中学英语口语教学
中学英语口语教学初探
中学英语口语教学初探在中学英语教学中，教师应转变观念，提高自身素质，建立和谐的师生关系，为口语教学创设人际氛围；指导学生加大课内外语言的输入量，增加课内外教学活动，为学生的口语交流创造条件和机会；培养学生口语能力、语言交际能力，同时提高其运用语言的综合素质，促进其可持续发展。
一、教师个人的能力及魅力口语即语言，本身就是一门艺术。
那么，要让学生欣赏你的艺术，喜欢上你的课，教师的个人能力和魅力是很关键的，就现阶段的中学生来讲，他们很喜欢那种幽默风趣、有个性的老师上课。
一旦他们喜欢上了你上课的方式，就自然会对你所教的这门课感兴趣。
就我来说吧，个性活泼开朗，说话比较幽默风趣，刚从大学毕业，与学生的兴趣爱好有很多的相似之处，有许多的共同语言。
充分发挥年轻教师的优势，制作一些学生感兴趣的课件，谈论一些学生感兴趣的话题，从而达到好的教学效果。
二、教师转变观念，提高自身素质——口语教学的师资基础素质教育理论的探讨和实践要求广大教师要转变教学观念——语言教学的目的不是传授语言知识，而是培养学生运用英语进行交际的能力，同时促进学生综合素质的发展。
1.英语教师在教学活动中扮演着不同的角色。
首先，英语教师是语言的使用者，既应熟知语言知识，又要在听、说、读、写的实践中，流畅自如地使用所教语言。
在课堂上用英语讲英语，创设英语环境。
其次，英语教师是语言材料的呈现者，课堂活动的组织者和指挥者，甚至表演者。
第三，英语教师是语言材料的讲解者，学生学习的帮助者和解答学生问题的引导者。
2.教师角色的变化，要求教师既掌握英语语言的结构系统，更要有较强的运用英语的能力及跨文化交际的能力，以及科学的教学方法和有效的教育艺术。
教师自身的语言能力和素质是实施新的教学观点的桥梁，直接与教学中交际性活动的质量有关，直接影响课堂教学的质量。
三、融洽的师生关系——口语教学的人际氛围口语教学是训练面对面的口头交际能力，需要有一种融洽的人际氛围，而且应该是互求了解、倾诉、传递信息、互相合作的氛围。
口语对话初中教案模板
教案标题：初中英语口语对话教学一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握基本的日常英语口语表达方式。
（2）学生能够运用所学知识进行简单的英语口语对话。
2. 能力目标：（1）培养学生良好的英语口语表达能力。
（2）培养学生运用英语进行日常交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生自信心，提高他们用英语进行交流的勇气。
二、教学内容：1. 主题：日常生活中的人际交往。
2. 重点词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, fine, thank you, and you, bye bye等。
3. 重点句型：- How are you? - I'm fine, thank you. And you?- What's your name? - My name is...- How old are you? - I'm... years old.- Where are you from? - I'm from...- Bye bye! - Bye bye!三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：（1）教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，我今年14岁，我来自中国。
”（2）学生模仿教师，用中文进行自我介绍。
2. 引入主题（10分钟）：（1）教师用英文进行自我介绍：“Hello, my name is Teacher Wang, I'm 30 years old, I'm from Beijing, China. How are you?”（2）学生回答教师的问题，用英文进行自我介绍。
3. 教学重点词汇和句型（15分钟）：（1）教师展示重点词汇和句型，例如：“What's your name? My name is... How old are you? I'm... years old. Where are you from? I'm from... Bye bye!”（2）学生跟读重点词汇和句型，教师纠正发音。
初中生英语口语教案
初中生英语口语教案一、引言英语作为一门重要的国际交流语言，学习好英语口语对学生来说至关重要。
然而，初中学生在英语口语方面常常面临着诸多问题。
为此，本文将介绍一份初中生英语口语教案，旨在帮助学生提高英语口语能力。
二、教案目标1. 提高学生的英语口语沟通能力。
2. 增加学生运用英语进行简单对话的信心。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点1. 培养学生的口语表达能力。
2. 学会运用正确的语音、语调和节奏。
四、教学难点1. 帮助学生克服对英语口语的恐惧心理。
2. 引导学生放开心态，大胆表达自己的观点。
五、教学方法1. 互动交流：通过学生之间的对话互动，促进英语口语能力的提高。
2. 角色扮演：让学生在一定情境下进行角色扮演，锻炼英语对话能力。
六、教学步骤1. 创设情境：选择日常生活中常见的情境，如购物、问路等，帮助学生更好地理解对话内容。
2. 模仿示范：教师给学生提供示范对话，要求学生模仿并理解对话中的语言表达方式。
3. 角色扮演：将学生分成小组，让每组的学生在特定情境下进行角色扮演，例如商店售货员和顾客。
4. 对话练习：学生在小组中进行对话练习，教师可以通过观察和纠正他们的发音、语法错误等来帮助他们提高。
5. 对话评价：学生完成对话练习后，教师可以对他们的表现进行评价和提出建议。
七、教学资源1. 对话示范录音：教师可以录制几个常见情境的对话示范，供学生参考和模仿。
2. 角色扮演卡片：教师可以准备一些卡片，上面写有需要进行角色扮演的情境和角色。
八、教学评价方式1. 学生互评：学生可以互相评价对话过程中的表现，提出改进意见。
2. 教师评价：教师根据学生的表现给予评价和建议。
九、教学延伸1. 课外活动：参加英语角或英语俱乐部等活动，与其他学生进行实践交流，提高口语表达能力。
2. 唱英文歌曲：通过唱英文歌曲，锻炼发音和语调。
十、教学反思通过这份初中生英语口语教案的实施和评估，我发现学生的英语口语能力得到了明显的提高。
初中口语语篇教案
教案名称：初中英语口语教学篇一、教学目标：1. 让学生掌握日常交流中的基本口语表达，提高学生的口语交际能力。
2. 通过口语练习，培养学生的英语思维习惯，提高学生的英语综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。
二、教学内容：1. 日常问候与介绍：如何打招呼、介绍自己和他人。
2. 常用表达：询问时间、地点、天气、身体状况等。
3. 购物、就餐等场景的口语表达。
4. 简单的英语对话：谈论学校生活、兴趣爱好、家庭成员等。
5. 口语练习：角色扮演、小组讨论、情景对话等。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设定各种真实的口语任务，让学生在完成任务的过程中运用英语进行交流。
2. 情境教学法：创设各种生活情境，让学生在特定的情境中进行口语练习。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，教师与学生、学生与学生之间进行充分的互动。
4. 游戏教学法：通过英语游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语能力。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的英语口语练习，如问候、自我介绍等。
2. 课堂讲解（15分钟）：讲解日常口语交流中的常用表达和句型，如询问时间、地点、天气等。
3. 情景模拟（15分钟）：创设生活情境，让学生进行角色扮演，模拟实际生活中的口语交流。
4. 小组讨论（15分钟）：学生分组进行讨论，讨论话题可以涉及学校生活、兴趣爱好、家庭成员等。
5. 口语练习（15分钟）：学生进行小组内的口语练习，可以采用问答、对话等形式。
6. 课堂总结（5分钟）：教师对课堂内容进行总结，强调口语交流的重要性和注意事项。
五、课后作业：1. 复习课堂所学内容，加强口语练习。
2. 选取一个生活场景，与同学进行英语对话，录制视频或音频，下节课分享。
3. 每周至少观看一篇英语口语视频，学习并模仿其中的口语表达。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度和口语表达情况。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的口语表达能力。
初中教师英语口语教案
初中教师英语口语教案教学目标：1. 能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。
2. 能够听懂并运用基本的英语口语表达。
3. 能够运用英语进行简单的问答和讨论。
教学内容：1. 基本自我介绍：姓名、年龄、来自哪里等。
2. 日常用语：问候、道别、介绍、感谢、道歉等。
3. 基本疑问词：what、where、who、how等。
4. 一般现在时和一般过去时的基本句子结构。
教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：让学生们自由地进行简单的英语自我介绍，例如姓名、年龄、来自哪里等。
教师可以给予鼓励和指导。
2. 引入新知识（10分钟）：教师向学生们介绍一些基本的日常用语，例如问候、道别、介绍、感谢、道歉等。
同时，教师可以给出一些例子，让学生们进行模仿和练习。
3. 练习口语表达（15分钟）：教师可以分组让学生们进行角色扮演，模拟一些日常情景，例如在餐厅点餐、在商店购物等。
教师可以给予指导并进行纠正。
4. 问答和讨论（10分钟）：教师可以提出一些一般疑问词的问题，例如“What is your name?”, “Where are you from?”等，让学生们进行回答。
同时，教师可以给出一些话题，让学生们进行讨论和交流。
5. 总结和复习（5分钟）：教师可以对今天学习的内容进行总结和复习，让学生们巩固所学的知识。
教学评价：1. 观察学生在口语表达中的准确性和流畅性。
2. 观察学生在问答和讨论中的积极参与程度。
3. 收集学生的口语作业，对口语表达进行评价。
教学反思：在教学过程中，教师要注意给予学生足够的鼓励和指导，帮助他们建立自信心。
同时，教师也要注重纠正学生的发音和语法错误，让他们能够正确地运用英语进行口语表达。
此外，教师可以适当增加一些有趣的口语活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
初中口语教案英文
初中口语教案英文一、教学目标：1. 让学生掌握基本的日常英语口语交流用语，能够进行简单的自我介绍、问候、询问等。
2. 培养学生敢于开口、善于表达的勇气和信心，提高学生的英语口语表达能力。
3. 通过对日常话题的讨论，让学生了解西方文化，拓宽视野。
二、教学内容：1. 基本口语交流用语：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, nice to meet you, my name is, where are you from, what do you do等。
2. 日常话题：自我介绍、家庭、学校、工作、兴趣爱好、天气、节日等。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设定各种真实的日常情境，让学生在实际交流中学习英语口语。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂互动，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
3. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中运用英语口语。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的英语口语练习，如问候、自我介绍等，营造轻松的课堂氛围。
2. 情境模拟（15分钟）：设定一个日常情境，如在餐厅、医院、学校等地方，让学生进行角色扮演，运用所学口语进行交流。
3. 小组讨论（15分钟）：将学生分成小组，让他们就一个日常话题进行讨论，如家庭、学校、兴趣爱好等。
鼓励学生积极表达自己的观点。
4. 口语展示（10分钟）：每个小组选出一个代表，向全班展示他们的讨论成果。
其他学生可以就展示内容进行提问、评价。
5. 总结与反馈（5分钟）：教师对学生的口语表达进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
2. 学生口语表达能力：评价学生在实际交流中的口语表达能力，如发音、语调、词汇运用等。
3. 学生作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生在家庭环境中的口语练习情况。
突破中学英语口语教学难关
突破中学英语口语教学难关英语学习不仅仅是一门语言的学习，我们应该意识到：英语是一个交流工具，英语口语在英语学习中居于一个重要地位。
新课标对高中英语听、说、读、写四个方面都提出了明确的要求，在口语方面就提出了“能在日常交际中，使用语言来表达”。
但是，在实际教学中，口语教学往往是英语教学中的一个难关，学生很难达到新课标的要求，如何突破这个难关，笔者根据自己的教学实际谈几点体会。
一、激发学生英语兴趣是进行口语教学的前提1.树立良好的教师形象。
学生对英语的喜爱程度在很大程度上取决于学生与教师之间的关系。
师生之间处于紧张甚至是对立关系，学生对教师的印象只能是消极、反感，学生会将这种消极的情绪直接反映到学科学习上来，而对英语学习产生抵触。
相反，如果师生之间和谐融洽，教师真正赢得了学生的尊重与认可，那么学生自然会将这种积极的情感转移到英语学习中来，自然会对口语教学产生浓厚的兴趣与强烈的热情，进而提高教学参与度。
因此，我们要加强自身良好形象的塑造，以此来获得学生的尊重。
一方面注重外部形象，要注重自身的言行举止、衣着仪表，要给人以清新、清爽、和蔼、亲切之感。
另一方面注重内部修养，教师要有内在的气质与修养，要具备高尚的道德情操，具有人格魅力。
此外，还要加强自身英语素养的提升，要说得一口标准流利的英语，了解英语的文化背景。
也就是说英语教师要是一个学者、智者，要以独特的个人魅力来吸引学生，激起学生对英语学习浓厚的兴趣。
2.营造宽松的教学氛围。
在以往的教学中，学生口语能力低下的一个重要原因就是整个教学过于严谨，教师处于权威地位，学生怕说错而不敢开口说英语。
有效的教学活动需要在宽松愉悦的教学氛围中完成，这样才能激起学生参与的热情与主体意识。
因此，在教学中，我们首先要表现出自身对口语教学的认可与积极的态度，以此来带动学生，让学生真正成为交际的主体，主动而积极地参与到教学中来。
其次，肯定学生，增强学生的个体价值意识，我们要相信每个学生都是优秀的。
中学英语口语教学论文
浅谈中学英语口语教学摘要：随着初中英语《新课程标准》的不断实践与深入，口语教学的重要性也日趋凸显。
如何更好地践行与推进口语教学与研究？本文从中学英语有效口语教学课程改革的必要性、口语教学存在的问题与原因以及有效口语教学的策略和技巧研究三方面进行探讨。
关键词：中学英语；口语教学一、中学英语有效口语教学课程改革的必要性二十一世纪是人才的世纪。
对人才能力的其中一个要求就是表达、交流和组织。
英语做为一种交流工具，变得越来越重要。
而当前中学英语教学在传统教学模式和教育的功利性等因素影响下却不容乐观，特别是农村地区的学生口语能力参差不齐，令人堪忧。
在”以人为本”理念的新课程改革中，各级教育部门要积极推进素质教育，开展口语教学改革，为学生的长远发展打下坚实的基础，以适应未来社会的发展。
二、口语教学存在的问题及原因2.1缺乏口语交际环境。
当前，大部分中学生的英语学习和交往是在汉语的语言环境和学校课堂中进行。
很多地方的英语课程安排也就每周6节左右，课外，学生几乎没有机会接触英语。
再者，我国教育传统的评价方式是以笔试为主，虽然部分地区也逐渐开展了口语考试，但并未引起足够的重视。
课堂教学中，往往出现”老师讲，学生听”、”老师讲解知识点，学生拼命做笔记”的现象。
此种教学模式导致了一些英语老师在课堂上一味地用汉语与学生交流，让这唯一的英语语言环境也打上了大大的折扣。
另一方面，”考什么、教什么、学什么”的思想也影响着学生，大部分学生只围绕与考试有关的内容学习。
可想而知，在这样的环境中，要想培养学生良好的口语交际能力并非一时之事。
2.2教师的素质有待提高。
首先，教师的教学理念落后。
新课改后，许多教师虽然认识到英语口语教学的重要性，却拘于传统的教学模式而”懒得学、懒得变”。
在当前中考和高考英语口语接轨的情况下，教学设计与课堂安排仍然是以知识点传授为中心，不注重口语组织教学和交流，课堂的教学模式单一，只是传统的”新单词学习--知识点讲解--齐读句子、课文--...”机械重复。
口语初中教案英语
口语初中教案英语1. 课题：初级英语口语课程2. 教材：《新概念英语》第一册3. 课时：2课时（90分钟）4. 年级：初中一年级5. 教学目标：培养学生基本的英语口语表达能力，提高学生的英语交际能力。
二、教学内容1. 单词：father, mother, brother, sister, cat, dog, family2. 句型：介绍家庭成员及宠物，询问和回答家庭成员及宠物的名称。
3. 语法：一般现在时三、教学过程1. 课前准备：教师准备相关图片，包括家庭成员和宠物的图片，以及与课题相关的单词和句型的卡片。
2. 第一课时（1）热身（5分钟）：教师与学生用中文进行简单的家庭话题交流，如询问学生的家庭成员和宠物，引导学生谈论自己的家庭成员和宠物。
（2）新课导入（10分钟）：教师展示家庭成员和宠物的图片，引导学生用中文说出家庭成员和宠物的名称。
然后教师引入英语单词：father, mother, brother, sister, cat, dog, family。
教师分别展示单词卡片，引导学生跟读并记忆单词。
（3）句型练习（15分钟）：教师引导学生用英语介绍自己的家庭成员和宠物。
教师出示句型卡片，如：“This is my father. He is a teacher.”引导学生模仿并进行角色扮演，让学生在实际语境中运用所学单词和句型。
（4）课堂活动（10分钟）：教师组织学生进行小组活动，让学生相互介绍家庭成员和宠物，鼓励学生用英语进行交流。
教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
（5）总结与作业（5分钟）：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点单词和句型。
布置作业：让学生用英语写一篇关于自己家庭成员和宠物的短文。
3. 第二课时（1）复习（5分钟）：教师通过提问方式复习上节课所学单词和句型，检查学生作业完成情况。
（2）口语练习（15分钟）：教师出示情景卡片，让学生根据卡片内容进行角色扮演，运用所学单词和句型进行口语交流。
让“说”成就课堂的精彩——浅析中学英语口语教学
２ １４ ） ２ １５
难 、 梯 度 的 问 题 ， 所 有 学 生 都 能 思 考 、 答 、 论 ， 他 们 有 让 回 讨 让 共 同参 与 、 有 收 获 。例 如 ， 《 津 初 中英 语 》 ＢＵ ｉ５“ — 都 在 牛 ７ ｎｔ Ａ ｂｌｉｓ 的 “ ａ ｉｇＡ： ａｄｆｒ ｒｖ ｒ” 学 中 ， 设 计 “ ａ ｉ ｔ ” Ｒｅ ｄｎ ｉｅ Ａｗ ｒ ｏ ｂ ａ ｅｙ 教 我 Ｗｈ ｔ
ｗｉｌｙ ｕ ｄ ｆｙ ｕ ｍｅｅ ｈ ａ ｅｔ ｉ ｌ ｏ ｏ ｉ ｏ ｔｔ ｅ ｓ ｍ ｈｎｇ？ “ ｈ ｔｄｏｙ ｕ ｗａ ｔｔ ａ ” Ｗ ａ ｏ ｎ ｏｓ ｙ
ｔ ｈ ｎ ｕ ？ 等 问 题 ． 生 在 对 活 交 流 过 程 中 提 高 了 口语 交 ｏＺ ａ ｇＨ ａ ” 学 际 能 力 ， 学 习 了张 华 的 英 雄 事迹 ， 加 了课 堂 的 亮点 。 时 ， 又 增 同 我 根 据 学 生 的 交 流 情 况 ， 计 一 个 课 堂 活 动 内 容 ： 如 你 是 某 设 假 电视 台 的 记 者 ， 张 华 救 人 的英 雄 事 迹 ． 张 华 进 行 采 访 ， 就 对 你 会 怎 么 说 ？ 通 过 这 类 活 动 来 有 效 激 发 学 生 的语 言 交 流 激 情 和 潜能 。 ２ 丰 富 口语 交 流信 息 。 养 学 生 正确 思 维 ． 培 在 营 造 和 谐 交 流 表 达 环 境 氛 围 的 基 础 上 ，教 师 应 该 鼓 励 学 生 运 用 多 元 化 的方 式来 丰富 语 言 交 流 信 息 。 教 学 中 ， 师 在 教 应 该 注 意 有 效 信 息 的 整 合 优 化 和 搜 集 整 理 。这 样 一 方 面 能 够 帮 助 学 生 获 取 更 为 丰 富 和 全 面 的 语 言 知 识 ，帮 助 他 们 积 累丰 富 的 知 识 底 蕴 和 文 化 内 涵 ．另 一 方 面 能 够 培 养 学 生 严 密 的 语 言 知 识 结 构 体 系 ， 学 生 丰 富语 言交 流信 息 奠 定 坚 实 基 础 。 为 在 教 学 中 ， 师 应 该 按 照 语 言 文本 教 学 内容 要 求 ， 重 文 教 注 本 内 容 的 优 化 ，帮 助 学 生 在 学 习 理 解 的 过 程 中 有 效 地 掌 握 一 些 必 备 的 语 盲 知识 和技 能 。 在此 基础 上 ． 要求 学 生 学 会 整 体 可 把 握 和 有效 筛选 能力 ，建 议 学 生 围 绕 语 言 表 达 信 息 中核 心 词 汇 或 者 短语 来 有 效 整 合 和 拓 展 ，通 过 这 样 的 方 式 来 搜 集 相 关 的 感性 语 言 表达 信 息 资料 ，以 提 高 自身 的 理 性 表 达 思 维 运 用
初中外语口语教学教案
初中外语口语教学教案课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够运用所学外语进行简单的自我介绍和日常交流。
2. 学生能够理解和使用基本的日常用语，如问候、道别、介绍、提问等。
3. 学生能够通过听、说、读、写的实践，提高外语口语表达能力。
教学内容：1. 自我介绍：姓名、年龄、年级、学校、兴趣爱好等。
2. 日常交流：问候、道别、介绍、提问等。
3. 简单句型和常用词汇。
教学步骤：第一课时：一、热身活动（10分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，今年12岁，是一名初中一年级的学生。
我喜欢打篮球和画画。
”2. 学生模仿教师，用中文进行自我介绍。
二、新课内容（20分钟）1. 教师展示一张自己的照片，并用外语进行自我介绍：“Hello, my name is Teacher Wang. I am 30 years old. I am a teacher. I like reading and traveling.”2. 学生模仿教师，用外语进行自我介绍。
3. 教师教授一些基本的日常用语，如：“How are you?”、“What's your name?”、“Where are you from?”等。
4. 学生进行角色扮演，模拟日常交流场景。
三、练习环节（15分钟）1. 学生分成小组，用外语进行自我介绍，并练习日常交流用语。
2. 教师选取一些学生进行汇报，给予评价和指导。
四、总结与作业（5分钟）1. 教师引导学生用外语总结本节课所学内容。
2. 布置作业：让学生写一篇关于自己的一篇短文，并用所学外语进行自我介绍。
第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 教师与学生用外语进行自我介绍，复习上节课所学内容。
2. 学生进行角色扮演，模拟日常交流场景。
二、深入学习（20分钟）1. 教师教授一些复杂的句型和词汇，如：“I have a brother/sister.”、“I like listening to music.”等。
中学英语口语教学探讨
中学英语口语教学探讨随着我国经济的不断发展对外交流的不断深化，英语这一重要的语言工具日益受到人们的高度重视，特别是英语口语的应用受到人们的关注。
在新的时代背景下，专业英语口语人才成为诸多领域急需的人才。
这也使得教育领域中的英语口语也备受关注。
如何实现英语口语教学的快速发展并培养这方面的专业人才为社会发展提供动力已成为摆在教育工作者面前的一大难题。
一、中学英语口语教学的现状（一）教学理念落后。
我国中学教学一直受到传统的应试教育思想的束缚，这是长期形成的教学的弊端。
在英语口语教学中这种弊端更是非常明显的显露出来了。
很多英语老师认为他们的教学目的就是帮助学生提高英语口语表达能力顺利的通过测试。
这种想法直接导致学生们的学习效果并不理想，对于学生们来说笔试能力往往能够比较容易的提高而英语口语水平却是非常难有所突破的。
很多学校甚至并不会专门的提高学生的英语口语水平，因而使得学生们的口语水平一直处在比较差的水平。
归于根本是因为在应试教育的体制下学校和学生缺乏提高英语口语水平的意识和动力。
（二）教师水平不高。
教师水平不高则是中学生英语口语难以得到提升的另一个非常重要的原因。
很多中学英语老师都是一些刚刚毕业的大学生，虽然很多都是英语专业毕业的但是英语口语水平也不是非常的过硬。
除此之外，很多英语老师没有进行英语口语的培训，老师的口语发音和语法也会出现一些错误，这就使得学生们的英语口语也因此受到影响。
当然，很多老师都是非常的尽责的，但是却将主要精力放在提高学生基础知识的教育上来而没有将口语训练当做一个重要的方面。
所以提高老师的专业素质增强英语老师对英语口语的重视程度也是非常重要的。
（三）教学方法有误。
一些学校对英语口语比较重视，老师认真的教学生认真的学可是学生的英语口语水平还是没有显著的提高。
这主要是因为老师们使用的方法不当。
老师们没有创造一个良好的英语口语学习氛围，这就使得学生缺乏说英语的勇气，缺乏训练也就很难学好英语口语了。
中学英语口语课教案
中学英语口语课教案【篇一：《初中英语口语交际》校本课程教学计划】《初中英语口语交际》校本课程教学计划一．教学目标。
校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二．课程特点。
１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
２、基础性。
基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。
３、发展性。
学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。
４、全面性。
学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。
５、实用性。
通过《英语口语交际》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。
提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。
三．课程目标与内容。
课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。
在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。
通过使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。
创设学生感兴趣的各种情景，以小组为单位进行表演。
另外还增加了常用英语口语若干句，以扩大学生英语口语知识面。
以九年级新目标英语教学大纲中的学生应掌握的功能意念项目为依托，进行全面综合地训练，同时增加美国英语俚语、英语谚语、谚语名人名言、英语幽默与笑话欣赏等项目。
中学英语口语教学中存在的主要问题与思考
（ 一） 教 师 的 角 色
１ ． 在 口语课上学生应是积极 主动 的参 加者。教 师要充 当“ 教练” 。教师的作用是组织 引导 ， 而不是 “ 运动员” 。 教师可以在课 堂上为学生作示范 ， 指导学 生如何 回答 问题 ， 如何进行看 图说话 ， 以及如何进行 小组讨论 。教师还应是“ 鼓动者” ， 教师要动脑筋 ， 想 办法 ， 组织和策划好 每一 堂 口语课 的教学活动。 教师 可通过设 问和应用性 的交流活动 ， 如个人演讲 、 两人 合作 、 小组表演 、 擂 台赛等形式使学生有机会表现 出
。
教 研 视点
英 语口 语 教 学 中 存 在 白 Ｉ ｌ 主 要问 题
■ 杜 雪 琦
中国学生常常对掌握英语 口语感 到困难 。数量 有 限 的 口语 问答 以及 对 短 文 、对话 的记 忆 背 诵 难 以 提 高学 生在 日常 生 活 中运 用 口语 的交 际能 力 。学 生 对 口语 有惧怕感 ， 突破不 了 口语关 。 没有足够 的时空 进行 口语操 练， 缺乏锻炼 口语 的真实语言环境 ， 应试 碎” 的英语并给予理解 。 另一方面教师要更 多地鼓励 学生积极思维 ， 交流看法 。学 习语言重在交流 ， 交流 重在意义 的理解和信息的正确吸收。教师应对学生 在语 言交 流过程 中不影响理解的语法错误采取忽略 的教学策 略 ，对于学生 的语法和用词错误应该恰 当 地处理。 纠正语言错误宜在交际暂告一段落时进行 ， 以避 免 打 断学 生 的思 路 和 语 流 。
（ 二） 学生 的 角 色
思想导致学生不学或者采取应付态度 ……这些都是
中学 生 口语 薄弱 的症 结 所 在 。
中学英语口语教学的主要问题和对策
一
２ ０ １ ３ 年 第 １ ２ 期 （ 总 第 ２ ０ ４ 期 ）
丰城 ３ ３ １ １ ０ ０ ）
中学英语 口语教 学 的主要 问题和对策
我 用 什 么词 语 进 行 表 达 ？ ４ ． 我 如何 表 示 自 己态 度 ？
的价值
学 生 完 全没 有 参 与 口语 沟 通 活 动 ２ ． 两人一组对话 ． 实 际上 学 生 只 是 重 复对 话 文 本
３ ． 在背诵基 础上进行对话 表演（ ｒ ｏ ｌ ｅ —Ｐ ｌ ａ ｖ １ 。 学 生 只 是 对 话
二、 口语 教 学 对 策 和 方 法 中学 英语 １ ３语 教 学 中经 常 采 用 的 交 互 活 动 形 式 有 很 多 ． 在 此仅举几例 ． 供 老 师 们 参考 ：
如前所 述 ． 相 互作用是一种人 际间能动过程 ． 这 种 能 动 过
造 成 一 种 凝 重 的 课 堂 气氛 。在 这 种 课 堂 气 氛 中 ， 学 生 自我 监 控
般 会 定 位 在 服 从课 堂规 范上 。 于 是 ． 这 种 服 从 规 范 的 自我 监 控就 会 自然 地 排 斥 上 述那 些 符 合 正 常 沟 通 的 自我 监 控 。
一
ｒ 四） 忽 视 沟 通 策 略 由于 １ ３ 语 沟 通具 有更 大 随机 性 和 随 意性 ． 更 需 要 话 语 策 略 支持 我 们 在 英 语课 堂教 学 中 能够 看 到 大量 操 作 性 训 练 ， 可 是 教 师通 常 忽 略 发 展 １ ７ １ 语策 略 问题 。具 体 地讲 ， 有以下几方面 ： １ ． 在 教 学 整 体设 计 上 没 有 引 人 策 略 目标 ：
初中英语口语教学方法
初中英语口语教学方法中学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力，提高交际能力的重要环节。
以下是一种适用于初中英语口语教学的方法：一、创设情境在教学过程中，可以通过创设情境，让学生在真实的交际环境中使用英语进行口语练习。
例如，可以将学生分为小组模拟餐厅点餐、火车站购票等场景，让学生在实际情境中进行英语口语练习。
二、游戏化教学游戏是激发学生学习兴趣的有效工具。
可以设计一些趣味性的口语游戏，如角色扮演、谜语猜谜、快速问答等，让学生在游戏中运用所学的口语知识进行实践。
三、真实对话模拟真实对话情景，例如学生扮演固定角色和情境对话，其中包括日常交流、购物、旅游等。
鼓励学生展示自己的口语表达能力，提高语言输出能力。
四、角色扮演通过角色扮演活动，学生能够模拟真实情境，提高他们的口语表达技巧和自信心。
可以让学生扮演不同的角色，如医生、老师、学生等去进行对话。
五、多媒体教学通过运用多媒体教学手段，如录像、音频等，让学生听力更加敏感，提高口语表达的准确性和流利度。
可以播放一些英语短片、歌曲、故事等，让学生进行听后述说练习。
六、自由对话给学生提供一个自由对话的环境，让学生在班级内进行自由组合的口语练习。
可以设置一些话题，鼓励学生开展自由对话，并进行评价和反馈。
七、课堂互动保持课堂互动，让学生积极参与口语练习，提高说英语的机会。
例如，老师可以用英语与学生进行日常对话，鼓励学生用英语回答问题、提问等。
八、情感教育在英语口语教学中，可以融入情感教育元素，培养学生的情感表达能力。
通过讨论和演练一些关于友谊、家庭、梦想等主题，引导学生用英语表达自己的情感和感受。
九、口语角在教室中设置一个专门的口语角，供学生自愿参加口语练习。
学生可以在口语角通过自由对话、自我介绍等形式进行口语练习，提高口语表达能力。
十、定期评估定期对学生进行口语能力的评估，鼓励学生发展自己的口语能力，根据评估结果给予针对性的反馈和指导。
这些方法可以帮助初中学生充分参与英语口语练习，提高口语表达能力和交际能力。
讨论英语口语教案初中
教案名称：初中英语口语教学一、教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力，使他们在日常交流中能够流利、准确地使用英语。
2. 培养学生的英语听说习惯，提高他们的听力水平。
3. 增强学生的自信心，使他们勇于开口说英语。
二、教学内容：1. 日常交流场景：问候、介绍、道别、道歉、感谢等。
2. 基本语法：一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
3. 核心词汇：family、friends、school、hobbies、food等。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设定各种真实的交流任务，让学生在完成任务的过程中练习口语表达。
2. 情境教学法：创设各种日常生活中的情境，让学生在模拟情境中进行口语练习。
3. 交际法：鼓励学生积极参与课堂互动，与他人进行真实的交流。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：通过唱英文歌曲、做游戏等方式，调动学生的积极性，营造轻松的课堂氛围。
2. Presentation（10分钟）：教师展示日常交流场景的图片或情境，引导学生进行观察，然后用英语进行描述。
例如，展示一家人的照片，让学生用英语描述家庭成员。
3. Practice（15分钟）：学生分成小组，根据教师设定的场景进行角色扮演，练习口语表达。
例如，模拟在餐厅点餐的场景，让学生练习相关词汇和句型。
4. Listening Practice（10分钟）：教师播放一段录音或视频，学生听后回答问题。
通过这种方式，提高学生的听力水平。
5. Consolidation（10分钟）：学生进行小组讨论，就某个话题展开深入交流。
例如，讨论各自的兴趣爱好，分享彼此的经验和感受。
6. 总结与作业（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，布置作业，要求学生课后进行口语练习。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及他们的口语表达欲望。
2. 口语练习成果：通过课后作业、课堂展示等方式，评估学生的口语表达能力。
3. 听力水平：通过听力练习，评估学生的听力水平。
初中口语训练教案 英语
初中口语训练教案英语课程目标：1. 提高学生的口语表达能力，使学生能够流利地用英语进行日常交流。
2. 培养学生的自信心，使学生敢于在公众场合发表自己的观点。
3. 增强学生的听力理解能力，提高学生的语言运用能力。
教学内容：1. 日常用语的交流：问候、介绍、道别、询问等。
2. 情景对话：购物、问路、就餐、旅游等。
3. 公共话题讨论：学校生活、兴趣爱好、环保、节日等。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 老师与学生用中文进行简单的交流，了解学生的情况。
2. 学生进行自我介绍，包括姓名、年龄、年级等。
Step 2: 日常用语交流（10分钟）1. 老师出示图片或情景，引导学生用英语进行描述和交流。
2. 学生两人一组，进行角色扮演，模拟日常生活中的场景。
Step 3: 听力理解（15分钟）1. 老师播放一段录音，学生听后回答相关问题。
2. 学生两人一组，互相朗读短文，并回答对方提出的问题。
Step 4: 情景对话（15分钟）1. 老师出示一幅图片或情景，学生分组进行角色扮演，用英语进行对话。
2. 学生自由组合，选择一个话题，进行对话练习。
Step 5: 公共话题讨论（10分钟）1. 老师提出一个公共话题，学生分组进行讨论。
2. 学生自由发言，表达自己的观点。
Step 6: 总结与反馈（5分钟）1. 老师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
2. 学生提出问题，老师进行解答。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，评估学生的口语表达能力。
2. 课后收集学生的作业，评估学生的语言运用能力。
3. 定期进行口语测试，评估学生的口语水平。
教学建议：1. 老师要以鼓励为主，增强学生的自信心。
2. 学生要积极参与课堂活动，大胆开口说英语。
3. 学生要加强课后的语言实践，多与同学进行英语交流。
注意事项：1. 老师要注意学生的个体差异，因材施教。
2. 课堂活动要尽量真实，让学生感受到语言的实际运用。
3. 教学中要注意文化差异，引导学生正确使用英语。
初中英语口语表达教案
初中英语口语表达教案随着中国与国际接轨的进程，英语语言已经成为人们日常生活中必不可少的一部分。
尤其是在初中英语的教育中，很多家长和老师都非常注重学生的口语表达能力。
在初中英语教育中，如何提高学生的口语表达能力，成为了一个必须解决的问题。
本文旨在介绍一份初中英语口语表达教案，希望能够对广大教育工作者和学生有所帮助。
一、教学目标本教案旨在帮助初中英语学生提高口语表达能力，达到以下目标：1.能够流利、自然地使用基础英语口语表达。
2.能够掌握相关英语语法和词汇。
3.能够独立思考、组织语言和表达意见。
二、教学内容本教案所涉及的教学内容主要涵盖以下三个方面：1. 英语基础语法2. 英语口语表达技巧3. 英语口语场景三、教学方法和步骤1. 教学方法本教案采用“任务型教学方法”，即将实际生活中常见的口语场景作为课堂教学的主线，让学生通过模拟对话的方式，进行实际的口语表达练习。
同时，也会配合一些课堂练习或模拟考试，帮助学生巩固所学内容。
2. 教学步骤步骤一：进行导入老师在课堂上播放一段有关英语口语表达的视频，让学生了解什么是英语口语表达，以及为什么需要学习英语口语表达。
同时，简短介绍本次课程的教学目标和内容。
步骤二：教学重点和难点老师通过PPT或演讲，介绍本次课程的重点和难点，包括基础语法、口语表达技巧和口语场景。
重点介绍词汇、语法和发音，以及如何在不同情境之下运用这些语言知识。
步骤三：进行实践让学生进行口头练习。
老师可以提供一些常见的口语场景，学生根据所学内容进行相应的对话练习。
例如，教育场景可以模拟学生就读高中的情况，让学生提问老师关于未来的职业规划等问题。
老师需要充当各种角色，让学生切身感受到不同情境下的英语口语表达。
步骤四：总结在实践过程中，老师需要注意观察学生的口语表达能力，随时进行指导和纠正。
在课程结束时，可以对学生进行总结，让学生自主总结所学内容，并展示学习成果。
四、教学效果学生通过本次课程的学习，可以很好地掌握口语表达技巧和英语基础知识，增强他们的口语表达能力和自信心。
中学英语口语教学改进对策
中学英语口语教学改进对策1. 引言中学英语口语教学是培养学生英语应用能力的重要环节。
然而，在实际教学中，很多学生在口语表达方面存在困难和不足。
本文将探讨中学英语口语教学改进的对策，以提高学生的口语能力和交流能力。
2. 现状分析目前中学英语口语教学存在以下问题： - 缺乏真实情境下的口语练习机会； -教师过多关注书面英语能力，忽视了日常交流的重要性； - 学生缺乏自信心和激励，对于口头表达存在抗拒心理。
3. 对策一：创建真实情境为了使中学生接触到更多真实情境下的英语进行交流，并增强他们的听说能力，可以采取以下措施： - 推行角色扮演活动：让学生在模拟场景中进行对话，如餐厅点菜、购物等； - 制作虚拟游戏或剧本：通过游戏或剧本创设情境，让学生在其中运用词汇和句型进行交流； - 组织英语角或英语沙龙：提供一个学生自由交流的场所，鼓励他们用英语互相交流。
4. 对策二：多样化的教学方法为了培养中学生的口语表达能力，需要采用多种教学方法： - 采用任务型教学法：以实际任务为导向，让学生通过合作与交流完成任务，从而提高他们的真实口语表达能力； - 利用多媒体资源：通过播放录音、视频等形式，让学生接触到不同地区和情境下的口语表达方式； - 引入拓展活动：组织辩论、演讲比赛等活动，激发学生主动参与口语表达的热情和兴趣。
5. 对策三：个性化指导与评估为了解决学生缺乏自信心和抗拒心理问题，需要进行个性化指导与评估： - 定期进行口语演讲及练习机会：设置专门时间，鼓励每个学生进行口语表达，在安全氛围中帮助他们克服紧张和胆怯； - 提供积极正面反馈和建议：通过鼓励和赞扬，激励学生持续努力提高口语能力； - 培养自主学习能力：通过引导学生进行自主学习和反思，使其对于个人口语表达不足有清晰认识，并主动寻找改进方法。
6. 结论中学英语口语教学的改进对策需要注重创造真实情境、多样化的教学方法和个性化指导与评估。
这些对策有助于提高中学生的口语能力和交流能力，全面培养他们在英语沟通方面的应用能力。
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浅谈中学英语口语教学
摘要：如今，随着国际交流的日益扩大，经济、政治、文化等全方位交流的需要，英语口语形式的交际在国际环境下显得越来越重要，英语教学中的口语教学也收到前所未有的重视，但这并不意味着中学口语教学已到达成熟阶段，很多问题依然需要解决。
关键词：中学英语；口语教学；教师素质
在素质教育的大环境下，新课程提出，要培养学生的英语实践能力，特别是用英语进行口语的交际能力。
当今，英语口语教学得到的重视程度比八、九十年代所制造的“哑巴英语”有了很大的改善。
这主要体现在大城市里中考都加入了口语测试。
但这并不意味着英语口语教学已经真正受到重视，口语教学方法技巧等真正成熟。
本文浅谈广州地区初中英语口语教学存在的问题及一些对策。
一、中学英语口语教学存在的问题
（一）客观因素制约口语教学效果
首先，尽管口语考试已经纳入中考，但是因为所占分值不高，很多学校在平时的教学当中，忽视对口语的教学和检测，更有甚者，学校根本没有配备口语教学测试的语音室，仅在中考临近时对学生作考前注意事项培训。
其次，在广州地区的100多所初中学校中，除了极少数的初中民校聘请了外教担任口语教师，学生可以享用一周一节的外教口语课外，其他的公办初中基本没有外教口语课。
多个学生一起上课，人数众多，再加上学生的英语水平参差不齐，很难开展口语教学活
动。
另外，在每单元一个话题的教学中，都有一节speaking，但据调查，很多教师为了压缩教学时间，提高效率，一般都只讲授本章节中对话内容出现的知识点短语等。
学生得不到相应的口语操练机会，仅有的课堂口语训练机会被剥削了，课后又极少有机会直接和外国人交流，久而久而，学生的口语水平不进反退。
（二）教师知识素质和能力问题制约口语教学效果
在广州这样的大城市里，教师的入口比以前严格了。
但是不少英语教师个人知识结构单一，忽视文化背景知识在口语交际过程中的干扰障碍，简单围绕所要掌握的句型让学生机械地操练，基本不考虑文化背景对交流的影响。
这种“刺激—反应”模式下的口语教学往往导致在交流中出现误解或笑话。
教师在判断一个句子是否正确时，主要看其语法是否正确，忽视了真正文化层面上的交流。
另外，教师的语音语调是否过关，能否说上一口标准的美式或英式英语也很重要。
但就目前的师资情况看，不少教师还应加强个人语音训练。
此外，在口语课堂上，不少教师无法做到耐心、幽默，过于强调知识的积累，缺乏考虑自身的个性和品质对教学的影响，以至于口语课堂缺乏趣味性，导致学生主动性不高。
（三）学生自身因素制约口语学习效果
在口语教学中，学生是主体。
但是由于多方面的原因，学生在学习中产生了心理障碍，主要体现有自卑心理和虚荣心理。
由于基础知识不足，平时口语训练时间不多，所以课堂上不敢主动发言，
怕回答错误。
如果班上有几位口语还不错的学生，经常得到老师的表扬。
和他们相比，还差甚远，学生就更加不愿意主动回答问题，甚至产生恐惧感，对口语学习产生厌学情绪。
另外，初中生，尤其是初二之后，学生越来越注重表面形象，爱面子，怕别人发觉个人的缺点，有意隐藏。
他们认为英语说得不比别人好，就是没面子，因此选择了课堂上的沉默。
久而久之，恶性循环，学生失去交流的热情和信心，口语能力也会日益消退。
二、提高中学英语口语教学效率的对策
当然，作为英语教师，我们不应该把口语教学出现的问题和责任简单地归罪于教与学的客观环境。
另外，我们也不能盲目期待教学大纲的变革和教材的改革可为英语口语教学的被动局面带来质
的变化。
我们可以做的就是从自身出发，从学生身上发掘可制造的一切，在不偏离教学大纲的基础上，可以提高口语教学水平。
下面就教师和学生两方面谈谈提高英语口语教学的方法。
（一）教师方面的努力原则及方向
1.激发学生学习口语的兴趣，培养其信心
中国学生的害羞心理是需要师生共同突破的第一道障碍。
教师应鼓励学生积极发言，关注学生在口语训练过程中的心理变化，挖掘学生的潜力。
口语活动过程中应重视语意的传达，而非停留在语言形式是否正确上。
当错误不可避免地出现时，不要急着为学生纠正，要认真观察聆听，随时记下学生所犯的错误，分析错因，在学生讲话完毕后，有选择地纠错，纠错时也需讲究语言表达方式艺术，
以鼓励为原则，绝不应挫伤学生的自尊心。
2.灵活选取教学内容，教学方式多元化
通过分析学情，研究教材，对教材进行大胆的取舍，最初先选择接近学生生活，学生感兴趣的话题。
还应通过各样的媒体中介，寻找合适的口语教学的多媒体教学视频、音频资源，多渠道刺激学生感官，有效调动其积极性。
另外，课堂教学活动设计也应多元化，可有自由发言、小组讨论、角色扮演、信息沟和自述形式等。
但无论哪种活动方式，每一个学生都应该受到教师的关注，得到均等的口语训练机会。
3.教师应加强自身业务素质的不断发展
作为口语教学的示范者、引导者、激发着，英语教师要不断提高自身的外语水平和语言组织能力，多了解国外文化，知晓国外发生的变化，跟上时代的步伐，做一个与时俱进的受欢迎的一线英语教师。
教师还应不断学习教学方法理论，干预尝试和探索不同的教学方法，多总结，多和同行交流教学心得，共同进步。
此外，教师还应该有良好的心理素质、丰富的文化修养、乐于交际的博大胸怀以及不断学习进步的上进心。
（二）学生方面的努力
作为教学中的主体，学生应该树立正确的学习目标，端正学习态度，积极配合老师，克服心理障碍。
充分利用课堂时间的同时，课后也要在老师的指导下多模仿、多朗诵、多复述，还可根据情况，录制个人朗诵和原录音带进行对比，或交给老师批改，虚心接受教
师的建议，争做一名积极向上、好学的学生。
当然，英语口语水平的提高是一个循序渐进的过程，靠的是科学的方法和不懈的努力。
这就要求教师不断探索合适的教学方法，总结对比教学效果，同时，也需要学生积极配合，持之以恒，不懈努力。
在当今的教育大环境下，只有这样，学生的口语水平才会提高。
参考文献：
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（作者单位广东省广州市荔湾区西关外国语实验学校）。