关于小班化教学利弊的分析

关于小班化教学利弊的分析

摘要：小班化教育是一种高质量的教育模式。现如今，因为客观条件的限制，小班化教学未能普及，学校仍然采用大班化教育的模式。但是在各种教育培训机构为了赢取更多的生源纷纷采取了小班化教育来吸引眼球。本文分析了小班化教学的利与弊，针对我国现状和国情分析，对于采取哪种教学模式提出了自己的建议。

摘要：小班化；利弊；分析

1 小班化教育的概况

（1）“小班化教育”以缩小班级规模为主要形式，以提高教育质量为核心，通过多样的教育教学活动方式，使学生的潜能和个性得到发展，是全面实施素质教育的教育教学模式。“小班化教育”带来的对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，是一种人性化的教育。在我国传统的教育中，大班化教育往往是占主导地位的，这与我国的国情有一定的关系。往往在一个班级中，密密麻麻地坐着40-60个左右的学生，这可能使老师更难以照顾和关心到每个同学的学习和生活状况。而小班化教育相悖于这种情况，带来了一定的好处，同时也有其局限性。

（2）小班化教育理念、教学策略充分体现了《基础教育课程改革纲要》的精神：教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师在教学过程中尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分地发展。课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的教育理念正是小班化教学所实施的教学策略。

2 小班化教育的优势

（1）提高了教学质量和效率。人数的减少对老师而言，可以快速地了解每个学生和他们的学习情况，并且在传授知识时更加有针对性。教师有更多的机会进行个别辅导，有更多的机会在教室内巡回，因材施教。有的教师还把办公桌搬进教室，一天8小时与学生在一起，当场作业面批，当场个别指导，增加了与每个学生的接触，并能及时答疑。集体教学、分组教学与个别教学交替使用，优势互补。

在小班化教学中，学习能力强的同学能与老师交流讨论更深入的知识，提高自我。学习能力稍差的同学在老师仔细耐心的讲解下能更好的打牢基础，为学习更难的知识做好铺垫。而大班教学中，优等生掌握了该掌握的知识不会再更深入了学习，因为老师要兼顾很多同学没精力再去和他们一起探讨，而差等生老师跟不上老师的思路，老师也不会为极个别的同学而落下教学进度，他们学习信心不断下降，就越来越学不懂了，所以大班化教学的两极分化是不可避免的。然而，小班化教学中，老师有足够的精力和时间使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展，使所有学生都能最大限度的发展自己的潜能，使班里各有差异的学生依据他们自身的能力，通过自己的努力在学习上都有所收获。

（2）尊重学生的差异，有利于师生关系的建立。由于人数减少，老师和学生之间的交流等更加频繁，教学更注重学生的全面发展，不仅重视知识的学习，更重视培养健康的情感。教师对每一个学生更了解，更倾向于以鼓励和表扬为主，有助于培养学生的自尊心和自信心，

强化学生的学力和人格的培育。大多数同学都有喜欢一位老师就喜欢他所教授的科目的趋向，良好的师生情感使每位同学都乐于投入学习活动。

（3）学生的主体作用能够得到充分发挥。真正意义上的课堂以学生为主导，学生可以在课堂上尽情发挥自己的才能，并且及时得到评价和改善建议。小班化教学给学生更充分的活动空间，让学生既动口又动手，把大脑的思维活动与实践操作活动结合起来，获得发展，提高课堂效率。小班化教学也为学生合作性学习提供了方便，培养学生合作能力。这样的教学模式融入了更多的师生互动环节，互动过程中，学生在老师的指导下，充分发挥自我的积极性和创造性，表达自己的见解并且积极投入到教学活动中，提高学习质量，有利于学生综合素质的提高。

3 小班化教学的局限性及对策

3.1局限性

（1）耗费物力财力，不符合我国国情。我国人口众多，尤其在西部偏远地区，人口多而物质条件缺乏，因此无法实现小班化教育。小班化教育需要大量的人力资源、资金，硬件设施的建设往往需要大量的财力支持，而小班化意味着班级数量的增多，那么教师人才资源也是一个大问题。

（2）加重了国家普及义务教育的负担。中国人口众多，学生人数也多，现目前，中国义务教育都还没有完全普及。如果盲目普及小班化教育，必然会导致很多孩子享受不到义务教育。

（3）小班化教学虽然可以增加每位同学的课堂参与率，但是同时也影响了教学的进度。中国的教育侧重于应试教育，对教学时间和教学内容都有严格的要求，小班化教学的进度缓慢，要在限制的时间里使学生成绩提高是很困难的，同时也改变了小班化教学的方法和目的。

（4）小班化教育如果没有相应的教学方法的配合，往往体现不出它的优越性。“穿新鞋走老路”，就完全失去了小班化教学的意义。

3.2对策分析

一、培养优质的教师队伍。

二、进一步加强教学常规，提高教育教学质量。

三、充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本。

四、酝造良好的社会环境，教育教学质量提高的保证。

五、积极争取家长的支持。

六、建立公正、客观的奖惩制度，鼓励师生上进。

4总结和思考

（1）小班化教育是一种新型模式，适合在中国局部较为富庶地区推广，而且不是所有科目的教学都适合采用小班化教学。

（2）不能换汤不换药，小班化教育如果仅仅是缩小了班级的人数那是于事无补的。小班化教育要与其特点相配合的采取不同的教学模式，比如增加学生的积极主动性，或者对学生进行分组活动的教学等等。这还有待于一定的实践和经验认证，不能盲目推广。

（3）教学对象人数的改变往往只是起辅助作用，在教学过程中，要注重对学生创新思维的培养，这在大班教育中也同样可以实现。教师的教育理念和思维灌输对学生的影响非常大，在既定条件下，应该相应的做出调整，而不是追求客观条件的改变。

参开文献：

[1]百度文库，小班化教学的利与弊，

/view/18e45442b307e87101f696c8.html

[2]韩丹，关于小班化教学的一点思考，

/news/2009624/n91284740.html

[3]百度文库，浅析小班化教学的优势，

/view/1fadffd184254b35eefd34a6.html