部编版七年级上册语文：春优质课
(优质课件)语文七年级上册1《春》 (4)
1 新课导入
学习活动二： 阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整
学海导航
自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
明确目标
01 新课导入 ·（二）学海导航，明确目标
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连。难点 2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。重点 3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。重点 4.深入学习比喻的修辞手法。难点
第三课时
3 课堂小结
学习活动七： 通读课文，思考下面的问题，深入探究本文
研读课文
表达难点和表现手法。课前完成自我测评，
探究写法
课堂互动反馈。
03 课堂小结 · （七）研读课文，探究写法
1. 作者是如何精心构思文章的？ 【答案】从整篇文章来看，作者以总分总的思路结构全文。作者
先总写春天，总写对春天的盼望，用初春的山、水、太阳，勾勒出春 天的总轮廓，为下文细致描绘作铺垫；继而从春草、春花、春风、春 雨、迎春五个方面描绘出五幅图景，画面之间连接自然、紧凑，并以 前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题 旨；最后作者以激昂的感情热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。
丽的女子。招展，迎风摆动。
例句：学生不要把自己打扮得花枝招展。
2 互动学习
学习活动五： 听读一遍课文，根据助读题，绘制本文结构
解读课文
思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反
理解文意
馈。
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
听读课文
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
1、作者描绘了哪五幅春景图？
7．应和：
伴？ 形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。 (声音、语言、行动等)相呼应。应和、附和辨析： 两词都是动词，都有“配合”的意思。但“应和”
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计 (1)
《春》教学设计教学目标1.知识与能力：了解作者作品，理解其“文笔清丽”的语言风格。
2.过程与方法：结合有感情地朗读，理解、品味、欣赏比喻和拟人修辞。
3.情感态度价值观：感受作者对春天的赞美之情，培养学生对大自然的热爱，激发他们对诗意春天探寻的兴趣。
教学重难点1.在流利、有感情诵读课文的基础上，理清思路，把握文意，理解文中的诗意。
2.了解比喻、拟人修辞的表达效果。
课时安排1课时教学流程刚才在课间同学们观看了一组四季美景欣赏的视频，看着同学们意犹未尽的表情啊，老师就知道同学们还沉浸其中，流连忘返啊。
其实，神奇的大自然本就是一组诗，周而复始，重章叠唱。
“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”，每个季节都有它独特的美景。
今天，徐老师就跟大家一起，带着好奇、欣喜去探访一下春天这一动人乐章。
一、创设诗意情境，走入唯美春天前段时间网络有一个流行语叫“世界那么大，我想去看看”（屏显），那么今天我们就来场说走就走的旅行，“春天那么美，我们去看看”（屏显）。
当然，这个看看不仅仅是用我们的眼睛，还要调动我们所有的感官去感知这个美丽的春天。
1.春天那么美，我们去听听听读课文，感受诗意。
听课文录音，想象文中描述的图景。
（屏显）2.春天那么美，我们去说一说说心中的春天。
在想象的基础上，说一说你所喜爱的春天。
（鼓励学生自主说；如若冷场，教师可提示从所见所闻所感等五官角度出发。
）3.春天那么美，我们去读一读有感情地自由诵读课文，在读中想，在想中感受春天的诗意、温情。
教师提示重音和连读。
4.多媒体课件展示作者基本信息，教师提示关注“文笔清丽”的语言风格。
二、疏通文本，初探诗意春天1.结合课后“读一读，写一写”识读生字词。
师带读，生齐读。
2.学生分组，从春花、春草、春风、春雨和迎春五个方面细读文本，整体感知文意。
三、赏析语句，再寻诗意春天（一）诗意在古文的意蕴里1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……一大片一大片满是的。
部编版七年级语文上册第一课《春》优秀课件
• 2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
• 这个句子写出了春草旺盛的生命力。“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲， 写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和从而使得文章的语言生动形象，也使无意识、无感情的小草似乎有 了意识和感情。
2.文段中“人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句运用了比喻的 修辞手法，体现了春雨的细、轻。
句子赏析
本段写春雨，为何作者要写“树叶儿”“小草儿”的颜色？ 侧面描写。写出了春雨润物的情景。
迎春图
整体感知
示例
文段中对于“一年之计在于春”这句俗语的引用，写出了 春给人们带来了希望与动力。同时启迪人们要珍惜大好时 光，奋发向上。
字词积累
欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开 花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。
字词积累
窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 抖擞：振作。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
整体感知
朗读文章并思考： 文章的写作对象是什么？可分为哪几个部分？
盼春 （1）
绘春 （2-7）
颂春 （8-10）
思考探究
• 作者在文中主要描写了哪些景物？作者是怎样表达对春 天的喜爱之情的？
草，花，风，雨，人；恰当地运用了比喻、拟人和排比等 修辞手法。
句子赏析
盼春
• 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 运用了什么修辞手法？你从中体会到了作者怎样的心情?
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案《春》初中语文七年级上册基本信息年级：七年级授课篇目：《春》教科书版本及章节：部编版语文七年级上册第一单元第1课课型：新授课单元教学设计1.单元学习主题：“四季美景"2.单元教学设计说明：本单元是部编版语文七年级上册第一单元，人文主题是“四季美景”，能力培养要求是培养学生的朗读能力，让学生体会汉语之美。
“课程标准"提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用"了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。
本单元以自然美景为主要内容，对“课程标准"的要求作了如下细化：(1)朗读课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
(2)想象文中描绘的情景，领略景物之美。
(3)揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
本单元的阅读部分由三篇现代文和四首古代诗歌构成。
《春》描绘了春季新、美、力的独特魅力；《济南的冬天》描绘了济南冬天的温晴、小山和小雪；《雨的四季》描绘了四季中雨的形态和人们对它的态度。
四首古诗表达情感各不相同，但都融情于景、情景交融，写景自有特点。
课时教学设计1.教学内容分析《春》是部编版七年级上册第一单元第1课。
第一单元的课文“用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景”。
学习这个单元，要“重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美"把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美”“揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果"。
这一课的课前预习要求有两个：一是回忆以往读过的描写春天的诗文；二是朗读课文，想象文中描绘的春景。
《春》是朱自清于1933年应中华书局之邀为中学语文教材所作的一篇文章。
1933年，朱自清在清华大学任教，家庭美满、生活幸福。
《春》可以分为“盼春”（1自然段）“绘春"（2-7自然段）“颂春”（8-10自然段）。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计
《春》﹙第二课时﹚教学设计一、[教学设想]1、这是一篇教读课文，教--学习方法，学生体验运用所学方法，解决阅读问题，构建阅读能力。
2、从学生“学”出发，从学生“体验出发”学语言，以学生为主体。
3、教师确定教学目标的根据：课本中的“单元”提示，每篇课文的“预习”提，课后练习。
设计教学思路。
4、教师要创设“读”的情境，“读”的空间，“读”的平台5、借鉴“翻转课堂”的教学理念，提倡的"先学-后教的预习化"模式6、《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
”语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。
“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。
语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感，而朗读是其中重要的学习方式之一。
在《春》一课教学中要重视朗读，加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力，通过学生的自主、合作、探究，展开想象把握好重音和停连，揣摩和品味语言，体会课文的意境，养成好的语感。
[教材分析]本课是人民教育出版社出版的初中语文教材2011课标版七年级（上）第一单元第1课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。
[教学对象分析]字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。
由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，[教学目标]知识与能力目标：加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力。
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言美，领悟作者的思想感情。
过程与方法目标：通过学生的自主、合作、探究，展开想象把握好重音和停连，揣摩和品味语言，体会课文的意境，养成好的语感。
情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然、体验生活的能力和亲近自然热爱生活的情怀。
[教学重难点]重点：有感情地朗读课文，把握好重音和停连，想象文中的情景感受大自然的蓬勃生机。
感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计修改最终定稿
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计修改最终定稿教学设计：《春》一、教学目的：1.掌握课文写景的特点，分层次写出春景画面。
2.理解作者的感情脉络，掌握比喻、拟人的修辞方法。
3.体悟作者语言表达的巧妙，理解作者在文中所抒发的思想感情。
二、教学重点：1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体会作者语言表达的巧妙。
2.理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情。
3.讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
4.抓住特征，写景注意层次。
三、教学方法：1."读-讲-读-赏-读"。
2.课堂讨论--评述、质疑。
四、教学时数：三课时五、教学步骤：第三课时一、导语设计：当第一缕秋风清扫落叶时，你是否怀念那和煦的春风呢？当秋日的抑郁布满整个天空时，你是否向往那温暖的春日骄阳？关于春天，人们从不吝啬情感，对她的喜爱与赞美写满了古往今来的诗篇。
请同学举例，分享古人对春的描写和赞美。
二、合作探究：1.说到春，你会想到什么？请同学们自由回答，各抒己见。
2.如果用一个字来概括春天，你会用哪个字？请同学们回答。
3.请同学们想想春天你会怎么写？4.探究作者如何写春，如何描写景物的，我们可以学到哪些写景的方法。
经过讨论后小结：作者选取春天哪些景物来写的？课文首尾段落作用为何？理清文章的结构层次。
写景方法：1作者选取最有代表性的景物来写，抓住景物特征来写。
三慧心赏春天———写法蕴其中。
三、课堂讨论：1.让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。
2.师生相互质疑。
通过以上教学步骤，学生们可以更好地理解《春》这篇课文，掌握写景的方法，理解作者的感情脉络，提高语言表达能力。
XXX先生通过他质朴秀丽的文笔和非凡卓绝的才情，为我们描绘了五幅美妙的图画，将江南春天的美景呈现在我们面前。
那么你最喜欢其中的哪一幅呢？从景物特点、修辞手法、描写顺序、作者感情等方面谈谈你的发现与感受。
在师生互动环节中，引导学生精读课文，并在最能打动他们的地方做出勾画和评点。
人教部编版七年级语文上册优秀说课稿三篇
人教部编版七年级语文上册优秀说课稿三篇篇一：第1课《春》说课稿一、教材分析《春》是部编版七年级语文上册第一单元的第一篇阅读课文。
本单元是带领学生走进大自然，领略自然风光。
单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
三、教学目标1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。
3、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
四、教学重难点培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
五、教学理念1、强调学生的自我阅读体验。
《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。
”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。
”“学会运用多种阅读方法”。
因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、联系现实生活。
充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。
体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。
3、重视互动合作。
《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
最新部编版初中语文七年级上册《第1课 春(第3课时)》优质教学课件
1.文中多处使用了比喻和拟人的修辞手法，请各举一例，并分析表达效果。
答案 (示例)(1)比喻：流水潺潺，小河是系在村庄胸前的绸带，更是大地的血脉。运 用比喻修辞，把小河比作绸带和血脉，生动形象地写出了村庄的美丽和生机，表现 了作者的喜爱之情。 (2)拟人：它们打扫干净亲手营造的巢房，白天在野外觅食，傍晚在村街上游戏。运 用拟人修辞，生动形象地写出了燕子的勤劳和活泼，展现出生机勃勃的景象，表达 了作者对春风的喜爱。
3.细读全文，分析本文的写作特色。 答案 借景抒情。本文描写了春天来临时的鸟儿、植物、小河，孩子、大人们的活 动情景，乡村雨后、傍晚的生活场景，表达了对春天、乡村的喜爱和赞美之情。
【二】
以读促写笔生花
1.“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。”“那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷 纷落着。”比喻修辞犹如画家的彩色画笔，为语句增添了文采。朱自清的《春》运 用了大量的比喻，使得文章的语言非常精彩，增强了文章的感染力。 请仿照课文中的语句，运用修辞手法写一段描写春天的文字，100字左右。 答案 (示例)又一个春天来临了，三角梅红色的花瓣就像红金子捶成的薄片，只要轻 轻撞击就能发出动人的声音。太阳照射的时候，它的每朵花都泛溢着红色的光晕； 风儿一吹，朵朵花瓣像只只蝴蝶张开了翅膀，扇动着，奋争着，仿佛急欲挣脱枝头， 翩翩飞去。
春
朱
第3课时
自 清
课时目标
01 拓展阅读，进一步学习写景技巧。(重点) 02 学习作者细致观察景物，抓住景物特点，采用多种手法生动地
写景抒情的方法。(难点)
【一】
延伸阅读悟技巧
阅读下面的文字，完成文后题目。
春风过处
春 课件(共46张PPT) 部编版语文 七年级上册
考点 分析拟人、比喻修辞手法及其表达效果
常见的考查形式： （1）从修辞角度赏析下面的句子。 （2）请自选角度赏析句子（含比喻或拟人的句子）。
答题模式：
比喻：运用比喻的修辞手法，把……比作……， 生动形象地写出了……的特点，表达 了……的感情。
内容 写景方法
春草图
春花图
春风 图
春雨 图
迎春 图
顺序
由正面
到侧面
拟人：
语言（修辞手 法、用词）
偷偷地、
钻
由上而下 由实到虚
拟人、比喻、 排比： 闹、飞、眨等
特征
嫩、绿、多、 顽强
多、艳、甜
感情
喜爱、赞美 喜爱、赞美
春风图
课文精讲
1、作者从哪些感觉来写出了春风什么特点？
像母亲的手抚摸着你
触觉 柔和
悄 （ qiǎo）悄然
表示“（水位）升高，（物价）提高”时读 zhǎnɡ，其他一般读zhànɡ。
【串句记忆法】我站在桥上看着不断上涨（zhǎnɡ）
的河水，突然有种头昏脑涨（zhànɡ）的眩晕感。
形近字
烘（ hōnɡ ）烘托 拱（ ɡǒnɡ ）拱桥 眨（ zhǎ ）眨眼 贬（ biǎn ）贬低 砭（ biān ）针砭
深入探究
1.本文是如何生动形象地描绘景物的？请结合文章内容 简要谈谈。
综合运用多种修辞。文章在描绘春天的美好景物时，运用了 比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使景物更生动、形象。如 “小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，生动形象地 写出了小草破土而出的情态；“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出了春花艳丽繁茂的特点。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教案设计
朱自清《春》教案设计（人教版七年级上册）一、教学目标（一）、知识与能力：积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。
理解词语在文中的含义。
（二）、过程与方法：能流畅地朗读全文，理清文章思路，品味情感。
（三）、情感、态度与价值观：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，体会作者描绘春天语言的准确性、生动性，感受作者对春来了的愉悦之情。
二、教学的重点、难点(一) 重点：能流畅地朗读全文，理清文章思路。
（二）难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
三、教学过程【课时设计为两个课时】第一课时一、导入1、歌曲和诗词导入同学们，下面我们先来欣赏一首欢乐的歌并看一些诗词，大家来猜一下这首歌是什么和看一下这些诗词都描绘了哪个季节的景色呢？（播放歌曲《春天在哪里》）同时PPT展示诗词：野火烧不尽, 春风吹又生。
春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2、作者及写作背景简介：在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。
我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。
（学生回答，PPT展示作者简介）朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年北京大学哲学系毕业。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。
朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。
作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
部编版语文七年级上册第一课1《春》课件教学课件
花味香甜
花里带着甜味儿；花下成千成百的蜜 蜂……大小的蝴蝶飞来飞去。
2、既然是春花图，为什么要写蜜蜂和蝴蝶 呢？
间接描写，侧面烘托春花的色彩鲜艳、 香味浓郁。
3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把 “闹”换成“叫”好不好呢？
不好。因为蜜蜂的嗡嗡声不是从嘴巴里“叫” 出来的，而是翅膀振动发出的声音，所以不能 用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现 出一派喧闹沸腾的景象，而“叫”字则没有这 样的效果。
(盼 来 近—— 心情喜悦而迫切） 二绘春
先总括轮廓 {一切 欣欣然张开了眼 山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 春草图、
再具体描绘
春花图、 春风图、
春雨图、
迎春图 三颂春（概括五幅春景图的含义，点明全文
中心。与开头互相呼应。)
第一自然段写“盼春”，运用了什么修辞 手法？表达了作者怎样的情感？
1、连用两个“盼望着”，使用了反复修辞手法， 表达了作者强烈的急切盼春之情。
▲反复就是为了强调某种意思、突出某种情感， 特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
2、“春天的脚步近了”使用了拟人修辞手 法，赋予了春天人的动作，表达了作者对春 天将到的喜悦之情。
第二自然段中第一句勾画出怎样的轮廓？ “朗润”、“涨”、“红”等词分别描绘了 怎样的景象？三个“起来了”呼应文中的那 些词语？运用了什么修辞？有何作用？
4、这段文字运用了哪些修辞手法？有何好处？
（1）“你不让我，我不让你”用拟人的修辞手 法，“让”赋予了春花人的动作，生动形象地写 出了春花竞相开放的情景。
（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比 喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千 红的情景。
▲排比是一种修辞手法，利用 三个或三 个以上意义相关或相近，结构相同或相 似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句 子并排，达到一种加强语势的效果。
部编版七年级语文上册第1课《春》优质课件(共103张PPT)
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮” 的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟 人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
精读细研
春雨图
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
朱自清(1898—1948)， 原名自华，号秋 实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、 学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文 集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》 《你我》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗 共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著 称。散文代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘 月色》、《背影》等。
知识备查
背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年 版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时， 朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活 的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入 到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的 情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
精读细研
春花图
❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
写野花多。
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
精读细研
春花图
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的状态；
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》朗读课件
雨是最寻常的，一下就是三两天。 可别恼。看，像牛毛，像花针，像 细丝，密密地斜织着，人家屋顶上 全笼着一层薄烟
树叶子却绿得发亮，小 草儿也青得逼你的眼
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕 的光，烘托出一片安静而和平的 夜。
在乡下，小路上，石桥边，撑 起伞慢慢走着的人
还有地里工作的农夫，披着蓑， 戴着笠。他们的房屋，稀稀疏 疏的，在雨里静默着。
朱自清
盼望着，
盼望着，
东风来了，
春天的脚步近了。
一切都象刚睡醒的样子，
欣欣然张开了眼。
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了。
小 草 偷 偷 地 从 土 里 钻 出 来
嫩嫩的，绿绿的。
园子里，
田野里
瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，
躺着，
打两个滚，
踢几脚球，
赛几趟跑，捉几回迷藏。
我一春 们般天 上的像 前胳健 去膊壮 。和的
腰青 脚年 ，， 领有 着铁
天上风筝渐渐多了
地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户， 老老小小，也赶趟儿 似的，一个个都出来 了。舒活舒活筋骨， 抖擞精神，各做各的 一份儿事去了。
“一年之计在于春”，刚起头 儿，有的是工夫，有的是希望。
头春 里天 脚像 是刚 新落 的地 ，的 它娃 生娃 长，，走着。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、
杏树、
梨树，
你不让我，我不让你，
都开满了花赶趟儿。
红的像火，
粉的像霞，
白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿 佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着
大小的蝴蝶飞来飞去
野花遍地是：杂样儿，有名字的， 没名字的
全国优质课一等奖部编版七年级语文上册件《春》公开课课件
四季之歌
日月经天，江河行地， 春风夏雨，秋霜冬雪。多姿 多彩的大自然，陶冶了人们 爱美的心灵，吸引了人们寻 觅美、赞赏美的双眸，众多 文人墨客高唱赞歌留下了无 数千古绝唱。
今天，我们就一起来欣
赏散文大家朱自清的名篇《 春》。
作者简介
朱自清（1898年11月22 日—1948年8月12日） ，原名 朱自华，号秋实，字佩弦。原 籍浙江绍兴。现代著名作家、 学者、诗人、民主战士。有诗 文集《踪迹》、散文集《背影》 《欧游杂记》等。
春
体裁：散文
朱自清
古诗词中的春
1．春眠不觉晓,处处闻啼鸟.(孟浩然：《春晓》》 2．谁言寸草心,报得三春晖.(孟郊：《游子吟》) 3．红豆生南国,春来发几枝?(王维：《相思)) 4．好雨知时节,当春乃发生.(杜甫：《春夜喜雨)) 5．野火烧不尽,春风吹又生.(白居易：(赋得古原草送别)) 6．春种一粒粟,秋收万颗子.(李绅：《悯农》) 7．国破山河在,城春草木深.(杜甫：《春望}) 8．落红不是无情物,化作春泥更护花.(龚自珍：(己亥杂诗》) 9．不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.(贺知章：《咏柳》) 10．春色满园关不住,一枝红杏出墙来.(叶绍翁：《游园不值》)
春天像小姑娘花枝招展的，笑着， 走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的 胳膊和腰脚领着我们上前去。
这三节运用了哪些修辞手法？
小结
盼
绘春 绘
赞
达标练习题
阅读文段，回答问题。
雨是最寻常的，一下就是三两天。看像牛
毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋
顶上全[ ]着一层薄烟。
1、[
]中应填入的词语是
笼
——
运用了哪些 修辞手法？
作者抓住了春雨什么特点？
最新部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共26张PPT)
课文导读
背景介绍:
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回 国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文 学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
《春》全文紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描写春天，再到 赞颂春天，作者有条不紊地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现 在读者面前，从而，作者表露了自己的内心感受，即他喜爱春天。
课文导读
学习目标:
·掌握生字词，并进行默写，揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子。
·反复朗读文章，品味清新优美的语言和作者对春天的喜爱之 情。
·品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天，学习 比喻、拟人修辞手法的运用。
·怀揣热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
PART
识字词 2
字词认识
酝酿 yùn niànɡ 蓑衣g
黄晕 yùn
抖擞 sǒu
应和 hè
嘹亮 liáo 稀疏 shū
字词认识
抖 擞：振作;奋发。
朗 润：明亮滋润。
窠 巢：鸟兽昆虫的窝。
烘 托：陪衬,使明显突出。
卖 弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛 转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，
草软绵绵的。
拟人
课文赏析
从视觉角度写小草萌发生长起来，颜色 是绿的； 从触觉上写出了小草的质感是柔嫩柔软， 给人舒适的感觉，让人感受到生命的美 好。
课文赏析
春花图
从视觉角度看春天花朵的鲜艳
春雨图⑥
迎春图⑦
⑧～⑩ 春天像娃娃 新 春天像姑娘 美
最新部编版初中语文七年级上册第1课《春》优质教学课件
春草图
“偷偷的” “钻”
写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力， 写出不经意间，春草悄然而出的情景和作 者的惊喜的感觉。这样使无意识的、无感 情的小草似乎有意识，有了情感。
“嫩嫩的” “绿绿的”
写出了春草嫩绿的特点
春草图 哪一句可以看出小草的生长状态？ 第二句：长势喜人，面积大。 除了写这些，还写了草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵 的，所以许多人想亲近它。（间接描写）
读准字音，认清字形
嗡 wēng 朗润 lǎng rùn 酝酿 yùn niàng 卖弄 mài nòng 喉咙 hóu lóng 应和 yìng hè 嘹亮 liáo liàng
初读感知
烘托
hōng tuō
静默
jìng mò
风筝
fēng zhēng
抖擞
dǒu sǒu
健壮
jiàn zhuàng
花枝招展 huā zhī zhāo zhǎn
春
新课导入
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ——志南和尚《绝句》
好雨知时节，当春乃发生。 ——杜甫《春夜喜雨》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——孟浩然《春晓》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——朱熹《春日》
学习目标
01 朗读课文，想象文中画面，感受春的美丽景色。 能通过分析文章抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解文中
出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光 感情 对春天的喜爱之情跃然纸上
春风图
特征 温暖、芳香、悦耳 顺序 触觉、嗅觉、听觉 语言 修辞:引用、拟人、比喻
春雨图
特征 细密、轻盈 顺序 由近及远、由景及人 语言 修辞:排比、比喻
部编版七年级上册语文第一课《春》教案5篇
1.部编版七年级上册语文第一课《春》教案2.部编版七年级上册语文第一课《春》教案 教学目标 描绘理清文章的写作思路，理解春天的各种景色及特点，把握作者情感。
初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，体会本文融情于景，情景交融的表现手法。
把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
教学重点： 领会作者细心观察、生动描写的抒情方式，学习抓住事物，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法写景状物。
教学难点： 提高朗读领悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、图画美、情感美。
教具准备： 学生预习生字词，查找作者背景 教学过程： （一）情境导入，聆听春天 多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作为背景音乐。
提问：听完有什么感受？让学生了解经典名曲中所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天的到来充满了期盼和喜悦。
同学们能大声说出关于“春”的名句吗？如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生” ；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。
这些都是古人对春天的描写的赞美，今天我们来学习一下今人对春天的赞美的散文。
（二）师生诵读，感知春天 聆听录音，感受春色之美。
解决字词，交流背景。
（1）在预习基础上排除生字词，学生竞读。
再次感受文章语言美和情感美。
（2）交流课前收集的关于朱自清的资料，师生相互补充。
强调基本常识。
点拨：补充朱自清其他代表作及写作风格。
理清思路，总观春天。
带着以下问题以自己喜欢的方式阅读： （1）文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？ （2）文章主要从哪几个方面来写“春”？ 点拨：文章围绕“春”字，分别写了盼春、绘春、赞春三个部分，表达了作者对春天的热爱之情。
（三）合作探究，剖析春天（小组讨论） 提问：盼春、绘春、赞春重点描绘了春天哪些美丽的景色？ 点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
生齐读春草图，思考： （1）说说哪些词语或句子写得好？可不可以替换？为什么？ （2）作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写？ （3）从字里行间流露出什么情感 （4）如何使文章的语言生动优美？ 点拨：分析出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下，不声不响地生长以及顽强的生命力。
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赛几趟跑，捉几回迷藏。风 轻悄悄的，草 软绵绵的。
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可爱、生机勃勃、有顽强的生命力。
拟人（偷偷、钻）、排比。喜爱、赞美之情。
桃树、杏树、梨树，你不让我，⌒我不让你，都开满了花赶趟儿。红的
⌒
⌒
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像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经
－－－ ^ • •
山
⌒ 朗润起来了，水
涨起来了，⌒太阳的脸
红起来了。
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拟人（睡醒、张开了眼、脸红起来）、排比。欣喜、赞美之情
⌒
⌒
小草偷偷地 从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，
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瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，
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教学目标：
猜猜：什么季节的景象？
描绘春天的成语和诗句
成语
春意盎然、百花齐放、 春暖花开、春色满园、 草长莺飞 、莺歌燕舞
……
诗句
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省
第1段
总写 春的 轮 廓
第2段
第2~7段
春 草 图
第3段
春 花 图
春春 风雨 图图
迎 春 图
第4段
第5段
第6段
第7
段
第8~10段
温馨提示：
1、读准字音； 2、把握好感情基调的变化； 3、标出语句中的重音和停连，读出抑扬顿挫，轻重缓急的美感。
提示： ∧──停顿号。不论有无标点符号均可用，停顿的时间稍稍加长。
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满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂 嗡嗡地闹着，大小的蝴
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蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里
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像眼睛，⌒像星星，还眨呀眨的。
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花朵多、花色艳、花味甜。
拟人、比喻、排比、联想的修辞手法，做到动静结合、虚实结 合、多种感官相结合。
“ 吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里 带来些新翻的泥土
气息，混着青草－味－儿－，⌒还有各种花的香
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都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢
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安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，
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与轻风流水 应和着。牛背上牧童的短笛，这时候 也成天嘹亮地响。
家户户，⌒•老•老^ 小小，• 他们也赶趟• 儿• 似^ 的•，一个－个－都－出－来了－。
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舒活舒活筋骨，⌒ 抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年
之• 计• 在• 于• 春”，刚•起•头•儿•，有的是工夫⌒，有的是希望。
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一年之计在于春，充满希望。 积极向上、赞美。
赞春
春天 像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
⌒──连接号。只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。
···和──重音号。···为主要重音，──为次要重音。
⌒ 盼望着，盼望着，东风来了，
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春天的脚步 近了。
——
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期盼、急切、喜悦之情
反复（盼望着、盼望着）、拟人（来、脚步近了）
一切都象刚睡醒的样子，欣欣然 张开了眼。
－－
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春天 像小姑娘，花枝招展的，笑着⌒，走着。
^ • •• －－－－
春天 像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我
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们上前去。
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比喻、拟人、排比的手法。
赞美春天的新、美、力的特点。
春 朱自清
让我们继续欣赏如诗如画的春之景吧！
写实
春
写意
说出你最喜欢其中的哪幅图？并说出理由。
^• •
和煦、温柔。
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触觉、嗅觉、听觉等多种感官，运用引用、拟人等修辞手法来写。
春雨图
雨 是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛⌒，
像花针•，⌒ 像细丝，密密地斜织着，• •人•家屋顶上
••
全笼着一层薄烟。
树叶• 子• 却绿得• 发• 亮⌒，－－小草也• 青• 得逼你的眼。傍晚^ 时•候，上灯了－－，
抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发 向上的思想感情。
作业布置：
1、有感情朗读并背诵全文； 2、写一篇“我心中的春天”。
•
一点点黄晕的光，烘托出
一• 片安静而和平的夜。乡下去，⌒ 小路
上，⌒石桥边，有撑起• 伞•
－ － －－
慢慢走着的人；还有
地里工作的农夫，
披着蓑，⌒ 戴着笠的。他们－的－草屋，稀稀疏疏的，在雨里 静默着。
－
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－－－－
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细密、轻盈、连绵、闪烁。
比喻、拟人、排比。轻柔、欣喜、喜爱、赞美之情。
迎春图
天上风筝 渐渐多了，地上孩子 也多了。城里乡下⌒，家
扬州市人,散文家、诗人、学者、民 主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游 杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，
收在《朱自清文集》里 。
散文代表作有：《绿》、《春》、 《荷塘月色》、《背影》等。
预习检测：读一读下面的词语
Hale Waihona Puke Lǎng rùn朗润
liáo liàng
嘹亮
yù n nià ng
酝酿
huáng yùn
黄晕
mà i nò ng
卖弄
hōng tuō
烘托
wǎn zhuǎn
宛转
jìng mò
静默
shū huó xīn xīn rán fán huā nèn yè yìng hè
舒 活 欣欣然 繁花嫩叶
应和
dǒu sǒu
suō zhǎng
呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展 蓑 涨
用心倾听范读，并思考：
1、文章写了春天哪些景象，并给每个景象 写上一个小标题？ 2、作者对春天怀着怎样的情感？请给文章 划分层次。