2018年八年级语文上册第四单元13背影教案新人教版_222
2018年八年级语文上册 第四单元 13《背影》教学设计 新人教版
《背影》教学设计【教学目标】：1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
【教学重点】：1、理解关键语句的含义。
2、体会中心与段落层次的关系。
【教学难点】：课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点【课时安排】：2课时第一课时教学目标：1、导入新课，介绍相关文学常识。
2、检查预习情况，初步感知全文。
教学内容和步骤：一、导入〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词："在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山"；"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。
这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
〖板书课题〗二、解题1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
2、作者简介（看投影片）朱自清，字佩弦，号秋实。
江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
三、朗读训练1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、检查课前预习情况给加点的字注音（出示课件）奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹3、朗读可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。
人教版八年级语文上第四单元13课《背影》教案
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过分析《背影》这篇课文，培养学生对文学作品的理解与鉴赏能力，提高文学素养，激发学生对文学作品的热爱。
2.思维发展与提升：引导学生从课文中感受父爱，培养独立思考、情感体验和审美判断的能力，提升学生的人文素养。
五、教学反思
在上完《背影》这一课后，我进行了深入的思考。这节课的教学过程中，有几个方面给我留下了深刻的印象。
首先，我发现学生在课堂上对父爱的理解程度超出了我的预期。在讨论和分享环节，他们能够结合自己的生活实际，讲述与父母之间的感人故事，这让我感到很欣慰。但同时，我也意识到，对于一些情感细腻、含义深刻的句子，学生还是难以准确把握。在今后的教学中，我需要更加关注这部分内容，通过多种方式帮助学生深入理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《背影》的基本情节和主题。本文通过讲述作者与父亲分别的场景，展现了父爱的深沉。这种情感是我们成长过程中不可或缺的一部分。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——课文中父亲为作者买橘子的情节。这个案例展示了父爱在实际生活中的体现，以及如何影响我们的情感和成长。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》的基本情节、主题和父爱的体现。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对父爱的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中珍惜和感恩父母的付出。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的细节描写和情感体验这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
八年级语文上册第四单元13背影教案新人教版(2021年整理)
2018年八年级语文上册第四单元13 背影教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年八年级语文上册第四单元13 背影教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018年八年级语文上册第四单元13 背影教案新人教版的全部内容。
13 背影◇单元目标◇1.感知课文内容,体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考。
2。
了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处.3.反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力.◇教学策略◇1。
在具体的阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点。
2。
以理解写法、品味语言为教学的重点,注意让学生自己多读、多品、多思、多悟、多总结.3.针对各篇课文采用不同的侧重点.将写人记事和写景抒情散文的教学重点放在具体的课文品析上。
而对于托物言志散文和议论性散文，可利用课堂练笔，强化学生对这两种散文的认识。
4。
要重视内引外联,比较阅读.通过比较不同散文的类型、写作手法、表达意图等，引导学生更好地理解、赏析课文。
13背影◇教材分析◇《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文,这篇散文叙述的是作者离开南京去北京上大学，父亲送他到河浦口车站,照料他上车,并替他买橘子的情形。
在作者脑海里印象最深刻的，是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。
作者便用朴素的文字,记录下这难忘时刻，把父亲对儿子的爱，表达得深刻细腻,真挚感动。
◇教学目标◇【知识与能力】1.通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格.2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
八年级语文上册 第四单元 第13课《背影》教案 新人教版
《背影》教学目标：知识和能力1理解关键语句的含义。
2学习用截取法，构建文章，明确文章的明线，体会父子情深。
，3提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程和方法1阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上以学生自学为主，采用自主、合作、探究的学习方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
2引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感态度和价值观1体味文中血浓于水的亲情。
2从“背影”中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点体会朴实饱涵深情的语言，感悟作者由情感的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
学习叙事中的选材方法——截取法。
教学难点明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学突破通过感情渲染和讲解写作的缘由来把握文章的感情基调；通过重点片段的研读把握文章主旨；通过重点句子的探究感悟父子深情。
课型新授课教学方法1诵读法。
2讨论点拨法。
教具准备录音机、示范朗读带、阅读资料、歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。
教学过程一设置情境，导入新课。
二自读感知，总体把握三合作交流，解读探究四品味语言，感悟主旨五链接生活，实践探索六学习小结：《背影》是一篇优美的叙事纪实散文，作者截取了生活中鲜明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的亲情，只有细心品味才能真正有所领悟，下一节课，我们将继续走进这父子二人之间的情感世界。
七布置作业：1诵读本文。
板书设计背影朱自清点题的背影悲哀的泪买橘的背影父对子的挚爱感动的泪分别的背影子对父的深情惜别的泪想念的背影伤心的泪教学反思：。
八年级语文上册第四单元13背影教案新人教版(2021年整理)(1)
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13。
背影
教学过程
教学反思。
八年级语文上册 第四单元 13《背影》教学设计 新人教版
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————《背影》教学设计【教学目标】：1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
【教学重点】：1、理解关键语句的含义。
2、体会中心与段落层次的关系。
【教学难点】：课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点【课时安排】：2课时第一课时教学目标：1、导入新课，介绍相关文学常识。
2、检查预习情况，初步感知全文。
教学内容和步骤：一、导入〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词："在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山"；"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。
这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
〖板书课题〗二、解题1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
2、作者简介（看投影片）朱自清，字佩弦，号秋实。
江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
三、朗读训练1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、检查课前预习情况给加点的字注音（出示课件）奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹3、朗读可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。
八年级语文上册第四单元第13课《背影》教案3新人教版
八年级语文上册第四单元第13课《背影》教案3新人教版《背影》教学设计第三课时【教学目标】1、有感情地朗读课文,体会文中蕴含的父子深情。
2、自学本文把握住人物特征刻画人物的方法,品味质朴简约的语言。
【教学过程】一.深入探讨:(1)父亲在怎样的情况下送我上车的?(2)如何理解文中两次“聪明”?(3)父亲穿着的就是用什么搞的衣服?我穿着的又就是用什么搞的大衣?从这穿着的衣服说明了什么?(4)作者这样写下父亲送来我上车存有什么意义?(为写下背影并作铺垫)二.写作最后一段后,深入探讨:(1)课文结尾写父亲的背影,是在“晶莹的泪光中”,这是为什么?父亲信上说道至了“小回去之期”,表明他的身体和心境都至了日薄西山的地步,想起父亲对自己的许多好处,想起父亲的背影,作者不禁泪如泉涌。
(2)“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉!我不知何时能与他相见!”课文最后又写道父亲的背影,存有什么促进作用?■这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念,■写思念,是为了烘托父亲的爱子之情,深化文章主题。
三、把握文章主旨本文的主旨就是什么？抒写了作者怎样的感情?本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
四.1.体味“步履蹒跚地追到铁道边……”一句中“步履蹒跚”一词的妙处。
“蹒跚”一词很关键，父亲在平地上走路都是蹒跚而行的，可想而知上下月台就更加难了，更加体现了父亲对“我”的爱。
2.“他用两手攀着上面”一句中，为什么用“壮”不必“揪”？因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!3.“两脚再向上变小”，用“变小”字存有什么好处？“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全集中在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。
八年级语文上册 第四单元 13《背影》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
有感情地朗读第六自然段，然后勾画出描写背影的句子，在课本的空白处作赏析批注。
思考：
本段中除了直接写背影，还写到了哪些内容？这些内容与写背影什么关系？
学生按照引导要求跳读课文，完成相关任务。
学生通过此学习任务，要深刻体会文中的父子深情，还要明白文中表达的情感是在特定情境中的独特情感体验，没有生活体验就没有真切的情感表达。
导入语：今天我们就一起走进朱自清的《背影》，去感受他们父子间那难忘的一事一瞬和那深沉的割舍不掉的亲情
板书课题、作者。
1.作者——朱自清
提示：七年级我们学过他的哪篇文章？（《春》）
2．字词。
指导学生做学案上的字词题。对出错率较高的字词可作点拨并要求学生再次巩固。
教师引导：
1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？从中你看到了一个怎样的父亲？
本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。同时，也学习到了，如何表达真切的情感，不是生搬硬套，不是瞎编乱造，而是要有独特的生活体验。
2.作者重点写了哪件事？为什么？
教师引导：
课文的题目是“背影”，“背影”在文中一共出现了四次，而写的最详细的就是父亲为我买橘子时的背影，作者是怎样描写的呢？
引导学生跳读课文，抓住文章的关键语句，体会深沉的父子情。
1．找出文中与“背影”有关的三次流泪的地方。
2．为什么会流泪？从文章的字里行间寻找答案。
学生在老师的引导下，调动自己的生活和情感体验，想一想自己与父母之间的难以忘记的一事、一瞬间。
仿照句式，写一写。
例句：难以忘记，父亲为我买橘时那蹒跚的背影。
八年级语文上册 第4单元 第13课《背影》教学设计 新人教版
《背影》教学设计【教学目标】1.有感情朗读课文，深入体会父子深情2.使用批注的方法，从文章朴素自然的语言中体会父爱的深沉3.真正触动学生心灵，让他们学会感悟身边的爱，学会感恩【教学重点】品味语言，深入体会情感，感受父子之间微妙的情感变化【教学难点】触动学生心灵，让他们能敞开心扉说出自己的感动。
第一课时1.简介作者写作背景。
作者简介：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。
《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》。
代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
他五岁入私塾，18岁中学毕业，考入北大，22岁毕业于北大，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。
1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。
朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子课文背景：本文是作者追忆八年前——1917年在北大读书时经历的事。
1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
然而父亲在这样艰难的处境下，却没有怨人尤天，而是一如既往地关爱自己的儿子。
作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”。
这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。
2018年八年级语文上册第四单元13背影教案新人教版20180818258
13 背影【知识与能力】1．学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
2．提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
【过程与方法】这是一篇叙事纪实散文。
学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
【情感态度与价值观】体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感。
1．体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
2．明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
第1课时一、导入新课一封家书，勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆：父亲送儿子坐车，翻过月台给儿子买橘子，那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”，写满了生活的辛酸无奈。
然而那种“父爱子，子爱父”的父子深情，却流淌在儿子的深情追忆之中。
上善若水，大爱无痕。
让我们重温生活中的父子(女)亲情，一同走进朱自清的《背影》，去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。
二、资料助读朱自清(1899—1948)，字佩弦，号秋实。
江苏省扬州市人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，“宁可饿死也不领美国救济粮”，表现了我们民族的英雄气概。
他创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清新气息。
代表作有：《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《儿女》。
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
文中所写的事发生在1917年冬，当时朱自清的祖母去世，任徐州烟酒公卖局局长的父亲朱鸿钧被解职，他自己在北大哲学系读书。
得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
三、初读课文，整体感知1．生字生词。
八年级语文上册 第四单元 13 背影(第2课时)教案(新人教版)
作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程表面看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。“说定不送”则“再三嘱咐茶房”；“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”；“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。
下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。
新课
学习
作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？
文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”
第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。
本文4、5、6段，特别是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能忘记的”父亲的背影。我们应认真阅读、体会。
本文表达了什么样的思想感情？
教师可先让学生口头回答。前面梳理了文章的结构层次、情节线索和重点语句，处处都展现了人物的思想感情，学生应该是有体会的。现在的训练主要是语言的概括，不要求讲得太多，要求简洁、准确。
文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。这种亲子之爱，不同于《这不是一颗流星》中母亲对儿子的爱，也不同于阿婆对孩子的爱，而是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关怀、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。
2018年八年级语文上册 第四单元 第13课《背影》教案 新人教版
13 背影1．通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚感情。
2．把握文中“我”的情感变化，深入理解文本。
3．学习抓住人物特征进行细致描写的写法。
4．品味本文质朴典雅的语言。
5．把握写人记事散文的基本特征，学会欣赏写人记事散文。
第1课时一、导入新课同学们，在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。
也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红勾……正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨动人。
今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录的一个小小的背影，却感动了阅读它的无数人。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。
现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新气息。
代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
写作背景：《背影》是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
本文是作者追忆八年前的往事。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
目标导学二：朗读文章，整体感知1．学生朗读课文。
2．思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子的事，过程中父亲的背影给“我”留下深刻印象，终生难忘。
表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的感念之情。
目标导学三：重点探究，分析“背影”1．本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？明确：文中共有四次写了背影，第一次是文章开头，作者在回忆中提到背影；第二次是父亲为“我”买橘子时爬上月台留下的背影；第三次是父亲离开时消失在人海中的背影；第四次是结尾抒情时点到的背影。
八年级语文上册第四单元第13课《背影》教学设计新人教版
《背影》教学设想：《背影》作为朱自清先生的代表作之一，一直是传诵不断的名篇。
每次上这节课也都希望能够有所改变。
这次采用“四”字统领法，解构全文。
同样可以达到教学目的。
一、教学目标：1、学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。
2、继承并发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点、难点（一）重点：“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现，尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学重点。
（二）难点：体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。
课时：2课时教学过程第一课时一、导入（任选其一）（一）可以用歌曲导入，例如崔京浩的《父亲》，《好爸爸》亦可。
（二）用诗歌导入，写母亲的诗歌或者写父亲的诗歌。
（三）图片导入。
二、知人论事1.作者简介：学生介绍为主，教师补充要点。
当堂检测。
2.写作背景：以学生为主，教师补充。
3.检测字词：先看”读一读写一写“中的字词以及课文中、注视里的字词。
（大屏幕显示）。
做练习册上的基础题。
（字词题。
）三、整体感知1.学生朗读课文，概括本文的主要内容，表达了作者怎样的情感？学生自主思考，交流，补充。
2.质疑解疑。
四、总结五、作业自读课文，圈点勾画本文中出现了很多的“四个、次……”找出来，并加以分析。
第二课时一、导入复习导入二、走进文本1.有人说本文是很多的“四个/次……”构成，也让大家阅读课文了，不知道你找到没有？以小组为单位，进行组内交流，代表发言。
其他同学点评。
明确：四个“背影”：四次“流泪”：四句“话语”……2.探究“四个背影”（1）找出带有背影的句子读一读，品一品。
看看这“四个背影”哪一个重点写？？这样写有什么好处？明确：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”（忆背影）“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”（绘背影）“ 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”（别背影）“ 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
精品八年级语文上册第四单元第13课背影教案新人教版
13 背影1．通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚感情。
2．把握文中“我”的情感变化，深入理解文本。
3．学习抓住人物特征进行细致描写的写法。
4．品味本文质朴典雅的语言。
5．把握写人记事散文的基本特征，学会欣赏写人记事散文。
第1课时一、导入新课同学们，在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。
也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红勾……正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨动人。
今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录的一个小小的背影，却感动了阅读它的无数人。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。
现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新气息。
代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
写作背景：《背影》是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
本文是作者追忆八年前的往事。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
目标导学二：朗读文章，整体感知1．学生朗读课文。
2．思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子的事，过程中父亲的背影给“我”留下深刻印象，终生难忘。
表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的感念之情。
目标导学三：重点探究，分析“背影”1．本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？明确：文中共有四次写了背影，第一次是文章开头，作者在回忆中提到背影；第二次是父亲为“我”买橘子时爬上月台留下的背影；第三次是父亲离开时消失在人海中的背影；第四次是结尾抒情时点到的背影。
八年级语文上册第四单元13背影教案新人教版
八、板书设计
本文重点知识点、词、句等：
1. 重点知识点：《背影》是朱自清的代表作之一，表达了作者对父亲的深深思念和感激之情。
2. 重点词：背影、父爱、思念、感激。
3. 重点句：例如，“背影渐行渐远，但我心中的那份感激却越来越深。”
艺术性和趣味性：
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《背影》的理解、情感分析、写作技巧等。
强调父爱在生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用父爱。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于父爱的短文或报告，以巩固学习效果。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《父母在，不远游》：这篇文章通过讲述作者的父母亲的经历，展现了父母对子女的深深关爱和牺牲精神。学生可以通过阅读这篇文章，进一步理解父母的爱，并学会珍惜与父母相处的时光。
《回忆我的父亲》：这是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，通过讲述自己与父亲之间的点滴往事，表达了对父亲深深的怀念之情。学生可以通过阅读这篇文章，了解鲁迅先生的家庭背景和父爱观念，进一步拓宽视野。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
要求学生课后阅读以上拓展阅读材料，并撰写读后感，分享自己的阅读体会和感悟。
八年级语文上册 第四单元 13背影教案 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《八年级语文上册 第四单元 13背影教案 新人教版》是针对我国义务教育课程标准制定的语文教材。本节课的主要内容是学习朱自清的散文《背影》，通过分析课文内容，让学生理解作者通过描写父亲的背影来表达对父亲的思念和感激之情。文章以真挚的情感、细腻的笔触展现了父爱的伟大，对学生的情感态度和价值观具有积极的影响。同时，本节课还旨在培养学生对散文的阅读兴趣，提高学生的朗读和感悟能力。通过对课文的学习，让学生能够理解并运用文中的表达方法，提升自己的写作水平。
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13 背影
1．知识与技能目标：
准确认读课文下注释的词语，掌握它们的意思，理解关键词语在表达感情方面的作用。
2．过程与方法目标：
通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式，理解《背影》背后的内涵。
3．情感态度与价值观目标：
父爱是深沉的，通过学习《背影》，一方面让学生学会从细节、动作、心理描写的角度进行人物叙事写作，另一方面让学生学会反思，不要等到“子欲养而亲不待”时才追悔莫及。
1．学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”在特定环境下进行描写的特点。
2．深刻感受作者运用白描手法通过一系列动词、心理对照等，对父亲这一人物的塑造，体会本文朴实真挚、饱含深情的语言。
诵读法、讨论法、情感教育法。
课件和录音。
一、情景导入生成问题
播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。
在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。
是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。
今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等。
我们去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《绿》等。
2．背景介绍
《背影》是纪实性散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实……”这句话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等。
3．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
交卸
．．(bēn sāng) 狼藉
．．(láng jí)簌．簌(sù)
．．(jiāo xiè)奔丧
典质
．．(suǒxiè)
．．(tuí táng) 琐屑
．．(diǎn zhì) 赋闲
．．(fù xián) 颓唐
踌躇
．．(kuī kōng) 游逛．(ɡuànɡ) 拣．(jiǎn)
．．(chóu chú) 亏空
搀．(chān) 蹒跚
．．(pán shān)
4.记住重点词语的词义。
【差使】旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指职务或官职。
【狼藉】乱七八糟的样子。
【簌簌】纷纷落下的样子。
【踌躇】犹豫。
【迂】言行守旧，不合时宜。
【拭】擦。
【颓唐】衰颓败落。
【已】停止。
文中是控制的意思。
【郁】(忧愁、气愤等)积聚。
【琐屑】细小而琐碎的事。
【箸】筷子。
【大去】委婉语，指死亡。
步骤二整体感知走进文本
1．听课文录音，学生思考：本文写了一件什么事？表现了父子间怎样的感情？(多媒体播放课文朗读) 【交流点拨】课文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对儿子真挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
2．自读课文，画出文中令你感动的句子，分小组交流、朗读这些句子，说一说令你感动的原因。
三、合作探究生成能力
步骤三理解语言把握特色
1．本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，但含义丰富。
请找出文中父亲的话并简要分析。
【交流点拨】①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”——父亲这是在宽慰儿子。
甘愿承受家庭重担，希望儿子能轻松愉快地享受其天真生活。
把悲痛压在心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！
②“不要紧，他们去不好！”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神。
这表明父亲对儿子无微不至的关心。
③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”——父亲担心儿子路上口渴，对儿子的关怀是多么体贴入微啊！
④“我走了，到那边来信！”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念。
⑤“进去吧，里边没人。
”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。
这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！
2．感悟作者平实中见真情的语言风格。
作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。
文中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。
(1)“颇踌躇了一会”“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
”
【交流点拨】父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。
(2)父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。
【交流点拨】表现出了父亲的不辞辛苦、不厌其烦，事事都要替儿子安排好。
(3)“到这边时，我赶紧去搀他。
”。