用2—6的乘法口诀求商(一)
07-用2~6的乘法口诀求商例1
舒兰八小二年级数学教学导语设计崔晓华
用2—6的乘法口诀求商
教学设计导语：
小朋友，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。
有一天，猴妈妈下山去玩，走着，走着，她看到一棵桃树上结满了又红又大的桃，急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。
小猴看到妈妈拿回来了这么多桃，可高兴了！猴妈妈说“答对了我的问题才能吃”。
自选内容：《表内除法一》教学设计导语
一、情境导入，揭示课题。
最近我们二年一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？
请小组长来领要分的物品（每个小组12块糖），请同学们试着分一分，要求要分得大家都满意。
学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果，多请几个小组，说说自己分的结果。
预计都是每人分得3块糖。
这样分大家都满意吗？为什么？
教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分的同样多，就叫做平均分（板书课题）。
小学二年级用《2-6的乘法口诀求商》说课稿
用2－6的乘法口诀求商》说课稿大家好！我说课的内容是：人教版二年级数学下册第二单元表内除法中的《用2－6的乘法口诀求商》。
下面我将从深入研读领悟精髓、准确把握教学目标、灵活选择教法学法、倾力打造高效课堂等四个方面来进行解说。
一、深入研读领悟精髓1、本节课教学内容在教材中的地位和作用《用2-6乘法口诀求商》是二年级数学下册第二单元《表内除法》中第5课时的内容。
用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到除法求商的方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，和初步认识了除法含义的基础上进行教学的。
本节课是学习除法计算的开始，是本单元教学的重点，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
2、学情分析：根据以往的教学经验，多数学生在学习这一内容之前，就能说出12÷3的商是4，但是说不出算的方法。
在计算教学中，学生能熟练的计算出结果是不行的。
在以往的教学中，我们过多地关注了结果的重要性，而忽视了其背后的道理和计算方法。
造成学生只知其然而不知其所以然。
所以这节课，我力争沟通（乘法的初步认识、乘法口诀、除法初步认识、用口诀求商）它们的关系，为学生学习用口诀求商提供算理依据。
根据以上分析及新课标的要求，本节课教学目标制定如下：二、准确把握教学目标教学目标、重点、难点的确定(1)、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商。
(2)通过分析比较，使学生体验多种求商的方法，感受用口诀求商方法的简便，并掌握用2－6的乘法口诀求商的方法。
（3）培养学生动手操作的能力，初步提高学生的观察、比较、抽象、概括的能力。
（4）培养学生合作学习的意识。
教学重点：学会用2-6的乘法口诀求商。
教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。
三、灵活选择教法学法“学生不是教会的，而是在老师的帮助下自己学会。
”自主探究，动手操作，小组合作是我本节课使用的学习方法。
让学生走上讲台，把操作的过程展现给大家，加强理解，寓教于乐，这就是我的数学课堂。
人教2022版数学二年级下册：表内除法(一)用2-6的乘法口诀求商【教案】
2.用2~6的乘法口诀求商◎教学笔记第1课时用2~6的乘法口诀求商(1)▶教学内容教科书P18例1，完成教科书P18“做一做”，P20“练习四”第2题。
▶教学目标1.经历用2~6的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
2.培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。
3.培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。
▶教学重点探索用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学难点掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、激活经验，为求商作铺垫课件出示习题。
师：说一说括号里应填什么数，运用的是哪句乘法口诀。
【设计意图】梳理、巩固已有的知识经验，抓准新旧知识的连接点，为学习新知作好铺垫。
二、创设情境，自主探究新知1.创设情境，吸引学生注意力，培养学生的表达能力。
（1）课件出示教科书P18例1。
师：今天猴妈妈带小猴们去摘它们最爱吃的桃。
它们一共摘了12个桃，每只小猴要分3个桃。
同学们，你们猜一猜，一共可以分给几只小猴？【学情预设】4只小猴。
师：同学们真聪明，你们是用什么方法解决这个问题的呢？【学情预设】分一分;画一画;算一算。
师：你们真是爱动脑筋的孩子呀！下面我们一起来分析这道题。
（2）分析题意，列除法算式。
师：你能直接列出算式吗？【学情预设】12÷3；3×4，如果有学生选择用乘法，就继续追问要求的是什么，引导学生说出是求12里面包含了几个3，用乘法不合适，应该选择除法。
师：为什么选择除法？【学情预设】这里是平均分活动，所以可以用除法算式表示平均分活动的过程。
2.自主探究除法算式求商的方法。
师：我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，那平均分的结果呢？能不能自己找一找平均分的结果？小组合作，选择合适的方法找到平均分的结果。
【学情预设】画一画，每3个分一堆，结果12个桃分成了4堆，所以平均分的结果是分给4只小猴。
师：如果不动手操作，能怎样计算出商呢？［板书标题：用2~6的乘法口诀求商（1）］学生小组合作，探究平均分的结果。
用2 ～ 6的乘法口诀求商(一) 教案
用2 ～ 6的乘法口诀求商(一)一、教学目标知识与技能：学生能够运用2～6的乘法口诀求商。
过程与方法：学生通过教学活动，能够运用多种方法解决问题，并能够择优选择更适合自己的方法。
情感、态度与价值观：能积极参与数学学习活动，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
二、教学重点能够看到除法算式，想到乘法口诀。
三、教学难点能够想到适合的乘法口诀来求的除法算式的商。
四、教学具准备课件五、教学过程1.情境导入（1）情境：出示图片。
（2）导语：秋天到了，玉米成熟了，一群小猴子跑过来，他们要分吃这些玉米。
这么多的玉米，到底应该怎么分呢？2.探究新知（1）教学：求商的不同方法。
12根玉米，每只小猴分3根，可以分给几只小猴？教师导语：从这个问题中，你读懂了什么？应该如何解决这个问题呢？分组讨论不同的解决问题的方案。
汇报不同的方法。
第一只分3根，12-3=9；第二只分3根，9-3=6；第三只分3根，6-3=3；第四只分3根，正好分完。
一只小猴分3根,两只小猴分6根……可以用乘法口诀算。
可以列出除法算式来解决这个问题：12÷3=（2）教学：用3的乘法口诀求商。
教师导语：12÷3是个除法算式，我们应该如何计算它的结果呢？可以反过来想，3乘几等于12。
我们可以想3的乘法口诀，因为有乘法口诀三四十二，所以商是4。
教师小结：看来当我们计算除法算式的结果时，也可以利用我们学习过的乘法口诀来帮忙。
（3）教学：一句口诀可以计算两个不同的除法算式如果分给四只小猴呢，每只小猴吃多少根？列式12÷4也可以用乘法口诀：三四十二来帮忙。
教师导语：看来三四十二一句口诀，就可以帮助我们解决两道不同的除法算式，这是为什么呢？让我们一起来看一个小动画，就明白为什么了。
出示小动画：动画展示2和4的闪动。
教师小结：通过这个动画我们可以清晰的看到，一句乘法口诀就可以帮助我们计算两道除法算式。
（4）教学：运用学习的知识，解决问题出示图片共有24课树，每行栽4棵。
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思（精选9篇）
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思《用2-6的乘法口诀求商》教学反思（精选9篇）在日常生活中，教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学反思，欢迎大家分享。
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思篇1这节课我根据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，达到了较好的教学效果。
一、调整教材，促进课堂整合本课更换了例2的教学情境图，设计意图相同但我认为更加有利于学生提出和解决问题，同时联系几道练习题的特点，将例2的教学穿插在闯关游戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加整合清晰。
二、鼓励多种算法，优化最佳算法12÷3= 可以分给几只小猴？这里老师放手让学生尝试，有独立思考，有同桌交流，多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。
这一活动中，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。
三、联系已有知识，培养提出并解决问题的能力整节课从始至终抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。
在教学例题和练习题中又再次让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。
四、多层练习，促进学生思维本课安排了学生喜爱的闯关游戏---新发现，不仅将枯燥的口算练习趣味化，让学生在游戏的过程中掌握用口诀求商的方法，而且设计了观察、发现规律的活动，有利于培养学生发现问题的能力，培养了学生竞争的意识。
《用2—6的乘法口诀求商》说课稿(说课)
一、教学内容
《用2—6的乘法口诀求商》说课稿（说课）：本节课我们将围绕小学数学二年级下册第五章《乘法口诀与除法初步认识》展开，主要教学内容包括：
1.复习2—6的乘法口诀；
2.学习利用乘法口诀求商的方法；
3.练习用2—6的乘法口诀进行除法运算。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.增强数感和符号意识，熟练掌握2—6的乘法口诀，并能灵活运用口诀进行除法运算；
2.培养学生逻辑思维和问题解决能力，学会运用乘法口诀求商的方法，提高除法运算效率；
3.培养学生合作交流与自主探究能力，通过小组讨论和互动，发现并总结除法运算的规律和技巧；
4.培养学生数学情感和数学文化意识，让学生在感受数学美的同时，了解乘法口诀在我国数学发展史中的地位和价值。
在教学内容方面，我觉得今天的教学重点和难点突出，学生们能够明确学习目标。但在教学过程中，我也发现有些学生对除法运算的本质理解不够透彻。为了帮助学生更好地理解除法，我计划在下一节课中，通过更多的生活实例和直观演示，让学生进一步体会除法的实质。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
人教版数学二年级下册第5课时《用2—6的乘法口诀求商(一)》说课稿
人教版数学二年级下册第5课时《用2—6的乘法口诀求商（一）》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级下册第5课时《用2—6的乘法口诀求商（一）》，这部分内容是在学生已经掌握了1—6的乘法口诀和表内乘法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是利用2—6的乘法口诀求商，进一步巩固乘法口诀的应用。
教材通过例题和练习，让学生理解和掌握用乘法口诀求商的方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的乘法口诀和表内乘法的基础，对于乘法口诀的应用也有一定的了解。
但是，学生在求商的过程中，可能会对乘法口诀的运用不够熟练，对于一些复杂的问题，可能会出现计算错误。
因此，在教学过程中，需要注重学生的计算能力的培养，以及对乘法口诀的熟练运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解用2—6的乘法口诀求商的方法，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过例题和练习，培养学生运用乘法口诀求商的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解用2—6的乘法口诀求商的方法，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：学生能够熟练运用乘法口诀求商，对于一些复杂的问题，能够准确计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，让学生在解决问题的过程中，理解乘法口诀求商的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示例题和练习，帮助学生理解和掌握求商的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出本节课的主题——用2—6的乘法口诀求商。
2.新课讲解：讲解例题，让学生理解乘法口诀求商的方法。
3.练习巩固：让学生进行练习，巩固乘法口诀求商的方法。
4.拓展应用：通过一些实际问题，让学生运用乘法口诀求商。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握用2—6的乘法口诀求商的方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
人教小学二年级数学下册表内除法(一)第6课时《用2~6的乘法口诀求商(一)》示范教学设计
6《用2～6的乘法口诀求商（一）》教学设计教学内容教科书第18页例1及相关内容。
教学目标1．让学生经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。
2．让学生了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3．让学生体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。
教学重点理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备多媒体课件，圆片学具若干。
教学过程一、复习旧知师：同学们，还记得乘法口诀吗？下面我们通过几道题目来回顾一下前面学习的乘法口诀。
课件出示：1．算一算。
6×2＝4×3＝2×5＝3×6＝2．填空。
2×（）＝43×（）＝64×（）＝8学生独立计算。
教师指名学生回答，并让学生说出用了哪句乘法口诀。
师：今天我们就借助乘法口诀来学习除法的有关知识——用2～6的乘法口诀求商。
二、探究新知（一）创设情境，在活动中自主探究1．呈现问题情境，引出数学问题。
师：看！猴妈妈正在给几只小猴分桃呢。
你能帮猴妈妈分一分吗？课件出示：师：你从图中获得了哪些数学信息？能提出什么数学问题？学生在理解情境的基础上提出：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？教师：要解决这个问题该怎样列式呢？预设：12÷3＝。
（学生可能直接说出12÷3＝4，这时教师可以提出：真的等于4吗？我们来探索验证一下；也可能会写出乘法算式3×4＝12，但着力点应引导学生根据除法的意义说出除法算式12÷3，比如引导学生理解：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？也就是求12里面包含几个3，因此用12÷3来计算。
）2．引导观察，建立表象。
师：12÷3的商是多少呢？我们分一分桃看看吧！组织学生用学具代替桃，分一分。
教师巡视，然后指名学生汇报。
用2-6的乘法口诀求商
二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》用2-6的乘法口诀求商教学内容:人教版小学数学二年级下册教材第18页例1内容。
教学目标:1.了解用乘法口诀求商的思路，掌握用2-6 的乘法口诀求商的方法。
2.让学生经历自主探究，合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式商的方法，体会到乘法与除法之间的联系。
3.通过比较分析的过程，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。
教学重点:使学生学会求商的方法。
教学难点:用多种方法求商。
教学方法:先学后教，交流展示学法指导:自主探究，交流碰撞教学模式:三环节五流程教学过程:一、预习领悟(一)复习导入1.用乘法口诀快速说出得数。
2×3= 3×4 = 3×3= 5×3=2×5= 6×5 = 6×2= 4×5=2.填一填，说出用到的乘法口诀。
3x( )=6 2x( )=8 ( )x4=125x( )=10 3x( )=9 ( )x6=123.示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
(二)小研究1.看一看，想一想，你还有哪些好的分桃方法？把分的过程用算式表示出来。
2.对比3×4=12和12÷3=？，想一想除法算式和乘法算式有什么联系？二、交流展示(一)组内交流小组互讲，对小研究的内容进行修改，补充。
(二)交流展示1.汇报问题1:生1:猴妈妈要分12个桃,每只小猴分3个,可以分给4只小猴。
生2：可以用算式表示12÷3=4师:你还有哪些好的分桃方法和计算方法吗?2.汇报问题2:生1:我们用连减的方法,算出能分给4只小猴,用算式表示是(展示)第一只分3个，12-3=9 第二只分3个，9-3=6，第三只分3个，6-3=3 第四只分3个，3-3=0生2:我们用加法计算的，1只小猴分3个，2只小猴就是6个，3只小猴就是9个，4只小猴就是12个。
3+3+3+3=12，所以12÷3=4。
《用2～6的乘法口诀求商》教学设计
用2～6的乘法口诀求商第一课时除法计算教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。
教学目标：知识与能力：1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。
过程与方法：合作探究情感与态度：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
教学重难点：探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。
教具学具：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
教学过程：一、创设情境谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家。
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝2．填空。
2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8（）×3＝12 （）×4＝20 5×（）＝15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究1．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。
请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。
并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商是几？（3）交流。
请学生说一说求商的过程和使用了哪句口诀。
（4）显化求商的过程。
用2～6的乘法口诀求商
内容用2～6的乘法口诀求商（一）（教科书第18页例1及练习四的第1～3题）备课时间 2014-2-19三维目标⒈知识与技能：初步学会用乘法口诀求商。
⒉过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点初步学会用乘法口诀求商。
教学难点初步学会用乘法口诀求商。
教法学法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
教学准备例1的主题图。
主要教学流程复习⒈口算。
3×4＝1×9＝2×5＝4×2＝4×3＝3×3＝3×2＝6×2＝⒉让学生按顺序背乘积不大于12的2～6手法3口诀，如让学生背出：一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三、三四十二。
⒊出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。
⒋让学生读算式，说出每个算式的意思。
8÷4＝2 12÷3＝4如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。
二、新授⒈出示教科书第18页的例题1：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只分析题目里的数量关系，要求“可以分给几只小猴？”可以怎样列式？（12÷3）为什么这样列式？（因为这是把12个桃子按每份3个3个的来分）提问：12÷3等于多少？请大家经四人学习小组讨论一下，然后汇报讨论的结果。
第一种分法：借助画图，把12个桃子3个3个的圈起来，一共圈了4个圈，所以12÷3＝4。
第二种分法：借助学具，第一只分3个，12－3＝9，第二只分3个，9－3＝6，第三只分3个，6－3＝3，第四只分3个，正好分完。
所以12÷3＝4。
第三种分法：1只小猴分3个，2只小猴分2个3，3只小猴分3个3……可以用乘法来计算。
只要想：3和几相乘得12？三（四）十二，商是4。
比较：这三种分法你喜欢哪一种？小结：计算除法时每次都借助画图或学具想怎么分的，这样计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识“用2～6的乘法口诀求商。
求商用2—6的乘法口诀求商
求商用2-6的乘法口诀求商1. 介绍在数学中，乘法是非常基础和重要的运算。
在学习乘法的过程中，我们常常会使用乘法口诀来快速计算乘积。
乘法口诀也被称为乘法秘诀，是一种记忆乘法结果的技巧。
本文将会介绍商用2-6的乘法口诀，并通过具体实例演示如何求商。
通过掌握乘法口诀，我们可以在不使用计算器的情况下，快速计算出两个数之间的乘积以及求商的结果。
2. 商用2-6的乘法口诀商用2-6的乘法口诀可以用以下格式表示：2 × 1 = 23 × 1 = 34 × 1 = 45 × 1 = 56 × 1 = 62 × 2 = 43 × 2 = 64 × 2 = 85 × 2 = 106 × 2 = 122 ×3 = 6 3 × 3 = 94 × 3 = 125 × 3 = 156 × 3 = 182 × 4 = 83 ×4 = 12 4 × 4 = 165 × 4 = 206 × 4 = 242 × 5 = 103 × 5 = 154 ×5 = 20 5 × 5 = 256 × 5 = 302 × 6 = 123 × 6 = 184 × 6 = 245 ×6 = 30 6 × 6 = 36这个表格展示了商2到商6与被乘数1到6的乘法结果。
通过记住这个口诀表，我们可以快速地计算出任意两个数之间的乘积。
3. 求商的计算方法要求商，我们需要知道被除数、除数和商的关系。
商是除法运算的结果，表示被除数被除以除数的商值。
根据乘法与除法的关系，我们可以利用乘法口诀来求商。
例如，我们想要计算2 除以 4 的商，我们可以根据乘法口诀中商为2时的表格，找到对应的乘积。
数学用2～6的乘法口诀求商_1
数学用2～6的乘法口诀求商各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标1．使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路．2．使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法．并能算出除法算式的得数．教学重点使学生掌握用乘法口诀求商的方法．教学难点运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．教具学具准备教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片．教学步骤一、铺垫孕伏．1．让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二．2．出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习．如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二．3．让学生读算式，说出每个算式的意思．6÷3＝212÷4＝3如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义．4．出示火柴棍图：让学生看图填空：12÷3＝□12÷4＝□让学生独立思考后回答并说出是怎样想的．引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．”教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）．二、探究新知．1．教学例1（1）教师出示羽毛球图．（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果．（3）教师根据学生的回答板书：4×2＝88÷2＝48÷4＝2①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4．所以列式是4×2＝8．②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4．③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4＝2．（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系．使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积．（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？（6）教师将除法算式中的得数擦掉．教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论．（7）教师引导点拨，师生共同归纳：①8÷2＝□．想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4．教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”．②8÷4＝□．想4和几根乘得8呢？4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2．教师板书：“（二）四得八，商是2．”我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快．（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）．12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）．（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑．三、全课小结．今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数．随堂练习1．12÷2＝□想：二（）十二，商是（）．12÷6＝□想：（）六十二，商是（）．第一题．教师让学生按这节课学习的方法去填空．集体订正．让学生说说是怎样想的．2．3×2＝62×5＝103×4＝126÷2＝10÷2＝12÷3＝6÷3＝10÷5＝12÷4＝教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正．3．教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的．最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几．布置作业1．被除数是8，除数是2，商是多少？2．10除以5，商是多少？板书设计教案点评：教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉．知其然知其所以然．同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力．各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
二年级数学下册第二单元(用2～6的乘法口诀求商(一))
完成教材“练习四”的第1、2题
板书设计
用2～6的乘法口诀求商（一）
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3＝4
想：三（）十二商是4
栾家坪中心小学教学设计
学校
栾家坪小学
主备人
刘小艳
课题
用2～6的乘法口诀求商（二）
课型
新授
课时
第2课时
学习
目标
1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法口径求商。
强调：只有“平均分”才能用除法计算。
2、完成教材“练习五”的第4题。
36里面有（）个6。
20个●平均分成5份，每份是（）个。
3、课件出示第5题情境图“中国结”
（1）观察中国结，引导学生完成问题。
（2）找出已知条件和所求问题。列式解答。
（3）解决问题
4、课件出示教材“练习五”的第6题。
学生及时，说说已知乘数，求积的方法以及已知积和一个乘数，求另一个乘数的方法。
2、探究乘、除法算式之间的关系。
观察黑板上的3道算式，你有什么发现？
3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。
三六十八
根据学生的交流：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。
学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀
学习重点
解答简单的除法应用题。
学习难点
解答简单的除法应用题。
知识链接
除法
教具学具
小棒
教
学
过
程
教
学
过
程
学习活动
学法指导
备注
用2～6的乘法口诀求商数学教案3篇
用2～6的乘法口诀求商数学教案用2～6的乘法口诀求商数学教案精选3篇（一）知识与技能：使学生掌握2～6的乘法口诀，并能够熟练运用这些口诀进行除法计算。
过程与方法：通过实际操作和练习，培养学生运用乘法口诀求商的能力。
情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习和探究学习的精神。
教学重点：掌握2～6的乘法口诀，并能正确运用口诀求商。
教学难点：理解乘法口诀与除法计算之间的关系，能够灵活运用口诀解决实际问题。
教师准备：准备相关的教学PPT、乘法口诀表、实际应用题目等教学辅助材料。
学生准备：复习已学过的乘法口诀，准备练习本和笔。
情境创设：通过生活中的实例，如购物找零、分配水果等，引出除法的概念。
问题提出：提出问题“我们如何快速准确地计算除法呢？”引导学生思考并引出乘法口诀的概念。
乘法口诀回顾：复习已学过的乘法口诀，教师带领学生一起朗读。
乘法与除法关系：通过实例讲解乘法口诀与除法之间的关系，如“二二得四”可以用于求解“4÷2=？”。
互动探究：学生分组讨论，尝试用乘法口诀解决简单的除法问题，并进行分享。
基础练习：提供一系列2～6的乘法口诀对应的除法题目，让学生独立完成。
拓展提高：设计一些综合性较强的除法题目，鼓励学生运用所学口诀解决问题。
小组竞赛：组织小组竞赛，每组解答题目并相互检查，看哪组正确率最高。
生活实例：提供生活中的实际问题，如分配班级清洁任务等，让学生运用乘法口诀求商。
角色扮演：学生扮演商家和顾客，通过购物找零等活动，实践乘法口诀的应用。
学生总结：让学生分享本节课学到的知识点和感受。
教师点评：教师对学生的表现进行点评，强调乘法口诀在求商中的重要性。
书面作业：布置相关的练习题，巩固课堂所学。
实践活动：鼓励学生在家中找出使用乘法口诀求商的机会，与家人一起练习。
学生反馈：收集学生的反馈，了解他们对乘法口诀求商的掌握情况。
教学改进：根据学生的反馈和教师的观察，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计《用2-6的乘法口诀求商》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺为大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学设计，欢迎大家分享。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计篇1【教学目标】1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。
【教法】谈话、指导相结合法。
【学法】自主探究法。
【教具准备】课件、自制信箱和信。
【教学过程】一、检查课前预习效果。
1.背2—6的乘法口诀。
2．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=3.学生读算式，并说出每个算式的意义。
8÷4=212÷3=4二、创设情境，导入新课（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。
有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。
回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。
小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。
三、合作交流，探索新知（一）教学例1（1）1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。
2.观察回答：（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？同桌互相说一说，学生汇报。
（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）（2）读题：自由地大声读一读。
（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。
师板书：12÷3=？为什么这样列式？（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。
3.展示算法。
用2—6的乘法口诀求商教学反思
用2—6的乘法口诀求商教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学目标：1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路
教学过程
一、复习
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8
（）×3=12（）×4=20 5×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
作业或预习
自我评价
组长评议或同行评议（可选多人）：
评议一单位：绍兴市群贤小学姓名：日期：
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1．引出除法算式12÷3。来自呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
教学设计（教案）模板
基本信息
学科
数学
年级
二年级
教学形式
练习课
教师
蒋琴
单位
绍兴市群贤小学
课题名称
用2—6的乘法口诀求商（一）
学情分析
分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
2．练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
板书设计
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程
（2）请学生用乘法口诀想：商几？