学生课堂学习行为观察记录表66849

学生听课情况的观察表

学生听课情况的观察表
学生听课情况的观察表观察对象:五年级学生
观察内容:学生的课堂学习情况
观察目的:
1.通过观察更好的了解学生的掌握情况，以便教师在教学设计上更好的考虑到层次性和差异性，有利于因材施教。

2.通过课堂观察让老师更好的反思自己的课堂。

观察方法:教师观察或交给学生组长观察。

课堂观察记录表:
项目人数备注
课前准备充分听课认真(不打扰同学，不做小动作)
能积极回答问题，发表自己的观点。

能认真倾听同学的发言能按要求完成课堂练习
反思:我上学期说教的三年级这个班学生基础不太扎实，两级分化严重，听课习惯不太好，所以我设计的表
格重在观察学生的听课习惯，和知识掌握情况，通过表格反映的情况不断地调整教学设计和教学难度。

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表
观
察项目 ①
② ③ 说明
认真听讲，不打扰同学
①认真听讲 ②一般
③打扰旁边的同学
主动举手回答老师提出的问题
①主动 ②一般 ③不举手
主动参与，是否积极提问、合作、交流。

①积极 ②一般 ③不积极
是否自信（提出与别人不同的问题、大胆尝试并表达自己的想法）
①经常 ②一般 ③很少
合作分享，是否善于与人合作（听取别人的意见、积极表达自己的观点）
①能 ②一般 ③很少
思维是否条理（能有条理表达自己意见、解决问题的过程清楚、说话有条理、有计划）
①强 ②一般 ③很少
乐于探究，思维是否有创造性（善于独立思考，创造性地解决问题，学习方法有个性）
①强 ②一般 ③很少
说明根据学生课堂学习的表现的行为特质程度在相应的类别上打“√”
总评
建议：。

学生课堂行为观察记录表-学生课堂行为记录表

学生课堂行为观察记录表发表日期：2012年4月16日作者：隗玉红【编辑录入：chengjianhua】学生课堂行为观察记录表执教人：汤广明班级：三（3）学科：数学课题：自主课堂教学模式的建构观察人：隗玉红时间：2012、2、28今天听了汤广明老师以“自主课堂教学模式的建构”为研究主题的《周长》的研究课，使我大开眼界，同时也被汤老师大胆尝试的精神所感动。

课上，汤老师一共设计了听讲、举手回答问题、学生前边演示、组内交流、课堂练习、独立解决问题这样几个环节，汤老师把这几个环节很好的融会贯通，较好地完成了本节课的教学任务。

课下我粗略地算了一下每个环节所用的时间：听讲环节一共出现5次，大约7分钟；独立解决1次，大约1分30秒；学生举手回答问题5次，大约7分钟；学生讲台前演示2次，大约3分30秒；小组内发言1次，大约7分钟；课堂练习1次，大约14分钟。

从时间分配上看，我们不难看出整节课老师讲课时间不足10分钟，这就充分体现了课标中的“教师主导，学生主体，把课堂还给学生”的理念。

从教学方式上看，汤老师课下也进行了精心的设计，不但培养了孩子独立解决问题的能力，还特别关注了孩子认真倾听、积极举手回答问题、以及学生质疑等这些学习习惯的培养。

本节课汤老师大胆的进行了尝试，改变了以往让学生先理解什么是周长，在求周长的模式，而是让学生在没有周长概念的情况下求做画框用多少木条，通过小组合作，得出了不同求木条的方法，在此基础上才告诉学生木条的长度就是长方形的周长。

再求木条的长度也就是求长方形周长的过程中，学生不但理解了求长方形周长的算理，而且发散了学生的思维，也充分体现了老师对孩子的尊重。

这样的教学就不会把求周长的方法只局限在公式上。

整节课来看，老师并不是在教数学，而是在老师的指导下学生在“做数学”。

中学生课堂行为观察记录表

中学生课堂行为观察记录表
班级
授课老师
科目
课题
时间
总分
项目
观察内容
观察要求
等级
得分
优
良
一般
差
课前准备习惯（10）
班级秩序状况
记录
3
2
1
0
课前学具准备情况
目测
3
2
1
0
课前精神状况
环视感知
4
3
2
1பைடு நூலகம்
学生听课习惯（30）
听课状况
观看
15
12
8
4
动笔情况
观看
15
12
8
4
参与互动习惯（30）
积极举手回答问题人数与次数
记录
8
6
4
2
回答问题中的亮点
记录
8
6
4
2
消极应对情况或冷场情况
记录
7
5
3
1
小组交流、研讨时参与度、投入度
记录
7
5
3
1
自主学习习惯（30）
自学方式及综合应用情况
记录
10
7
4
2
自学认真程度
记录
10
7
4
2
自主提出相关有价值的新问题
记录
10
7
4
2

课堂教学过程学生行为观察记录表

课堂教学过程学生行为观察记录表
学校：记录人：时间：
时段
组别
行为
0-5
5-10
10-15
15-20
20-25
25-30
30-35
35-40
第一组
集中注意
比较注意
一般
全不专心
第二组
集中注意
比较注意
一般
全不专心
第三组
集中注意
比较注意
一般
全不专心
第四组
集中注意
比较注意
一般
全不专心
时间单位：分钟
使用说明：
1．ห้องสมุดไป่ตู้人最多只能随机观测4组，如有多人配合，则力求不重复。如是同班多轮测试，则每位观察者每次应观察同一组；
2．以5分钟为基本计时单位，整体观察组内学生该段时间的注意力情况，如每组4人，则4人都专心为“集中注意”，每少1人，就降一等。

学生课堂学习情况观察表

学生课堂学习情况观察表
量表类型：记号体系观察对象：学生（4人）研究问题：学生个体
1.预习：A.预习了，有标记 B.预习了,没有标记 C.没有预习
2.听讲: A.主动认真 B.被动认真 C.不认真
3.观察: A.积极主动观察 B.不积极被动观察 C.不观察，做自己的事
4.提问: A.主动提问 B.被动提问 C.未提问
5.回答：A.能完整阐述自己的观点 B.阐述不够充分 C.不会回答
6.资源利用：A.充分利用各种学习资源 B.只利用课本资源 C.只听讲，不利用任何资源
7.学习状态：A.始终专注 B.有时专注 C.做其他事
8.合作：A.积极主动合作 B.被动合作 C.不合作
9.讨论：A.主动参与 B.被动参与 C.不参与
10.自学: A.认真，能划出要点或作笔记 B.认真，仅阅读 C.不认真
11.笔记: A.认真做笔记 B.凌乱随意 C.无笔记
12.练习: A.认真积极，准确率高 B.认真积极，准确率低 C.不认真
13.效果：A.完成80%以上学习任务 B.完成60-80%学习任务 C.完成学习任务60%以下
14.违纪行为：A.无违纪行为 B.偶尔有轻微违纪行为 C.多次出现违纪或严重违纪行为
1。

学生课堂行为观察记录表

学生课堂行为观察记录表
】
学生课堂行为观察记录表
执教人：汤广明班级：三（3）学科：数学课题：自主课堂教学模式的建构观察人：隗玉红时间：2012、2、28
今天听了汤广明老师以“自主课堂教学模式的建构”为研究主题的《周长》的研究课，使我大开眼界，同时也被汤老师大胆尝试的精神所感动。

课上，汤老师一共设计了听讲、举手回答问题、学生前边演示、组内交流、课堂练习、独立解决问题这样几个环节，汤老师把这几个环节很好的融会贯通，较好地完成了本节课的教学任务。

课下我粗略地算了一下每个环节所用的时间：听讲环节一共出现5次，大约7分钟；独立解决1次，大约1分30秒；学生举手回答问题5次，大约7
分钟；学生讲台前演示2次，大约3分30秒；小组内发言1次，大约7分钟；课堂练习1次，大约14分钟。

从时间分配上看，我们不难看出整节课老师讲课时间不足10分钟，这就充分体现了课标中的“教师主导，学生主体，把课堂还给学生”的理念。

从教学方式上看，汤老师课下也进行了精心的设计，不但培养了孩子独立解决问题的能力，还特别关注了孩子认真倾听、积极举手回答问题、以及学生质疑等这些学习习惯的培养。

本节课汤老师大胆的进行了尝试，改变了以往让学生先理解什么是周长，在求周长的模式，而是让学生在没有周长概念的情况下求做画框用多少木条，通过
小组合作，得出了不同求木条的方法，在此基础上才告诉学生木条的长度就是长方形的周长。

再求木条的长度也就是求长方形周长的过程中，学生不但理解了求长方形周长的算理，而且发散了学生的思维，也充分体现了老师对孩子的尊重。

这样的教学就不会把求周长的方法只局限在公式上。

整节课来看，老师并不是在教数学，而是在老师的指导下学生在“做数学”。

课堂观察记录表

观察反思
一、教学语言是否恰当;例如：在教学一年级解决问题时,如果你问如果求出这个问题要知道什么学生一般回答不出来,而如果问我们现在知道什么可以求出什么就比较容易做了;
二、多渠道及时与学生进行课上交流;在课堂上要多注意学生,哪怕是通过一个眼神、一个微笑、一举激励的话等;来激励学生的学习积极性,激发学生快速的参与到课堂教学中来;
三、给学生充分思考的时间和空间;
特别是对待学困生,更要及时地观察他们的表现,给他们充足的学习和思考时间,多给他们表现的机会;
课堂观察记录表
观察对象
学困生
观察内容
1、是否认真听课2、是来自有积极回答问题的欲望3、是否喜欢数学课
4、是否听明白讲的内容
5、是否自信
观察记录
在上课的过程中,我可以清楚地观察到这部分学生课堂基本能做到认真听课;虽然他们都表现得不是很理想,有的紧锁眉头,但是都在努力的思索着什么这部分学生很少能够举手回答问题,但是只要能能够给学生充分的时间,这部分学生也能够慢慢的理解过来;有一次,有一个学困生匆匆的举起手,又随即放下;正好被我看到,我就及时地点了他的名字;他很意外,但是他这次却回答对了,我及时地对他进行了表扬和鼓励,收到了很好的效果;每当讲完某个题目后,我习惯性的喜欢观察一下学生的表现;如果这部分学生脸上仍然放松不开,一看到就感觉到不自然,很可能他没听明白;这种情况下,我一般采取再讲一边,或者课下再指导的方法;很多情况下是因为学生没有树立起学习的信心,导致学习积极性下降,从而感觉学习数学很累,没有学习兴趣;我想着应该给这部分学生成功的机会,针对他们设计部分活动或练习,帮助他们树立信心;

学生课堂表现观察记录表

在小组练习过程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中少部分同学只进行了单纯的练习，缺少必要的交流。
观察学生合作
保护与帮助
小组练习
保护与帮助的同学能完成帮助的任务，但保护这一项完成不够好。
在小组讨论中孩子们合作的不错，但在后边的小组练习中出现了自己做自己的现象。
观察学生主体地位的突出性
课堂学生练习的时间
学生获得展示的机会
40分钟的课程中有20分钟的时间是孩子们在练习。练习时间充分。
针对问题，90%的学生能够大胆表达自己的见解，并且有自信展示给教师和学生
小组交流：学生在小组合作学习中，学优生起到组织讨论的作用，小部分学生倾听别人发言，但没有参与到讨论中去，这部分学生占10%左右。
积极展示：所有的小组都进行了滚翻的展示。
观察学生与教师的互动
教师与学生的互动
学生与学生的互动
教师能够很好的完成与学生的互动
全班大约40%的孩子进行了展示
技术动作完成度
情感态度完成度
90%的学生能够自主正确地完成技术动作,极少数的学生不能自主完成动作.
从本节课看，大部分都能参与到课堂中去，孩子们的合作意识得到了一定的提高。
“学生课堂表现”观察记录与分析
学生课堂表现观察记录表
观察学生认真程度
听讲
实践练习
学优生认真倾听达90%，课堂时间为整节课。学困生倾听率为92%，认真倾听为80%，课堂时间为40分钟。
大部分的学生都能够积极主动地参与到练习中去,仍有少部分学生参与度不高。
观察学生积极性
大胆尝试并表达自己的想法，并展示给学生

学生课堂学习行为观察记录表精选文档

学生课堂学习行为观察记录表精选文档TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-学生课堂学习行为观察记录表?2012-04-24 08:35:51|?分类：默认分类 |?标签： |举报 |字号大中小?订阅【开发者】王临光毛卫彩张娜公联梅【观察点】学生的课堂学习行为【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。

2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。

【理论依据和研究问题】课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。

它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。

在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。

【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。

基于课程标准的试题设计研修总结学生课堂行为观察记录表2012-04-24 09:34:22|?分类：研修作业 |?标签： |举报 |字号大中小订阅学生课堂行为观察记录表【开发者】王仕香黄慧慧【观察点】学生课堂行为观察【观察目的】1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。

2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。

【理论依据和研究问题】课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。

实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。

课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。

通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表2012-04-24 08:35:51| 分类：默认分类 | 标签：|举报|字号大中小订阅【开发者】王临光毛卫彩张娜公联梅【观察点】学生的课堂学习行为【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。

2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。

【理论依据和研究问题】课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。

它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。

在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。

【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。

学生课堂学习行为观察记录表学校班级授课教师课题时间总分一级指二级指标观察要求等级赋分标优良一般差学生课1、班级秩序状况记录 3 2 1 0 前准备习惯2、课前学具准备情况目测抽查邻近学生 3 2 1 0（ 10）用具3、课前精神状态及进入学习状态速度环视感知 4 3 2 1学生听4、优秀生听课状态邻近优秀生观看精8 6 4 2课习惯神状态（ 30）5、学困生听课状态邻近学困生观看精8 6 4 2 神状态6、整体听课状态录像镜头慢移动7 5 3 17、动笔的习惯观察动笔人数7 5 3 1参与互8、积极举手回答问题人数与次数清点记录8 6 4 2动习惯（ 30）9、回答问题中的亮点记录或录音8 6 4 210、消极应付情况或冷场情况记录或录音7 5 3 111、小组交流，研讨时参与度、投入度记录或录音7 5 3 1自主学12、自学方式及综合应用情况录像8 6 4 2习习惯（ 30）13、自学认真程度聚焦录像特写8 6 4 214、自主提出相关的有价值的新问题录音录像7 5 3 115、学困生的课堂学习表现录音录像7 5 3 1基于课程标准的试题设计研修总结学生课堂行为观察记录表2012-04-24 09:34:22| 分类：研修作业 | 标签：|举报|字号大中小订阅学生课堂行为观察记录表【开发者】王仕香黄慧慧【观察点】学生课堂行为观察【观察目的】1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。

课堂观察记录表格[整理版]

课堂观察记录表格[整理版]观察表大集合表1:学生学习投入状态观察表扫视(两分钟一次，共20分钟) 学生1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %说明:1(该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下: ? 与任务无关的闲聊? 打瞌睡? 白日梦? 四处张望? 做其他的工作? 侵扰其他学生? 试图引起别人的注意? 削铅笔、转笔、上卫生间? 其他2(表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。

表2:对一名学生每分钟具体活动的观察时间1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 (分钟)管理等待注意无关活动倾听观察动手实践讨论思考阅读书写说明:1(表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体活动2(“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备; “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等; “动手实践”是指画图、手工、做练习等。

表3:课堂作业观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:课堂作业的类型、时间、反馈情况课堂作业的时间(分钟) 课堂作业的反馈课堂作业的类型1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3课堂作业的其他情况课堂教学细节/体会简记说明:在每一领域的相应选项处用“?”标识。

表4:课堂提问频数观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:提问对象的位置、次数、频度第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门第1行第2行第3行第4行第5行第6行面向全体学生的提问学生主动提问的情况课堂教学细节/体会简记说明:1(利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况;2(利用“/”标识该位置上没有学生;3(课堂提问率=(参与发言的总次数?学生总数)×100%4(提问覆盖率=(参与发言的学生人数?学生总数)×100%表5:课堂提问水平及教师理答观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:提问的水平、类型、理答问题的类型教师的理答问题的水平封闭式开放式有引导缺乏引导没有反应问题问题巩固记忆的问题启发理解的问题强化运用的问题加强分析的问题强调综合的问题引导评价的问题课堂教学细节/体会简记说明:1(利用画“正”的方式记录每种类型的题目的出现次数。

课堂学习活动观察记录表

课堂学习活动观察记录表
时间
地点
教学内容
2014.9.12
七年级一班
Module 1
观察人
郭鲁宏
学生人数
40人
执教人
崔艳
观察方式
教师随堂观察学生的学习状况
教师对学生满意程度的评价
观察
项目
学生表现
很满意%
满意%
不满意%
1、学习兴趣是否浓厚。
65%
30%
5%
2、学习情绪是否高昂，有好奇心和求知欲。
60%
能否积极表达自己的意见。
58%
40%
2%
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，
提出不同意见。
20%
45%
35%
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
60%
35%
5%
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
40%
55%
5%
表中数据是我根据随堂观察学生的学习状况进行估算的。是每个小组在活动时，教师与学生的交流、参与、小组在汇报时的一些信息，学生的课堂发言和表现等情况进行汇总的。从课堂观察和表中数据可以看出：学生能积极投入学习活动，兴趣浓厚，多数学生能积极投入小组的探究、合作学习活动中，部分学生有信心，能与同伴合作交流，但是在合作探究学习中大胆质疑不够。
38%
2%
3、能否积极参与教学活动。碰到困难敢于面对。
50%
45%
5%
4、对教师态度。7Fra bibliotek%23%
2%
5、能否在学习中自觉从教师推荐的材料，自主选择、
重组信息、形成自己的见解并有效表达自己的观点。
55%

学生课堂表现观察记录表

18
6
④⑤⑦
3
如果我选择走小路，母亲心里会怎.么想？A源自1分103
⑦
4
母亲决定改走小路又为什么？
A
25秒
25
5
⑦
5
为什么把我背母亲，妻子背儿子说
成是背负着“整个卅界”呢？
B
1分
12
3
⑤⑦
6
5 5
7
5 5
思考时间：A30秒以内、B 30-60秒，C 1-2分钟D2分钟-5分钟E5分钟以上。
回答方式：①无响应②简单否定③简单肯定④鼓励赞扬⑤补充答案⑥重复答案⑦引导思考
为了记录每位学生的课堂表现，对教师进行课堂教学改革提供参考，制定“学生课堂表现观
察记录表”。
学生课堂表现观察记录表（表一一）
号
教师提出问题
思考时间
回十
时间
举手
人数
回十
人数
回答方式
1
《散步》一课:
为什么一霎时我知到了责任重
大” ？
B
22秒
21
5
③⑦
2
1丿・• ■
为什么“我”决定委屈儿子走大路？
B
2分

学生课堂行为观察记录表范例

学生课堂行为观察记录表范例话说咱们今天聊聊这个“学生课堂行为观察记录表”，听着挺高大上的，其实啊，它就是咱们老师的小助手，帮咱把学生们在课堂上的表现，一笔一划都记下来，好让咱们了解孩子们的学习状态，跟家长交流起来也更有底气，对吧？早晨的阳光透过窗户，洒在教室的每一个角落，孩子们陆陆续续走进教室，有的背着沉甸甸的书包，有的手里还拿着没吃完的早餐，匆匆忙忙的。

这时候，咱们的观察记录表就像是一个默默的旁观者，静静地等待着孩子们的到来。

铃声一响，课堂开始了。

小明这家伙，总是第一个举手回答问题，眼睛亮晶晶的，像两颗小星星，生怕老师看不见他。

他的积极劲儿，真是让人忍不住想给他点个赞。

而小红呢，她则是个文静的小姑娘，坐在位置上，认真地听着老师讲的每一个字，时不时地点点头，仿佛在跟老师进行无声的对话。

这样的学习态度，真是让人欣慰。

当然，课堂上也不全是这么和谐的画面。

偶尔也会有那么几个“小调皮”，比如小刚，他总是坐不住，一会儿摸摸这个，一会儿碰碰那个，好像对周围的一切都充满了好奇。

每当这个时候，老师就会轻轻地走到他身边，用眼神提醒他注意听讲。

而小刚呢，也像是明白了什么，赶紧坐直身子，认真听起课来。

课间休息的时候，孩子们就像放飞的小鸟，在操场上尽情地奔跑、嬉戏。

这时候，咱们的观察记录表也会悄悄地记录下他们的欢声笑语，因为这些快乐的瞬间，也是孩子们成长道路上不可或缺的一部分。

时间过得真快，转眼间就到了放学的时候。

孩子们背着书包，满脸笑容地走出教室，仿佛完成了一天中最美好的任务。

而咱们的观察记录表呢，也已经被填得满满当当的，每一个字、每一个符号都承载着孩子们在课堂上的点点滴滴。

回到家后，老师们会认真翻阅这些记录表，回顾孩子们在课堂上的表现。

他们会发现，有的孩子虽然成绩不是最好的，但是他们的学习态度非常认真；有的孩子虽然性格内向，但是他们在课堂上却能够积极思考、勇于发言。

这些发现让老师们更加了解孩子们的优点和不足，也让他们在今后的教学中更加有针对性地进行指导和帮助。

学生课堂学习情况观察表

学生课堂学习情况观察表
量表类型：记号体系观察对象：学生（4人）研究问题：学生个体
1.预习：A.预习了，有标记 B.预习了,没有标记 C.没有预习
2.听讲: A.主动认真 B.被动认真 C.不认真
3.观察: A.积极主动观察 B.不积极被动观察 C.不观察，做自己的事
4.提问: A.主动提问 B.被动提问 C.未提问
5.回答：A.能完整阐述自己的观点 B.阐述不够充分 C.不会回答
6.资源利用：A.充分利用各种学习资源 B.只利用课本资源 C.只听讲，不利用任何资源
7.学习状态：A.始终专注 B.有时专注 C.做其他事
8.合作：A.积极主动合作 B.被动合作 C.不合作
9.讨论：A.主动参与 B.被动参与 C.不参与
10.自学: A.认真，能划出要点或作笔记 B.认真，仅阅读 C.不认真
11.笔记: A.认真做笔记 B.凌乱随意 C.无笔记
12.练习: A.认真积极，准确率高 B.认真积极，准确率低 C.不认真
13.效果：A.完成80%以上学习任务 B.完成60-80%学习任务 C.完成学习任务60%以下
14.违纪行为：A.无违纪行为 B.偶尔有轻微违纪行为 C.多次出现违纪或严重违纪行为
1。

课堂学习行为观察表

课堂学习行为观察表
课题：《圆的认识》授课人：王燕凌记录人：郝伟、褚玉争、谢莉
厚积而薄发成就学生的精彩
在听王燕凌老师执教《圆的认识》一课时，我们团队的全体成员都紧张的坐在隔音玻璃后面，课堂中好几次老师和学生的精彩表现，都让我们不约而同地响起掌声，也让我们悬着的一颗心慢慢的放了下来。

可以说，课堂上学生们的精彩质疑、发言，都很好的诠释了我们的研究主题“在观察、操作中培养学生发现问题、提出问题的能力”！围绕主题、针对培养孩子的问题意识而设计的观察、操作活动，从孩子们的汇报及课堂表现来看，也是很有效果的。

最值得一提的是，从这节课孩子们的课堂表现来看，学生自发产生的一串串疑问句、反问句、设问句的出现彰显了“把学生当做课堂的主人”这一理念。

王老师从磨课初期“领着走、扶着走”到最后“大胆放手看着走”，也经历了一个从薄到厚又从厚到薄的过程。

可以说“厚积而薄发”是成就本堂课学生精彩表现的根本因素，所以“厚积而薄发”应该是我们每位教师应该具有的意识或者说是能力。

评论列表。

学生课堂学习行为观察记录表66849

学生听课情况的观察表

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学生课堂行为观察记录表-学生课堂行为记录表

中学生课堂行为观察记录表

课堂教学过程学生行为观察记录表

学生课堂学习情况观察表

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课堂观察记录表

学生课堂表现观察记录表

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最新学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表

课堂观察记录表格[整理版]

课堂学习活动观察记录表

学生课堂表现观察记录表

学生课堂行为观察记录表范例

学生课堂学习情况观察表

课堂学习行为观察表