人教版四年级上册语文第二十二课《跨越海峡生命桥》教案
人教版小学语文四年级上册《 22 跨越海峡的生命桥》 优质课教案_0
21.跨越海峡的生命桥一、教材分析本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
二、教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义第一课时教学目标：1.学习本课生字新词。
2.朗读课文，了解课文内容，感悟小钱病情之危急。
教学过程：1、谈话导入，揭示课题1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，一位刚满18岁的年轻人，静静的躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。
这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？今天，我们一起来学习---《跨越海峡的生命桥》（板书课题）二、自由读文，整体感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的词语可以查字典也可以和同桌讨论。
2、检查词语的认读情况：凋零、含苞、绽放、袭击、辗转、空旷、暂停、身躯、同胞、间隔、患病、骨髓。
3、学生自由读一遍，看看那个词语需要提醒同学们注意。
（“凋”、“暂”容易读错，“间”多音字注意读准）4、全班同学一起准确地把上面的词语读一遍。
5、哪位同学知道什么是白血病？（交流课前收集到的资料，也可老师出示资料）。
6、检查课文朗读情况。
指名同学分段朗读课文，其他同学边听边想课文主要讲了什么事情？7、指名说说课文主要讲了一件什么事?教师引导学生总结概括课文主要内容的方法：抓住这个故事发生的时间、地点、人物、事件、组成一句话就能把主要内容说得既明白又完整。
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）认识生字词，理解词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解课文的主要内容，体会课文中“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作交流，理解课文情感。
（2）运用多媒体手段，帮助学生理解课文内容。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱生命、关爱他人的品质。
（2）激发学生探究科学奥秘的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，体会课文情感。
（2）背诵课文。
2.教学难点（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）培养学生关爱生命、关爱他人的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道海峡是什么吗？在我国，有哪些著名的海峡？二、自主学习1.学生自主阅读课文，要求：读准生字词，理解词语，画出自己喜欢的句子。
2.学生分享自主学习成果，教师点评并指导。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？四、深入分析1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”是什么意思？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？二、课堂讨论1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”体现了哪些精神？三、情感体验1.学生分组讨论：如何将课文中的精神体现在我们的生活中？2.学生分享讨论成果，教师点评并指导。
五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于“跨越海峡的生命桥”的读后感。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的学习感受，提出建议。
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还体会到了关爱生命、关爱他人的重要性。
教师要在教学中不断引导学生，将课文精神内化为自身品质，为学生的成长奠定基础。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义教师引导：同学们，你们能告诉我，课文中的“跨越海峡的生命桥”具体指的是什么吗？学生回答：是指林永祥医生通过骨髓移植手术，让小光的生命的希望从大陆延伸到台湾。
部编人教版小学语文四年级上册第22课《跨越海峡的生命桥》教学设计和精品教案
22、跨越海峡的生命桥一、文本解读本课所在的这组教材以“人间真情”为专题，本文用平实的语言向我们讲述了一个真实的感人故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
教学重点是引导学生抓住重点语句仔细研读，会心感悟，通过人物的行为，体会人物的心情，体会骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，从而深深地为台湾同胞无私的大爱所感动，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、学情分析对于四年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。
因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。
三、教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
四、设计理念阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
五、课前准备：学生：课前搜集有关白血病、骨髓移植等方面资料，为理解课文内容作准备。
教师：搜集有关李政道博士、小钱、台湾青年、台湾花莲慈济医院、1999年9月21日台湾地震情况。
阅读《生命20小时》以及《爱的教育》书籍。
第一课时一、导入新课。
1、同学们，知道我国最大的海峡在哪里吗？（课件出示——台湾海峡）师介绍：台湾海峡连接祖国大陆和台湾岛，平均距离300多千米。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？牛牛范文网为朋友们整理了5篇四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一一、教材解读本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他静静地等待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是中国台湾莲花的慈济医院，李政道博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
为了挽救一个年仅18岁的生命，两岸同胞架起了一座跨越海峡的生命之桥。
本课教学的重难点是理清小钱接受骨髓移植的经过，领悟“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、教前准备1、搜集有关白血病、骨髓移植、李博士、莲花慈济医院等方面的资料，为学习课文作铺垫。
2、准备课件。
三、设计理念围绕“生命桥”这一主题，营造多次多层螺旋回环的研读场，引领学生品析语言，以读促思，以读悟情，寻求语言与精神同构共生的结合点，从中提升学生的言语能力和人文素养。
四、教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
4、领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
四、过程预设（一）故事引入，调动情感。
我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。
在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚明答：一旦需要，马上就捐。
人教版四年级上册语文教案《跨越海峡的生命桥》
人教版四年级上册语文教案《跨越海峡的生命桥》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词的意思，了解课文主要内容。
2.过程和方法目标：学生能够通过合作学习、阅读思考等方法，深入理解课文，掌握阅读技巧。
3.情感态度和价值观目标：学生能够体会海峡两岸同胞的血脉亲情，增强爱国主义情感。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够掌握生字词的意思，了解课文主要内容，体会课文中表达的情感。
2.教学难点：学生能够通过合作学习、阅读思考等方法，深入理解课文，增强爱国主义情感。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）教师通过展示图片、播放视频等方式，引导学生了解台湾的历史、文化和地理等方面的知识，激发学生的学习兴趣和爱国情感。
2.初读课文（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读，了解课文的基本内容。
然后，学生自主阅读课文，教师巡视并提供必要的帮助。
3.深入分析（20分钟）教师引导学生深入分析课文，进行以下五个方面的探讨：a.关于课文的背景和作者的介绍；b.生字词的理解和掌握；c.课文主要内容的概括和梳理；d.课文中表达的思想感情和主题的探讨；e.写作特点和阅读技巧的分析。
4.小组讨论（10分钟）学生分组进行讨论，分享各自的想法和感受，进一步深化对课文的理解。
教师巡视并参与学生的讨论，给予必要的指导和帮助。
5.课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调课文中的重点和难点，鼓励学生在日常生活中积极实践。
四、教学方法和手段1.以学生为中心：教师需要充分了解学生的认知特点和学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生真正成为课堂的主人。
在课堂教学中，多组织学生进行讨论、交流，让学生积极参与问题的思考和解决。
2.多媒体辅助：教师可以借助多媒体手段如PPT、图片等直观展示教学内容，增强教学的生动性和趣味性。
在课堂教学中，可以适时地插入图片、视频等多媒体资源，让学生更加深入地理解课文内容。
3.小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，通过分工合作、互相学习的方式，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
人教新课标四年级语文上册22《跨越海峡的生命桥》教学设计
1.将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：
a.课文中哪些地方让你感受到了两岸儿童之间的友谊？
b.你认为课文中的人物是如何体现关爱生命、助人为乐的精神的？
c.你在生活中遇到过类似的事例？你是如何处理的？
2.每个小组派代表进行分享，其他小组成员进行补充，教师适时给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.设计以下练习题，让学生当堂完成：
a.根据课文内容，填空或连线，巩固生字、生词的掌握。
b.摘录课文中的关键句子，进行阅读分析，提高学生的理解能力。
c.仿写一个发生在生活中的互助友爱的事例，锻炼学生的写作能力。
2.教师批改练习，及时反馈，针对学生的错误进行讲解，提高他们的语文素养。
（五）总结归纳
4.通过对课文的分析，让学生掌握一定的课文分析方法和技巧，提高学生的语文素养。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，让学生在阅读、思考、讨论、表达的过程中，掌握课文内容，理解课文主旨。
2.采用启发式、问题驱动的教学方法，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新意识。
五、作业布置
1.根据本节课的学习内容，请同学们完成以下作业：
a.抄写课文中的生字、生词，每个写三遍，加强对字词的记忆和理解。
b.结合课文内容，选取一个让你印象深刻的情节，用简洁的语言描述该情节，并谈谈你的感受。
c.课后阅读一篇关于两岸关系、互助友爱的文章，与家人分享你的阅读心得。
2.家庭作业：
a.撰写一篇关于关爱他人、助人为乐的作文，要求内容真实、情感真挚，字数在300-400字之间。
3.学生合作学习能力的培养：四年级学生开始具备一定的合作学习能力，教师应充分利用这一特点，组织课堂合作学习活动，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
【2019年整理】新人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》精品教案
新人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》精品教案教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
领会抓住关键场景对比记叙的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课时安排1课时教学过程一、预习探究（一）导入1、师：有一位杭州青年，不幸得了白血病，刚绽放的生命之花，眼看就要凋谢了，这位身处绝境的杭州青年的命运会怎样？真让人揪着心啊！同学们，听到这个令人心酸的消息，你会怎么帮助他呢？生1：我会鼓励他，战胜病魔。
生2：我会捐献我的骨髓，挽救他的生命！师：你真是一个心地善良的孩子！生3：我会邀请世界上最著名的治疗白血病的专家为他治病！让生命之花重新绽放！……师：老师为你想到的办法而骄傲！为你们的爱心而喝彩！2、师：同学们，你们都是好样的！你们这么小就知道关心别人、帮助别人，我非常愿意代表杭州青年谢谢你们。
同学们，这是一个真实的故事，这位身处绝境的杭州青年，最终获救了吗？这就是今天我们要学的故事：跨越海峡的生命桥。
板书：跨越海峡的生命桥《跨越海峡的生命桥》教学演示课件.ppt （二）、初读课文1、师：首先，让我们走入故事中，和这位青年一同面临这场生死考验！听故事的时候，请同学们注意生字的发音。
教师播放媒体资源中课件中的范读动画。
《跨越海峡的生命桥》诵读.swf中的2、师：请同学们打开书自由读课文，读通顺，读流利。
再想想，课文讲了一件什么事？学生交流。
3、师：谁来说说课文所讲的这个故事发生在什么地方？故事的人物？讲了一件什么事？学生回答。
四年级语文上册 22.跨越海峡的生命桥教案 新人教版 教案
跨越海峡的生命桥[教学目标]：1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥〞的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
[教学重难点]：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以与两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥〞的含义。
[教学过程]：一、谈话导入，提醒课题 (配乐讲解)今天，我们继续学习---〔生：跨越海峡的生命桥〕二、自由读文，整体感知让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们翻开书自由读课文。
把句子读通顺，读流利。
再想想，课文讲了一件什么事？三、初读课文，感悟危情1、你们了解白血病吗？谁来说说？2、生交流资料：3、同学们，一听说癌症，就会让人想到什么？〔2人〕4、得了白血病，真的没有一线希望吗？目前唯一有效的方法是进展骨髓移植。
但找适合移植的骨髓容易吗？课文哪些句子告诉我们不容易？请同学们快速默读第二自然段，并把找到的句子用“——〞划出来。
师:谁来说说?〔点击灯片3:〕然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
师:这三个句子中,你从哪些词语中感受到了找适合的骨髓不容易?〔节奏快点〕四、读懂捐献，感悟爱心1、是的，〔出示句子〕小钱是幸运的，最后得救了。
他心中充满了无限的感谢，他得好好感谢〔〕。
〔板书：台湾青年大陆小钱〕2、为什么小钱得好好感谢那位台湾青年？五、深化感悟，升华感情1、同学们，小钱遇到这位志愿捐献骨髓的台湾青年是多么幸运啊。
他感谢那位台湾青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？还有更令我们感动的地方吗？请默读3-5自然段。
边默读边用横线划出最让你感动的一个词或一个句子，并在旁边写上你的体会。
2、生汇报，出示句子进展感悟。
〔1〕句子1：针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
人教版语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教案
人教版语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教案一、教学目标1.进行默写练习，学习文章中的重点词语和句子。
2.理解文章内容，明确文章中的主题和中心思想。
3.注重培养学生的阅读理解能力，激发学生对文章的情感共鸣。
4.通过本文教学，引导学生关心人与自然的关系，增强对自然生态环境的保护意识。
二、教学重难点1.教学重点：文章的理解和表达，学生能口头复述文章大意。
2.教学难点：引导学生理解文章中的抽象、比喻意义，培养学生的艺术鉴赏能力。
三、教学准备1.课文教材《跨越海峡的生命桥》2.PPT课件3.黑板、彩色粉笔4.阅读指导卡片或朗读教案5.学生课堂互动本四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示图片或视频，引入“跨越海峡的生命桥”这个课题，激发学生对海峡的探究兴趣。
第一遍呈现教师用生动的语言读课文，让学生感受文章情感。
引导学生带着问题和随时标注在课文上。
第二遍朗读让学生用自己的语言复述课文，让学生加深对课文的理解。
3. 认识课文（15分钟）课文理解通过提问和讨论，引导学生理解文章主题、主要内容及语言艺术特点。
让学生根据课文内容进行默写练习，巩固词语、句子。
5. 情感体验（10分钟）通过思考问题或小组讨论的形式，引导学生进入文章世界，感受文章中蕴含的情感。
五、课后作业1.默写课文重点内容。
2.完成阅读指导卡片（或朗读教案）上的习题。
3.思考：你觉得生命桥最后的命运怎么样，为什么？六、教学反思教师要及时总结课堂教学中存在的不足和问题，调整教学方法，为下节课改进。
以上是《跨越海峡的生命桥》的教学设计，老师们可以根据实际情况合理调整教学步骤和方法，确保教学目标的达成。
新课标人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》教学设计
新课标人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》教学设计一、教材分析《跨越海峡的生命桥》是人教新课标版第七册第六单元人间真情中的一篇主体课文，课文描述了一个感人的故事，大陆青年小钱患了严重的白血病，生命即将凋零，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
本册教材选择这篇课文的目的是让学生从课文朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民与大陆人民难以割舍的血脉亲情。
二、教学设想《跨越海峡的生命桥》这篇课文字里行间饱含着人与人之间的情感,饱含着大陆与台湾同胞之间难以割舍的骨肉亲情，我想如果能够通过这样一篇课文让孩子们感受到两岸同胞的亲情,感受到人间真爱，在学生中埋下爱的种子,植下善的幼苗，那该是一件多么让人兴奋的事情，也许这也就是语文教学的人文性之所在吧。
但是语文课又不是思品课，在语文课堂上要通过听说读写等一系列的语文的学习活动，让孩子们在语言文字的活动中获得对语文的知识和技能的提升，经历语文学习的过程，学习语文学习的方法，积累语言运用语言发展语言，这才是语文的工具性的体现，怎样把这两者统一起来呢？在这篇课文当中我设计了两个层面，一是初读整体感知，这个设计的目标就是把课文读通，把故事内容说明白。
这个层面的第一个环节是自由读，第二个环节是理解词语，读通长句子难句子，第三个环节是学会概括主要内容，参与语言常规的学习。
我所设计的第二个层面是品读，目标是理解内容，感悟精神。
授课中，以读代讲。
以读代说，感悟李博士和台湾青年的博大的爱心。
这个层面的第一个环节是默读，划出感动的语句，第二个环节是交流感受，充分发挥教师的指导引导和组织作用，让学生学得更有实效，点拨孩子读中感悟的方法，通过恰当的词语句式练习说的表达，补充材料引导学生自主理解奔波连夜的情感。
以“爱心会架起更多的生命桥”结尾。
三、教学目标1、正确流利地朗读课文，了解课文内容。
2、理解骨髓移植对小钱的重要性和寻找合适骨髓的不容易。
人教版小学语文四年级上册《 22 跨越海峡的生命桥》 公开课教案_0
《跨越海峡的生命桥》教学设计(一)教材分析《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。
（二）学情分析四年级的学生已初步掌握一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生充分去感知语文教材，主要运用以下学法：质疑提问法、自主合作探究性学法、朗读理解法。
让学生自己读课文品味感悟，达到教是为了不教的目的，教育学家曾说过：请你毫不犹豫的在每节课挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样会得到百倍的补偿。
（三）学习目标：知识、能力：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。
过程与方法：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。
情感、态度、价值观：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。
教学准备：教学课件有关捐献骨髓的视频资料音乐学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。
教学过程：出示一首小诗，感悟生命，引入课题。
一、揭示课题，质疑导入：今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。
看到课题，你想说点什么？（学生质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。
1．课前同学们都预习了课文，词语你都会读了吗？2．（出示词语：绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转）请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？）A“凋零”。
语文人教版四年级上册《22跨越海峡的生命桥》
四年级上册《22跨越海峡的生命桥》教学设计第一课时教学目标：1、通过初读，认识8个会认字，学会12个会写字，理解“跨越、海峡、桂树、凋零、绽放、含苞、满怀、台湾、袭击、辗转、空旷、暂停、期待、身躯、间隔、白血病、骨髓移植、谈何容易、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、把握课文主要内容。
品读第二自然段重点词句，感受小钱的生命垂危，体会他对骨髓的期望。
3、学习抓住关键词语想象的读书方法，引导学生品读、走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
（核心目标）教学准备：课件教学过程：一、课题导入。
1、揭示课题：同学们，在生活中，我们见过各种各样的桥，今天,我们要学的课文也与桥有关，它就是（指课题《跨越海峡的生命桥》，齐读）师：注意“峡”的读音。
读什么呢？“峡”是本课要写的生字，请同学们仔细观察这个字的间架结构，怎样才能把它写好？（范写）看明白了，现在请你拿出笔，在课文纸后面的方格里把这个字端正、规范地写一遍。
）2、师：同学们，知道什么叫海峡吗？海峡是指两块陆地之间夹着一片海域。
课题中的海峡，指的是台湾海峡，它就夹在我国的福建省和台湾省的中间。
瞧，它在这儿。
（课件出示地图）3、大家知道我们大陆与台湾是怎样的关系吗？大家看资料。
（出示资料）台湾虽然被分离过，但它永远是我国领土的一部分。
台湾人民永远是我们的中国同胞。
我们了解了这一点，再来读课题。
“生命桥”指的是什么呢？生命桥是用什么搭建的呢？二、初读课文，整体感知。
1、相信我们认真学过课文后就会有答案！现在，请自由地读课文，注意读准字音，争取把课文读通读顺。
2、课文读完了，请看，这些词语，你会读了吗？跨越海峡桂树凋零绽放含苞满怀台湾袭击辗转空旷暂停期待身躯间隔白血病骨髓移植谈何容易骨肉同胞血脉亲情（自己先试读一下，要特别注意读准带拼音的生字――开火车领读——去拼音开火车来读――齐读）3、师：同学们生字掌握得不错，现在老师把生字放进句子中，你还会读吗？先自由读读再抽查。
四年级《跨越海峡生命桥》教学设计
四年级《跨越海峡生命桥》教学设计四年级《跨越海峡生命桥》教学设计（通用12篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺整理的四年级《跨越海峡生命桥》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级《跨越海峡生命桥》教学设计篇1教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉相连、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：了解文章主要讲了一个怎样的故事，并理解骨髓移植对于小钱的重要性，台湾青年和医护人员的奉献精神。
教学难点：充分体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：ppt教学过程：一、猜谜导入师：在上课之前，老师给大家带来了一个谜语。
我请同学给大家读一读。
同学们有没有猜出谜底是什么呢？（预设：桥。
）并板书。
那么，我们今天就来学习一篇关于桥的课文，也就是我们的第22课，跨越海峡的生命桥。
（生：跨越海峡的生命桥。
）板书课题。
这究竟是怎样一座桥呢？就请同学们端起你的课本，读准字音，读通句子。
二、初读文本，整体感知。
师：同学们都读的很认真，读书的姿势也特别的端正。
在正式学习课文之前，我们先看一下本节课的生字词。
（出示课件）看哪位同学可以读得又准又好。
（开火车读，每人读一个。
重点纠正“髓、暂、脉”三个字。
）同学们读的都很准确，接下来请同学们一起来读一读。
（齐读。
每个词读两遍，读的时候要把字音读准确。
）这就是我们今天要写的生字。
请同学们仔细地观察一下，这些字有什么样的特点呢？我们在写的时候应该注意什么呢？老师请同学来给大家提个醒。
人教新课标语文四年级上册22跨越海峡的生命桥教学设计
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语文素养和情感价值习的生字词进行复习，并尝试用它们造句，加强对词汇的理解和运用。
要求：每个词汇至少造一个句子，家长签字确认，明日课堂上随机抽查。
2.阅读理解：请学生再次阅读课文《跨越海峡的生命桥》，并回答以下问题：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关心社会的情感，增强对中华民族的自豪感，树立为民族振兴而努力学习的信念。
2.培养学生尊重生命、关爱他人的道德品质，认识到生命的可贵，学会珍惜自己和他人生命。
3.培养学生勇于探索、积极进取的人生态度，认识到困难与挫折是人生的宝贵财富，学会在逆境中成长。
4.通过学习课文，让学生认识到两岸同胞血脉相连，增强民族团结意识，为促进祖国统一贡献力量。
c.你是如何看待两岸同胞之间的亲情和联系的？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入思考两岸关系。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计以下练习题，让学生当堂完成：
a.根据课文内容，填空或改写句子，巩固生字词和修辞手法。
b.写一段话，描述你心中的生命桥，运用课文中所学的修辞手法。
2.教师巡回指导，对学生的练习进行个别辅导，针对共性问题进行讲解。
4.通过学习课文，了解台湾与大陆之间的历史渊源，增强对中华文化的认同感。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流等方式，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯，提高解决问题的能力。
2.通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，学会用事实和道理进行论述。
3.通过实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。
2.深入理解课文内容，把握作者的表达方式和情感态度，尤其是对两岸关系和生命桥梁的描绘。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案
《跨越海峡的生命桥》优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案「篇一」教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。
课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点;能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。
所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。
同时试图培养学生探究、合作的能力。
设计思路：1、“以读为本”。
文章感人而生动，适合朗读训练。
力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2、“自主学习”。
构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。
从题目入手，引生探究目标。
浏览全文，整体感知。
抓住重点语句品味语言文字。
以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。
扩展练习，培养语文素养。
教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题，引导质疑。
人教版四年级上册语文第22课《跨越海峡的生命桥》教学设计（五篇范例）
人教版四年级上册语文第22课《跨越海峡的生命桥》教学设计（五篇范例）第一篇：人教版四年级上册语文第22课《跨越海峡的生命桥》教学设计22.《跨越海峡的生命桥》教学目标1．认识8个生字，会写12个汉字2．能有感情地朗读课文．3．感受海峡两地人民的人间真情教学过程一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”教学设想：在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。
师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。
大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。
现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果）师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。
所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。
你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。
那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
人教版四年级语文上册 跨越海峡的生命桥 教案
人教版四年级语文上册跨越海峡的生命桥教案教学设计：人教版四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，学生能够理解并掌握文章的主要内容和主题思想，了解“生命桥”的深层含义，进一步提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用联系上下文、抓关键句的方法解读文本，培养学生的自主阅读和合作探究能力。
3. 情感态度价值观：通过课文的学习，让学生感受人间大爱，体会两岸同胞血浓于水的亲情，树立尊重生命、珍视生命的意识。
二、教学内容：本课主要讲解《跨越海峡的生命桥》一文，该课文讲述了一段大陆同胞为台湾同胞捐献骨髓的真实故事，展现了一场感人至深的生命接力赛。
三、教学准备：1. 教师准备：多媒体课件，包括相关图片、视频资料；课文分析及拓展资料；预设课堂讨论问题等。
2. 学生准备：提前预习课文，初步理解文章内容，查找关于骨髓捐赠的相关知识。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示有关两岸交流和互助的图片、视频，引入课文标题《跨越海峡的生命桥》。
2. 自主阅读：学生默读课文，找出文章的主要人物和事件，并概括文章大意。
3. 文本解读：教师引导学生逐段分析课文，解读“生命桥”的象征意义，深入剖析文中人物的情感变化和精神风貌。
4. 互动研讨：组织小组讨论，分享对课文主题的理解和感悟，同时引申出对生命价值的思考。
5. 情境模拟：模拟报道或戏剧表演形式，再现“跨越海峡的生命桥”这一感人场景，增强学生的情感体验。
五、教学延伸：1. 阅读拓展：推荐同类题材的文学作品或新闻报道，深化学生对社会公益、生命价值的认识。
2. 实践活动：开展“关爱他人，传递爱心”的主题活动，鼓励学生在日常生活中践行社会责任和人文关怀。
六、教学总结：回顾整堂课的教学内容，再次强调“生命桥”所承载的深厚情感与崇高精神，倡导学生热爱生活，珍惜生命，勇于奉献。
七、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂讨论、情境模拟等活动中的参与程度和表达能力。
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人教版四年级上册语文第二十二课《跨越海峡生命桥》教案
PEP fourth grade volume I Chinese lesson 22 "crossing the Stra it life bridge" teaching plan
编订：JinTai College
人教版四年级上册语文第二十二课《跨
越海峡生命桥》教案
前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教学目标
1.认识8个生字，会写12个汉字
2.能有感情地朗读课文.
3.感受海峡两地人民的人间真情
教学过程
一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的!”
教学设想：
在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的
比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿
的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。
师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我
想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。
大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵
树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。
现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果?（学生谈怎
么摘，就知比赛结果）
师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。
所以
在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师：还想不想再来一题?再来，请看题──还是这样三棵
苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。
你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果?（生谈）
师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。
那么，假如你需要给于
别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗?
二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们?你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生：（自由读课文）
师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”
朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解?
朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。
”
朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。
”
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”。
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