沪教版九上化学 2.2奇妙的二氧化碳 教案设计
沪教版九上2.2奇妙的二氧化碳教案(含答案)
第二章身边的化学物质(2)第2课时奇妙的二氧化碳【课时目标】1．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
2．了解二氧化碳的主要性质和主要用途。
3．会设计实验探究二氧化碳的性质。
4．掌握二氧化碳的实验室制法，了解二氧化碳的工业制法。
5．了解二氧化碳与温室效应，了解二氧化碳与人体健康。
6．能区分化合反应与分解反应。
【自主复习】1．大气中二氧化碳的产生途径有___________________________________，大气中二氧化碳的消耗途径有_________________________________________。
产生二氧化碳的同时一般会消耗_______，消耗二氧化碳的同时一般会产生_______，这就是自然界中_______和_______的循环。
2．二氧化碳的物理性质：通常状况下，二氧化碳是一种_______色、_______味的气体，密度比空气_______，_______溶于水。
二氧化碳的形态变化：在加压、降温条件下将二氧化碳液化，可得到______________。
进一步加压、降温即可得到______________，俗称_______。
3．二氧化碳的化学性质(1)不能_______，一般也不支持_______，还不能供给_______，但二氧化碳无毒。
（干涸的深井、甘薯窖等中可能含有较多的二氧化碳，进入之前必须做_______试验。
）(2)能与水反应生成碳酸：______________（雨水通常呈微酸性的原因），生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变_______。
稍稍加热后，溶液又会变成_______色，原因是_______。
(3)与碱溶液反应：①与澄清石灰水反应：_____________________（用于检验二氧化碳）。
②与氢氧化钠溶液反应：_______（氢氧化钠敞口放置变质的原因）。
(4)与灼热的碳反应：______________（该反应是吸热反应，也是化合反应）。
新版沪教版九年级化学上册：2.2奇妙的二氧化碳教案
奇妙的二氧化碳、了解二氧化碳在自然界碳循环大气中二动植物的呼吸，使空气中二氧化碳含量过多，就造成了温室效应。
学习二氧化碳的实验制法；、如果用长颈漏斗代替分液漏斗，行吗？是粉末状固体，与盐酸反应速率太⑶加稀盐酸；只利用了其物理性质的是（．有一首赞美某种气体的诗．氧气__ ⑶干冰用于人工降雨，制冷剂（利用干冰升的是（似乎二氧化碳⑵一家人贸然进入菜窖导致死亡，是因为配套练习九年级化学试卷一、选择题（共20小题，每小题2分，满分40分）1．2016年11月21日，世界首条新能源空中铁路（简称空铁）在成都投入试运行，燃料也是一种能源，最理想的清洁燃料是（）A．煤B．石油 C．甲烷 D．氢气2．下列物质中，属于溶液的是（）A．牛奶 B．糖水 C．蒸馏水D．果酱3．自来水厂净水过程的最后一步是（）A．消毒 B．吸附 C．过滤 D．沉淀4．下列物质中，会造成酸雨的是（）A．氮气 B．二氧化碳 C．一氧化碳 D．二氧化硫5．下列仪器中，不能作为反应容器的是（）A．试管 B．烧杯 C．量筒 D．集气瓶6．加油站必须张贴的标志是（）7．电视剧《西游记》中云雾缭绕的效果，与下列哪种物质的使用有关（）A．冰B．氧气 C．干冰 D．五氧化二磷8．烟草中含有69种致癌物，烟草危害是世界最严重的公共卫生问题之一，香烟的烟气中能与人体血红蛋白结合而使人中毒的物质是（）A．焦油 B．重金属C．一氧化碳 D．悬浮颗粒9．三氧化二硼（B2O3）是制造耐热玻璃器皿的原料，其中硼元素的化合价是（）A．+3 B．+2 C．﹣3 D．﹣210．“低碳生活”是现代社会的主流，下列做法中，符合“低碳生活”理念的是（）A．节约使用纸张 B．大量使用化石燃料C．大量使用一次性木筷D．将生活垃圾焚烧处理11．现代教室中安装有白板，用白板笔写字时能闻到一种特殊的气味，这是因为其所用墨水的溶剂常常是（）A．水B．酒精 C．食盐水D．植物油12．造成“温室效应”的主要气体是（）A．SO2和NO B．SO2和CO C．CO和CO2D．CO2和CH413．油锅里的油着火后，正确的灭火方法是（）A．用水浇灭 B．用锅盖盖灭C．用扇子扇灭D．打开油烟机吸灭14．苹果醋饮料风靡山西，其中主要成分之一是苹果酸（C4H6O5），下列有关苹果酸的说法中，正确的是（）A．苹果酸是氧化物B．苹果酸由15个原子构成C．苹果酸中氧元素的质量分数最高D．苹果酸中碳、氢、氧元素的质量比为4：6：515．下列有关石油的叙述中，错误的是（）A．是一种混合物B．是一种化工产品C．是一种粘稠状的液体D．可利用各成分的沸点不同进行分离16．家庭生活中烧开水时，会看到有大量气泡从水中冒出，这是因为温度升高时（）A．水发生了分解反应 B．空气在水中的溶解度减小C．水与壶发生了化学反应 D．空气在水中的溶解性增强17．在实验室鉴别下列各组物质，括号中所选择的试剂或方法错误的是（）A．硝酸铵和氯化钠（水） B．硬水和软水（肥皂水）C．酒精和蒸馏水（品尝） D．氧气和空气（燃着的木条）18．对下列事实的解释中，错误的是（）A．A B．B C．C D．D19．除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳，可以将混合气体（）A．点燃 B．通过足量水C．通过足量澄清石灰水D．通过足量灼热的氧化铜20．将6.0g某物质在空气中完全燃烧，生成17.6g二氧化碳和10.8g水，则该物质的组成中（）A．只含有碳元素B．只含有碳、氢两种元素C．一定含有碳、氢、氧三种元素D．一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素二、解答题（共8小题，满分60分）21．（5分）某品牌可乐的配料中有水、白砂糖、二氧化碳、磷酸（H3PO4）、焦糖色、食用香精等．请用化学用语填写下列空白．1个磷酸分子中含有3个氢原子、1个磷原子和．该可乐中除磷酸外，还含有的一种酸是．白砂糖的主要成分是蔗糖，1个蔗糖分子在人体中经氧化生成12个二氧化碳分子，同时为人体提供能量，打开汽水瓶盖，有大量气泡自动涌出，检验该气体的化学方程式是．22．（11分）每年冬季，太原都会遇到雾霾天气，这与化石燃料的使用有关．（1）常见的化石燃料包括石油、和天然气，化石燃料燃烧时将化学能主要转化为能，同时产生的大量粉尘会造成雾霾，太原在冬季时雾霾天气比其他季节多，原因是．为有效减少雾霾，太原市民在生活中应提倡的一条具体做法是．（2）A、B、C、D均为初中化学长江的纯净物，其中A是天然气的主要成分，D在常温下是一种无色液体，它们之间的转化关系如下．请回答下列问题．①B约占空气总体积的%②A与B反应的化学方程式是，现象是．③由D生产B的化学方程式是，其基本反应类型是．23．（7分）海水是一种重要的资源，从海水中可获取食盐、MgCl2等多种物质．（1）NaCl是食盐的主要成分，其构成粒子是．（2）从海水中提取粗盐一般采用的方法．（3）海水提取粗盐后得到卤水，卤水中主要成分的溶解度与温度的关系如图所示．①t2℃时，MgCl2的溶解度是，此温度下MgCl2饱和溶液中溶质与溶剂的质量比是②t1℃时，三种物质中溶解度最小的是．③将t2℃时MgSO4的饱和溶液降温至t1℃，得到MgSO4的溶液（填“饱和”或“不饱和”）原因是．24．（6分）请阅读下面科普材料，然后回答问题．迄今为止最黑的材料﹣碳钠米管一个东西能够黑到什么程度？Vantablack就是人类造成的迄今最黑的物质，它是一种由SurreyNansystems 公司研发的碳钠米管材料．碳原子的结构示意图为，而Vantablack实际上是只有一个原子厚的碳钠米管层，他可吸收99.965%的可见光，有人看过之后说：“我的眼睛都没法聚焦了，他太黑了，根本看不到任何细节，几乎就像是个黑洞，吸走了所有光线．”它让这张图中起皱的锡纸看起来就像兔八哥卡通片中的便携洞穴，这种材料可用于望远镜、卫星上的星体跟踪定位器等．（1）由碳原子的结构示意图可获得的一条信息是．（2）Vantablack的组成元素是，其物质类别属于（填序号）A．混合物B．单质C．化合物（3）碳原子除了可构成Vantablack外，还可直接构成石墨和等，在一定条件下二者的相互转化属于变化（填“物理”或“化学”），该变化的微观本质是．25．（5分）同学们在实验室中按图所示装置探究燃烧的条件．（夹持仪器已略去）步骤①：向装置中通入氮气，一段时间后，点燃酒精灯，a、b中均为明显现象．步骤②：将气体换为氧气，重复上述实验．请回答下列问题：（1）步骤②中观察到的现象是，得出的结论是，有关反应的化学方程式是．（2）对比步骤①和②中（填“a”或“b”）处的实验现象，可以说明燃烧需要可燃物与氧气接触．26．（8分）以下是实验室制取气体常用的化学仪器，请回答下列问题．（1）写出指定仪器的名称：C，M．（2）实验室制取二氧化碳时用C、E、G组装为发生装置，反应开始前在C中盛装的药品是，收集二氧化碳时验满的方法是，集满二氧化碳的集气瓶口向放置在实验台上．（3）实验室制取并收集一瓶较为干燥的氧气，所用装置需选用上述仪器中的（填序号）进行组装，有关反应的化学方程式是．27．（12分）某兴趣小组的同学们利用家中的材料研究“影响物质溶解性的因素”，设计了如下实验，称取一定质量的冰糖和食盐，每10g为一份，分成若干份，其中一份冰糖保持为块状，其余冰糖和食盐研磨为粉末状，按表设计进行实验（所需仪器略）请回答下列问题．（1）该实验中所研究的“影响物质溶解性的因素”包括：、、、，其中不会影响物质溶解性的因素是．（2）该实验所采用的研究方法是，其中第组实验设计不合理，理由是，若将该设计中的改为后再进行实验，可得出的结论是．（3）观察第三组实验发现：冰糖全部溶解，食盐有部分剩余，由此可得出的结论是．28．（6分）同学们欲测定某石灰石中碳酸钙的质量分数，采用了下述两种方法进行了实验，（假设石灰石中的杂质不溶于水、不与稀盐酸反应且受热不分解）方法A：称取10g该石灰石样品，向其中不断加入稀盐酸，同时搅拌，直至样品不再溶解，最终得到3.3g气体．方法B：称取10g该石灰石样品，煅烧至质量不再减少，最终剩余固体的质量为6.7g．（1）以上两种方法中，你认为哪种方法更好？理由是．（2）从以上两种方法中任选一种方法，计算该石灰石样品中碳酸钙的质量分数．配套练习九年级化学试卷一、选择题（本大题包括12个小题，每小题2分，共24分．每小题只有一个选项符合题意，请将正确答案的代号填入下列相应的答案栏内．）1．下列过程中，没有发生化学变化的是（）A．酒精挥发 B．蜡烛燃烧 C．食物腐烂 D．烟花爆炸2．下列化学实验操作中，正确的是（）A．取用化学药品，可用手直接拿B．酒精灯火焰用灯帽盖灭，不可用嘴去吹C．加热后的试管，可立即用水冲洗D．集气瓶可用来收集和储存少量气体，还可用于加热3．下列关于空气和氧气的说法，不正确的是（）A．空气的成分以氮气和氧气为主B．氧气的化学性质比较活泼C．制取氧气必须使用催化剂D．氧气可用于化工生产和宇宙航行4．下列物质是纯净物的是（）A．洁净空气 B．化石燃料 C．果汁饮料 D．冰水混合物5．下列对化学用语的表述正确的是（）A．2N﹣﹣表示两个氮元素B．nP2O5﹣﹣表示n个五氧化二磷分子C．Ca2+﹣﹣表示钙元素显+2价D．SO﹣﹣表示硫酸根离子6．与元素化学性质关系非常密切的是（）A．原子的核外电子层数B．原子的最外层电子数C．原子的核内中子数 D．原子的相对原子质量7．化学反应前后肯定没有发生变化的是（）①原子数目②原子种类③分子数目④元素种类⑤物质种类．A．①③ B．②③⑤C．①②④D．①②③④⑤8．“两型”社会（资源节约型、环境保护型），提倡“低碳”生活．下列有关碳单质及其化合物的说法中，错误的是（）A．金刚石、石墨和C60里碳原子的排列方式不同B．碳和一氧化碳都具有可燃性和还原性C．一氧化碳和二氧化碳均有毒D．二氧化碳是产生温室效应的主要气体9．从环境保护的角度考虑，下列燃料中最理想的是（）A．氢气 B．石油 C．乙醇汽油 D．可燃冰10．金属R放入稀硫酸中，没有气泡产生，放入硝酸银溶液中，表面有银析出．下列关于R的金属活动性判断不正确的是（）A．R＞Ag B．R＞Fe C．Zn＞R D．Al＞R11．下列说法正确的是（）A．硬水经过过滤后一定变成软水B．构成物质的分子、原子和离子一定在不停的运动C．化学反应中一定只有燃烧才能放出热量D．铁制品与氧气或水接触一定会生锈12．在由一氧化碳和氧气组成的混合气体中，测知碳元素的质量分数为20%，则混合气体中一氧化碳和氧气的质量比为（）A．1：1 B．2：1 C．7：8 D．7：11二、填空题（本大题包括5个小题，每空1分，共20分）13．化学与生活、生产息息相关，请回答下列问题．（1）水的净化方法有：沉淀、吸附、过滤和蒸馏等，其中单一操作相对净化程度较高的是；（2）人们利用（填物质名称）来吸附装修产生的对人体有害的气体；（3）炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭，其灭火的原理是；（4）煤燃烧时排放出和NO2等，在空气中会形成酸雨，造成环境污染．14．根据下列题意，回答有关问题．（1）K2MnO4中Mn的化合价为；（2）有下列五种气体：a．N2 b．O2 c．H2 d．CO e．CO2，分别与空气混合后遇明火，可能发生爆炸的有（填代号）；（3）钛和钛合金被认为是21世纪的重要金属材料，被广泛用于火箭、导弹，航天飞机等．用钛酸亚铁制得钛的化学方程式为：①2FeTiO3+6C+7Cl22X+TiCl4+6CO②2Mg+TiCl4Ti+MgCl2，则①中X的化学式为；（4）除去铜粉中混有少量铁粉的方法是（填一种）．15．用适当的化学方程式说明或解释下列问题：（1）工业上用煅烧的方法制生石灰；（2）用天然气作燃料；（3）冶金工业上，用焦炭和含氧化铁的赤铁矿来炼铁；（4）实验室里，用澄清的石灰水来检验二氧化碳．16．下列A、B分别为某些粒子的结构示意图．请回答下列问题：（1）A中，m= ；（2）B中，当x=12时，该粒子对应的元素符号为；当y=8时，该粒子带两个单位的负电荷，其粒子的化学符号为；（3）若B中，当x＞（2+y）时，对应元素的化合价为﹢1，该元素与A对应的元素形成化合物的化学式为．17．下列方框内的7种物质，其转化关系如图所示（部分反应物、反应条件也略去）．已知：A常温下为无色液体，C、D常温下为无色气体且由两种相同元素组成，E为黑色固体，F是一种紫红色金属．请回答下列问题：（1）指出D在固态时的一种用途：；（2）写出反应①、⑤的化学方程式：①，⑤；（3）图中涉及到化学反应的基本类型有．A.1种B.2种C.3种D.4种．三、实验题（本大题包括2个小题，每空1分，共10分）18．根据下列实验，回答有关问题：（1）给试管里的液体加热时，液体不应超过试管容积的；（2）细铁丝在氧气中燃烧的实验现象是；（3）过滤操作时，漏斗下端的管口要紧靠烧杯内壁，其理由是；（4）向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入CO2，可观察到的现象是，原因是．19．实验室里现有氯酸钾、二氧化锰、稀硫酸、石灰石和稀盐酸，以及下列仪器：（1）利用上述仪器和药品可以制取二氧化碳，你选择的仪器是（填序号），药品是，反应的化学方程式是；（2）若用上述给定的药品来制取氧气，需要补充的一种仪器是；（3）若用上述药品中的稀硫酸来制取氢气，需要补充一种常用的药品是．四、计算题（本大题包括1个小题，共6分）20．某实验小组的同学为了测定实验室中氯酸钾样品中氯酸钾的质量分数，取一定量的该样品与1gMnO2混合，其总质量为6g，将该混合物充分加热完全反应后，冷却，称量剩余固体的质量为4.08g．试计算：（1）完全反应后产生氧气的质量为g；（2）样品中氯酸钾的质量分数为多少？期末化学试卷参考答案与试题解析一、选择题（本大题包括12个小题，每小题2分，共24分．每小题只有一个选项符合题意，请将正确答案的代号填入下列相应的答案栏内．）1．下列过程中，没有发生化学变化的是（）A．酒精挥发 B．蜡烛燃烧 C．食物腐烂 D．烟花爆炸【考点】化学变化和物理变化的判别．【专题】化学反应的分类思想；物质的变化与性质．【分析】化学变化是指有新物质生成的变化，物理变化是指没有新物质生成的变化，化学变化和物理变化的本质区别是否有新物质生成；据此分析判断．【解答】解：A、酒精挥发过程中只是状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化．B、蜡烛燃烧过程中有新物质二氧化碳等生成，属于化学变化．C、食物腐烂过程中有新物质生成，属于化学变化．D、烟花爆炸过程中有新物质二氧化碳等生成，属于化学变化．故选：A．【点评】本题难度不大，解答时要分析变化过程中是否有新物质生成，若没有新物质生成属于物理变化，若有新物质生成属于化学变化．2．下列化学实验操作中，正确的是（）A．取用化学药品，可用手直接拿B．酒精灯火焰用灯帽盖灭，不可用嘴去吹C．加热后的试管，可立即用水冲洗D．集气瓶可用来收集和储存少量气体，还可用于加热【考点】加热器皿-酒精灯；用于加热的仪器；玻璃仪器的洗涤．【专题】化学学习中的实验思想；常见仪器及化学实验基本操作．【分析】A、根据取用化学药品时的注意事项进行分析判断；B、根据酒精灯的使用方法进行分析判断；C、根据加热后的试管不可立即用水冲进行分析判断；D、根据集气瓶的作用进行分析判断．【解答】解：A、取用化学药品时，不能用手直接接触药品，以防腐蚀手和污染试剂，故实验操作错误；B、使用酒精灯时要注意“两查、两禁、一不可”，熄灭酒精灯要用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭，故实验操作正确；C、加热后的试管，不要立即用冷水冲洗，否则会使试管因骤冷而炸裂，故实验操作错误；D、集气瓶用于收集或贮存少量气体，但不可用于加热，故实验操作错误．故选：B．【点评】本题难度不大，熟悉各种仪器的用途及使用注意事项、掌握常见化学实验基本操作的注意事项是解答此类试题的关键．3．下列关于空气和氧气的说法，不正确的是（）A．空气的成分以氮气和氧气为主B．氧气的化学性质比较活泼C．制取氧气必须使用催化剂D．氧气可用于化工生产和宇宙航行【考点】空气的成分及各成分的体积分数；实验室制取氧气的反应原理．【专题】空气与水．【分析】空气中各成分的体积分数分别是：氮气大约占78%、氧气大约占21%、稀有气体大约占0.94%、二氧化碳大约占0.03%、水蒸气和其它气体和杂质大约占0.03%；空气的成分主要以氮气和氧气为主，氧气约占五分之一，氮气约占五分之四．氧气的化学性质比较活泼，具有氧化性和助燃性；制取氧气必须使用催化剂错误，用高锰酸钾制氧气不需要催化剂；氧气可用于化工生产和宇宙航行正确．【解答】解：A、空气的成分主要以氮气和氧气为主，氧气约占五分之一，氮气约占五分之四，正确但不符合题意，故选项错误；B、氧气的化学性质比较活泼，具有氧化性和助燃性，正确但不符合题意，故选项错误；C、制取氧气必须使用催化剂错误，用高锰酸钾制氧气不需要催化剂，错误符合题意，故选项正确；D、氧气可用于化工生产和宇宙航行正确，正确但不符合题意，故选项错误；故选C【点评】本考点考查了空气中各种气体的含量，同学们要加强记忆有关的知识点，在理解的基础上加以应用，本考点基础性比较强，主要出现在选择题和填空题中．4．下列物质是纯净物的是（）A．洁净空气 B．化石燃料 C．果汁饮料 D．冰水混合物【考点】纯净物和混合物的判别．【专题】物质的分类．【分析】本题考查利用纯净物的概念来判断物质是否为纯净物，宏观上看只有一种物质，微观上只有一种分子．【解答】解：A、洁净空气中含有氧气、氮气、二氧化碳等物质，属于混合物，故A错；B、化石燃料中含有石油、煤、天然气，属于混合物，故B错；C、果汁饮料含有维生素、水等物质，属于混合物，故C错；D、冰水混合物是由水一种物质组成，属于纯净物，故D正确．故选D．【点评】在熟悉概念的基础上能从宏观和微观两个方面来判断纯净物和混合物，还要从社会实践中了解生活中常见物质的组成．5．下列对化学用语的表述正确的是（）A．2N﹣﹣表示两个氮元素B．nP2O5﹣﹣表示n个五氧化二磷分子C．Ca2+﹣﹣表示钙元素显+2价D．SO﹣﹣表示硫酸根离子【考点】化学符号及其周围数字的意义．【专题】化学用语和质量守恒定律．【分析】本题考查化学用语的意义及书写，解题关键是分清化学用语所表达的对象是分子、原子、离子还是化合价，才能在化学符号前或其它位置加上适当的计量数来完整地表达其意义，并能根据物质化学式的书写规则正确书写物质的化学式，才能熟练准确的解答此类题目．【解答】解：A、2N﹣﹣表示两个氮原子，错误；B、nP2O5﹣﹣表示n个五氧化二磷分子，正确；C、Ca2+﹣﹣表示钙离子，错误；D、SO﹣﹣表示硫酸根离子，正确；故选BD．【点评】本题主要考查学生对化学用语的书写和理解能力，题目设计既包含对化学符号意义的了解，又考查了学生对化学符号的书写．6．与元素化学性质关系非常密切的是（）A．原子的核外电子层数B．原子的最外层电子数C．原子的核内中子数 D．原子的相对原子质量【考点】原子的定义与构成；核外电子在化学反应中的作用．【专题】结合课本知识的信息；物质的微观构成与物质的宏观组成；物质的变化与性质．【分析】根据元素的化学性质与原子核外的最外层电子数有密切关系：电子数少于四个的一般容易失去电子形成阳离子；电子数少于八个而多于或等于四个的一般容易得到电子形成阴离子；电子数为八个的化学性质一般稳定，不容易发生化学变化．【解答】解：元素的化学性质与原子核外的最外层电子数有密切关系；与电子层数、核内中子数、相对原子质量无关．故选B【点评】本题考查元素原子最外层电子数的特点及与化学性质的关系．7．化学反应前后肯定没有发生变化的是（）①原子数目②原子种类③分子数目④元素种类⑤物质种类．A．①③ B．②③⑤C．①②④D．①②③④⑤【考点】质量守恒定律及其应用．【专题】化学用语和质量守恒定律．【分析】此题根据质量守恒定律，反应前后元素种类不变，原子种类和个数都不变，原子质量也不变，而化学变化的本质是由新物质生成，所以物质种类一定变，就可以正确求解．【解答】解：根据质量守恒定律，化学反应前后有几个不变，其中反应前后元素种类不变，原子种类和个数都不变，原子质量也不变，而化学变化中元素的化合价也有可能变，也有可能不变，而化学变化的本质是由新物质生成，所以物质种类一定变，分子数目也有可能变，也有可能不变，但分子的种类一定变化．故选C．【点评】熟练掌握化学反应中的变与不变，会运用化学中的基本原理质量守恒定律处理问题，从而培养学生的创新思维能力．8．“两型”社会（资源节约型、环境保护型），提倡“低碳”生活．下列有关碳单质及其化合物的说法中，错误的是（）A．金刚石、石墨和C60里碳原子的排列方式不同B．碳和一氧化碳都具有可燃性和还原性C．一氧化碳和二氧化碳均有毒D．二氧化碳是产生温室效应的主要气体【考点】一氧化碳的化学性质；二氧化碳的化学性质；二氧化碳对环境的影响；一氧化碳的毒性；碳的化学性质；碳元素组成的单质．【专题】元素与化合物；碳单质与含碳化合物的性质与用途．【分析】A、根据金刚石、石墨和C60的结构，进行分析判断．B、根据碳和一氧化碳的化学性质，进行分析判断．C、根据一氧化碳和二氧化碳的化学性质，进行分析判断．D、根据二氧化碳对环境的影响，进行分析判断．【解答】解：A、金刚石、石墨和C60里碳原子的排列方式不同，故选项说法正确．B、碳和一氧化碳都具有可燃性和还原性，故选项说法正确．C、一氧化碳有毒，二氧化碳本身没有毒性，故选项说法错误．D、二氧化碳是产生温室效应的主要气体，故选项说法正确．故选：C．【点评】本题难度不大，掌握一氧化碳、二氧化碳、碳的化学性质、常见碳单质的结构等是正确解答本题的关键．9．从环境保护的角度考虑，下列燃料中最理想的是（）A．氢气 B．石油 C．乙醇汽油 D．可燃冰【考点】常用燃料的使用与其对环境的影响．【专题】化学与能源．【分析】根据氢气、石油、乙醇汽油、可燃冰燃烧的产物对环境的影响，进行分析判断即可．【解答】解：A、氢气燃烧生成水，对环境没有污染，是最理想的燃料，故选项正确．B、石油燃烧产生二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等气体，二氧化碳排放过多会造成温室效应，故选项错误．C、乙醇汽油燃烧产生二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等气体，二氧化碳排放过多会造成温室效应，故选项错误．D、可燃冰的主要成分是甲烷的水合物，甲烷燃烧产生二氧化碳等气体，二氧化碳排放过多会造成温室效应，故选项错误．故选：A．【点评】本题难度不大，了解常见燃料的使用对环境的影响即可正确解答本题．10．金属R放入稀硫酸中，没有气泡产生，放入硝酸银溶液中，表面有银析出．下列关于R的金属活动性判断不正确的是（）A．R＞Ag B．R＞Fe C．Zn＞R D．Al＞R【考点】金属活动性顺序及其应用．【专题】金属与金属材料．【分析】在金属活动性顺序中，位于氢前面的金属能置换出酸中的氢，位于前面的金属能把排在它后面的金属从其盐溶液中置换出来，据此判断能否发生反应，进而可确定金属活动性强弱的顺序．【解答】解：金属R放入稀硫酸中，没有气泡产生，说明R的金属活动性比氢弱，即H＞R；R放入硝酸银溶液中，表面有银析出，说明R的金属活动性比银强，即H＞R＞Ag．由此而可知，R＞Fe不正确，故B不正确．故选B．【点评】本题难度不大，考查金属活动性应用，掌握金属活动性应用“反应则活泼、不反应则不活泼”是正确解答此类题的关键．11．下列说法正确的是（）。
沪教版化学九年级上册2.2 奇妙的二氧化碳 教案设计
沪教版初中化学上册第二章第三节《奇妙的二氧化碳》教案学习目标：1、了解二氧化碳在自然界的的循环以及对人类生产、生活的意义。
2、认识二氧化碳的实验室制备步骤、方法及注意点。
3、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
4、学会观察和描叙有关二氧化碳的实验现象，从中归纳二氧化碳的某些性质。
5、认识化合反应和分解反应的特点。
学习方法：实验探究、观察对比、交流讨论、归纳总结。
教学方法：指导探究、主持讨论。
课时安排：二课时第一课时：二氧化碳在自然界中的循环；二氧化碳与人体健康；二氧化碳的性质和用途。
第二课时：二氧化碳的制法与灭火学习重难点：1.二氧化碳的化学性质。
2.二氧化碳与水反应的实验探究。
3．二氧化碳实验室制备步骤、方法。
课前准备、1、教师：（1）查找材料。
（2）准备演示实验所需的仪器药品等。
2、学生：做好预习。
教学设计：第1课时教学过程：故事导入新课：“屠狗洞”，在意大利某地有个奇怪的山洞，人走进这个山洞安然无恙，而狗走进洞里就一命呜呼，因此，当地居民就称之为“屠狗洞”，迷信的人还说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。
你能解开这个谜题吗？学生交流讨论：（有的学生可能听说过这个故事，知道是山洞的下层充满二氧化碳气体的缘故。
）教师引导：是由于山洞下层充满二氧化碳所致。
那么正常空气中二氧化碳的含量是多少？含量超过多少是危险的呢？如果把二氧化碳从空气中除去，行吗？师生交流：相互讨论。
归纳引入：二氧化碳对自然界的生命活动如此重要，我们要充分认识二氧化碳。
板书：一、自然界中的CO。
2学生活动：观看教材P40页图2-15“二氧化碳在自然界中的循环”。
教师引导：1、自然界的二氧化碳是如何产生的？2、自然界的二氧化碳是如何消耗的？学生讨论：共同归纳：学生发言，补充、板书。
教师提问：1.产生二氧化碳的速度与消耗二氧化碳的速度相当吗？2.自然界的二氧化碳含量恒定吗？学生活动：观看教材P40页“拓展视野”，观看教材配套光盘片段《温室效应》学生讨论：分组讨论、交流。
2.2奇妙的二氧化碳(第1课时)-教案-沪教版化学九年级上册
三、二氧化碳的物理性质
1.通常情况下，二氧化碳是一种色味的。
2.相同情况下，二氧化碳的密度比空气，请设计实验证明。
3.二氧化碳溶于水，请设计实验证明。
打开汽水盖，可以观察到ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为。压强，二氧化碳在水中会溶解得更多。
4.二氧化碳气体经过加压、降温后转化为液态二氧化碳，它可用作，再经过加压、降温后转化为固态二氧化碳，俗称，它可用作。
二、新授
（一）、自然界中产生二氧化碳的主要途径有、、
消耗二氧化碳的主要途径有。空气中二氧化碳含量的增加，加剧了效应而使气温上升。为了维持大气中二氧化碳的平衡，可以采取的措施有。
（二）、二氧化碳的消耗途径：
（三）、二氧化碳与人类的关系
学生阅读课本讨论：
进入久未开启的地窖或溶洞是为了防止二氧化碳浓度太高，而对进入人员
教学重点
二氧化碳的产生途径和消耗途径，明确性质决定用途。
教学难点
通过实验，小结二氧化碳所具有的物理性质。
教具准备
集气瓶、试管、导管、橡皮塞、塑料瓶、水、二氧化碳气体
课 前 预 习（见作业纸）
教师复备内容
教学过程
学生活动方式
一、复习回顾
1.氧气有哪些化学性质?
2.书写氧气分别于木炭、铁丝、石蜡燃烧的文字表达式。
板书设计
教学反思
课 题
2.2奇妙的二氧化碳（第一课时）
复备人
复备时间
教 学
目 标
1．了解二氧化碳在自然界的主要产生途径（含碳燃料的燃烧和呼吸作用）、主要消耗途径（光合作用和溶解在自然界的水中）。
2．了解二氧化碳的“三态”及其主要用途。特别是干冰的用途。
3．通过实验，正确认识二氧化碳所具有的物理性质。
沪教版(全国)化学九年级上册 2.2：奇妙的二氧化碳-教案
顺昌二中校际公开周公开课第2节奇妙的二氧化碳（第1课时）学习目标：知识与技能：1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
2．学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质。
3.使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。
4．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
过程和方法：通过对二氧化碳化学性质的实验探究，学习科学探究的意义和基本过程，能进行初步的探究活动，享受探究的乐趣和成功的喜悦。
情感、态度与价值观：1．发展善于合作、勤于思考、勇于创新的科学精神。
2．在交流、探究实验的过程中，学会倾听和尊重别人的观点，分享他人的研究成果。
学习重点：认识二氧化碳的主要物理和化学性质。
化合反应和分解反应的特点。
教学难点：1.对两种反应的理解和区别。
2. 运用观察、实验等方法获取信息，并对获取的信息进行加工。
学习方法：实验探究、观察对比、交流讨论、阅读讨论、归纳总结。
教学用具：烧杯，试管，导管，酒精灯，集气瓶,雪碧，二氧化碳等教学过程：[引入]同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？[新课]自然界中的二氧化碳（看图完成你已经知道什么）请根据你已有的知识和日常生活经验，将大气中二氧化碳产生和消耗的途径填入下表。
一、二氧化碳的性质（一）二氧化碳的物理性质探究活动：取一充满二氧化碳的塑料瓶，观察瓶中气体的颜色、状态、闻其味道，再向瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。
别取一充满二氧化碳的集气瓶，倒入点有蜡烛的烧杯。
现象：塑料瓶瘪了。
烧杯中蜡烛熄灭。
归纳：通常状况下为无色无味气体，能溶于水（1体积水中大约能溶解1体积二氧化碳气体），密度比空气大。
有气、液、固三态变化。
固态二氧化碳常被称为“干冰”。
人们可用干冰进行人工降雨、人造云雾、致冷剂等。
沪教版九年级化学上第二章2.2奇妙的二氧化碳教学设计
2.在二氧化碳循环过程方面，学生对自然界中二氧化碳的来源和去处了解有限，需要教师引导和梳理。
3.学生在实验操作过程中，可能对酸碱指示剂的使用和实验安全意识有所欠缺，需要加强指导。
4.部分学生对环境保护的认识不够深刻，需要通过实例教育和课堂讨论，提高他们的环保意识。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的实践能力和综合素质。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请结合课堂所学内容，列举三个生活中二氧化碳的应用实例，并简要说明其原理。
2.以“二氧化碳循环过程”为主题，绘制一幅思维导图，展示二氧化碳在自然界中的产生、消耗和影响。
沪教版九年级化学上第二章2.2奇妙的二氧化碳教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的化学性质，如无色无味、密度比空气大等，并能够运用这些性质解释生活中的现象。
2.掌握二氧化碳的实验室制备方法，如大理石与稀盐酸反应，并能运用化学方程式表示这一过程。
3.理解二氧化碳在自然界中的循环过程，包括产生、消耗和影响等，提高学生对环境保护的意识。
4.学会使用酸碱指示剂检测二氧化碳，并能运用这一方法进行简单的实验操作。
（二）过程与方法
在教学过程中，引导学生通过以下过程与方法提高科学素养：
1.通过观察实验现象，培养学生观察、思考、分析问题的能力，激发学生的探究欲望。
2.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在合作中共同进步。
3.运用问题驱动法，引导学生主动提出问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
2.教学活动设计：
沪教版初中化学九上 2.2 奇妙的二氧化碳 教案
大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。
二氧化碳的奇妙变化（1）二氧化碳的状态变化在通常情况下，二氧化碳以气态存在，是一种无色、无味的气体。
在加压、降温条件下将二氧化碳液化，可以得到液态二氧化碳。
进一步加压、降温即可的得到固态二氧化碳。
]固态二氧化碳外形与冰相似，但在常压下，当温度高于—78度时，就会升华，不经过固态而直接变成气态二氧化碳。
因此，固态二氧化碳常被称为“干冰”。
在日常生活中，当旱情较为严重时，可以进行人工降雨。
1．二氧化碳的三态变化（2）二氧化碳与水的反应探究实验1：打开汽水瓶盖，将冒出的气体通入澄清的石灰水中。
现象：石灰水变浑浊。
结论：二氧化碳能与澄清的石灰水反应文字表达式：二氧化碳＋氢氧化钙−→−碳酸钙＋水(CO2) [ Ca(OH)2)] (CaCO3) (H2O)应用：该反应可作为检验二氧化碳的方法澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液，其中与二氧化碳反应的是氢氧化钙，变浑浊是因为生成了难溶于水的碳酸钙。
探究实验2：在一个充满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水，振荡。
现象：塑料瓶瘪了。
结论：二氧化碳能溶于水。
应用：根据二氧化碳能溶于水，且增大压强溶解性增强的性质，在加压的条件下，将二氧化碳溶解在饮料中，打开瓶盖，压强减小，二氧化碳会从瓶中冒出来。
探究实验3：将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，再加热(石蕊遇酸变红)。
现象：试液变红，再加热后，又变为紫色。
结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。
文字表达式：二氧化碳 ＋ 水−→−碳酸 碳酸 −→− 二氧化碳＋ 水 (CO 2) (H 2O ) (H 2CO 3) (H 2CO 3) (CO 2) (H 2O )应用：由于这个原因，我们喝的许多饮料又叫“碳酸饮料”，如汽水、可乐等。
探究实验4：把二氧化碳缓慢倒入放有一高一低两支燃着蜡烛的烧杯中(如图)。
现象：蜡烛由低到高依次熄灭。
结论：二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，密度比空气大。
应用：用二氧化碳灭火。
九年级化学沪教版上册2.2奇妙的二氧化碳(第3课时)教学设计
（一）教学重难点
1.重点：二氧化碳的基本性质、制备方法、与水的反应及其对环境的影响。
2.难点：理解二氧化碳与水反应生成碳酸的化学方程式及其应用；掌握实验室制取二氧化碳的实验操作技能；认识二氧化碳在自然界中的循环及其对环境的作用。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等途径主动探究二氧化碳的性质和制备方法。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学的二氧化碳相关知识，总结性质、制备方法、环境影响等要点。
2.强调二氧化碳在生活中的重要作用，以及我们应如何减少二氧化碳的排放，保护环境。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注气候变化、环境问题等社会热点。
4.布置课后作业，巩固本节课所学内容，并提前告知下节课的教学安排，为学生自主学习提供方向。
5.分小组进行课题研究，选取与二氧化碳相关的主题，如“二氧化碳在温室效应中的作用”、“二氧化碳的循环与自然界的关系”等，进行深入探究，并以PPT或研究报告的形式展示研究成果。
作业要求：
1.学生应在规定的时间内完成作业，确保作业质量。
2.家长应协助学生完成实验部分，关注学生的学习过程，培养孩子动手操作和观察思考的能力。
五、作业布置
为了巩固本节课关于二氧化碳的知识，确保学生对所学内容的深入理解和应用，特布置以下作业：
1.请学生完成课后练习册中关于“奇妙的二氧化碳”章节的习题，特别是涉及到二氧化碳的性质、制备、化学方程式以及环境影响的题目，要求学生在完成作业时，仔细思考，确保理解每一个知识点。
2.设计一项小实验，让学生在家中利用简单的材料（如汽水瓶、苏打粉等）观察二氧化碳的产生，并记录实验过程和观察结果。鼓励学生将实验过程以图文并茂的形式展现，增强实践操作和表达能力。
沪教版九年级化学(新)(全国版)2.2奇妙的二氧化碳(第1课时)教学设计
（3）针对二氧化碳与水反应生成碳酸的化学原理，教师可利用实验现象和问题导入法，引导学生探究反应原理。通过小组合作、讨论交流，帮助学生理解碳酸的形成过程。
养学生敢于质疑、勇于探索的精神，提高创新意识。
二、学情分析
九年级学生在学习化学的过程中已具备一定的知识基础，掌握了基本的化学实验操作和化学用语，但对二氧化碳的性质、制取和应用等方面的知识尚不熟悉。在此基础上，本章节将针对学生的实际情况进行教学设计。学生正处于好奇心旺盛的阶段，对奇妙的现象和新知识具有强烈的探索欲望。因此，在教学过程中，应充分利用学生的好奇心，激发学习兴趣，引导他们主动参与实验探究和课堂讨论。此外，学生在团队合作方面已具备一定的基础，教师可适当增加小组合作环节，培养学生相互交流、共同解决问题的能力。在此基础上，注重培养学生环保意识，让他们认识到二氧化碳在自然界中的重要作用，以及人类活动对环境的影响，从而激发学生关爱自然、保护环境的责任感。
5.请同学们预习下一节课内容，了解二氧化碳在工业、农业等领域的应用，为课堂学习做好准备。
作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合本节课所学知识，突出重点，注重实践性；
2.作业难度要适中，既要保证学生对知识的巩固，又要激发学生的思考；
3.教师要及时批改作业，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法；
4.鼓励学生在完成作业过程中积极提问、合作交流，提高自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解二氧化碳的化学性质及其在自然界中的循环过程；
2.掌握二氧化碳的实验室制取方法及操作技能；
沪教版九年级化学教案：2.2奇妙的二氧化碳
《奇妙的二氧化碳》教学目标1.认识二氧化碳的性质。
2.学会观察实验现象，进行归纳总结。
3.采用对比实验来认识二氧化碳能和水反应生成碳酸。
4.认识二氧化碳的奇妙，激发学生的学习兴趣。
5.了解自然界中的碳循环，形成环保意识。
教学重点认识二氧化碳的性质。
教学难点理解二氧化碳的化学性质。
一、导入【图片展示】炎热的夏天，相信很多同学都有这样的体验：喜欢喝冰的碳酸饮料来解渴。
【设疑】当我们打开瓶盖的瞬间会有什么现象？你觉得冒出的气体是哪种气体？如何通过实验来验证它是二氧化碳？【学生实验1】下面请大家按照投影的实验步骤，完成该探究实验。
二、认识自然界中的碳循环【讲解】今天我们一起学习奇妙的二氧化碳。
【投影】学习目标【设疑】二氧化碳奇妙在哪儿呢？通过前面的学习，我们知道空气中二氧化碳的含量保持在0.03%左右，而我们人类和各种动植物的呼吸作用都会产生二氧化碳，为什么它的含量还稳定在0.03%左右呢？【投影学习任务】请大家预习课本P39-40页。
完成以下学习任务：1.大气中二氧化碳的产生和消耗途径有哪些？（填在表2-2中）2.温室效应产生的原因是什么？对人类生存环境有什么不良影响？3.思考：我们可以采取什么措施来缓解温室效应。
（引导学生从二氧化碳的产生和消耗的途径去思考如何减缓温室效应）三、二氧化碳的物理性质【投影】某些地区长时间干旱，需要进行人工降雨来缓解，如何进行人工降雨？晚会上的舞台云雾又是怎么形成的呢？【讲解】其实这些都是干冰的功劳，干冰是什么？通过图片，你能说出它的哪些物理性质？我们之前讲过：物质的用途体现物质的性质。
干冰有如此广泛的用途，源自于它有什么样的性质呢？请从课本中找出答案。
【总结】干冰-78℃时就会升华，升华吸热，周围温度降低，空气中水蒸气冷凝成小水滴，小水滴聚集就形成降雨。
【设疑】干冰用途如此广泛，它是如何制取的呢？通常状况下二氧化碳有哪些物理性质？【讲解】【问题】二氧化碳的密度如何呢？如果给你一只气球，你会如何比较二氧化碳和空气的密度。
沪教版九年级化学(新)(全国版)2.2奇妙的二氧化碳(第1课时)优秀教学案例
1.引导学生提出问题，如“二氧化碳是什么？”、“二氧化碳有哪些特殊性质？”等，激发学生主动探究的欲望。
2.通过问题的设置，让学生思考二氧化碳在自然界和生活中的作用，以及人类如何利用和控制二氧化碳的排放。
3.鼓励学生针对实验现象和问题进行深入思考，引导学生运用理论知识分析和解决问题，提高学生的科学素养。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个课题，如二氧化碳的制法、性质研究等，进行合作探究。
2.引导学生分工合作，发挥团队成员的优势，共同完成课题研究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.组织小组汇报和讨论，让学生分享研究成果，相互学习，提高全体学生的综合素质。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习状态，及时给予反馈和指导，帮助学生建立正确的知识体系。
沪教版九年级化学（新）（全国版）2.2奇妙的二氧化碳（第1课时）优秀教学案例
一、案例背景
沪教版九年级化学（新）（全国版）2.2“奇妙的二氧化碳”这一课时，主要让学生认识二氧化碳的性质和用途。二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧，还不能供给呼吸，是植物光合作用的原料，干冰升华吸热，可用于人工降雨等。学生通过学习，能更好地理解二氧化碳的性质，提高运用知识解决实际问题的能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结二氧化碳的性质、制法和用途，帮助学生建立完整的知识体系。
2.强调二氧化碳在环保和生产生活中的重要性，激发学生的社会责任感。
3.总结本节课的学习要点，为后续学习打下基础。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生撰写二氧化碳的性质、制法和用途的简要说明，巩固所学知识。
2.鼓励学生进行拓展学习，如调查二氧化碳在生活中的应用实例，提高学生的实践能力。
2.2奇妙的二氧化碳(第2课时)-教案-沪教版化学九年级上册
四、课堂小结、作业
学生回答：整理和归纳自然界中二氧化碳的含量稳定
学生回答并完善
演示实验：二氧化碳熄灭高低不同的蜡烛的实验
学生认真观察实验现象，分析实验结论。
组织学生讨论；
二氧化碳做灭火剂的理论依据。
演示实验：二氧化碳与水的反应。
学生认真观察实验，理解石蕊颜色发生了怎样的变化，其中包含了什么样化学原理
现象：紫色石蕊试液遇到盐酸和通入二氧化碳都变红色。
小结：二氧化碳可以和水反应产生碳酸。
文字表达式：二氧化碳+水——→碳酸
学生活动三：加热通入二氧化碳后变红色的石蕊溶液的
试管，观察现象。
现象：在沸腾前就有气泡产生，红色液体又变为紫色。
小结：碳酸不稳定易分解
文字表达式：碳酸加热二氧化碳+水
（3）、二氧化碳可以和澄清石灰水反应
课 题
2.2奇妙的二氧化碳（第二课时）
复备人
复备时间
教 学
目 标
1．通过化学实验，明确二氧化碳的有哪些主要化学性质，正确书写反应的文字表达式。
2、如何检验二氧化碳以及收集二氧化碳时如何验满。
3．什么是化合反应与分解反应，并能熟练应用。
4．明确二氧化碳灭火既和物理性质又和化学性质有关。
教学重点
二氧化碳的有哪些主要化学性质
演示实验：二氧化碳与澄清石灰水的反应
重点内容学生认真观察，及时反馈
学生活动：联系今天学习的化学方程式和以前学习过的方程式，理解和建立化合反应和分解反应的概念，并能灵活运用
板书设计
教学反思
教学难点
二氧化碳的有哪些主要化学性质及如何判断化合反应与分解反应。
教具准备
沪教版(全国)化学九年级上册 2.2：奇妙的二氧化碳-教案设计(1)
2.2 奇妙的二氧化碳教学设计第一课时一、教材分析本节课选自上海教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》九年级（上）。
这一节课是本册第二章第二节第一课时的内容。
CO2在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是我们继续学习氧气后第二次系统学习到的物质性质。
选取我们身边最熟悉的物质CO2作为学习素材，学生学起来亲切，易于理解和接受。
同时，CO2与人类的生存和社会的发展关系密切，从中学生能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯。
二、教学设计思路1、教学理念本节课对于同学们来说并不陌生，初中生物课也有过接触，同学们已有不同程度的知识积累。
教材从二氧化碳的性质的角度带领学生认识二氧化碳的奇妙之处，二氧化碳究竟奇在哪里，妙在何处？、让学生紧紧抓住标题的“奇妙”二字展开学习，使学生在兴趣中启发思维，探求规律，学会归纳和整理。
这样既能增强学习化学的趣味性，也能使更多学生的才能得到彰显，从而激发学生学习化学的热情和潜能，提高学习效率，达成学习目标。
本课题充分利用多媒体教学手段辅助教学，达到事半功倍的效果。
实验是化学学科教学不可缺少的一部分，善于观察和动手实验是学习化学成功的关键。
为充分调动学生的学习积极性，运用“讨论、实验、探究、归纳反思”四位一体的教学模式让学生自己探究，有利于培养学生的逻辑思维能力和探究能力。
2、学情分析：化学是学生进入初三年级新接触的学科,初中化学学科的教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
对于新接触的学科,学生的学习兴趣比较浓烈,教材中的生活素材、情境交融的故事、大量的精美图片都能够吸引学生认真来学习这门学科,感受到化学就在我们的身边,化学学科有趣易学。
特别是化学实验的开展,通过实验,让学生直接感受化学变化的奇妙,能够体验学习化学的魅力和乐趣。
培养良好的学习方法和学习态度,提高学生动手操作、观察和记录的技能、提高分析能力。
让每一位学生都学有所用。
而学生已对氧气性质有所掌握,实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。
沪教版化学九年级上册2.2 奇妙的二氧化碳 教案设计
第二节奇妙的二氧化碳（第二课时）教学目标：通过实验，掌握二氧化碳的制法并进一步学会气体制取与收集的方法。
教学重点：二氧化碳的实验室制法教学难点：对化学反应文字表达式的书写教学方法：实验探究、观察对比、阅读讨论、归纳总结教学准备：多媒体、酒精灯等实验器材教学过程：【复习提问】1、二氧化碳有那些物理性质和化学性质？2、二氧化碳可以跟水发生反应用什么实验证明二氧化碳跟水反应呢？用什么实验证明它的密度比空气重呢？【新授】一、二氧化碳的实验室制法你已经知道什么：二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢？学生讨论：1、请同学们回忆思考实验室制取氧气的方法。
从以下的提纲去思考从而得出二氧化碳的制取方法反应的药品a、反应原理反应的条件化学反应文字表达式b、发生的装置c、收集的方法d、检验的方法以及验满的方法讲述：药品的选择的原则： 1、必须含有相关成分——含碳元素2、无毒无害没有污染3、节约能源价格便宜。
物质制取方案的选择原则：原料、条件的最佳经济效益原则；过程、方法的最简便易行原则；原料、过程、产品的绿色环保原则。
讨论：根据这些原则，结合前面大家讨论能生成二氧化碳的反应，实验室制取二氧化碳应用什么药品和装置呢？观察与思考：教师演示石灰石和盐酸、石灰石和硫酸、碳酸钠和盐酸的反应(学生观察并回答实验现象，通过讨论，师生交流最终得出哪组适合制二氧化碳)1、反应原理(1)、试剂：石灰石（或大理石）和稀盐酸碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。
（2）、原理：碳酸钙+稀盐酸→氯化钙+水+二氧化碳CaCO3＋HCl→CaCl2＋H2O＋CO22、常用气体的发生装置和收集装置实验室制取气体的发生装置是根据反应物、生成物的状态(固体或液体),反应条件(是否加热)决定的；收集装置是根据气体的溶解性和密度决定的。
收集方法：只能用向上排空气法提问：为什么？交流与讨论：a.长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？b.锥形瓶可否用其他仪器来代替？c.根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳？d.怎样证明生成的气体是二氧化碳？如何检验二氧化碳是否收集满？3、反应步骤4、检验方法：将气体通入澄清石灰水中变浑浊5、验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已经收集满。
沪教版九年级化学上册第2章第2节奇妙的二氧化碳教案
初三化学奇妙的二氧化碳【教学目标】知识与技能：1．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，培养学生关注环境和健康的情感；2．知道二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，学会研究物质性质的基本方法。
过程与方法：学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验的现象，从中归纳二氧化碳的某些性质，从性质引出二氧化碳的用途情感态度价值观：1.学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工处理；2.激发好奇心和探究欲，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；3. 学习全面的认识与评价自然界中的物质。
【教学重点与难点】二氧化碳的性质与用途【教学方法】引导实验探究、主持讨论。
【学习方法】交流讨论、实验探究【实验用品】自制的平衡杆、矿泉水瓶、稀盐酸、紫色石蕊试液、导管、集气瓶（盛放二氧化碳）、石灰石、锥形瓶、长颈漏斗、酒精灯、试管、试管夹、蜡烛、烧杯、饮料管）【教学内容】一、自然界中的二氧化碳【创设情景】意大利北部的一个山谷被当地人称为“死亡之谷”。
当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便会莫名死亡,而人却无妨。
当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。
后经人们发现此山谷中聚集着较多的二氧化碳气体。
根据你对二氧化碳的了解，回答下列问题:（1）为什么小狗死了而人却安然无恙？（2）这则故事涉及到了二氧化碳的哪些性质？（3）你能根据一些事实或实验证明二氧化碳的密度比空气密度大吗？1．二氧化碳在自然界中的循环【交流讨论】学生根据书上P40页的图思考分组讨论，小组汇报2．二氧化碳对环境影响——温室效应（全球变暖问题）书上P40 页【创设问题】空气中的二氧化碳含量有多少？二氧化碳过多排放对环境会产生什么影响？采取何种措施来防止这种影响？【交流讨论】学生以强答的形式进行讨论交流，教师提示或补充防止温室效应的措施：a. 减少使用煤、石油、天然气等化学燃料；b.开发利用太阳能、风能、地热等清洁能源；c. 大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林。
2.2奇妙的二氧化碳沪教版初中化学九年级上册教案
教学方法/手段/资源：
讲授法：系统传授知识。
实践活动法：通过讨论，加深理解。
合作学习法：培养团队合作能力。
作用与目的：
加深对二氧化碳性质和制备方法的理解。
培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于二氧化碳的习题，巩固知识点。
其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对二氧化碳相关话题的了解不够。针对这个问题，我打算在课前预习阶段提供更多关于二氧化碳的背景资料，激发学生的兴趣，并鼓励他们在课堂上积极发言。
此外，课堂实验环节，虽然学生们对实验操作热情较高，但实验安全意识和数据分析能力仍有待提高。为了改善这一状况，我计划在实验前加强安全教育，明确实验注意事项。同时，在实验过程中，引导学生关注实验数据，培养他们的数据分析能力。
提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生深入学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈。
学生活动：
完成作业：认真完成习题，巩固所学知识。
拓展学习：阅读拓展资源，提高自己的理解深度。
反思总结：回顾学习过程，提出改进方法。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：促进自我提升。
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：运用PPT、视频等展示二氧化碳的性质、制备过程和应用实例，丰富课堂内容，增强直观感受。
（2）教学软件：利用化学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学习兴趣和效果。
（3）网络资源：引导学生利用网络查阅二氧化碳相关的资料，拓展知识视野，培养自主学习能力。
五、教学实施过程
沪教版(全国)化学九年级上册 2.2：奇妙的二氧化碳-教案设计
第二章第二节《奇妙的二氧化碳》一、教材分析1、教材地位和作用分析本节课是2011年版课程标准沪教版九年级化学第2章第3节第一课时的内容，是继氧气之后又一身边熟悉的一种物质。
教材打破元素及化合物常用的物质的物理性质、化学性质、用途和制法的编排顺序，而是以二氧化碳的奇妙变化为中心，将二氧化碳的物理性质、化学性质和用途融合其中，这样编排有利于学生密切联系生活，感悟化学的价值，激发学生学习化学的兴趣；将物质的性质和用途融合编排也更有利于“物质的性质决定用途，用途反映性质”等化学基本观念的建构。
同时本节课的学习也为下节CO2的制取及第7章酸、碱性质的学习提供了感性基础。
2、教学目标分析根据《初中化学课程标准》的要求、教材的地位和作用以及学生的实际情况，确定以下教学目标：1．通过空气中CO2含量保持相对稳定的学习，能说出CO2的产生和吸收的途径，知道引起温室效应的原因、危害和缓解措施，初步形成低碳生活的意识。
2．通过CO2奇特性质、妙用及它们之间的联系，能说出二氧化碳的奇妙之处，能用反应文字表达式表示二氧化碳的化学性质，初步建立“物质的性质决定用途，用途反映性质”的观念。
3．通过二氧化碳通入紫色石蕊试液的实验中是哪种物质使紫色石蕊试液变色的探究，经历科学探究的一般过程，实践对比、归纳和分析等科学方法，认识化学实验在研究物质性质中的重要作用。
3、教材重、难点分析由于本节课是围绕二氧碳的奇妙变化展开的，所以我把本节的重点定为CO2的相关性质。
又因为学生在学习CO2与水的反应中，对是什么使紫色石蕊试液变红色难以理解，因此将之确定为本节课的难点。
二、学情分析学生在学习生物课和本章第一节时曾涉及到有关二氧化碳的知识，例如：它是空气成分之一；能使澄清石灰水变浑浊；植物光合作用离不开CO2等。
根据生活常识，同学们还知道了CO2气体可以制汽水，干冰可以用于人工降雨等。
这些知识为CO2性质与用途的学习奠定了感性基础。
此外，经过氧气性质的学习，学生已初步掌握通过实验探究来学习元素化合物知识的方法。
沪教版(全国)化学九年级上册教案设计_ 2.2：奇妙的二氧化碳(1)
《奇妙的二氧化碳》教学课例【教学目标】知识与技能：1、了解CO2在自然界的循环。
2、认识CO2的主要物理性质和化学性质。
过程与方法：1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。
情感态度与价值观：通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。
【教学重点】知道CO2的物理性质，掌握CO2的化学性质。
【教学难点】理解CO2的化学性质【教学过程】课堂活动设计意图活动一：引入新课上课时我先拿出一瓶可口可乐，问：“同学们喜不喜欢雪碧？”“如果把瓶盖打开，同学们会看到什么现象？”学生回答说很多的气泡从可乐中冒出来。
“那气泡里气体的成分是什么呢？就是今天我们要学习的CO2。
”激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。
联系实际，用贴近生活的事例引入新课。
活动二：二氧化碳在自然界的循环投影展示CO2在自然界中的循环变化关系图。
让学生回答。
观看短片《CO2与自然界的生命活动》后，提问：“CO2含量不大，如果没有可以吗？”追问：“CO2是否越多越好呢？”讲解温室效应。
通过多媒体拓展学生视野。
培养学生解决问题、获得知识的能力。
活动三：体会二氧化碳的奇妙1、多媒体展示：消防官兵用泡沫灭火器灭火；舞台上产生通过多媒体拓展学生视野。
的“烟雾”现象。
设疑：造成这些现象的原因是什么？引导学生分析后，让学生观察集气瓶中CO2的颜色、状态。
2、学生分组实验（1）把雪碧中产生的气体通入澄清石灰水中，观察现象。
使学生体会实验的乐趣，激（2）把雪碧中产生的气体通入紫色石蕊试液中，观察现象。
发学生的兴趣。
3、写出这两个实验的文字表达式4、演示实验（1）在一瓶干燥的二氧化碳气体中放入一张干燥的蓝色石培养学生实验观察能力，以蕊试纸，观察现象；及综合分析问题和解决问题（2）另取一张干燥的蓝色石蕊试纸，用蒸馏水润湿，观察的能力。
沪教版(全国)化学九年级上册教案设计_ 2.2：奇妙的二氧化碳
《二氧化碳的性质》教学设计教学目标：1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法在教学过程中，安排简单且安全的实验让学生设计并完成，培养学生的实验设计能力。
观察实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
引导学生通过讨论等方式得出实验结论。
3．情感、态度与价值观（1）了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
（2）通过实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
教学过程：教师活动学生活动设计意图创设情景、引入新课：欣赏一首优美的诗“它给大地带来勃勃生机，它奋不顾身的扑向烈火，它营造了云雾缭绕的仙境，它驱散了炎炎夏日的暑气”。
“它是谁？”物质的性质决定用途，用途也能反应物质的性质，今天我们就从二氧化碳具有的用途来研究它有什么性质。
过渡：为什么二氧化碳能够给大地带来勃勃生机？自然界中二氧化碳是如何产生和消耗的呢？活动一：二氧化碳在自然界中的循环阅读书本P40图2-11，过渡： CO2 是光合作用的原料，那么大气中CO2 含量是否越高越好?为什么？活动二：二氧化碳与灭火观看视频：蜡烛熄灭提问：蜡烛熄灭的顺序是怎么样的？通过以上现象你能得到什么结论？活动三：二氧化碳的状态变化云雾缭绕的仙境是怎么产生的呢？请同学们认真自学P41“1 二氧化同组讨论后回答：（1）是二氧化碳因为会发生光合作用。
结合书本P40图2-11找出大气中二氧化碳的产生与消耗途径。
填写学案相关内容不是，会造成温室效应。
视频，结合书本拓展视野，学习温室效应的原因及危害。
学生在老师的指导下观察现象，讨论回答记录现象，小组讨论，总结二氧化碳的性质。
从日常所见出发，设计问题引入，使教学更有针对性，激发学生兴趣。
学会看书，提取信息知道物极必反的道理。
结合学案，自学，提高学生自学能力。
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奇妙的二氧化碳
【教学目标】
知识与技能：1、认识二氧化碳的主要物理性质与化学性质。
2、了解二氧化碳奇妙的变化，现象及原因。
过程与方法：通过学生分组实验，探究，让学生初步掌握科学探究的思路，学会用观察实验等方法获取信息。
情感态度与价值观：1.通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，同时培养学生辨证唯物主义的世界观。
2.通过分组实验，培养学生的动手能力，思维能力，探究能力及
良好的合作意识。
【教学重点和难点】
教学重点：二氧化碳的奇妙变化、现象及原因。
教学难点：科学探究思维习惯的养成。
【教学方法】
分组实验，指导探究
【学法指导】
指导学生观察，分析实验现象，合作探究，掌握科学探究的一般方法，培养学生的研究与创新能力。
【教学手段】
实验探究，分组学习，课件辅助
【教学过程】
作业设计：
以“二氧化碳的自白”为题目，写一篇小文章，介绍你所了解的二氧化碳，班内交流。
板书设计：
奇妙的二氧化碳
无色无味的气体，固态时升华吸热一般情况下既不燃烧也不支持燃烧密度比空气大二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水可以溶于水（加压时溶解更多）二氧化碳+水→碳酸
教学反思：
本节课主要是以雪碧为“引子”，以小组为单位进行实验探究活动，激发了学生的学习兴趣，活动过程中充分体现了学生的合作意识，挖掘了学生的思维能力。
尤其是二氧化碳与水反应的实验探究，让学生提出问题解决问题，积极地进行讨论分析，并能设计实验探究，课堂教学效果非常显著。
教学中也显现了一些问题，教师指导不是特别到位，个别组的个别学生参与性不高，再加上提问不能遍及整体，有滥竽充数的现象。
还有对实验中一些细节问题，由于时间关系很难解释到位。
在以后的教学中，以科学探究，分组学习为主的课堂教学中，应注意关注全体学生，让学生积极主动地参与到教学中来，提高课堂教学质量。