC串联电路
温 故
知 新
什么是 RLC 串联电路
电压与 电流的 数值关系
电压与 电流的 相位关系
任务一:电路构成
任务一:电路构成
任务一:电路构成
任务一:电路构成
U U R U L UC ?
U ?
任务二:数值关系
1
1
正弦交流电路
R LC 串 联 电 路
电路的基本
概念与定律
直流电路 电磁感应
正弦交 流电路
三相正弦
交流电路
变压器和
交流电动机
通过对比探究、团队合作, 培养理解能力; 提高观察、分析、归纳及

RLC串联电路说课稿57

RLC串联电路说课稿57

《RLC串联电路》说课稿童秀萍各位评委、各位老师:大家好!今天我的说课题目是《RLC串联电路》。

一、说教材1、教材的地位、作用《RLC串联电路》选自中等职业教育电类专业系列教材《电工基础》(第二版)的第六章“正弦交流电及其电路”的第八小节,该教材由重庆大学出版社出版,本章内容由重庆渝北职教中心曾祥富主编;本节内容是在研究了R、L、C各独立元件的性能基础上分析了RLC 串联电路,本节内容的特点是:既可以对旧知识的巩固和升华,扩充了新的知识点,又可以为后面学习日光灯电路、收音机等电设备工作原理打下基础,所以学好本节内容非常重要。

2、教学目标根据“课程标准”的要求及学生已有的知识能力,确定以下教学目标:(1)知识目标:A、熟记独立元件电路的特点,迅速归纳RLC串联电路各元件的瞬时值表达式;B、正确分析RLC串联电路旋转矢量图得出它的特点;C、能正确判定电路的性质。

(2)能力目标A、提高学生对复杂公式的记忆和计算能力;B、灵活应用RLC串联电路的性质。

(3)情感目标通过对本节内容的学习,让学生对所学内容的相关知识进行总结,加以对比,尽量使学生对后面的知识主动产生学习兴趣。

3、教学重点、难点(1)教学重点:用旋转相量图分析各电压间的关系和判定电路性质(2)教学难点:利用旋转相量图表示出各电压间的大小和相位4、课前准备上课前,教师认真备课查阅相关资料,认真写好详细教案,制作好PPT并且做好检查,检查多媒体能否正常使用。

5、教具多媒体、黑板、彩色粉笔、教鞭二、说教法基于上面对教材的分析,学生对已有知识的掌握情况一般,在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,注意是以老师为主导,学生为主体;尽量实现学生对知识点的认识、熟记、理解及计算方法,所以采用以下方法:1、复习导入,在各独立元件达到记忆层次的基础上,引入RLC串联电路;2、循序渐进、讲授新课,由瞬时值表达式转换到相量图,突出重难点,讲解层次要清晰;3、对比探究、共同练习,通过现学现用,讲练结合,发挥学生的主观能动性。

电工电子教案2.5 RLC串联电路

电工电子教案2.5 RLC串联电路

C=32μF,电源电压为 u 220 2 sin(314t π)V
试求:
3
(1)电路中的电流;
(2)电压与电流的相位差;
(3)电阻、电感和电容的电压。
二、串联谐振
1.串联谐振
➢在RLC串联电路中,发生总电压和电流同相的现 象称为串联谐振;
➢串联谐振的条件为:X L X C
➢串联谐振频率(固有频率)为: 1
f0 2π LC
[动画演示]:串联谐振电路
二、串联谐振
2.串联谐振特点
(1)阻抗最小,且为纯电阻,即 Z =R; (2)电路中的电流最大,且与电压同相,即:
U I0 R
(3)电感与电容两端的电压相等,其大小为
总电压的Q倍,即:
UL
U C
QU

XL R
U
XC RU来自Q称为串联谐振电路的品质因数
➢电压和电流有效值之间仍符合欧姆定律,即:
IU Z
➢ Z 体现了电路对电流的阻碍作用,称为阻抗, 其单位仍为欧姆(Ω)。
Z R2 (XL XC )2
[动画演示]:RLC串联电路的特点
一、电流与电压的关系
1.数值关系
各电压之间关系为:
u uR uL uC
U UR UL UC
S P2 (QL QC )2
第五节 RLC串联电路
【课后作业】 1.教材中复习思考题第6、8题; 2.《电工电子技术及应用学习指导与练习》 第二章 填空题:17、18、19、20、21; 单项选择题:13、14、19、21、23、24、 25、26; 判断题:14、17、18、20; 计算题:2、3、4、7
三、电路的功率
3. 无功功率

RLC串联电路课程教案

RLC串联电路课程教案

课题: R-L-C 串联电路科目:《电工基础》课型:新课课时:45分钟授课教师:王志庆授课地点:多媒体教室授课班级:电子信息074授课时间:2008年5月7日下午第一节芜湖市职教中心步骤教师活动学生活动设计意图复习提问引入新课主题展开教师引导观察在纯电阻电路中:在纯电感电路中:在纯电容电路中:【板书】R-L-C 串联电路定义:由电阻、电感和电容相串联所组成的电路,叫做R-L-C串联电路【投影】学生思考回答学生观看投影内容学生观察思考教师设问,为引入后续新课内容铺垫利用多媒体营造氛围,创设情境,激发学生的学习兴趣启发提问师生共同讨论教师设疑引入新知教师小结得出结论引入新知【投影】ULURIUC【板书】1、当XL>XC时,则UL>UC,端电压应为三个分电压的相量和,如图:【投影】【讲析】由图知:端电压比电流超前一个小于900的角,电路呈感性,叫做电感性电路。

端电压与电流的相位差为:>0【板书】2、当XL<XC时,则UL<UC,则相量关系如图:投影加深印象学生观看投影观察思考学生观看投影观察思考提示学生,注意重点通过投影有更加直观的理解通过提示,引出下一步新的知识点RXXarctgUUUarctg CLRCL-=-=ϕ教师小结得出结论引入新知教师小结得出结论引入新知【讲析】由图知:端电压比电流滞后一个小于900的角,电路呈容性,叫做电容性电路。

<0【板书】3、当XL=XC时,则UL=UC, 则相量关系如图:【讲析】由图知:电感两端电压和电容两端电压大小相等,相位相反,所以端电压等于电阻两端电压,U=UR,电路呈阻性,这种状态又叫做串联谐振。

=0【板书】二.端电压与电流的大小关系【讲析】由图知,电路的端电压与各分电压构成一个直角三角形,称为电压三角形。

由几何关系知,斜边为端电压,两个直角边:一个电阻两端的电压UR,一个是电感与电容两端电压之差∣ UL—UC∣。

【公式推导】式中:ZXXRCL=-+22)(学生观看投影观察思考配合教师完成归纳小结,同时巩固新知识提示学生,注意重点帮助学生巩固知识RXXarctgUUUarctg CLRCL-=-=ϕRXXarctgUUUarctg CLRCL-=-=ϕ步骤教师活动学生活动设计意图讲解分析讲解分析IZU=此式为R-L-C串联电路欧姆定律的表达式| Z | 也具有对电流起阻碍作用的性质,其单位是欧姆(Ω),称之为电路的阻抗。

RLC串联电路(教案)安克林

RLC串联电路(教案)安克林

RLC串联电路安克林【学习内容】1、RLC串联电路电压间的关系。

2、RLC串联电路的阻抗。

【学习目的】掌握RLC串联电路电压、电流和阻抗的计算。

【学习重点】 RLC串联电路电压和阻抗的计算。

RLC串联电路欧姆定理。

【学习难点】 RLC串联电路相量图的自作。

【知识回顾】1、在纯电阻电路中, 电压和电流的数量关系UR=_______;电压和电流的相位关系为_____________________;2、在纯电感电路中, 电压和电流的数量关系UL=_______;电压和电流的相位关系为_____________________;3、在纯电容电路中,电压和电流的数量关系UC=_______;电压和电流的相位关系为_____________________。

【自学交流】1、RLC串联电路各电压与电流的大小关系(交流电流欧姆定律)①、RLC串联电路中电流I==__________=__________=__________=__________。

2、电压三角形①、在RLC串联电路中总电压U与电流I的关系,U=______________=_______________。

3、阻抗三角形①、阻抗|Z|它表示了____________________________________________。

②、根据勾股定理,结合阻抗三角形,阻抗|Z|=______________=_______________。

4、画RLC串联电路向量图(设UL>UC):【练习引导】例题1:一个线圈的电阻R=30Ω,电感L=445mH和一个电容量C = 32 mF的电容器串联,外加电压u=220sin314t V。

试求:(1) 感抗、容抗、电抗和阻抗;(2)电路中的电流大小I;(3) 各元件上的电压UR、UL、UC。

【课堂检测】1、判断:RLC串联电路,R、L、C的端电压分别为4V、7V、10V,则电源总电压21V。

()2、一个线圈和一个电容器串联接到u=200sin(314t)V的电源上,已知线圈的电阻R=4Ω,L=25.4mH,电容C=637uF。

第8讲RLC串联电路及阻抗串并联

第8讲RLC串联电路及阻抗串并联

R
30
因为 ψ u ψ i -53 , 所以 ψi 73
i 4.4 2 sin ( 314t 73)A
(2) UR IR 4.4 30V 132V
uR 132 2 sin ( 314t 73 )V
UL IX L 4.4 40 V 176V
uL 176 2 sin ( 314t 163 )V
阻抗模: Z U R2 I
阻抗角: ψu ψi arctan
由电路参数决定。
(XL X XL XC
R
C )2
arctan
ω
L
1 R
/ C
电路参数与电路性质的关系:
当 XL >XC 时, > 0 ,u 超前 i 呈感性
当 XL < XC 时 , < 0 , u 滞后 i 呈容性
当 XL = XC 时 , = 0 , u. i 同相 呈电阻性
用程度。
总电压 总电流 u 与 i 的夹角
根据电压三角形可得:
P UI cos URI I 2R
(3) 无功功率Q
电阻消耗 的电能
U
U X
U R
Q U LI UC I (U L UC )I I 2( X L XC )
根据电压三角形可得:
Q UI sin
单位:var
总电压 总电流 u 与 i 的夹角
I U 22030 22 0A
Z 1030
U1 Z1I (6.16 j9) 22V 10.9 55.6 22V
239.8 55.6V 同理:U2 Z2I (2.5 j4) 22V 103.6 58V
或利用分压公式:
+
U
I Z1
+

rlc串、并联电路及荧光灯电路 教案

rlc串、并联电路及荧光灯电路 教案

rlc串、并联电路及荧光灯电路教案文章标题:深入理解RLC串、并联电路及荧光灯电路的教案目录:1. 引言2. RLC串、并联电路的基本概念3. RLC串、并联电路的特性分析4. 荧光灯电路的工作原理5. RLC串、并联电路及荧光灯电路的教学案例6. 总结与回顾7. 个人观点和理解引言在本文中,我们将深入探讨RLC串、并联电路以及荧光灯电路相关的概念和特性,旨在帮助读者更全面、深入地理解这些电路的工作原理和应用场景。

通过结合教学案例,我们将从简到繁,由浅入深地向读者介绍这些电路的相关知识。

希望本文能够对读者有所帮助。

RLC串、并联电路的基本概念让我们来了解一下RLC串、并联电路的基本概念。

RLC电路是由电阻(R)、电感(L)和电容(C)组成的电路。

在串联电路中,这三个元件依次连接在一起,而在并联电路中,这三个元件是并联连接的。

RLC 电路在电路理论和实际应用中具有重要的地位,它们能够稳定电流和电压,同时也具有频率选择和信号滤波的功能。

RLC串、并联电路的特性分析在RLC电路中,电阻产生的耗散效应会影响电路的频率特性和幅频特性。

当电路中存在电感和电容时,它们会产生感抗和容抗,从而影响电路的频率响应。

通过对RLC电路的特性分析,我们能够更好地理解电路的工作原理和性能表现,为电路的设计和应用提供有效的参考依据。

荧光灯电路的工作原理接下来,让我们来了解一下荧光灯电路的工作原理。

荧光灯电路是一种常见的照明电路,它通过放电和荧光粉发光的原理来实现照明效果。

在荧光灯电路中,电子通过电阻和电感产生的高压放电,激发荧光粉发出可见光。

荧光灯电路的工作原理涉及到许多电磁场和频率特性的知识,它也是RLC电路的一个典型应用案例。

RLC串、并联电路及荧光灯电路的教学案例通过以上的介绍,我们可以将RLC串、并联电路及荧光灯电路的相关知识应用到教学案例中。

我们可以结合实际电路,设计一些简单的RLC串、并联电路,并通过实验测量和分析电路的频率特性、幅频特性等,来加深学生对电路的理解。

RLC串联电路教案设计

RLC串联电路教案设计

课题:R-L-C 串联电路科目:《电工基础》课型:新课课时:45分钟授课教师:***授课地点:多媒体教室授课班级:电子信息074授课时间:2008年5月7日下午第一节芜湖市职教中心复习提问引入新课主题展开教师引导观察在纯电阻电路中:在纯电感电路中:在纯电容电路中:【板书】R-L-C 串联电路定义:由电阻、电感和电容相串联所组成的电路,叫做R-L-C串联电路【投影】学生思考回答学生观看投影容学生观察思考教师设问,为引入后续新课容铺垫利用多媒体营造氛围,创设情境,激发学生的学习兴趣步骤教师活动学生活动设计意图步骤教师活动学生活动设计意图启发提问师生共同讨论教师设疑引入新知教师小结得出结论引入新知【投影】U LU R IU C【板书】1、当X L>X C时,则U L>U C,端电压应为三个分电压的相量和,如图:【投影】【讲析】由图知:端电压比电流超前一个小于900的角,电路呈感性,叫做电感性电路。

端电压与电流的相位差为:>0【板书】2、当X L<X C时,则U L<U C ,则相量关系如图:投影加深印象学生观看投影观察思考学生观看投影观察思考提示学生,注意重点通过投影有更加直观的理解通过提示,引出下一步新的知识点RXXarctgUUUarctg CLRCL-=-=ϕ式中:Z X X R C L =-+22)(步骤 教 师 活 动 学 生 活 动设计意图讲解 分析讲解I Z U =此式为R-L-C 串联电路欧姆定律的表达式| Z | 也具有对电流起阻碍作用的性质,其单位是欧姆(Ω),称之为电路的阻抗。

感抗和容抗之差叫做电抗,用X 表示, X=X L —X C ,单位也是欧姆(Ω)【讲析】将电压三角形各边除以电流I 可得到另一个直角三角形——称为阻抗三角形。

【投影】 【讲析】电压三角形与阻抗三角形是相似形, | Z | 与R 的夹角ϕ也叫做阻抗角,它是端电压与电流之间的相位差。

RL RC串联电路 教案 全国中职学校骨干教师培训教案

RL  RC串联电路 教案 全国中职学校骨干教师培训教案

实验报告1.理解RL、RC串联电路中u、i的大小关系。

2.加深理解感性电路中电压超前电流的特性和容性电路中电压滞后电流的特性。

3.学会使用示波器观察两正弦波之间的相位差。

二、实验接线图CH1CH2 CH2 图1 -1 RL串联电路图1-2 RL串联电路CH1CH2图2 -1 RC串联电路图2 -2 RC串联电路四、实验内容1、RL串联电路(1)a、按图1-1接线,使R=R1,接通电源,将u R、u分别接至示波器CH1、CH2输入端。

(因为u R=Ri,i的波形与u R波形相似。

)调节示波器各有关旋钮、开关,使波形清晰稳定,读取U Rm、U m的值并记入表1中,观测计算i、u之间的相位差并记入表1中,判断i、u之间的相位关系,写在相应表格后面。

b、变换一下元件的位置(R、L对调)如图1-2,再来测量,即测电感上电压U Lm,读数记入表1中。

(2)改变电阻,使R=R2,电路其他参数均不改变,重做上述实验(1)的内容。

(3)改变电阻,使R=R3,电路其他参数均不改变,重做上述实验(1)的内容。

2、RC串联电路(1)a、按图2-1接线,使R=R1,接通电源,将u R、u分别接至示波器CH1、CH2输入端。

(因为u R=Ri,i的波形与u R波形相似。

)调节示波器各有关旋钮、开关,使波形清晰稳定,读取U Rm、U m的值并记入表2中,观测计算i、u之间的相位差并记入表2中,判断i、u之间的相位关系,写在相应表格后面。

b、变换一下元件的位置(R、C对调)如图2-2,再来测量,即测电容上电压U Cm,读数记入表2中。

(2)改变电阻,使R=R2,电路其他参数均不改变,重做上述实验(1)的内容。

(3)改变电阻,使R=R3,电路其他参数均不改变,重做上述实验(1)的内容。

五、实验记录六、实验分析与思考1. 分析表1中的实验数据,说明RL串联电路中U²Lm+ U²Rm与U²m的关系。

2. 分析表2中的实验数据,说明RC串联电路中U²Cm+ U²Rm与U²m的关系。

RLC串联电路教案

RLC串联电路教案

R-L-C 串联电路
《电工基础》 新 课 45分钟
王志庆 多媒体教室 电子信息074 2008年5月7日下午第一节
芜湖市职教中心
课 题: 科 目: 课 型: 课 时:
授课教师: 授课地点: 授课班级: 授课时间:
【教学反思】:
本节课为市级公开课,就这节课而言,从打算到完成共历时一个多月。

在这段时间里,我或是在电脑前修改课件,或是与同事们共议课程。

我真实地感受到上好一节课的不简单,更加对教师这个行业倍加酷爱。

通过这节课我觉得学生在语言表达、协作实力、探究实力、应变实力上都有了很大的进步。

课完成的那刻看着学生们脸上学有所成的笑容,我真的觉得他们好得意。

我也深深领悟到今后的教学必需从学生开展动身更贴近学生。

那种一味的教师教、学生听的教学形式肯定要变更,把学生被动地学习转变为主动地探究、沟通,最大限度的让课堂“活”起来。

本节课教学中我认为也存在如下缺乏之处:
1、课堂教学中有肯定的师生互动,但是缺乏深厚的课堂气氛;
2、在教学方法上受客观条件的限制,还没有较大的创新与打破来调
动学生的留意力。

在平常的教学中,要培育学生“问题提出”的意识及实力,我认为要留意做到:营造合适“问题提出”的民主环境,留足开展“问题提出”实力的时空,激励大胆发问。

让学生带着问题走进课堂,带着更深入、甚至更多的问题走出课堂,这样才能更好地培育学生的创新实力,而不把学生培育成为征服的工具。

今后的教学中,我认为在发扬特长之外,缺乏之处有待于留意改
良,从而提升自己的教学程度,进入更优化的教学状态。

我想学生的进步才是教师最情愿看到的。

电工电子技术基础教案-3-4RLC串联电路

电工电子技术基础教案-3-4RLC串联电路

课时计划教学过程教学环节教师讲授、指导(主导)内容学生学习、操作(主体)活动时间分配一二复习回顾1、纯电阻电路对电流电压的作用2、纯电感电路对电流电压的作用3、纯电容电路对电流电压的作用一、R-L-C串联电路的电压关系由电阻、电感、电容相串联构成的电路叫做R-L-C串联电路。

设电路中电流为i = Imsin(ω t),则根据R、L、C的基本特性可得各元件的两端电压:uR =RImsin(ω t),uL=XLImsin(ω t + 90︒),uC=XCImsin(ω t - 90︒)根据基尔霍夫电压定律(KVL),在任一时刻总电压u的瞬时值为u = uR + uL + uC作出相量图,如图所示,并得到各电压之间的大小关系为22)(CLRUUUU-+=上式又称为电压三角形关系式。

二、R-L-C串联电路的阻抗由于U R = RI,U L = X L I,U C = X C I,可得2222)()(CLCLRXXRIUUUU-+=-+=令复习回答笔记要点5′10′10′10′10′10′10′三2222)(XRXXRIUZ CL+=-+==上式称为阻抗三角形关系式,|Z|叫做R-L-C串联电路的阻抗,其中X = X L -X C叫做电抗。

阻抗和电抗的单位均是欧姆(Ω)。

阻抗三角形的关系如图所示。

三、R-L-C串联电路的性质根据总电压与电流的相位差(即阻抗角ϕ)为正、为负、为零三种情况,将电路分为三种性质。

1. 感性电路:当X > 0时,即X L > X C,ϕ > 0,电压u比电流i超前ϕ,称电路呈感性;2. 容性电路:当X < 0时,即X L< X C,ϕ< 0,电压u比电流i滞后|ϕ|,称电路呈容性;3. 谐振电路:当X = 0时,即X L = X C,ϕ = 0,电压u与电流i同相,称电路呈电阻性,电路处于这种状态时,叫做谐振状态【例8-4】在R-L-C串联电路中,交流电源电压U= 220 V,频率f = 50 Hz,R = 30 Ω,L = 445 mH,C = 32 μF。

RLC串联交流电路课件

RLC串联交流电路课件

求:A、UO的读数
Uo UC1 U AB
UO 设:U AB 100 0 V
I1
由已知 条件得:
I1 10A 、领先 90°
I2 100
10 52 52
2A
I2 落后于 U AB 45° U C1
I I1 I2
45° I U AB
I2 UO
UC1=I XC1=100V
uC1落后于 i 90°
四.R-L-C串联交流电路 -- 相量图
+
U
_
I
R jXL -jXC
参考相量
+
U_ R U L
+
U_
XL
L
>
U+_C U
U L
UC
XC
U C
U L
(> U C
U
U R I
0 感性)
U L
XL < XC
U L UC U C
U R I
U
( < 0 容性)
U X 由电压三角形可得:
U R
电压 三角形
R
U
tg1
UL UC UR

tg 1
L
C
R

2.5 阻抗的串联与并联
2.5.1阻抗的串联
I
U U 1 U 2 Z1I Z 2I
+ U
-
+
Z1 -U1
+
Z2
U
-
2
(Z1 Z 2)I
Z Z1 Z2
I U Z
通式: Z Zk Rk j Xk
I 注意:对于阻抗模一般 Z Z 1 Z 2
Z

RLC串联电路

RLC串联电路
教学
重点
1、RLC串联电路的电压与电流的关系
2、掌握RLC电路的功率计算方法
教学
难点
1、掌握电路的电感性、电容性和电阻性
教学
方法
1、讲练结合(为主) 多总结,在动手的练习中不断体会操作要领并掌握。
教材
分析
电工电子技术既能为学习专业课打下良好的基础,同时又具有很强的实践性,是电类相关专业以及机电一体化,数控技术等专业的必修课。作为基础,对于直流电路,交流电路的认识必不可少,所以必须掌握理论,再结合实践。
教材
《电工与电子技术基础》劳动出版社
教具
多媒体等
教学
目标
知识目标
1、掌握RLC串联电路的电压与电流的关系
2、掌握电路的电感性、电容性和电阻性
能力目标
1、掌握RLC电路的功率计算方法
2、掌握电压三角形、阻抗三角形和功率三角形
情感目标
1、培养吃苦耐劳的精神;
2、增强团结协作的意识;
3、树立良好的竞争意识、学习态度。
信息技术专业
《电工与电子技术基础》教案
授课内容:§5-6 RLC串联电路
************
授课班级:14计1、2、3、4班
授课时间:2015年4月22日
授课地点:14级计算机班
电工实训室
课程
电工与电子技术基础(二)
课题
§3-6 RLC串联电路
课型
理论课
日期
教师
林燕发
课时
2课时
班级
14计1,2,3,4班
则电阻两端电压为
电容器两端的电压为
电感线圈两端的电压为
电路的总电压u为
一、RLC串联电路电压间的关系
作出与i、uR、uL和uC相对应的旋转式量图,如图4所示。(应用平行四边形法则求解总电压的旋转式量U。)
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RLC串联电路说课稿
一、说教材:
1、地位、作用和特点:
《RLC串联电路》是职业高中课本《电工基础》的第八章的第四节内容。

本课本从内容看相对较容易,比较适合职业高中的学生学习,所以我会对学生的要求相对较高,并在必要的知识点进行适当补充。

本节课所要学习内容是建立在前面所学的电阻的串联电路的基础上,是对电阻、电感、电容的基本运用。

通过本节课的学习,既可以对前面所学的电阻的串联电路的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习RLC并联电路及RLC混联电路运用打下基础,所以RLC串联电路是学习本章的基础部分,,同时也是学习电路分析的重要基础。

2、教学目标:
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标:
(1)会用相量图分析和计算简单的交流电路(RL C串联电路)。

(2)掌握RLC串联电路中端电压与电流的相位关系及端电压和电流的大小关系。

3、教学的重点和难点:
(1)教学重点:会用相量图分析、计算RLC串联电路。

(2)教学难点:画相量图和分析端电压与电流的相位关系。

二、说教法:
基于上面的教材分析,我根据自己对研究性教学模式和新课程改革的理论认识,结合授课学生实际情况,主要从以下几个方面开展教学:
(1)创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。

(2)运用启发式教学方法,在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学习过程。

(3)注重方法的学习。

让学生在探索学习知识的过程中,领会常见电路分析方法,培养学生的探索能力和创造性素质。

三、说学法:
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。

有效的学法
指导应是渗透在教学过程中进行的,是通过优化教学程序来增强学
法指导的目的性和实效性。

在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

(1)培养学生学会通过自学、观察、分析电路等方法获取相关知识,使学生自我学习的能力得到提高
本节课通过对RLC串联电路状态分析。

学习RLC串联电路的分析方法。

(2)让学生运用所学知识对未知的知识进行探索探索,从而能够结合RLC串联电路的基本特性,来对RLC串联电路进行系统的分析。

(3)在指导学生解决问题时,引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法,从而克服思维定势的消极影响,促进知识的正向迁移。

这样,既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯,又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

四、教学过程:
(一)课题引入:
通过对前面电阻的串联电路知识的回顾,由电阻串联电路的电路图引出今天要学习的RLC串联电路。

激发学生的探究欲望,引导学生去研究的新出现问题。

(二)新课教学:
1、针对上面提出的问题,给出RLC串联电路电路图。

引导学生对电路各元件工作电流,相位关系,大小关系进行分析。

2、在RLC串联电路的分析基础上,给出RLC串联电路的相位关系和大小关系的分析过程和分析方法。

(三)实施反馈:
(1)课堂反馈,通过例题分析,实现知识的升华、实现学生的再次创新。

(2)课后反馈,延续创新。

通过课后练习,学生互改作业,课后研实验,实现课堂内外的综合,实现创新精神的延续。

五、说课综述:
以上是我对《RLC串联电路》这节教材的认识和对教学过程的设计。

在整个课堂中,我引导学生回顾前面学过的电阻串联电路知识,并把它运用到对RLC串联电路的分析,使学生的认知活动逐步深化,既掌握了知识,又学会了方法。

总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为辅,以学生为主的教学过程,以问题为基础,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。

并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣。

板书设计
RLC串联电路
一、说教材:
1、地位、作用和特点。

2、教学目标
A、会用相量图分析(难点)
B、掌握端电压与电流的相位关系和大小关系. (难点和重点)
C、计算简单的RLC串联电路。

二、说教法:
1、创造问题情境。

2、运用启发式教学方法。

3、注重方法的学习。

三、说学法:
1、培养学生自我学习的能力。

2、提高学生对未知的知识探索能力。

3、培养学生透过现象看本质的能力。

四、教学过程:
1、课程引入;
2、新课教学;
3、教学反馈。

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