小学语文阅读教学改革66页PPT
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小学语文教学专题阅读教学精品PPT课件
请问，你怎么选择？真实情况是，好多有傻子才会选A。
谁愿意等那么长的时间？世界变化如此之快，到头来不知道会变成什么样子，这是大多数人内心的真实想法。似乎快速获取、及时行乐是人们的天性，人们的很多心理状态是由几万年基因的进化决定的。
教学内容与方法—段篇的教学方法4
指导学生把握课文的主要内容和体会课 文表达的思想感情 ： 第二学段：能初步把握文章的主要内容， 体会文化表达的思想感情 第三学段：在阅读中揣摩文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章基本的表达方法
教学内容与方法—朗读与默读1
掌握朗读和默读的基本原理和要求 要重视培养学生“读”的能力与习惯 ：加强朗
读与诵读 （《春雨的色彩》） 1、正确示范 ：导读新课时范读；对课文中最 能反映文章中心思想的重点段落、小节课范读； 在学生疑难处范读；对优美的语句范读 ； 2、引导学生体会感情 3、提示难点 4、读后评议 ：读前有要求，读后有评议
教学内容与方法—朗读与默读2
默读训练，要教给学生看书的方法，培养学生 边读边思考的习惯 1、低段：第一遍读懂，分层次，提问题；第 二遍抓住重点词语；第三遍欣赏好词好句 （可 点、划、注 、记） 2、中高段：圈点、批注，养成“不动笔墨不 读书”的习惯 （在不懂的地方打个问号，在关 键词句处画条线或画个圈，在分段处画个符号， 在书面的天头地脚加个注或记下段意和主旨等 ）
速读 ：快速阅读 。有“扫描”和“跳读 ”两种。
教学内容与方法—听、说训练
（1）听讲。听懂意思，听清要点；聚精会神，边听边 想。
（2）听辨。听辨别人朗读、复述、问答、讨论、背诵、 遣词造句中的发音和词句的正误，并提出改正的意见。
（3）概述。提纲挈领概括地复述。如用一句或几句话 概括主要内容、段意、层意。
谁愿意等那么长的时间？世界变化如此之快，到头来不知道会变成什么样子，这是大多数人内心的真实想法。似乎快速获取、及时行乐是人们的天性，人们的很多心理状态是由几万年基因的进化决定的。
教学内容与方法—段篇的教学方法4
指导学生把握课文的主要内容和体会课 文表达的思想感情 ： 第二学段：能初步把握文章的主要内容， 体会文化表达的思想感情 第三学段：在阅读中揣摩文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章基本的表达方法
教学内容与方法—朗读与默读1
掌握朗读和默读的基本原理和要求 要重视培养学生“读”的能力与习惯 ：加强朗
读与诵读 （《春雨的色彩》） 1、正确示范 ：导读新课时范读；对课文中最 能反映文章中心思想的重点段落、小节课范读； 在学生疑难处范读；对优美的语句范读 ； 2、引导学生体会感情 3、提示难点 4、读后评议 ：读前有要求，读后有评议
教学内容与方法—朗读与默读2
默读训练，要教给学生看书的方法，培养学生 边读边思考的习惯 1、低段：第一遍读懂，分层次，提问题；第 二遍抓住重点词语；第三遍欣赏好词好句 （可 点、划、注 、记） 2、中高段：圈点、批注，养成“不动笔墨不 读书”的习惯 （在不懂的地方打个问号，在关 键词句处画条线或画个圈，在分段处画个符号， 在书面的天头地脚加个注或记下段意和主旨等 ）
速读 ：快速阅读 。有“扫描”和“跳读 ”两种。
教学内容与方法—听、说训练
（1）听讲。听懂意思，听清要点；聚精会神，边听边 想。
（2）听辨。听辨别人朗读、复述、问答、讨论、背诵、 遣词造句中的发音和词句的正误，并提出改正的意见。
（3）概述。提纲挈领概括地复述。如用一句或几句话 概括主要内容、段意、层意。
小学语文阅读教学方法ppt课件
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高年级
该阶段以学生独立阅读为主，进一步提高阅读能力。这个阶段学生初步具备 了独立阅读的条件，如学生比较巩固地掌握了一般的学习常规及初步的阅读方法 和步骤，理解能力、自我控制能力有所提高，逻辑思维能力得到发展。在这个基 础上训练学生独立阅读是完全可能的。学生独立阅读的基础是经过低、中年级教 师精心培养建立起来的，没有前面培养的基础，到高年级提出以独立阅读为主， 那是行不通的。
初读就是通读课文，通过查字典解决生字生词问题，初步理解课文的主要 内容；细读就是从篇章结构入手，分段、分层次地去读，从词句上深入，逐 字逐句去读，通过重点段落、重点词句深入理解文章内容及思想；深读就是 从作者思路、感情上理解文章的表达方法和审美情趣；熟读就是要求读的熟 练，该背诵的要背下来，积累语言。在阅读的全过程中，要教会学生画重点、 写要点、记难点，训练学生初步的记笔记的能力。学生掌握阅读的步骤和方 法不是轻而易举的，要通过具体课文，边读边教方法、步骤，通过重点训练 项目的训练，逐步形成学生半独立阅读能力。以上阅读步骤和方法的训练， 仅仅是初步的，为高年级的完全独立阅读奠定基础。
.
3.解词解题，激趣入境。 如教学《呼风唤雨的世纪》的导入：教师先板书课题，出 示词卡“呼风唤雨”，让学生齐读这个词。启发：“呼风 唤雨”是什么意思？（要风得风，要雨得雨，神通广大， 无所不能）一个世纪是多少年？要想突出这个不同的世纪， 该怎么读？这篇文章的作者路甬祥爷爷主编了《科学改变 人类生活的1个瞬间》，自出版以来深受广大读者的欢迎， 供不应求，一连再版了7次。《呼风唤雨的世纪》这篇文 章就选自这本书。现在就让我们一起走进呼风唤雨的世纪 吧。（学生自读课文）这种导入由解词到解题，再引出作 者，让学生了解了这个世纪的与众不同与课文的出处，激 发了学生的学习兴趣。
04-4：四年级上册66页PPT文档
例：第四组“作家笔下的动物”
导语：……有的是不同的作家写相同的动物，有的是同 一个作家写不同的动物……试着比较一下课文在表达上 的不同特点。 《白鹅》：我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点， 作者是怎样具体描写这些特点的。 《白公鹅》：默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点。再 比较一下，两位作家的写法有哪些相同或不同的地方。 《猫》《母鸡》比较一下两位作家的写法有哪些相同和不 同的地方。 我的发现：感受“明贬实褒”的写法。
第三组：走进童话——按文体编 排专题 第四组：作家笔下的动物——侧 重体会文章的表达形式
2 整合有力
每组的课文围绕专题编选，从导语到语 文园地的各项内容都围绕专题来安排。 我们在凭借教材进行教学时，要注意这 一编写特点，做到瞻前顾后，整组备课， 整组设计，整体安排教学，充分发挥教 材整合的教学效果。
（孟令全）
大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫， 有的飞起来、有的朴翅膀。《鸟的天堂》 刚进院里，以墙绿葱葱的爬强虎扑入眼帘。夏天 的燥热仿佛一下子减去了许多。阳光都变成了绿 色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁 着迷离的光点。《那片绿绿的爬山虎》 “甜蜜的微笑”、“希望的田野”
例：第三组“中外童话”
导语：“让我们跟随本组课文，走进奇妙的童 话世界, 了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话 的特点。”（p40）
资料袋：“童话可以分成两类……”（p45） 综合性学习提示：“……让我们开展一次读童话、 讲童话、编童话、演童话的综合性学习……” 口语交际、习作: “写童话、讲童话、演童话” 我的发现: “我发现童话中的主人公大多是神仙精 灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼，他们都有超常的魔 力……” 展示台: “我读完了《格林童话》。
测的“词语盘点”； “语文园地”中设置了“我的发现”、“展示
小学语文阅读教学ppt课件
组织学生与作家面对面交流，让学生 了解作家的创作经历和写作技巧，激 发学生的写作兴趣。
引导学生利用网络资源进行自主学习
教授网络检索技巧
指导学生使用搜索引擎查找相关阅读材料和信息 ，提高学生的信息检索能力。
鼓励学生在网络上发表作品
引导学生将自己的作文或创作作品发表到网络平 台上，让学生体验成功的喜悦，增强学生的写作 自信心。
经典童话、寓言、故事
如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言 》等，培养学生的阅读兴趣和想象力。
适合小学生阅读的报刊杂志
如《少年文艺》、《儿童文学》等，让学生了解 时事、开阔视野。
ABCD
优秀儿童文学作品
如《小王子》、《哈利·波特》等，提高学生的 阅读能力和文学素养。
教育类网站和APP
如“一起阅读”、“咿啦看书”等，提供丰富的 电子阅读资源和互动阅读体验。
通过生动有趣的课堂 讲解，激发学生对阅 读的热情。
提高学生阅读能力
教授有效的阅读方法和技巧，帮 助学生提高阅读速度和理解能力
。
引导学生深入阅读文本，培养他 们的分析、归纳和推理能力。
通过大量的阅读练习，提高学生 的阅读水平和自主阅读能力。
拓展学生视野，丰富知识
引入不同领域的阅读材料，让 学生了解不同文化、历史和社 会背景。
小学语文阅读教学ppt课件
目录
• 阅读教学目标与意义 • 阅读教学内容与方法 • 阅读教学中的重点与难点 • 阅读教学实践案例分享 • 阅读教学评价与反馈 • 阅读教学资源推荐与拓展
01
阅读教学目标与意义
培养学生阅读兴趣
精选适合学生年龄段 的阅读材料，引起学 生兴趣。
组织丰富多彩的阅读 活动，让学生在参与 中体验阅读的乐趣。
引导学生利用网络资源进行自主学习
教授网络检索技巧
指导学生使用搜索引擎查找相关阅读材料和信息 ，提高学生的信息检索能力。
鼓励学生在网络上发表作品
引导学生将自己的作文或创作作品发表到网络平 台上，让学生体验成功的喜悦，增强学生的写作 自信心。
经典童话、寓言、故事
如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言 》等，培养学生的阅读兴趣和想象力。
适合小学生阅读的报刊杂志
如《少年文艺》、《儿童文学》等，让学生了解 时事、开阔视野。
ABCD
优秀儿童文学作品
如《小王子》、《哈利·波特》等，提高学生的 阅读能力和文学素养。
教育类网站和APP
如“一起阅读”、“咿啦看书”等，提供丰富的 电子阅读资源和互动阅读体验。
通过生动有趣的课堂 讲解，激发学生对阅 读的热情。
提高学生阅读能力
教授有效的阅读方法和技巧，帮 助学生提高阅读速度和理解能力
。
引导学生深入阅读文本，培养他 们的分析、归纳和推理能力。
通过大量的阅读练习，提高学生 的阅读水平和自主阅读能力。
拓展学生视野，丰富知识
引入不同领域的阅读材料，让 学生了解不同文化、历史和社 会背景。
小学语文阅读教学ppt课件
目录
• 阅读教学目标与意义 • 阅读教学内容与方法 • 阅读教学中的重点与难点 • 阅读教学实践案例分享 • 阅读教学评价与反馈 • 阅读教学资源推荐与拓展
01
阅读教学目标与意义
培养学生阅读兴趣
精选适合学生年龄段 的阅读材料，引起学 生兴趣。
组织丰富多彩的阅读 活动，让学生在参与 中体验阅读的乐趣。
小学语文阅读教学策略精品PPT课件
低段"阅读教学"的实施策略
1
要坚持把培养 学生的阅读兴 趣放到“阅读 教学”的首位 。
2
要坚持在阅读 教学中切实过 好“认读”关 。
3
“阅读教学 ”应坚持以 培养学生的 语感为主。
具体要求
1 重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力
2
抓起（如朗读、默读、借助图画阅读），而把理解 程度的要求尽量降低到最底线（如"了解词句的意思
2 强化篇章意识：揣摩表达顺序，体会作者的思想感情 ，领悟表达的方法；
3 能明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和需 要理解的重点。
二、高段阅读课流程：
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第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容；
2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
1.复习巩固
2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅
、自主选择的比例可适当加大）；
3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内
容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）
。
第
三 部分
高段
一、 高年级理解的重点
1
理解关键词句在一定语境中的恰当意义，辨别其感情 色彩，推想其内涵，体会表达效果，学会遣词造句；
关于加强小学语文教学常规的意见 ：
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写作教学：要注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。写 作教学要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导 学生学会观察，关注现实，热爱生活，用我手写我口，用我手写我 想，表达出自己的真情实感。
小学语文阅读教学ppt课件
各学段把握和概括课文内容的渐进要 求：
一学段：〔无明确的要求〕 二学段：“能初步把握文章的 主要内容〞， “能复述叙事性作品的 大意〞。 三学段：“阅读叙事性作品，
了解事件梗概，能简单描画本人印象 最深的场景、人物、细节〞 。
四学段：“在通读课文的根底 上，理清思绪，了解主要内容。〞
各学段把握课文思想感情的渐进要 求：
【小学语文阅读教学的目的、意 义和方法】
一、学习目的
二、学习要点
〔一〕小学阅读教学的意义和目的
1.意义： ①阅读是搜集处置信息、认识世界、开展思
想、获得审美体验的重要途径；
②阅读教学是学生、教师、文本之间的 对话过程；
③阅读教学要尊重学生阅读态度的自动 性、阅读需求的多样性、阅读心思的 独特性。
• 〔二〕关于默读教学的渐进要求
•
一学段：“学习默读〞
•
二学段：“初步学会默读，做到不出声，
不指读。学习略读，粗知大意。〞
•
三学段：“默读有一定的速度，默读读
物每分钟不少于300字。学习阅读，扩展知
识面，根据需求搜集信息。〞
•
四学段：“养成默读习惯，有一定的速
度，阅读普通的现代文每分钟不少于500字。
明确几个概念：自然段；节；段 落；层次
4.篇章教学——阅读教学的最终目的： 学会读书
主要内容：感知内容；感受内涵；感悟 方式
总结归纳：掌握目的留意阶段性；掌握 学法注重感悟性；篇章教学重点在高 段
1.回想生活，搜集资料
生活
文本
资料
切入
补充
激活文本 学会学习
2.感知笼统，熏陶体验 3.落实双基，科学训练
目的：①认识〔包括句子、句式〕、了 解句子含义、会读、会写；
小学生整本书阅读指导策略PPT课件
安徒生 （1805-1875）
第51页/共76页
第52页/共76页
我用我的一切感情和思想来写童话， 但是同时我也没有忘记成年人。当我写 一个讲给孩子们听的故事的时候，我永 远记着他们的父亲和母亲也会在旁边听， 因此我也得给他们写一点东西，让他们 想想。
——安徒生
第53页/共76页
除了“快乐读书吧”中的整本书，老师 们还可以为孩子们推荐一些课外书。
在那奇妙的王国里
第42页/共76页
丑小鸭
白天鹅
……………………… …………
第43页/共76页
鸭场 农舍
丑小鸭
沼泽
花园 ……… 灌木丛
农夫家
池塘
第44页/共76页
鸭场 农舍
丑小鸭
沼泽
花园 ……… 灌木丛
农夫家
池塘
第45页/共76页
丑小鸭
鸭场
鸭 婆 婆
矮脚 咕咕
雄火鸡
农舍
沼泽
两只公雁
灌木丛
宝贝 疙瘩
第32页/共76页
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响 起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人， 拿着猎枪，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到 一个安心冬眠的地方。”
老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦， 哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”
嫩嫩的小草在老屋跟前发芽的时候，熊宝宝摇 摇晃晃出来了：“吼吼，谢谢！”
不到一个安心孵蛋的地方。”
我想老屋可 能不耐烦了。
第30页/共76页
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响： “哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十 一天。”
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了 出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了 出来：“叽叽，谢谢！”
第51页/共76页
第52页/共76页
我用我的一切感情和思想来写童话， 但是同时我也没有忘记成年人。当我写 一个讲给孩子们听的故事的时候，我永 远记着他们的父亲和母亲也会在旁边听， 因此我也得给他们写一点东西，让他们 想想。
——安徒生
第53页/共76页
除了“快乐读书吧”中的整本书，老师 们还可以为孩子们推荐一些课外书。
在那奇妙的王国里
第42页/共76页
丑小鸭
白天鹅
……………………… …………
第43页/共76页
鸭场 农舍
丑小鸭
沼泽
花园 ……… 灌木丛
农夫家
池塘
第44页/共76页
鸭场 农舍
丑小鸭
沼泽
花园 ……… 灌木丛
农夫家
池塘
第45页/共76页
丑小鸭
鸭场
鸭 婆 婆
矮脚 咕咕
雄火鸡
农舍
沼泽
两只公雁
灌木丛
宝贝 疙瘩
第32页/共76页
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响 起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人， 拿着猎枪，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到 一个安心冬眠的地方。”
老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦， 哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”
嫩嫩的小草在老屋跟前发芽的时候，熊宝宝摇 摇晃晃出来了：“吼吼，谢谢！”
不到一个安心孵蛋的地方。”
我想老屋可 能不耐烦了。
第30页/共76页
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响： “哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十 一天。”
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了 出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了 出来：“叽叽，谢谢！”
小学语文阅读教学PPT课件
❖ 高年级：能用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文。
*如何指导学生 有感情地朗读？
❖ 充分备读 ❖ 激发想象 ❖ 迁移体验 ❖ 创设情境（语言、多媒体） ❖ 表演朗读 ❖ 恰当评价
了解朗读的方式
一、指名朗读。这是语文课堂教学中最为常用的朗读方式。由老师 指定单个学生来朗读课文，有的由几个学生以段为单位轮流朗读， 完成一篇课文，有的是由一名学生单独完成一篇课文。
讨论交流
你所在的学校或校区在语文阅读教学中存在 哪些“误区”？应如何解决？
专题二：语文阅读课要 加强“读”的指导
❖ 《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在 读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语 感、体验品味。
❖ 所谓“书读百遍，其意自见”，在阅读教学中， “读”是关键，是理解文章的重要手段，也是学 生必备的阅读能力。语文学科有其自身的特殊性， 很多语文知识是“只能意会而不能言传”。因而 只有学生层层深入地读，从心灵上跟文章作者的 情感产生共鸣，才能真正领会文章的种种内涵。 要达到这一要求，必须通过读，读是阅读教学中 最重要、最基本的活动，贯穿于阅读教学的全过 程。
三、分角色朗读。针对叙事性作品，依角色分配朗读 任务，进行“表演式朗读”。
●优 点：帮助学生更好地把握作品中人物的个性特征， 促进对文章的理解；“表演”朗读的形式，易活跃 课堂气氛，激发学生课堂学习的积极性；能锻炼学 生的表演能力，也给学生的“才艺”展示提供了一 个小小的舞台。
●不 足：对朗读者有较高的要求，一些朗读水平差的 学生很难胜任，所以这也是“少数人的游戏”，如 何让所有的学生很好地参与进来是一个话题。
* 对策：作为新课程的实践者，我们教师首先要明确 自己的角色地位，教师依然是学生学习的组织者、 引导者，应当把握好收与放的度，做到心中有数， 灵活处理。当学生在自主学习的过程中走进误区时， 教师就应当帮助学生，给予一定的提示，加以适当 的引导和点拨，这就是收得恰当。学生在教师引导 下找到正确的途径和方法，或在原有认识的基础上 得到升华，这就是放得适当。在课堂上，教师还应 恰当地发挥自己的组织功能。对于文章的重点部分， 教师一定要抓住契机，发动全体学生参与讨论，深 入体会，不要蜻蜓点水，一带而过。
*如何指导学生 有感情地朗读？
❖ 充分备读 ❖ 激发想象 ❖ 迁移体验 ❖ 创设情境（语言、多媒体） ❖ 表演朗读 ❖ 恰当评价
了解朗读的方式
一、指名朗读。这是语文课堂教学中最为常用的朗读方式。由老师 指定单个学生来朗读课文，有的由几个学生以段为单位轮流朗读， 完成一篇课文，有的是由一名学生单独完成一篇课文。
讨论交流
你所在的学校或校区在语文阅读教学中存在 哪些“误区”？应如何解决？
专题二：语文阅读课要 加强“读”的指导
❖ 《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在 读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语 感、体验品味。
❖ 所谓“书读百遍，其意自见”，在阅读教学中， “读”是关键，是理解文章的重要手段，也是学 生必备的阅读能力。语文学科有其自身的特殊性， 很多语文知识是“只能意会而不能言传”。因而 只有学生层层深入地读，从心灵上跟文章作者的 情感产生共鸣，才能真正领会文章的种种内涵。 要达到这一要求，必须通过读，读是阅读教学中 最重要、最基本的活动，贯穿于阅读教学的全过 程。
三、分角色朗读。针对叙事性作品，依角色分配朗读 任务，进行“表演式朗读”。
●优 点：帮助学生更好地把握作品中人物的个性特征， 促进对文章的理解；“表演”朗读的形式，易活跃 课堂气氛，激发学生课堂学习的积极性；能锻炼学 生的表演能力，也给学生的“才艺”展示提供了一 个小小的舞台。
●不 足：对朗读者有较高的要求，一些朗读水平差的 学生很难胜任，所以这也是“少数人的游戏”，如 何让所有的学生很好地参与进来是一个话题。
* 对策：作为新课程的实践者，我们教师首先要明确 自己的角色地位，教师依然是学生学习的组织者、 引导者，应当把握好收与放的度，做到心中有数， 灵活处理。当学生在自主学习的过程中走进误区时， 教师就应当帮助学生，给予一定的提示，加以适当 的引导和点拨，这就是收得恰当。学生在教师引导 下找到正确的途径和方法，或在原有认识的基础上 得到升华，这就是放得适当。在课堂上，教师还应 恰当地发挥自己的组织功能。对于文章的重点部分， 教师一定要抓住契机，发动全体学生参与讨论，深 入体会，不要蜻蜓点水，一带而过。
小学语文阅读教学ppt
让小学生爱上阅读并非是一件容易的 事情，它不可能立竿见影。它需要老师 的耐心培养、持久引领。只要坚持不懈 地激发学生的读书兴趣，教给学生阅读 方法，培养学生好的阅读习惯，指导学 生正确地阅读，读书就会逐渐成为学生 的自觉行为。
一、做好阅读安排，引领学生走近阅读
(1)每天下午课前20分钟可以定为阅读时间，老师带领 学生每天读，学生对于这样的阅读会充满期待，每天 午后的20分钟，成为一天当中学生最憧憬最快乐的时 光，然后就会深深爱上阅读。 (2)老师也可以在自己阅读的基础之上，把自己的阅读 感悟讲给学生听，学生会对这本书有更深的感情，也 会不自觉的捧起这本书来读。 （3）老师自己课余时间也要阅读，可以与学生一起读 书。这对学生是一种无声的教育。学生在浓浓的读书 氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行 阅读活动。在这种潜移默化的影响下，学生逐渐爱上 阅读。
如果说有作文教学的正路，那就是三 句话：读写结合，广泛阅读，适当练写。
——温儒敏
要站在写作的角度来指导学生阅读， 在读中学习精美的语言、精妙的构思、精 致的布局，学习表达运用。
——特级教师殷光黎
读写结合的策略
1、读写内容精当 2、读写时机恰当 3、读写形式多样 4、读写评价及时
五、重视阅读习惯培养，养成学生良需要搜集 信息。
朗读教学的要求：用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文 1.正确：准确的普通话，按句逗停顿,不唱读。 2.流利：读完整，不读断句；要读出句、段 之间的停顿，连贯流畅，速度适中。 3.有感情：语气、语调恰当；有轻重缓急；读 出文章的思想感情；情感的表达要真挚、朴 实、自然；要用自己声音的本色表情达意 。
读课文。
别词语的感情色彩，体会其表达
默读有一定的速度，效果。2、在阅读中了解文章的表
小学语文阅读教学策略精品PPT课件
（三）作业设置及批改
关于加强小学语文教学常规的意见：
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2、读书笔记（小作文） 从三年级开始设读书笔记，钢笔书写，每周一次，利用阅读课和课外时间进行。三四年级以摘抄好的词句段为主，也可写观察日记。五六年级以摘抄好的句子，归纳主要内容，写读后感，仿写、日记为主，具体内容及字数教师不作统一要求。以激发兴趣，培养学生留心观察生活，养成勤动手的好习惯为主要目的。
中段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）； 3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容； 2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
二、高段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.拓展延伸
中段
第 二 部分
中年级阅读教学的三个侧重点
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；
2
读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；
2
重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
1
3
从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。
关于加强小学语文教学常规的意见：
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2、读书笔记（小作文） 从三年级开始设读书笔记，钢笔书写，每周一次，利用阅读课和课外时间进行。三四年级以摘抄好的词句段为主，也可写观察日记。五六年级以摘抄好的句子，归纳主要内容，写读后感，仿写、日记为主，具体内容及字数教师不作统一要求。以激发兴趣，培养学生留心观察生活，养成勤动手的好习惯为主要目的。
中段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）； 3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容； 2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
二、高段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.拓展延伸
中段
第 二 部分
中年级阅读教学的三个侧重点
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；
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读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；
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重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
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从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。
《小学语文阅读教学》PPT课件
深度。
拓展学生视野，丰富知识体系
引导学生阅读各类文体，如故 事、散文、诗歌、科普文章等， 拓宽阅读广度。
通过阅读教学，传授历史文化、 科学技术、文学艺术等方面的 知识。
鼓励学生进行课外阅读和探究， 促进知识的积累和整合。
PART 02
阅读教学原则与方法
REPORTING
适度性原则
阅读材料难度适中
成绩波动情况
观察学生成绩的波动情况，以评估学生的学习稳定性和进步情况。
成绩反思与提高
与学生一起分析成绩波动的原因，并提供针对性的学习建议和方法。
家长参与评价及建议收集
家长评价
邀请家长对学生的阅读学习情况进行评价，包括学习态度、习惯、 效果等方面。
家长建议收集
鼓励家长提出对学生阅读教学的建议和意见，以促进家校合作和共 同提高学生的阅读能力。
讨论和思考。
责任感和公民意识。
PART 04
阅
预习环节：了解背景，提出问题
了解作者及时代背景
01
通过查阅相关资料，了解作者的生平、代表作品及时代背景等
元素，为理解文本打下基础。
初读文本，整体感知
02
通读全文，初步了解文本的主要内容和结构，形成对文本的初
步印象。
提出问题，引发思考
03
根据初读体验，提出自己的疑问或感兴趣的问题，为课堂讲解
环节做好准备。
讲解环节：分析文本，引导思考
深入解读文本
通过讲解文本的重点、难点和疑 点，引导学生深入理解文本内容，
掌握阅读方法。
分析作者表达技巧
探讨作者运用的表达技巧，如修 辞手法、描写方法等，提高学生
的阅读欣赏能力。
引导学生思考
组织读书分享活动，鼓励学生交流阅读心得和感受。
拓展学生视野，丰富知识体系
引导学生阅读各类文体，如故 事、散文、诗歌、科普文章等， 拓宽阅读广度。
通过阅读教学，传授历史文化、 科学技术、文学艺术等方面的 知识。
鼓励学生进行课外阅读和探究， 促进知识的积累和整合。
PART 02
阅读教学原则与方法
REPORTING
适度性原则
阅读材料难度适中
成绩波动情况
观察学生成绩的波动情况，以评估学生的学习稳定性和进步情况。
成绩反思与提高
与学生一起分析成绩波动的原因，并提供针对性的学习建议和方法。
家长参与评价及建议收集
家长评价
邀请家长对学生的阅读学习情况进行评价，包括学习态度、习惯、 效果等方面。
家长建议收集
鼓励家长提出对学生阅读教学的建议和意见，以促进家校合作和共 同提高学生的阅读能力。
讨论和思考。
责任感和公民意识。
PART 04
阅
预习环节：了解背景，提出问题
了解作者及时代背景
01
通过查阅相关资料，了解作者的生平、代表作品及时代背景等
元素，为理解文本打下基础。
初读文本，整体感知
02
通读全文，初步了解文本的主要内容和结构，形成对文本的初
步印象。
提出问题，引发思考
03
根据初读体验，提出自己的疑问或感兴趣的问题，为课堂讲解
环节做好准备。
讲解环节：分析文本，引导思考
深入解读文本
通过讲解文本的重点、难点和疑 点，引导学生深入理解文本内容，
掌握阅读方法。
分析作者表达技巧
探讨作者运用的表达技巧，如修 辞手法、描写方法等，提高学生
的阅读欣赏能力。
引导学生思考
组织读书分享活动，鼓励学生交流阅读心得和感受。
小学阅读教学和新课程改革58页PPT
（1）“准确”的依据是《语文课程标准》中 小学阶段的总目标和学年目标，各学年目标的 衔接就是小学阶段的“目标序列”。每篇课文的 语言文字训练目标是这一“目标序列”中的一个 环节，训练的内容既不能简单重复，又不能 “跳跃式”超前，应该循序渐进。
（2）、“集中”就是在课文中选定几个语言 文字训练点。训练点要根据学年教学目标和 教材编排的读写训练项目，在课文中选择语 言表达上具有规律性的语言现象（词、句、 段等）。这种具有规律性的语言现象就是阅 读教学所需要选择的“例子”。（正如数学课 的“例题”一样）
如：《神奇的植物工厂》—— 《问 银 河》—— 《 水 上 飞 机》——
6、设疑问难，激活思维
“写人记事”：可以采用设疑问难导入，
激发学生的思维。
如：《黄河的主人》我是这样导入的： “同学们，你们知道中华民族的发源地吗？ 你们知道哪一条河是我们的母亲河吗？你 们知道谁是母亲河的主人吗？让我们一起 来探寻吧！”——
(二)、语言文字训练策略
《语文课程标准》指出：“语文教 学 要注重语言的积累、感悟和应用，注意 基本技能的训练，给学生打下扎实的语 文基础。”加强语言文字训练，是对语 文学科本质属性的 回归。
1、语言文字训练目标的“准确”和“集中” 2、语言文字训练的“原则”和“类型”
1、语言文字训练目标的“准确”和“集 中”
1、描绘景物，唤起想象 2、激趣引发，背景烘托 3、欣赏歌曲，产生共鸣 4、名人介绍，震动心弦 5、制造悬念，激发欲望 6、设疑问难，激活思维
………………
1、描绘景物，唤起想象
“写景”的文章：一般采用再现大自然的 风光导入，唤起学生的美好想象。
如：《夕阳真美》—— 《西 湖》 —— 《长 城》 ——
例：《西湖》 “岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数
（2）、“集中”就是在课文中选定几个语言 文字训练点。训练点要根据学年教学目标和 教材编排的读写训练项目，在课文中选择语 言表达上具有规律性的语言现象（词、句、 段等）。这种具有规律性的语言现象就是阅 读教学所需要选择的“例子”。（正如数学课 的“例题”一样）
如：《神奇的植物工厂》—— 《问 银 河》—— 《 水 上 飞 机》——
6、设疑问难，激活思维
“写人记事”：可以采用设疑问难导入，
激发学生的思维。
如：《黄河的主人》我是这样导入的： “同学们，你们知道中华民族的发源地吗？ 你们知道哪一条河是我们的母亲河吗？你 们知道谁是母亲河的主人吗？让我们一起 来探寻吧！”——
(二)、语言文字训练策略
《语文课程标准》指出：“语文教 学 要注重语言的积累、感悟和应用，注意 基本技能的训练，给学生打下扎实的语 文基础。”加强语言文字训练，是对语 文学科本质属性的 回归。
1、语言文字训练目标的“准确”和“集中” 2、语言文字训练的“原则”和“类型”
1、语言文字训练目标的“准确”和“集 中”
1、描绘景物，唤起想象 2、激趣引发，背景烘托 3、欣赏歌曲，产生共鸣 4、名人介绍，震动心弦 5、制造悬念，激发欲望 6、设疑问难，激活思维
………………
1、描绘景物，唤起想象
“写景”的文章：一般采用再现大自然的 风光导入，唤起学生的美好想象。
如：《夕阳真美》—— 《西 湖》 —— 《长 城》 ——
例：《西湖》 “岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数