启发式教学在小学英语课堂中的应用
小学英语的教学方法有哪些
小学英语的教学方法有哪些在小学阶段，英语教学是培养学生英语基础的重要阶段。
教师在英语教学中的教学方法对于学生的学习成绩和英语学习兴趣具有重要影响。
因此，合理选择适合小学生的教学方法，能够有效提高教学效果，激发学生学习英语的热情。
一、学生为主、教师为辅的教学方法小学生是活泼好动的，因此在英语教学过程中，采取学生为主、教师为辅的教学方法是十分重要的。
这种方法强调学生的参与性和积极性，引导学生通过互动讨论的方式自主参与教学活动。
教师则起到指导和协助的作用，帮助学生纠正错误，提供正确的语言范例，鼓励学生运用英语进行表达。
这样的教学方法能够提高学生的学习积极性，培养他们的英语思维能力和语言表达能力。
二、游戏化教学方法小学生天性喜欢玩耍，因此在英语教学中引入游戏化的教学方法可以激发学生学习英语的兴趣。
英语单词卡片游戏、角色扮演、听歌填词等活动都可以使学生融入游戏的氛围中，轻松地学习英语。
此外，可以设计一些英语挑战游戏，通过竞赛的方式激发学生的学习热情，增强学生学习英语的动力。
三、多媒体辅助教学方法在小学英语教学中，多媒体设备是一种非常有用的教学工具。
通过使用多媒体设备，如投影仪、电脑、音频设备等，教师可以在课堂上展示生动的图片、动画和视频，激发学生的视听感知，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
此外，多媒体辅助教学方法还可以提供丰富多样的练习和互动操作，使教学更加有趣和生动。
四、情景教学法情景教学法是一种将英语语言活用于真实生活情境中进行教学的方法。
通过创设真实的场景和情境，让学生在真实的交际环境中学习和使用英语，提高他们的语言运用能力。
在情景教学中，教师可以通过实物或图片等教具创设生动的情景，引导学生用英语进行日常对话、表达观点、描述图片等，通过真实实践来提高学生的英语沟通能力。
五、启发式教学方法启发式教学方法注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以设计一些趣味性的问题和思考让学生动手解决，引导他们发现问题、分析问题、解决问题。
小学英语教学的原则与方法
小学英语教学的原则与方法小学英语教学是培养孩子英语语言能力和交际能力的重要环节。
在这个过程中，教师需要遵循一些原则和使用一些方法来确保教学的有效性和高效性。
本文将探讨小学英语教学的原则与方法。
一、原则1.全面发展：小学英语教学应注重学生英语听、说、读、写四个方面的能力的全面发展。
教师需要让学生在课堂上通过丰富的听说读写练习，培养他们的英语综合运用能力。
2.趣味性与实用性：小学英语课程应该注重培养学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过采用趣味化的教学方式，设计一些活动和游戏，从而激发学生学习英语的积极性。
同时，课堂内容也应紧密结合学生的生活经验和实际应用，帮助学生建立起实际语言运用的能力。
3.启发式教学：小学英语教学应该注重激发学生的思考能力和创造力。
教师可以通过提出问题、讨论和互动的方式，引导学生主动思考和探索，从而培养他们的语言思维能力。
4.分阶段教学：小学英语教学需要根据学生的年龄特点和语言发展阶段，设置合适的教学目标和内容。
教师可以将学习任务分解为不同的阶段，逐步引导学生进入下一个阶段，确保学生能够有系统地学习、掌握英语知识。
二、方法1.情境教学法：教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣，并提供真实的语言环境。
例如，进行角色扮演，模拟实际生活场景，让学生在情境中运用英语。
2.游戏化教学法：通过引入游戏元素，教师可以增加学生的参与度和动力。
例如，使用英语单词卡片进行记忆游戏，或者以小组竞赛的形式进行口语练习。
3.多媒体技术辅助教学法：多媒体技术能够提供丰富的视听资料，帮助学生理解和记忆英语知识。
教师可以利用投影仪、音频设备等多媒体工具，呈现生动有趣的教学内容。
4.合作学习法：小组合作学习可以促进学生之间的互动和协作。
教师可以安排学生分成小组，共同完成一些任务，通过互相交流和讨论，提高学生的口语和听力能力。
5.巩固与复习：巩固与复习是小学英语教学中不可忽视的一环。
教师可以设计一些巩固性的练习和游戏，让学生巩固所学的知识，并在复习中发现和解决问题。
小学英语教学工作总结：启发式教学与学生能力提升
小学英语教学工作总结：启发式教学与学生能力提升小学英语教学工作总结：启发式教学与学生能力提升随着社会的发展和教育的改革，小学英语教学越来越受到人们的关注。
在小学英语教学过程中，启发式教学是一个非常重要的教学方法，通过启发式教学可以促进学生的兴趣和思维，提高学生的能力和素质，让学生在学习中有所发现、有所创新，提升学生的综合素质和能力，取得更好的学习效果和成果。
一、启发式教学的特点启发式教学可以使学生在学习中获得更多的启示和感悟，提高学习的积极性和主动性，培养学生的独立思考和创新能力。
启发式教学注重师生互动，让学生成为课堂的主人，通过参与互动，学生可以更好地掌握知识和技能，提高学习效果，同时也更好地体会英语学习的乐趣和魅力。
启发式教学注重启发学生的思维和能力，让学生在学习中得到独立思考和完美表达的机会，从而提高学生的英语能力和成绩。
二、启发式教学的实施1、立足学生的实际启发式教学要根据学生的年龄、兴趣、能力等不同特点进行实施，在教学内容的设计上要关注学生的实际需求和心理情况，综合运用诲前、集体探究、讨论等教学方式深入挖掘语言背后的涵义，帮助学生建立自己的语言认知体系。
2、创设互动环境启发式教学中，教师应该在课堂中积极引导学生，创造鼓励多元化思维的互动环境，让学生从不同角度、身份和感受去思考问题，有别于以往单纯的听讲式教学，让学生在参与中掌握英语语言技能、以思辨的思维方式加深对语言的理解。
3、以启发引领在启发式教学中，教师不是简单地传达知识，而是通过教材所不包括的情境、思想、行为和体验等创造启发性场景，通过引导和激励，引领学生把新的知识和技能应用于具体的生活情境，达到实践目的，并积极推动学生深化和拓展，帮助学生获得更多的知识和技能。
三、启发式教学在小学英语教学中的实践1、在提升学生听、说、读、写英语方面，启发式教学方法得到应用。
通过多样化场景模拟，桥接外语学生的语感，教师可以把生动的情境、真实的语言输入和隽永的文化传达统一贯穿学生的英语学习过程。
小学英语教学措施与方法
小学英语教学措施与方法1. 创设情境：通过创设各种情境，引发学生的兴趣和学习的动力。
可以通过角色扮演、问题探究等方式，使学生能够在实际情境中运用所学的英语知识和技能。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，帮助学生直观地理解和学习英语知识。
可以使用电子板书、教学PPT等工具，加强互动性，提高学生的学习效果。
3. 游戏化教学：通过游戏的方式进行英语教学，激发学生的积极性和主动性。
可以利用英语卡片配对游戏、抢答游戏、英语竞赛等方式，增加学生的参与度和学习的乐趣。
4. 合作学习：鼓励学生之间相互交流和合作，促进英语学习能力的发展。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，使学生能够互相学习、互相帮助，提高英语口语和听力水平。
5. 循序渐进教学：按照学生认知发展的规律，由易到难地进行英语教学。
通过渐进的步骤和层层递进的练习，使学生能够循序渐进地掌握基础知识和技能。
6. 多样化评价：采用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。
可以通过口头表达、书面作业、小组合作等方式进行评价，为学生提供针对性的反馈和指导。
7. 启发式教学：通过提问和引导的方式，激发学生的思维和创造力。
引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习和独立思考的能力。
8. 兴趣导向教学：根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容。
可以结合学生的爱好和喜好，选择适合的教材和教学资源，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
9. 口语交际教学：注重培养学生的口语表达和交际能力。
通过模仿、对话练习、情景对话等形式，提高学生的口语表达能力，培养他们用英语进行交流的自信心。
10. 激励和奖励机制：通过适当的激励和奖励机制，鼓励学生积极参与英语学习。
可以设立学习小组竞赛、优秀学生表彰等形式，激励学生的学习兴趣和动力。
“启发式教学法在小学英语教学中的运用
“启发式教学法在小学英语教学中的运用关键词：启发式教学法小学英语教学教学应用启发式教学在我国的教育发展史上可谓源远流长，可以追溯至春秋时期的孔子。
他在《论语·述而》中提出：“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
”这是我国也是世界上最早对启发式教学的经典性阐释，比西方苏格拉底的“产婆术”早了将近一个世纪。
孔子有关启发式教学的论述是我国古代教学理论的一座里程碑，它不仅打破了“注入式”教学模式，而且将教师的“教”和学生的“学”这对矛盾统一体有机地结合起来，强调“启发”在教学过程中的重要意义。
孟子继承并进一步发展了孔子的启发式教学思想，在《学记》中做出了精辟的论述：“故君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思；和易以思，可谓善喻矣。
”这就从三个方面阐述了启发式教学理论，即“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达”，也就是说，优秀教师在教学中要善于启发诱导学生，晓之以理，适时引导但不牵着他们走，鼓励学生而不压抑他们个性的自由发展，指导学生学习的门径，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，引导学生自己寻求知识而不是代替学生作出结论。
道而弗牵，师生关系才能融洽、亲切；强而弗抑，学生学习才会感到容易；开而弗达，学生才会真正开动脑筋思考，做到这些才可以说善于启发诱导。
德国民主主义教育家第斯多惠非常重视启发式教学，他认为启发式教学能够指导学生的行为，使学生“探求、考虑、判断、发现”。
他说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。
”“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。
”[1]启发式教学思想的精髓是发挥教师的主导作用、诱导作用，突现学生在教学中的主体地位。
在小学英语教学中运用“启发式”的方式、方法很多，笔者在此结合自己的教学实践谈谈浅陋的看法。
一、直观启发图1Thereiatreeinthepicture。
打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养
打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养随着中国经济的发展和国际交流的加强，学习英语的重要性越来越被人们所认识到。
而小学阶段是学习英语的起点，为了提高学生的英语核心素养，我们需要打造一个灵动课堂。
什么是“灵动课堂”呢？简单来说，它是指一个充满活力、富有创意、互动性强的英语课堂。
在这个课堂上，学生可以主动参与、积极思考，使英语学习变得更加有趣，激发学生学习英语的兴趣和热情。
那么，如何打造一个灵动课堂呢？我们需要使用多种多样的教学方法和教学资源。
引入游戏、歌曲、故事等多种元素，通过多媒体、课件等教学资源来激发学生的学习兴趣。
这样的多样化教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增加学习的趣味性和记忆深度。
我们需要提供丰富的语言输入和输出的机会。
小学生学习语言的过程是一个模仿和运用的过程，他们需要大量的模仿英语老师的口语表达，并通过口语输出来巩固所学的知识。
我们可以通过组织角色扮演、小组讨论、对话练习等活动来增加学生的语言输出机会。
还可以通过听歌、看动画、阅读绘本等方式来提供丰富的语言输入。
我们需要培养学生的学习能力和自主学习能力。
在灵动课堂中，教师应该采取启发式教学的方法，培养学生的思考能力和自主学习能力。
教师可以提出问题让学生思考，引导学生自己发现问题的答案。
教师还应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予肯定和鼓励，从而增强学生的学习动力和自信心。
我们需要建立良好的学习氛围和学习环境。
学习氛围是指课堂上师生之间的互动和合作，学习环境是指课堂的设施和布局。
在灵动课堂中，教师应该与学生建立和谐的师生关系，鼓励学生相互帮助和合作。
教师还应该为学生提供一个富有创意和舒适的学习环境，布置一些英语学习的装饰品，使用一些多媒体设备等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
打造小学英语“灵动课堂”可以促进学生英语核心素养的发展。
通过使用多种多样的教学方法和教学资源，提供丰富的语言输入和输出的机会，培养学生的学习能力和自主学习能力，以及建立良好的学习氛围和学习环境，我们可以让学生在英语学习中获得更多的成就感和乐趣，从而提高他们的英语核心素养。
构建小学英语高效课堂的教学策略分析
构建小学英语高效课堂的教学策略分析摘要：本文将分析构建小学英语高效课堂的教学策略。
首先，介绍了小学英语课堂教学的重要性，并说明了构建高效课堂的意义。
其次，探讨了有效的教学策略，包括激发学生的兴趣、灵活运用多种教学方法和技巧、定期进行评估和反馈等。
最后，总结了构建小学英语高效课堂的关键要点，为教师提供了指导和思考。
关键词：小学英语；高效课堂；教学策略引言：对于小学生来说，学习英语是一项重要的任务。
构建高效的英语课堂对于学生的学习效果和兴趣培养都至关重要。
本文将深入探讨如何构建小学英语高效课堂的教学策略，旨在帮助教师提高教学质量，促进学生的英语学习。
1. 介绍小学英语课堂教学的重要性：1.1全球的重要性和应用广泛性英语作为世界上最广泛使用的第一语言之一，具有全球交流的重要性和广泛的应用范围。
在全球化时代，跨国交流和合作日益频繁，掌握英语能力对于学生未来的发展至关重要。
英语可以作为沟通的桥梁，使学生能够与来自不同文化背景的人进行沟通交流，并参与到国际事务中。
1.2英语学习的基础性和培养语言习惯的重要性英语学习是学生语言发展的基础，也是培养学生语言习惯的重要途径。
通过学习英语，学生可以获得更丰富的词汇量和语法知识，提高他们的沟通能力和表达能力。
此外，在学习英语过程中，学生还可以培养语言学习的方法和策略，养成良好的学习习惯，并提高学习英语的自信心和兴趣，为后续语言学习打下坚实的基础。
2. 构建高效课堂的意义：2.1 学生的学习效果和积极性构建高效课堂的意义之一在于提高学生的学习效果和积极性。
一个高效的课堂可以创造积极的学习动力，激发学生的学习兴趣。
通过合理的教学策略和方法，能够有效地引导学生参与课堂活动，培养他们主动思考、独立学习的能力。
高效的课堂还能够促使学生更好地掌握知识，提高他们的学习成绩和学术水平。
2.2 提高学生的自主学习能力和英语交流能力构建高效课堂的意义之二在于提高学生的自主学习能力和英语交流能力。
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着新课标的实施，小学英语课堂教学也呈现出新的趋势和特点。
为了更好地适应新的教学要求，教师需要不断创新教学方法，提高课堂教学的效果。
在新课标下，小学英语课堂教学的创新方法至关重要。
本文将探讨一些新的教学方法和策略，帮助教师更好地实施新课标下的英语课堂教学。
一、任务型教学法新课标要求强调学生的主体性和参与性，任务型教学法正是符合这一要求的一种教学模式。
任务型教学法以学生为中心，通过任务设计和教学活动的展开来激发学生的学习兴趣和动力。
在小学英语课堂上，教师可以设计一些富有启发性和引导性的任务，如角色扮演、小组合作讨论等，来引导学生进行实际语言运用和交流，帮助他们增强语言技能和语言综合运用能力。
二、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法，它能够让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣和动力。
在新课标下，游戏教学法同样适用，可以通过各种形式的游戏活动来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些与学习内容相关的游戏，如卡片游戏、拼图游戏等，让学生在游戏中进行语言练习和运用，使学习内容更加形象生动。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在新课标下，小学英语课堂教学中也可以借助多媒体技术来开展教学，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、教学视频等资源来呈现语言材料，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。
多媒体技术还可以为教学活动增添更多的互动性和趣味性，有效提高课堂教学效果。
四、启发式教学法启发式教学法是一种注重启发和引导的教学方法，它能够激发学生的思维和创造力，提高他们的综合语言运用能力。
在新课标下，小学英语课堂教学中，教师可以运用启发式教学法来引导学生进行自主学习和探究。
教师可以通过提问、引导和反馈等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和应用语言知识。
启发式教学法还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，有助于提高他们的综合语言运用水平。
如何在课堂上促进小学生学习英文单词
如何在课堂上促进小学生学习英文单词在小学生学习英文单词的课堂中，教育者的角色至关重要。
像是引导者一样，他们的工作不仅仅是传授知识，更是点燃学生对学习的热情和动力。
以下是一些促进小学生学习英文单词的有效方法：首先，作为教育者，我们要像播种者一样耐心地播下学生学习的种子。
选择一个温馨而充满乐趣的环境非常重要。
通过使用色彩丰富、引人入胜的教具和游戏化的学习方式，可以吸引学生的注意力并增加他们的参与度。
例如，可以利用卡片游戏或者互动式板书，让学生们通过视觉和动手操作来记忆和理解单词。
其次，教育者应该像引路人一样，为学生提供清晰的学习路径。
在课堂上，可以通过分阶段的教学来逐步引导学生掌握单词。
从简单到复杂、由浅入深地组织课程内容，帮助学生建立起扎实的英语基础。
此外，结合故事情境或者日常生活场景进行教学，可以帮助学生更好地理解和记忆单词的用法和意义。
再者，教育者还需像启发者一样激发学生的创造力和思维。
通过启发式提问、讨论和角色扮演等活动，可以引导学生在实际语境中运用所学的单词，从而加深他们的记忆和理解。
鼓励学生在学习过程中提出问题，并给予积极的反馈和鼓励，帮助他们建立起自信心和学习动力。
最后，教育者要像伴随者一样，始终关注学生的学习进展和个体差异。
通过定期的评估和反馈，可以及时发现学生的学习困难并及时调整教学策略。
同时，给予个性化的学习支持和指导，帮助每个学生在自己的学习节奏和能力范围内进步。
总之，促进小学生学习英文单词不仅仅是知识的传授，更是一种启发和引导的过程。
通过营造积极的学习环境，提供清晰的学习路径，激发学生的创造力和思维，以及关注个体差异和提供个性化支持，教育者可以有效地帮助学生掌握英语单词，为他们的语言发展奠定坚实的基础。
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。
作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。
小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。
那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。
教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。
可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。
教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。
除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。
提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。
教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。
教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。
四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。
教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
启发式在小学英语教学中的应用
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如 此 反 复 展 示 三 、 次 ， 生 就 会 很 自然 地 通 过 画 面 领 五 学
会 了“ ｅ ｂ ” ｈ ｅ Ｔ ｒ ｅ 句型 ， 以及 ｉ ｎｆ ｎ ｂｈｎ ｂｌ ｎ ｉ ｒ ｔｆ ｅ ｉ ｏ ｏ ｄ ｅ ｗ的不 ｏ 同含义。在学生理解 的基础上 ， 再将第五 幅综合 图画展现出 来， 让学 生指 着画练习 ， 以加 深印象 、 理解 句型。又 比如在词 汇教学 中， 根据不 同词 汇内容选择 相应 的直观教 具 ， 以帮助
他们都能积极思考 ， 参与教学过程 ， 从而各有所获 。
６研究好精 度。 ． 课堂提问一定要有严密的逻辑性 ， 要精确 发问 ， 不能 只停 留在 问题表面 “ 隔靴搔痒 ” 或是 围绕 核心 问 ， 题打转 ， 不触及主要 内容。注意提 出问题的精度 ， 需要 老师把 功夫下在课外 ， 设法提出适 量且 抓住重点 、 难点 、 关键点 的问 题， 以帮助学生迅速 掌握一节课 的中心 内容 ， 围绕核 心 内 并 容进行思考 ， 收到事半功倍 之效 。 ７调节好密度 。课堂提问在整个教学过程 中起着重要的 ． 作用 。课 堂教学 的推进大部分是通过提出 问题 、 决问题或 解 对问题作出反应来实现 的。但也并非提问次数越多越好。提 问数 量应该适度 ， 到好 处 ， 恰 千万不要让学生 有过度 紧张之
度 ， 同位置 的学生都有展现的机会。这就要求教 师多设 计 不
一
、
直 观启 发
些不同层次的问题。如要求 回答“ 是不是” 对不对” 或“ 的判
பைடு நூலகம்
直观启发是我们 最常用也是最直接的一种方法 。所谓直 观启发就是广 泛利用实物 、 图画 、 动作 等直观 手段来 吸引学 生的注意力 ， 激发他 们学习英语 的兴趣和积 极性 ， 并促使 学 生用英语和客观事物直接联系 。引导学 生从形象思维过渡到 抽象思维 ， 从而增强运用语 言连惯表达思想的能力 。 我在 教小学英语第 四册 “ ｅ ｅ” ｈ ｅ Ｔ ｒ ｂ 句型时 ， 一上来不是
启发式教学在课堂教学中的运用
启发式教学在课堂教学中的运用随着社会的日益发展，教育领域的变化也越来越快，教师们需要不断地更新教育理念、教学方法和课程内容，以满足学生的需求。
在教学方法方面，启发式教学方法被越来越多的教师采用。
启发式教学法是一种基于探究学习的教育方法，通过引导学生自主学习，让他们在探究的过程中发现问题、解决问题，从而提高学习效果。
以下是在课堂教学中采用启发式教学法的几个具体的例子。
1. 以情境为基础进行教学设计在传统教学中，教师往往会按照一定的计划进行课程的设计，从而覆盖所有的知识点，并在每节课结束前进行复习。
但是启发式教学不同，它需要教师通过小组合作的方式来创建学生自己的情境，便于学生在学习过程中理解和掌握所学知识。
例如，在小学英语中，老师可以让学生通过背景故事、图片、角色扮演等形式，自然地学习英语单词和语法。
这种教学方式使得学习成为一个有趣的过程，提高了学生的记忆和理解能力。
2. 提供多样化的学习资源和工具启发式教学需要教师提供多样化的学习资源和工具，使学生可以选择最适合自己的学习方式。
例如，在语言学习中，老师可以提供不同的听力、口语、阅读、写作、翻译等任务，让学生选择自己擅长或者感兴趣的任务或者方法进行学习。
这种方式不仅可以提高学生的学习效率，也可以提高学生的自觉性和主动性。
3. 鼓励开放式探究和合作启发式教学强调学生的自主学习，学生需要自己进行思考和探究。
例如，在化学实验中，老师可以给出一个开放式的问题，让学生自己去设计实验方案，并互相交流讨论，共同解决问题。
这种方式不仅可以培养学生的探究精神，也可以促进学生之间的交流和合作。
4. 反思和评价启发式教学不仅是教师向学生提供知识，学生去接受的过程，也是一个学习和反思的过程。
在启发式教学中，老师需要引导学生进行反思和评价，让学生认识到自己学到了什么，以及怎样用所学知识解决问题。
例如，在历史课堂上，学生可以通过观看纪录片、阅读历史文献等方式了解历史事件，并在小组讨论中发表自己的看法和评价。
小学英语课堂中启发式教学
小学英语课堂中的启发式教学摘要：在英语教学中启发式教学的涵义可以概括为：教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。
关键词：设疑；讨论；对比；启发式教学中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0123-01在我国，”启发”一词源于《论语o述而》篇：”子曰：’不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
’”孔子启发教育的涵义是：教导学生，不到他想弄明白而又弄不明白的时候，不去启示他的思路：不到他想说而又说不出来的时候，不去开导他的表述。
举出一个方面的事理启发他，而他却不能推知领悟其它与此相联的三个方面的事理，我就不再告诉他。
德国民主主义教育第斯多惠也对教学启发技巧思想的理论化做出卓越的贡献。
他认为”教育就是引导”，要调动学生的主动性。
这是启发性教学的首要原理。
1.要运用好直观的启发教学，使教学形象、直观、活泼、有趣广泛利用实物、图画、动作等直观手段，吸引学生的无意注意，激发他们学习英语的兴趣和积极性，并促使他们用英语和客观事物直接联系，增强语言表达能力。
特别是随着多媒体教学的广泛使用，能给学生留下终生难忘的印象。
例如，我在讲动词”help”的不同用法时，我利用多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他：”can ihelp you？”的情景片断和一个人落水后大叫”help”的情景画面，然后让学生自己体会它们之间在不同的情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。
又如上”life on the go”这课时，利用自制的cai课件给同学们看电脑在各个领域中应用的具体例子，使学生对电脑有了感性的认识，激发他们对本课的兴趣。
2.要运用好设疑式的启发教学，启发学生的积极思维活动“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计小学英语课堂教学是培养学生听说读写能力的重要环节，任务设计是课堂教学的重要组成部分。
通过巧妙的任务设计，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高他们的学习成绩。
在小学英语课堂中，任务设计应该贴近学生的实际生活和学习特点，引导学生运用所学的知识，综合运用语言技能，提高他们的英语综合素养。
本文将探讨小学英语课堂教学中的任务设计。
一、任务设计的原则1.贴近学生生活。
任务设计应该贴近学生的实际生活，引导学生通过任务的完成，提高他们的英语交际能力。
2.体现情境化。
任务设计应该体现情境化，让学生能够在真实的情境中进行语言交际，提高他们的语言表达能力。
3.注重启发式教学。
任务设计应该注重启发式教学，引导学生在任务中进行发现、思考、总结，促进他们的自主学习。
4.鼓励合作学习。
任务设计应该鼓励学生之间的合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
5.关注个性发展。
任务设计应该关注学生的个性发展，根据学生的兴趣、特长和发展需求，设计多样化的任务，激发学生的学习潜能。
1.口语交际任务口语交际任务是小学英语课堂中的常见任务，通过这些任务的设计，可以激发学生的口语表达兴趣，提高他们的口语表达能力。
老师可以设计一些日常情景对话，让学生在对话中模拟真实的情景进行口语交际，比如购物对话、问路对话、介绍家庭成员等等。
这样的任务设计可以引导学生在真实的情景中进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
2.阅读理解任务阅读理解任务是小学英语课堂中的重要任务，通过这些任务的设计，可以提高学生的阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣。
老师可以设计一些生活化的阅读材料，让学生在阅读中获取信息，提高他们的阅读理解能力。
老师还可以设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读理解题目的完成，巩固所学的语言知识，提高他们的语言运用能力。
3.写作表达任务5.综合运用任务在实施任务设计时，教师需要注意以下几点：1.合理安排任务时间。
教师在设计任务时，应该合理安排任务的时间，避免任务过于冗长或者过于繁重，以免影响学生的学习效果。
启发式教学在小学英语教学中的应用探讨
启发式教学在小学英语教学中的应用探讨
首先，启发式教学注重学生的主动参与和探究，通过提供情境和问题，引导学生自己
去发现和探索知识。
在小学英语教学中，可以通过教育游戏、情景模拟、小组讨论等形式，激发学生学习兴趣，鼓励学生去猜测、推测和发现语言规律，培养学生的探究精神和创造
思维。
其次，启发式教学强调实践和体验，通过真实的语言环境和情境，让学生在实践中掌
握语言技能和语言知识。
例如，在小学英语课堂上，可以通过情景角色扮演、口语对话、
歌曲演唱等形式，让学生在自然、生动的语言环境中学习英语，帮助学生掌握正确的语音、语调和语法规则。
再次，启发式教学注重学生的整体发展，通过多元化的活动和任务，促进学生的综合
能力和思维能力的发展。
在小学英语教学中，可以引导学生去阅读英语绘本、进行英语文
化交流、参加英语学习体验营等形式，培养学生的跨文化交流能力、创新思维和解决问题
的能力。
最后，启发式教学与信息技术相结合，通过多媒体、互联网等现代科技手段，提高小
学英语教学的效率和质量。
通过课件演示、线上教学资源共享、网络英语学习等形式，让
学生在生动、互动、自主的学习环境中掌握英语知识和技能。
综上所述，启发式教学在小学英语教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，促进学
生综合能力的发展，提高教学效率和质量，是一个积极、适合小学英语教学的教学方法。
小学英语启发式教学的经典案例
案例一：案例设想：如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何培养学生实际运用语言的能力，让学生大胆的开口说英语，是我在新课改下需要认真思考的问题。
我认为，在课堂教学环境中，采用新式喜欢的方式，如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，能激发和培养学生学习英语的兴趣。
尤其是根据学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情境，更能激发起学生参与的兴趣。
要使每个学生都有参与和交流的机会，教师就必须给学生创设丰富的、有趣的、贴近真实生活的交流情境。
在交流活动中，学生主动运用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。
案例描述：我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计了一次“圣诞聚会”活动。
我以孩子们喜爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。
我把向孩子们祝贺圣诞快乐作为开场白，孩子们乐坏了，紧张的气氛一下子活跃起来，欢呼雀跃地响我表示祝贺。
这个开场白拉近了我和孩子们的距离，我们不再是师生关系，而是圣诞老人与孩子们的关系。
我用英语说：“I have many presents for you. They are pretty and special. Do you want to know what presents I have?”孩子们异口同声答:”Yes”. 孩子们很想知道圣诞老人带来了什么礼物，可是要猜出谜底才能知道是什么礼物。
其中第7个迷语尤为精彩。
我说：“There’s a soft toy. It’s wearing the red and white hat. It can say English. It looks like me. What is it?”孩子们争先恐后猜谜底，玩具圣诞老人问：”What is it saying?”这个孩子答道：“Ho,Ho,Ho,Merry Christmas!”我用赞许的口吻说句”That’s great”并赠给她一个礼品。
孩子的脸上洋溢着成功的喜悦。
巧用启发式教学,焕发英语课堂活力
XIAOXUE SHIDAI ·2019年第28期（下转66页）（上接64页）65【摘要】伟大教育家孔子曾经论述了“不愤不启，不悱不发”，强调启发式教学的意义。
随着新课改的推进，培养学生自主、合作、探究学习能力成为教学的核心目标，提升学生的思维力、创新力是教学改革的核心任务，而启发教学，是最为有效的方法。
文章结合小学英语教学实践，对教学中如何运用启发式教学、提升学生思维力的问题，进行简单论述，以飨共享。
【关键词】小学英语；英语教学；启发式教学；思维力培养；策略分析一、运用多媒体辅助教学进行启发如在三年级上册Unit1Story time 教学时，教师可以借助多媒体呈现出李老师拿着教案准备去上课，Mike 匆匆忙忙跑过来和李老师打招呼的视频，播放这个视频时，教师可以先将视频设置为“静音”，让学生观看视频，并思考老师提出的问题：What is Mike saying？这个问题的提出，给学生想象的空间，学生从视频中的情境给出许多答案，如“早上好”“李老师好”“李老师早”“嗨，你好”等，此时，教师可以引导学生：Can you speak these in English？将这些见面招呼用语教给学生，再提出问题“到底画面中的Mike 是怎样向老师问好的”后，取消“静音”模式，为学生播放微视频，在观察、讨论、学习的基础巧用启发式教学，焕发英语课堂活力江苏省徐州市贾汪区团结小学姜文萍戏里既是坦克又是辅助的英雄来引出交集这一概念，帮助学生理解。
通过这种学生熟知的游戏教学，原先抽象枯燥的数学知识与游戏人物联系起来，学生学习主观能动性得到调动，为高效课堂的建立提供了保障。
四、鼓励学生合作学习例如教师在平时教学时可注意观察每个学生的性格特点和学习方面的优劣势，将他们合理划分为几个学习小组，鼓励小组成员内部加强交流，培养互帮互助精神。
在进行课堂提问时，若某一小组成回答问题时遇到困难，其他组员可帮助回答，以此来加强小组内部成员的凝聚力。
小学英语课堂上如何实践教、练、测
小学英语课堂上如何实践教、练、测一、教英语课堂是学生学习英语的主要场所，教师在课堂上扮演着重要的角色。
在教学的过程中，教师应采用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1.启发式教学法通过提问、讲解和示范等方式，启发学生自主发现问题、探索答案。
例如，在教学过程中，可以通过提问引导学生积极思考，激发他们独立思考的能力。
2.交际法英语是一门语言，交流是其最主要的功能。
因此，教师在课堂上应注重培养学生的交际能力。
可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际交流中学习语言。
3.游戏教学法游戏是孩子们喜欢的活动，可以调动他们的积极性。
在英语课堂上，教师可以设计一些语言游戏，激发学生对英语学习的兴趣。
二、练练习是巩固知识的重要环节，通过练习可以让学生熟练掌握所学知识并运用到实际中。
1.听力练习听力是英语学习的重要基础，学生应在课堂上进行听力练习。
教师可以通过播放录音、出示图片等方式进行听力练习，帮助学生提高听力理解能力。
2.口语练习英语口语是学生学习英语的关键能力之一。
在课堂上，教师应引导学生进行口语练习，例如通过问答、对话等方式让学生进行口语训练。
3.读写练习阅读和写作是培养学生英语综合运用能力的重要环节。
教师可以布置阅读和写作作业，要求学生根据所学知识进行阅读和写作练习。
三、测测验是评估学生学习效果的重要手段，通过课堂测验可以反馈学生对知识的掌握程度，从而调整教学内容和教学方法。
1.小测验在课堂上可以设立一些小测验，从而检测学生的学习情况。
小测验可以包括选择题、填空题等形式，要求学生对所学知识进行回答。
2.期中考试和期末考试期中考试和期末考试是对学生学习情况进行全面评估的重要手段。
教师可以设计试卷，考察学生对所学知识的掌握程度。
3.口语测试为了评估学生的口语能力，教师可以进行口语测试。
口语测试可以包括问答、自由表达等形式，帮助学生提高口语表达能力。
在小学英语课堂上，教师应注重教、练、测的结合。
启发式教学在小学英语教学中的应用探讨
启发式教学在小学英语教学中的应用探讨一、引言启发式教学是一种注重学生自主探究和发现的教学方法，强调学生主体性和参与性，有助于培养学生的创造力和思维能力。
在小学英语教学中，启发式教学被广泛应用，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
本文将探讨启发式教学在小学英语教学中的应用，并分析其优势和不足之处，以期为小学英语教学提供一些借鉴和参考。
1. 创设情境引发学生兴趣在小学英语教学中，教师可以通过设置生动、有趣的情境来引发学生的兴趣。
通过图片、视频等多媒体资料向学生展示一个与英语学习相关的情境，让学生在情景中体验英语的魅力，激发学生的求知欲和探究欲。
2. 提出问题激发思考启发式教学强调提出开放性问题，引导学生进行思考和探究。
在英语教学中，教师可以提出一些引人深思的问题，如“What do you think is the best way to learn English?”、“How can we improve our English speaking skills?”等，促使学生主动思考、表达自己的观点。
3. 提供学习资源激发学生自主学习启发式教学倡导学生通过多种资源进行自主学习。
在英语教学中，教师可以引导学生利用英语教材、英语学习网站、英语视频等多样化的资源进行学习，培养学生的自主学习能力。
4. 开展小组合作探究小学英语教学中，教师可以组织学生进行小组合作探究。
教师可以将学生分成小组，让他们共同探究一个英语课题，通过小组合作，学生可以相互讨论、交流，促进思维碰撞，从而提高学习效果。
5. 引导学生进行实践探索启发式教学强调学习的实践性，小学英语教学中，教师可以引导学生通过实践探索来巩固所学知识。
教师可以组织学生进行英语角表演、英语歌曲演唱等活动，让学生在实践中运用所学知识，提高语言运用能力。
三、启发式教学在小学英语教学中的优势1. 培养学生的主动学习意识启发式教学注重学生的主体地位，能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习意识。
如何遵循启发式教学法设计小学英语教案
的文章。
在小学英语教学中，启发式教学法已被广泛应用。
启发式教学法是一种通过启发性创造和发现性学习来促进学生自主学习并且提高他们的创造性思维能力的方法。
它是一种探索性、主观性较强的教学方法，能够使学生在教师的引导下探索问题，体验学习的过程，提高学习的兴趣。
启发式教学法的特点是基于学生的现有知识和经验，以学生为中心，强调发现和思考，鼓励学生尝试新的学习方式，重视学生的创造性和自主性。
在小学英语教学中，启发式教学相当于为学生提供了一种东西方思维方式的切入点，使学生在探究语言中把握语言的本质的同时也能够领略英语和中文之间的奇妙之处。
如何遵循启发式教学法设计小学英语教案？以下8点是我们应考虑的：一、侧重于以学生为中心的教学方式。
由于启发式教学法重视学生的“自主性”，在教学过程中必须侧重于以学生为中心的教学方式。
具体实现方式可采用讨论、研究、分组比较、搜索等形式来激发学生的个性因素，促使学生自主进行探索性学习。
二、依据学生的现有知识和经验制定教学内容。
启发式教学法之能够成功，就在于它是以学生现有知识和经验为基础。
在设计教学内容时，必须考虑学生已有的语言表述能力，以及对于英语学习的期待和兴趣等方面的因素。
三、依据学生学习特点进行教学设计。
不同的学生有不同的学习方式，启发式教学法中应该依据学生的学习特点进行教学设计。
比如，老师可以根据班级学生年龄、性别、智力情况、兴趣等等方面的特点，来制定相应的教学方案和教学方式，从而激发学生对学习英语的兴趣和热情。
四、鼓励学生自主思考和自主学习。
启发式教学法重视自主思考和自主学习，在教学设计中应该鼓励学生自主思考和探究，尝试新的学习方式，提高学生的创造能力。
比如，通过提问，引导学生发现问题，并且启发学生探究答案的思路和方法。
五、在课堂上强调探究性学习。
启发式教学的主要特点是“发现和思考”，在小学英语教学中，应该注重探究性学习。
老师应该在课堂上设置相关问题，鼓励学生自主探究，一同分享、讨论、评价和反思。
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启发式教学在小学英语课堂中的应用
发表时间：2018-05-18T15:45:24.767Z 来源：《素质教育》2018年6月总第273期作者：代立军[导读] 启发式教学是历代教育思想的精华。
优秀的教师在教学中应注重启发学生，引导学生，鼓励学生。
吉林省油田钻井小学138000
摘要：启发式教学是历代教育思想的精华。
优秀的教师在教学中应注重启发学生，引导学生，鼓励学生。
但是，在实际的小学英语教学中，教师讲、学生听的传统教学模式依旧存在，学生的思维以及创造能力得不到培养，学生被动地接受知识灌输，不利于学生英语能力的提升。
就小学英语启发式教学的情况进行分析和研究。
关键词：小学英语启发式教学教学情境
一位教育学家曾说：“平庸的教师会转述，好的教师会讲解，优秀的教师会言传身教，伟大的教师会启发学生智慧。
”启发型教学是指教师在教学中遵从一定的教育原则，运用一定的方法，调动学生积极性的同时去启发学生思考所学内容。
小学英语教师要想提高英语教学效率、培养学生英语能力，就要合理恰当地运用启发型教学。
一、提问启发
在小学英语课堂教学中，提问是一种十分常见的教学方法，通过提问的方式让学生进行英语回答，使学生能够掌握知识。
为了保证提问启发的效果，教师在提问时需要多鼓励不轻易开口的学生回答，对于一些愿意回答问题，但是回答比较轻率的学生，教师在给予他们肯定的同时也要严格要求回答的严谨性。
教师应根据教材内容进行提问，让学生积极开动脑筋，认真思考，更好地学习英语知识。
二、情境启发
在小学英语教学中，将教学内容设置具体情境也是常用的启发方式。
情景模拟可以引起学生情感上的共鸣，在熟悉的情景中教学，可以唤起学生的学习兴趣。
通过不同角色的扮演、不同人物的再现，让学生在生动有趣的课堂中学习，从而调动学生的学习积极性。
比如，在讲述动词“help”时，播放三则短剧，在图书馆的场景“I can help you give the book to him”，在落水的场景呼救“help”，在商店的场景中“Can I help you ?”，通过三个情景学生能够透彻理解 help的用法。
在课堂中设置情景为新生入学，让两位学生互相用英文进行自我介绍并互相提问，这种简单的自我介绍，这位同学说得又流利又愉悦，并且提问另一位同学“What’s your name? Where are you from?”，这些基本的问句的灵活运用也体现了一定的英文能力。
三、抽象教学——实物联想教学
很多时候教师在进行教学特别是英语单词教学时，教师最常采用的一种方法就是带读记忆法，教师先带读然后学生根据记忆自己多读直至能背诵。
这种方法短时间内确实能让学生将单词记住，但是对小学生这群半大的孩子而言，这种方法可一不可二，每天单纯的单词记忆会让他们觉得枯燥无趣，对单词记忆产生排斥心理。
例如，在教学“pencil”铅笔这个单词时，就可以利用学生手中的铅笔来进行教学，将生活中这种常见的物品与脑海中的单词记忆形成固定的联系模式，就不易和其他的单词弄混淆，让记忆更加清晰。
像生活中常见的还有尺子、书本等都可以通过实物联想来进行教学。
这种通过自己的感知，融合自己的视听说来的记忆总是更加牢固的。
教师在进行这类单词教学时只要注意引导学生进行思维联想，让其得到相关启发感悟即可。
四、对比学习，加深学生的理解并思考获取新知识
在教学过程中，可以引导学生进行新旧联想、正反联想等等，加深对知识的理解，同时思考获取新的知识。
例如，he、she、we、me，他们同属于人称代词，而且发音相似，读起来朗朗上口，学生一般看到其中一个单词时就会想起另外几个单词。
又如 face、name、grade、 plane 和 is、 fish、ship、 thin 等等，在学生朗读的基础上，让学生观察每个词的发音，并进行分类总结，说出他们的异同点，这样通过对比的方法不仅加快了记忆单词的速度，而且启发了学生思考的积极性，加深了对单词的理解，并可以很好地区分单词，可见对比启发是教学的重要手段。
五、情感交流，培养学生敢于思考的精神
小学生年龄较小，思想很不成熟，很容易受到周围环境的影响。
而在小学阶段，他们接触更多的就是老师，老师的一言一行对他们影响很大，或许可以打消孩子学习的积极性，或许可以促进孩子的学习积极性，甚至影响其一生。
曾有学者，对老师和学生的关系做过如下解释，老师的职责不再仅仅是传授知识，而是他们人生的顾问，可以提供意见给予帮助的人。
如果，老师在课堂给人以疏远的感觉，那么就会使学生排斥这位老师、这门课，渐渐地，或许打消学生的积极性，更别提启发了。
因此，老师应该给予学生更多的关心，深入到学生中去，用心去了解他们，和孩子们成为朋友。
这样，学生学习的能力才有可能被激发出来，才会适应老师的教学方式，从而培养思考的精神。
中国一句古语“授人以鱼不如授人以渔”这句话应用到小学英语启发式教学中也是很恰当的，教师只有在进行课本知识教学时引导启发学生形成自己的学习思维，养成自己的学习方法，才能让学生对英语学习一直充满兴趣，能积极主动创造性地去学习英语。
所以，对启发式教学教师要予以足够的重视。
参考文献
[1]郭香浅谈启发式教学在小学英语课堂中的应用[J].学园，2013，（02）。
[2]周亚琼 “启发式”教学法在小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2013，（51）。
[3]齐双爱陈雨萌小学英语启发式教学的认识阻隔及突破[J].新课程研究，2015，（07）。