三年级留言条范文

三年级留言条范文

家长求助：我家孩子四年级了，每天都坚持让他阅读两个小时，可作文还是不行啊，半小时内连二百字都写不出来。他的小表弟今年才上三年级，作文经常在班上当范文读，半小时内三五百字都打不住。实在没办法了，就给报了写作辅导班，到现在上了三个多月了，也没见多大长进，老师把写作提纲都给弄好了，他照着写也还是不行。都快愁死了，这可怎么办啊？

答：谢谢您的邀请，也谢谢信任。根据您描述的自家孩子的情况，大致存在这么几个问题，一是作文字数的问题，二是缺少写作兴趣的问题，三是作文训练无针对性的问题，四是修改的问题。

根据这三个问题，咱们接下来一一提出相应的解决方法，希望能帮助到您。有必要重申的一个重要前提是：孩子的作文素养提升是个持续小步进、长久才见效的过程，需要家长付出同样耐心的等候。

1、作文字数的问题

四年级的写作教学目标是什么呢？大致是从表达、书面交际及修改三个方面来分成了四个小目标，接下来咱们一一对应解析。

从表达的角度来说，四年级作文教学目标的表述是：“能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。”——这恰恰好对应了您家孩子作文字数老大难问题的根本症结。

绝大部分小学教师及家长读这条课标时候，眼睛自然而然盯住的是“书面表达”四个字——大谬矣！

这条写作教学目标，最符合四年级小学生年龄及心理特点的解读，应当是“新奇有趣、印象深刻、最受感动”这十二个字。这十二字当是解决四年级作文相关问题的“十二字金科玉律”，值得每一位教师和家长高度重视——不，这么说格局太小，也太委屈这十二个字了。毫不夸张的说，这十二个字，简直是小学生、中学生、大学生以及社会文字工作者包括自古以来的名家大家，是所有写作者能够写出好文章的不二法门！

什么是新奇的？什么是有趣的？什么是印象深刻的？什么是最受感动的？各位教师和家长们可以夜深人静时候抚着胸口细细思量并反省：今天这一天，有什么事情是能够让自己觉得新奇？觉得有趣？觉得印象深刻并且深受感动么？有吗？几乎是没有的！今天这样问，答案是无。明天这样问，答案是无。后天这样问，答案是无……身为成年人，我们的身体在太冷、太热、太饿、太疼等极端情况下会有感受，其他常规情况下都是麻木感的。同样，我们的心

灵，甚至冷、热、饿、疼都无法感知到了……对面楼顶上有个人摇摇欲坠，我们是怎么做的？顺便扫一眼随即该干嘛干嘛，或者“猎奇心”兼“表现欲”共同支配的情形下，会顺手拍一张照片晒在朋友圈——除此而外，路边石头缝里一朵小小的、如同金色太阳那样明媚的蒲公英开了，我们会感动会留心么？一只小鸟在蓝格莹莹无垠天际倏忽掠过时候的蓬勃与美丽，我们会留心会感动么？

我们不会留心更不会感动——正如我们的孩子，除了能够在动漫或游戏完全沉醉、专注于心流之外，还有什么能让他们本来的好奇心焕然生发？蓬勃旺盛？生动的人？美丽的景？可爱的小动物？俏艳的植物？都不会了。我们的心被一层层被财权名利捆缚，孩子们的心则被程式化生活与教条化考试所捆缚。是的，曾有革命烈士在七步见方的小小囚室里写下过动人的不朽的诗篇，那是因为他们的心与灵魂是绝对自由的，他们过往点点滴滴的见闻与思考，他们读过的书走过的路见过的人都是他们取之不尽、用之不竭的写作材料。我们的孩子有什么？

孩子脑袋里空空的啊。你能指望一个一无所知的乞丐一抖口袋就哗啦啦倒出无数金币吗？就如同我们指望一个空空的脑袋里哗啦啦倒出锦绣文字？

眼有所见，才心有所感；心有所感，才手有可书。这是一个收与支的关系，就像收支平衡是一个企业持续运营的基本条件一样。欠账太多，多到超过了能够承受的那个点，必定轰然倒闭。孩子的作文亦然，脑袋里储存了什么，手里头才能写出什么。区别无非是，人类大脑与心灵最伟大处，录入的原始素材兴许不够多，但大脑与心灵可以就这些素材进行更多再加工、再创造、再重构，于是“取之不尽、用之不竭”的写作状态自然而然就来了。

道理想通了，观念就有转变的可能。教师与家长们的观念转变了，小学生作文根子上的问题即素材问题解决了，字数问题差不多也就解决一大半了，再剩下一小半就是方法与逻辑方面的训练了。

一句话总结以上有关“字数”问题相对复杂的叙述，应当是这样的：解决孩子作文字数的问题，最关键是帮着孩子、带着孩子一起学会“说话”！

怎么个帮法儿、带法儿呢？比如，由“他在哪”的二素句，学会说“他在那儿干什么”的三素句，再学会说“他什么时候在那儿干什么”的四素句。四素句说的多了，二年级的写作教学目标“写话”关就过了——根据题主描述，孩子虽然到了四年级，可二年级的这个“写话”关还没过呢，当然“字数难凑”啊。只有先学会灵活机变的会说、说会四素句，才叫做学会“写话”；”一句“话会

说了，当然就会写了；会清楚明白地写“一句”，然后才能生动有趣地写“一段”，再才能够把自己所见、所感、所思“新奇有趣、印象深刻、最受感动”的东西，写成同样新奇有趣、印象深刻、最受感动的一篇。

2、极度缺少写作兴趣

四年级写作教学目标之二、三，分别是“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”、“能用简单的书信、便条进行书面交际”——这两条可以合并来实现，即交际。

孩子们的作文如果单就教学目标和考试而存在的话，孩子们就永远写不好作文。课堂作文教学与生活实际体验的二元对立式割裂，使得及教师头疼、家长头疼、孩子更头疼。哪个孩子不愿意讨得教师或父母的欢心呢？这几乎是人类的集体无意识！就连我们这样的成年人，都很愿意讨在乎人的欢心，更何况依赖于大人而存活的孩子们？一篇作文就能够让教师和家长双双展颜欢喜，孩子们何乐而不为呢？之所以最终“不为”，不是不肯，而是不能——这个“不能”，绝对不是主观上故意要违逆父母的意思，而是孩子脑袋空空无所写、教学教条与生活感受两张皮导致的写作能力不够式、无所适从式的不能。

为什么孩子们写作兴趣不足？三方面原因。

一是前面有提到过的，教师与家长们把关注的重点放在短期见效的分数上，不重视或者是等不及”厚积薄发“的那个”厚积“过程。

简单说就是短视、缺耐心。教师与家长们的要求是枪杆，孩子们只是子弹，枪往哪指，子弹就往哪打呗。完全丧失了自主性、主动性与写作过程中悦已悦人的交互性，孩子们何来写作兴趣？

二是阅读质量不高。

良好的阅读习惯不只是语文成绩的事儿，那是关系到孩子生命质量与生活质量的重大事件——家长主动承担起这80%以上的责任，绝对不亏——靠教师？那是不可能的。小学一个班级五六十个孩子，各人的阅读能力千差万别，指望教师一对一指导、引带、帮扶？那是绝对不可能实现的。

小学语文教师只能服务于孩子阅读能力的两端，最低端是语文基础知识与基本技能，比如字词句篇的扫盲教育与循序渐进的积累；最顶端是给孩子指明一个阅读能力成长的方法和方向。至于最低端与最顶端之间大段的空白，要靠谁来实现？当然得是家长。小孩子