6探索建设社会主义道路
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1
、情境·问题法，即通过创设情境，为学生搭建探索问题的阶梯，发挥学生的自主探究
能力。
2
、小组探究法，通过学习小组，将不同层次的学生组织在一起，使学生的学习优势得到
互补，进而共同完成学习任务，让学生成为学习活动的主人。
三、学法分析
1
、自主探究学习法，培养学生在教师的引导下探究并自我总结，形成知识结构的能力。
2
、比较学习法，培养学生的比较思维意识，使学生在比较中巩固知识。
3
、归结法，培养学生的联系意识，掌握联系学习的方法。
四、教学设计
教材的处理：
基于以上教材分析，
我把这一课知识分为三大版块：
良好开端——曲折历程——创业之路
教学过程
（下面我简单的说一下我的教学过程）
1
、
导入设计
导入：
播放歌曲《走在大路上》
识的掌握中保持兴趣。
但学生的兴趣具有随意性和不确定性，
在课堂上往往让我们出乎意料。
而多媒体的灵活性，可以让我们设计多种教学方案，设计教学预案，可以最大限度的满足学
济南稼轩中学
李智勇
各位评委老师们
:
上午好！
今天，我说课的内容是人教版课标实验教材《中国历史》八年级下册第
6
课《探索建设
社会主义的道路》
。下面我就这一课
,
说说我的教学设计方案。
一、教材分析
1
、本课在教材和教学中的地位
本课是讲述
1956
到
1966
年大约
10
年的历史，这一时期中国历史最突出的特点是：走
了一条艰辛的社会主义的探索之路，在这个探索过程中，我们既取得了辉煌的成就，也遭受
、
“放开肚皮Βιβλιοθήκη Baidu饱
饭，鼓足干劲加油干”等图片和当时大量的新闻报道，如
“
北园公社亩产一万三千斤，再放
农业生产新卫星
”
等文字材料，让学生自我探究总结“总路线、大跃进和人民公社化”的高指
标、瞎指挥、浮夸风、共产风等特点，使学生对本课内容充满兴趣。因为苏霍姆林斯基说过：
学生持久的学习兴趣来源于知识的力量，所以我们要让学生在兴趣的基础上学习知识，在知
中日民族矛盾
全民族抗战
解放战争时期
美蒋与广大人
民之间的矛盾
反对美蒋独裁
建设民主国家
1956
年三大改造完成，
社会主义制度建立后
？
？
3
以这一课又具有很强的现实意义。
此处我的设计意图是，
通过大量当时的宣传图片，
如
“
中国好比巨龙，
英国好比臭虫。
巨龙一日千里，臭虫爬也爬不动”
、
“肥猪赛大象”
、
“大炼钢铁，以钢为纲”
分析了社会主义制度确立后，我国国内形势和主要矛盾的变化，确定我党今后的主要任务是
“发展生产力”
。
成为我国探索社会主义建设道路的良好开端。
而十一届三中全会以经济建设
为中心，大力发展生产力，这一任务的确定，也证明了八大确定的发展生产力的任务是正确
的，是符合国情的。
（
2
）
、
难点：
“大跃进”和人民公社化运动（经济建设出现严重失误）的原因、教训。
;
掌握
:
中共八大确定的主要任务，社会主义建设的成就及先进人物的贡献
.
(2)
、过程与方法
通过阅读资料辨别图片，认识“大跃进”时期的漫画，了解“左”倾错误实质；
通过先进人物图片，感受他们崇高品质。
通过对比鉴别，辩证分析取得建设成就和造成探索失误的原因，总结经验教训。
（
3
）
、情感态度价值观
学习社会主义建设中涌现出来的先进人物，
。我的设计意图是通过学生的直观感受，使他们在心
理上对当时的社会背景形成大体的认识。
2
、第一版块：良好开端（本课重点突破）
首先，出示问题——学生带着问题自学——小组讨论
看大屏幕：
（带问题自学引言和八大内容—
3
分钟·分组讨论）
观察上图，得出结论即国家的
“
主要任务
”
是根据“主要矛盾”确定的。不同时期有不同的
任务。主要任务的确定要从当时的国情出发。
此处我的设计意图，是通过学生已有知识，运用图表的的直观比较作用，培养学生自主探
究能力，以比较学习为媒介，进而总结、归纳新知识。
3
、导入第二版块：曲折历程（本课的难点突破）
为什么有了八大这样良好的开端，却又出现了严重失误呢？这正是我们要分析、解决的
问题，也是我们要吸取的深刻教训！分析好这个问题有助于学生
化运动——
58
年底的调整——
59
年的庐山会议“大跃进的扩大化”——
61
年的再调整——
到文化大革命——
78
年拨乱反正，重新确立“经济建设为中心”——科学发展·和谐社会。
这是我党的探索之路，而本课正是这种探索的开始。
2
、教学目标
（
1
）
、知识与技能目标
了解
:
探索建设社会主义道路过程中的严重失误和国民经济的调整
依据：
“大跃进”和人民公社化运动的主观愿望是希望尽快把我国建设成社会主义
强大国家，但是在盲目求快、急于求成思想的影响下，它忽视了客观经济规律，是社会主义
应届生求职季宝典开启你的职场征途
简历撰写笔试真题面试攻略专业技能指导公务员专区
2
道路探索过程中的一次严重失误。此处要让学生了解“大跃进”和人民公社化运动中的主要
做法及其思想根源，并引导学生认识到，仅仅有美好的愿望而不尊重客观实际，不是一种科
学的态度，结果往往会适得其反。此处的理论性较强，教学中处理起来难度较大。但是学生
明确了这一点，也就明确了为什么我国的社会主义建设要有“中国特色”了。
二、教法分析
在这里我把这一课的教法简单的概括成了八个字
教法：
情境·问题、小组探究
使学生认识到他们是民族脊梁，
值得
学习，培养学生崇敬楷模的价值观。
学习探索中国式的社会主义建设道路，
使学生认识到这是一个长期、
曲折的过程。
产生失误后，党和人民有能力自我纠正，并经过艰苦努力取得新成就。借此培养
学生的唯物史观。
3
、重、难点分析
（
1
）
、
重点：
中共八大确定的主要任务
依据：虽然课标没做要求，但我认为应将“八大”作为本课的重点进行突破，八大正确
了严重的挫折。我认为本课在教材中起着
“承前启后”
的作用。
所谓“承前”
，是指八大召开在三大改造之后，而三大改造是中国历史的重要转折，它使
中国的社会性质、主要矛盾都发生了质的变化。八大的正确决策，为新时期社会主义事业的
发展和党的建设指明了方向，成为我国探索社会主义建设道路的良好开端。
所谓“启后”
，我们纵观我国的社会主义建设的历程：从八大——“大跃进”和人民公社
“实事求是”的分析和认识
当今我们社会主义建设中的重大问题，
真正懂的今天我们为什么要从国情出发，
走一条有
“中
国特色”的社会主义道路。这也是本课的落脚点。同时也要让学生明白党是一个具有无限生
命力和创造力的党，是一个不断发展和完善的党，从而坚定对党的向往和拥护党的领导。所
历史阶段
主要矛盾
主要任务
抗日战争时期
、情境·问题法，即通过创设情境，为学生搭建探索问题的阶梯，发挥学生的自主探究
能力。
2
、小组探究法，通过学习小组，将不同层次的学生组织在一起，使学生的学习优势得到
互补，进而共同完成学习任务，让学生成为学习活动的主人。
三、学法分析
1
、自主探究学习法，培养学生在教师的引导下探究并自我总结，形成知识结构的能力。
2
、比较学习法，培养学生的比较思维意识，使学生在比较中巩固知识。
3
、归结法，培养学生的联系意识，掌握联系学习的方法。
四、教学设计
教材的处理：
基于以上教材分析，
我把这一课知识分为三大版块：
良好开端——曲折历程——创业之路
教学过程
（下面我简单的说一下我的教学过程）
1
、
导入设计
导入：
播放歌曲《走在大路上》
识的掌握中保持兴趣。
但学生的兴趣具有随意性和不确定性，
在课堂上往往让我们出乎意料。
而多媒体的灵活性，可以让我们设计多种教学方案，设计教学预案，可以最大限度的满足学
济南稼轩中学
李智勇
各位评委老师们
:
上午好！
今天，我说课的内容是人教版课标实验教材《中国历史》八年级下册第
6
课《探索建设
社会主义的道路》
。下面我就这一课
,
说说我的教学设计方案。
一、教材分析
1
、本课在教材和教学中的地位
本课是讲述
1956
到
1966
年大约
10
年的历史，这一时期中国历史最突出的特点是：走
了一条艰辛的社会主义的探索之路，在这个探索过程中，我们既取得了辉煌的成就，也遭受
、
“放开肚皮Βιβλιοθήκη Baidu饱
饭，鼓足干劲加油干”等图片和当时大量的新闻报道，如
“
北园公社亩产一万三千斤，再放
农业生产新卫星
”
等文字材料，让学生自我探究总结“总路线、大跃进和人民公社化”的高指
标、瞎指挥、浮夸风、共产风等特点，使学生对本课内容充满兴趣。因为苏霍姆林斯基说过：
学生持久的学习兴趣来源于知识的力量，所以我们要让学生在兴趣的基础上学习知识，在知
中日民族矛盾
全民族抗战
解放战争时期
美蒋与广大人
民之间的矛盾
反对美蒋独裁
建设民主国家
1956
年三大改造完成，
社会主义制度建立后
？
？
3
以这一课又具有很强的现实意义。
此处我的设计意图是，
通过大量当时的宣传图片，
如
“
中国好比巨龙，
英国好比臭虫。
巨龙一日千里，臭虫爬也爬不动”
、
“肥猪赛大象”
、
“大炼钢铁，以钢为纲”
分析了社会主义制度确立后，我国国内形势和主要矛盾的变化，确定我党今后的主要任务是
“发展生产力”
。
成为我国探索社会主义建设道路的良好开端。
而十一届三中全会以经济建设
为中心，大力发展生产力，这一任务的确定，也证明了八大确定的发展生产力的任务是正确
的，是符合国情的。
（
2
）
、
难点：
“大跃进”和人民公社化运动（经济建设出现严重失误）的原因、教训。
;
掌握
:
中共八大确定的主要任务，社会主义建设的成就及先进人物的贡献
.
(2)
、过程与方法
通过阅读资料辨别图片，认识“大跃进”时期的漫画，了解“左”倾错误实质；
通过先进人物图片，感受他们崇高品质。
通过对比鉴别，辩证分析取得建设成就和造成探索失误的原因，总结经验教训。
（
3
）
、情感态度价值观
学习社会主义建设中涌现出来的先进人物，
。我的设计意图是通过学生的直观感受，使他们在心
理上对当时的社会背景形成大体的认识。
2
、第一版块：良好开端（本课重点突破）
首先，出示问题——学生带着问题自学——小组讨论
看大屏幕：
（带问题自学引言和八大内容—
3
分钟·分组讨论）
观察上图，得出结论即国家的
“
主要任务
”
是根据“主要矛盾”确定的。不同时期有不同的
任务。主要任务的确定要从当时的国情出发。
此处我的设计意图，是通过学生已有知识，运用图表的的直观比较作用，培养学生自主探
究能力，以比较学习为媒介，进而总结、归纳新知识。
3
、导入第二版块：曲折历程（本课的难点突破）
为什么有了八大这样良好的开端，却又出现了严重失误呢？这正是我们要分析、解决的
问题，也是我们要吸取的深刻教训！分析好这个问题有助于学生
化运动——
58
年底的调整——
59
年的庐山会议“大跃进的扩大化”——
61
年的再调整——
到文化大革命——
78
年拨乱反正，重新确立“经济建设为中心”——科学发展·和谐社会。
这是我党的探索之路，而本课正是这种探索的开始。
2
、教学目标
（
1
）
、知识与技能目标
了解
:
探索建设社会主义道路过程中的严重失误和国民经济的调整
依据：
“大跃进”和人民公社化运动的主观愿望是希望尽快把我国建设成社会主义
强大国家，但是在盲目求快、急于求成思想的影响下，它忽视了客观经济规律，是社会主义
应届生求职季宝典开启你的职场征途
简历撰写笔试真题面试攻略专业技能指导公务员专区
2
道路探索过程中的一次严重失误。此处要让学生了解“大跃进”和人民公社化运动中的主要
做法及其思想根源，并引导学生认识到，仅仅有美好的愿望而不尊重客观实际，不是一种科
学的态度，结果往往会适得其反。此处的理论性较强，教学中处理起来难度较大。但是学生
明确了这一点，也就明确了为什么我国的社会主义建设要有“中国特色”了。
二、教法分析
在这里我把这一课的教法简单的概括成了八个字
教法：
情境·问题、小组探究
使学生认识到他们是民族脊梁，
值得
学习，培养学生崇敬楷模的价值观。
学习探索中国式的社会主义建设道路，
使学生认识到这是一个长期、
曲折的过程。
产生失误后，党和人民有能力自我纠正，并经过艰苦努力取得新成就。借此培养
学生的唯物史观。
3
、重、难点分析
（
1
）
、
重点：
中共八大确定的主要任务
依据：虽然课标没做要求，但我认为应将“八大”作为本课的重点进行突破，八大正确
了严重的挫折。我认为本课在教材中起着
“承前启后”
的作用。
所谓“承前”
，是指八大召开在三大改造之后，而三大改造是中国历史的重要转折，它使
中国的社会性质、主要矛盾都发生了质的变化。八大的正确决策，为新时期社会主义事业的
发展和党的建设指明了方向，成为我国探索社会主义建设道路的良好开端。
所谓“启后”
，我们纵观我国的社会主义建设的历程：从八大——“大跃进”和人民公社
“实事求是”的分析和认识
当今我们社会主义建设中的重大问题，
真正懂的今天我们为什么要从国情出发，
走一条有
“中
国特色”的社会主义道路。这也是本课的落脚点。同时也要让学生明白党是一个具有无限生
命力和创造力的党，是一个不断发展和完善的党，从而坚定对党的向往和拥护党的领导。所
历史阶段
主要矛盾
主要任务
抗日战争时期