济南版生物-八年级上册4.4.3《人类染色体与性别决定》教案济南版
八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教学设计(新版)济南版
人类染色体与性别决定一、学习目标：1.描述人的染色体组成和遗传规律。
2.通过模拟人类的性别决定的过程，探究生男生女的比例，归纳出人类性别决定的原理。
3.能用科学态度看待生男生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
二、学习过程：1、昨日回顾：（1）、______是DNA的载体，其化学成分主要是和 _______（简称），其中，是主要的遗传物质，其结构呈______________________。
（2）、染色体在体细胞中是_______存在的，且同种生物体细胞中的染色体______相同，_______相似。
（3）、在生殖过程中，亲代的基因通过______传递给子代，并控制着子代的性状表现。
2、导入课题：在第十届奥运会上，波兰女子瓦拉谢维奇在100米比赛项目中取得了骄人的成绩。
先后多次创造了女子短跑的世界纪录。
后来，她在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
尸检的时候，验尸官却突然宣告：这位被波兰人民称为女英雄的运动员竟然是男性！世人一片哗然，直到今天“她”仍是田坛上有“争议”的人物，“她”到底男还是女？你有办法鉴定吗？（引发学生讨论）依靠科学---男女体细胞中性染色体的差异来完成了。
那什么是性染色体？自主学习，发现问题：请同学们自读教材103页人类染色体的传递。
1.观察并分析人的染色体图谱，你会明确哪些问题？用简捷的语言描述出来。
男性和女性的22对常染色体是相同的，而一对性染色体不同，女性两条性染色体相同，用XX表示，男性两条性染色体不同，用XY表示。
人类的染色体在亲代和子代间是如何传递的呢？请同学们阅读103页教材分析讨论图4.4-11，染色体传递过程示意图，并完成下面的问题：右图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：⑴a b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为条⑵A表示父母分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞c 、d分别叫做和，他们的染色体数均为条，比a、 b减少。
⑶B过程为，形成的e细胞叫做，它的染色体数为对，又恢复到与细胞一样的数量。
济南版生物-八年级上册-4.4.3 人类染色体与性别决定教案
课题人类染色体与性别决定重点、难点染色体的组成、染色体的传递规律、男女比例1:1的原因教学目标1、正确写出男女体细胞和生殖细胞染色体的组成2、知道染色体的传递规律3、解释人类性别决定的原理4、模拟人类性别决定的过程，探究生男生女的比例及原因教学准备教学过程教学环节教材处理师生活动二次备课前置测评导入讲授新课（自主学习）1、写出与遗传有关的个结构及作用2、写出染色体的成分3、写出DNA的全称及结构上节课中我们提到“同种生物的体细胞内都含有数目相同且形态相似的染色体”有的同学提出了疑问：“既然染色体的数目和形态相似，为什么人和人还有这么大的差别呢？”这节课我们先来学习染色体的详细知识一、“人类染色体的传递”自主学案（见学案）二、小组内交流学案第一部分并质疑通过默写学生自己检查上节课的学习效果通过教师，表达出上节课学生的疑问，引起学生共鸣学生自学课本P77页第一个标题，划出重点，并完成学案内容（练习）（自主学习）问题一：男女体细胞染色体组成不会写？问题二：染色体的传递过程及传递规律不会写？三、学生组内探究学案中“生殖细胞的染色体组成”四、学生自学“人类的性别决定”并完成学案内容教师点拨：1、上节课学了染色体的成分：DNA和蛋白质2、染色体组成：常染色体+性染色体（既要表示出总的数量也要表现出性别）看课本插图，男女常染色体相同，不同的是性染色体3、学生尝试写出：44+XX 44+XY教师点拨：1、染色体的作用2、受精卵是新生命诞生的标志，受精卵的形成3、板书4、教师拓展：课本P81页第一题5、关于染色体掌握哪些知识（成分、作用、组成、传递过程和规律教师启发：1、生殖细胞染色体和体细胞的组成上有何异同点？2、不管是体细胞还是生殖细胞内都有性染色体，只不过有的成对有的成单过渡语言：了解了生殖细胞的种类，就不难理解为什么有的受精卵发育成男性有的发育成女性教师点拨：生男生女与父母双方板书：1、染色体的成分2、染色体的种类3、染色体的组成体细胞男：44+XY女：44+XX板书：亲代：生殖细胞受精卵后代课堂小结作业总结本节课的基本知识点、难点、现实点有关，主要由谁决定？板书设计课堂拾贝课堂拾遗。
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。
济南版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案
《人类染色体与性别决定》教案【教学目标】1.知识与技术（1）描述人类染色体的组成和传递规律。
（2）说明生男生女的原理，明白得生男生女机遇均等的缘故。
2.进程与方式通过探讨人类染色体的传递规律，能够科学明白得和正确对待性别遗传的问题。
3.情感态度和价值观通过学习遗传学知识，能够用科学的态度看待生男生女的问题，树立男女平等的观念。
【教学重点】（1）描述人类染色体的组成和传递规律。
（2）生男生女机遇均等。
【教学难点】探讨染色体与性别决定之间的关系，正确对待生男生女的问题。
【教学方式】激趣、合作探讨【课前预备】教师：多媒体课件学生：预习内容，调查不同范围男女性别比例。
【课时安排】1课时【教学进程】一、创设情境，激趣导入课件展现金星图片《金星秀》是一档全新的大型时尚文化脱口秀节目。
由闻名舞蹈家金星独挑大梁，细数文娱热点话题，进行麻辣犀利点评，盛行整个娱乐界。
同时，金星的性别话题再次喧嚣尘上。
课件展现：奥运悬案1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇制造了世界纪录，取得了女子一百米冠军，后来在美国遭遇了一路汽车抢劫案，被无辜枪杀。
医生在尸检时发觉这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原先是一名男性。
为了保护竞赛的公平，1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采纳了只需1根带毛囊的头发即可辨别性别的新技术，准确率达100%。
你明白这种辨别性别的方式依据是什么吗？学生观看图片资料，依照预习内容，反馈：这种辨别方式的依据确实是男、女体细胞中性染色体的形态不同。
什么缘故这种方式能给予咱们最简便而又最科学的答案呢？今天就让咱们走进《人类染色体与性别决定》，一路去解开其中的隐秘吧！二、问题引导，探讨质疑（一）人类染色体的传递（过渡）决定人类性别的是哪条染色体呢？如此的染色体有什么特点？1.男、女染色体的不同课件展现：人类染色体图谱，试探：（1）人类体细胞中有多少对染色体？分哪几大类？（2）上面两幅图，哪一幅是男性染色体，哪一幅是女性染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的要紧区别是什么？（4）男性和女性的性染色体如何用字母表示？尝试写出男性和女性染色体的表示方式。
八年级生物上册《4.4.3 人类染色体与性别决定》教案 济南版
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。
八年级生物上册 第四单元 第四章 第三节 人类染色体与性别决定教案 (新版)济南版
第三节人类染色体与性别决定一、教学目标1、描述人的染色体组成和传递规律；解释人的性别决定原理（重点）2、模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例（难点）3、学会学习、学会分析、学会合作4、科学看待生男生女问题，增强家庭观念，培养热爱母校的情感二、教学准备多媒体课件；糖果若干；布袋10只等三、教学方法模块学习法；谈话法；实验探究法四、教学过程（一）创设情景，激趣导入调查家庭人口情况，引入男女不同性别，揭示课题。
（二）模块学习一：学会学习，探索男女染色体差异阅读教材P104，完成导学纲上的下列问题：1、看图说出男女各有多少对染色体？哪一对是性染色体？2、哪一幅是男性染色体，哪一幅是女性染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？（在图中圈出）（课件展示放大图，学生说出较短的一条为Y染色体，并引导学生推测Y染色体上有什么性别决定有关）4、写出自己及父母体细胞的染色体组成。
（性染色体要大写）（三）模块学习二：我会分析——人类染色体的传递1、从人体细胞染色体数目受精卵的染色体数目；（从受精卵要发育成后代，同时同种生物染色体数目恒定两点分析）2、从人体细胞染色体数目推测精子和卵细胞的染色体数目；（使用染色体图谱胶片分组探究）3、利用人染色体图谱胶片，分析精子和卵细胞形成形成时染色体数的变化及形成精子和卵细胞的种类；并展示分享讨论成果。
（学生给大家讲解，师生合作完成）4、通过看受精动画演示，认识受精卵内的每对染色体一条来自父方，一条来自母方；染色体数目恢复到与父母一致。
5、染色体按照这种方式在亲代和子代间传递的意义。
6、书写生殖细胞染色体组成和种类。
（四）模块学习三：我会合作——人类的性别决定1、PPT展示探究问题，学生做出假设。
2、引导学生理解：判断生男生女的概率实际上是判断不同类型的精子与卵细胞融合的概率。
3、通过学生的合作探究实验，进一步理解生男生女几率相同；（实验中强调：随机摸取；）4、分析我国大陆六次人口普查的相关资料，解释男女性别比例偏离1：1的原因，联系身边实例，树立男女平等的观念。
济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定 教案
基本信息：教学设计：一、教材、学情分析1.教材分析《人类染色体与性别决定》主要讲述了人类染色体的传递过程、人的性别差异由染色体决定的，并要求学生知道生男生女的原因，理解生男生女机会均等。
这部分教材内容实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。
2.学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
二、教学目标知识目标：1.描述人的染色体组成及传递规律；2. 解释人类性别决定的原理；能力目标：通过探究实验，理解生男生女机会均等。
情感目标：能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重难点：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
三、教学方法本节教学内容并不难，时间充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
关于生男生女机会均等的知识，先通过模拟实验得出生男、生女机会可能均等的结论。
然后通过基因图解的理论分析，使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。
整体思路是：创设情景----观察思考---分析讨论---设置疑问----模拟实验----得出结论。
四、教学过程及设计意图时量教学流程教学策略设计意图学生活动教师活动【2分钟】情境导入，激发兴趣阅读资料，思考问题出示资料——奥运趣闻设问：男女性体细胞中的染色体有什么区别？它们是如何组成的？它们与性别哟什么关系呢？今天我们就一起来学习——第三节人类染色体与性别决定。
导入课题【10分钟】【新课教学】一：人类染色体的传递自主学习阅读教材教材P103-104人类染色体传递这部分内容，思考3个问题引导提问：人类的染色体是怎样传递给后代的呢？安排学生完成P103-104自主学习，思考三个问题。
济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定 教案
1、认识人类的染色体构成
请同学们仔细观察教材第104页（人类的染色体图谱），看同学们能发现什么？
学生观察，讨论，汇报，老师再讲解和引导学生学习。
——男女体细胞中都有23对染色体，其中22对的形态、大小基本相同，只有一对染色体在形态、大小上存在明显差异，由此判断男女差异与这对染色体有关，因此将它称作“性染色体”
——通过上的分析和学习，我们还知道了每一个人的体内染色体都是一半来自父亲，一半来自母亲，由于遗传信息就在染色体上，因而父母并没有直接把我们的性状给我们，而是以生殖细胞为桥梁，以染色体为载体将控制性状的基因传递给我们。
3、课堂练习（见PPT）
了解了人的染色体传递规律，为认识人的性别差异，我们还必须要认识人类染色体的构成。
男子生殖细胞：22条+X或22条+Y；女子生殖细胞：22条+X
为了便于说明，特指性染色体时：
男子体细胞：XY；女子体细胞：XX
男子生殖细胞：X或Y；女子生殖细胞：X
3、练习（见PPT）：
课堂小结：同学们通过学习，你有什么收获？
教师以PPT形式总结
板书设计：
第三节人类染色体与性别决定
一、人类染色体的传递
——在男性的性染色体中，较大的被命名为“X”染色体，较小的被命名为“Y”染色体。
——女性中一对性染色体形态、大小基本相同，且与男性的“X”染色体相似，经研究发现它们同是“X”染色体。
2、人类的染色体构成情况
人分为男女，且体内细胞分为体细胞与生死细胞，所以其内染色体构成有所不同，
男子体细胞：22对+XY；女子体细胞：22对+XX
直接引入
由男女100米短跑世界记录谈起，引出课题。
济南版生物八上4
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究性别决定的奥秘。
2.运用案例分析法，以具体实例讲解性别决定的原理，提高学生的分析能力和逻辑思维能力。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力，共同探讨性别决定的相关问题。
4.培养学生的科学精神，树立正确的科学态度，学会用科学的方法解决问题。
本章节教学设计以“人类染色体与性别决定”为主题，紧密结合生物学知识和课程内容，旨在帮助学生掌握性别决定的原理，提高学生的生物学科素养。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的实践操作能力和科学思维能力。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的性别观念和社会责任感。
4.结合实验操作，让学生亲身体验科学探究的过程，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和热爱，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的性别平等意识，消除性别歧视，培养尊重和关爱他人的品质。
3.引导学生关注生物技术在性别鉴定中的应用，提高学生的社会责任感和伦理道德观念。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过播放一段关于性别鉴定与遗传的科普视频，引发学生对性别决定的好奇心和兴趣。
2.提出问题：观看视频后，教师提出以下问题：“同学们，你们知道自己的性别是如何决定的吗？”“性别与遗传有什么关系？”
3.学生思考：让学生针对问题进行思考，鼓励他们提出自己的观点和疑问。
3.请同学们课后查阅资料，了解一种伴性遗传病，并撰写一篇科普小短文，内容包括：
济南课标版初中生物八年级上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案
1、在形成生殖细胞时，男性产生两种精子，女性只能产生一种卵细胞。
2、形成生殖细胞时，染色体减少一半的意义。
教学流程
教师活动
学生活动
【一】教学引入：
从社会上热点问题引入课题。
2019国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛，2019年11月7日晚在泰国旅游名城芭堤雅举行，来自18个国家的22名选手参加了当晚的决赛。
教师指导学生认识男女比例失调的主要原因：第一，重男轻女的传统思想。
第二：养儿防老的思想。第三：非法鉴别胎儿性别等等。
对社会的影响：大大引发买卖婚姻，拐卖妇女等犯罪行为，严重阻碍我国人口的和谐、健康地持续发展。
教师指导学生完成本节课的知识总结。
教师根据检测情况，总结本节课的教与学的效果，反思教与学的得失。
3.受精卵中成对的染色体分别来自哪里？
4.人类的遗传是通过什么实现的？
巩固知识：【学案】习题练习。
二、人类的性别决定：
1.染色体的组成
观察与思考：
观察教材104页，图4.4-12人的染色体图谱，思考下列问题：
1、图中可以看出男女相同染色体有对，男女不同染色体叫做什么？
2、男性和女性染色体组成如何书写？
首先让学生思考生殖细胞中染色体的组成如何书写，（生殖细胞中染色体组成的书写：精子：22条+X或者22条+Y，卵细胞：22条+X。）
在以小组为单位探究生男生女的比例，教师出示记录表格，收集六个小组的记录数据，计算全班的平均分，得出生男生女的机会均等的结论。
指导学生理解性别是由性染色体上的基因决定的。
生物的性状是由染色体上的基因决定的。
2、人类的性别决定
（一）观察图4.4-13性别决定图解，图，思考下列问题：
八年级生物上册 4.4.3《人类染色体与性别决定》教案2 (新版)济南版
第三节人类染色体与性别决定课型：新授课教学目标：一、知识目标：1、描述人类染色体的组成和传递规律。
（重、难点）2、能够解释人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标：通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标：1、体验科学探究的乐趣。
2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。
教学方法及学法指导：性别是一种特殊的性状，在学生中存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题，本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。
通过本节知识的教学，使学生科学地理解和正确对待生男、生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
本节课教学采用以学生的自主学习为主，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学相结合，通过一些直观手段和启发性的问题，并且注意与生活实例相结合，引导学生对知识进行分析、归纳，从而从感性认识上升到理性。
由于性别决定的过程比较抽象，所以设计了探究活动，让学生亲自参与其中，通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣，将抽象的问题具体化。
让学生更多地通过自己的观察、思考、分析获得结论采用“激趣－探究”的教学模式：以“著名舞蹈家、变性人金星是男是女？”创设问题情境，激发学生的学习兴趣；以花木兰从军及国际运动会性别的鉴定引出问题：“男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？”勾起学生探究的欲望，进而引入新授。
然后采取任务驱动模式，指导学生结合课件中出示的图片、资料仔细观察，将抽象的理论结合动画、图示直观体现给学生，增加学生对知识的理解，引导学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，经主动探究得出科学的结论，学会解决问题的方法。
使学生从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理，有效地突破重、难点。
八年级生物上册 4.4.3《人类染色体与性别决定》教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中八年级上册
第三节人类染色体与性别决定【设计依据与构思】某某版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
【教学目标】一、知识目标1.描述人的染色体组成和传递规律。
（重、难点）2.能够解释人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标体验科学探究的乐趣；能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性。
【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
【教学准备】教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
【教学流程】一、创设情境，激发兴趣：（5分钟）1、【展示】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。
他们是男性还是女性呢？2、【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。
这种事情在世界运动史上并不罕见。
例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
为了维护竞赛的公平。
1993年在我国某某举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。
济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定 教案
《人类染色体与性别决定》教学设计一、教材分析：《人类染色体与性别决定》是济南版初中生物学教材八年级上册第四章“生物的遗传和变异”第三节的内容。
“生物的遗传和变异”是在学习了“绿色开花植物的一生”“动物的生殖发育”和“人类的生殖发育”的基础上来研究“生物的遗传变异。
”生物在生殖和发育过程中表现出遗传和变异的现象，生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
遗传使得物种相对稳定、世代相传，变异使得生物界绚丽多姿、丰富多彩。
这就使第四单元“物种的延续”成为一个完整的知识体系。
本节内容是在第一节“遗传的物质基础”和第二节“性状的遗传”基础上，运用前两节知识，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
从而解释了学生关注的人类性别遗传的问题，可以说是性状的遗传的拓展。
二、学情分析：对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求。
同时，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。
通过学习，应使学生科学的理解和正确的对待生男、生女问题。
另外，性别决定过程比较抽象，应充分利用教材中的探究活动及其他类似活动，让学生通过自己的观察、思考、分析得出结论，这样将更有利于理解和掌握。
三、教学目标根据新课标的要求和本节教材的内容，我从知识、能力、情感三个方面确定教学目标：（一）知识目标：1.描述人类的染色体组成和传递规律2.解释人类性别决定的原理（二）能力目标：通过模拟人类的生殖细胞形成过程和性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
（三）情感、态度、价值观目标：1.体验科学探究的乐趣2.能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女比例合理的重要性，感悟人体和谐之美四、教学重难点本节课的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，但这一阶段的学生抽象思维能力相对薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
2019-2020学年八年级生物上册 4.4.3人类染色体与性别决定教学设计 济南版.doc
2019-2020学年八年级生物上册 4.4.3人类染色体与性别决定教学设计济南版【教学分析】（一）教材分析：人类的性别决定是遗传的基本规律在性别和方面的体现。
主要内容包括：人类的染色体组成、男女性染色体的异同和人类的性别决定过程。
（二）学情分析：初二学生正在处于形象思维到抽象思维的过渡，他们的抽象思维能力还有限，辅以形象思维才能很好的发展抽象思维。
【教学策略】：注重与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣，通过“超生游击队”引入课，通过一系列的问题引导学生的思考。
【教学目标】（一）知识目标：1.学生能够说出人类正常体细胞内染色体组型及正常男性和女性体细胞中的染色体差异；2.学生能够解释精子的染色体组成决定子女性别的道理；（二）能力目标：1．学生能够根据染色体组成判断细胞类型；2.通过模拟实验，培养学生设计实验、选择恰当的实验材料的能力（三）情感态度目标：1．通过学习性别决定的偶然性因素，学生能够认识到生命的神圣，激发学生热爱生命的意识；2．通过性别决定过程的学习，学生破除性别决定由双亲之一决定的错误想法。
【教学重点】：1.学生能够解释精子的染色体组成决定子女性别的道理2.通过模拟实验，培养学生设计实验、选择恰当的实验材料的能力【教学过程】教师组织与引导学生活动播放录相：《超生游击队》片段提问：这对夫妻为什么吵架呢？生男生女到底怪谁呢？今天我们来学习人类的性别决定。
板书：人类的性别决定观看录像回答问题提问：人类有几种性别？出示图片：男人和女人出示图片：变性人板书：是男是女？设问：但是科学家却说他实际上是一个男人，为什么呢？原来科学家发现他的染色体组成和男人的一模一样。
他的染色体组成是什么样的呢？出示图片：男性体细胞的染色体组成而女性染色体组成是出示图片：女性体细胞的染色体组成学生说出男女体细胞的染色体组成的异同点。
提问：男人与女人的染色体有哪些不同？布置任务：比较男女体细胞的染色体组成。
回答：有一对染色体不同讲授：科学研究表明正是这对不同的染色体与性别分化密切相关，所以将它们命名为性染色体，和性别分化无关的染色体则叫常染色体，有22对。
八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案新版济南版
这几个问题是针对本节课的重点和难点设计的，这既巩固了所学知识又调动了学生学习的积极性。
通过对材料的分析，
课件：森碟送礼物（当堂达标题）
评选优秀小组发放礼品。
这节课大家表现都很棒，森碟也有了很多收获。请大家学习森碟这种积极思考，乐于探索的精神，不要停止探究的脚步！
课外探究：课件
过渡：生殖细胞内的23条染色体是父母23对染色体中任意减少的23条吗？
2、精子和卵细胞内染色体的形成及组成
课件动态展示
3、精子中性染色体的传递。
课件：爸爸的哪种精子传给我？
利用黑板上的图示分析森碟和她弟弟性别的形成。
过渡：说到弟弟，森碟还想要个妹妹。
课件：妈妈生的小孩一定是妹妹吗？生一个妹妹的几率是多少呢？
（课前发放给学生这些材料）
2、汇报交流
组织学生汇报（利用星星奖励机制）
3、分析比较
课件展示男女体细胞内染色体的异同
过渡：通过刚才的学习森碟发现她和爸爸妈妈体内的染色体都是23对。这是她又有疑问了。
课件：爸爸妈妈的染色体有多少传递给我呢？
探究二 人类染色体的传递
1、课件：展示森碟体内染色体的传递（倒推法）
教学环节时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景导入新课
非常高兴来到奚仲中学和我们八班级班的同学一块学习，今天我带来了大家喜欢的小明星森碟的一家（的照片）（在黑板粘贴照片）。森碟不仅活泼可爱而且非常爱问问题，
课件：我为什么长得像爸爸妈妈？
进一步提出问题
遗传信息通过什么由田亮夫妇遗传给森碟的呢？
今天我们来学习第三节人类染色体与性别决定
迁移应用：视频曹操
提出问题：为什么利用曹姓男性的Y染色体就可以推测出曹操的Y染色体？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三节人类染色体与性别决定【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
【教学目标】一、知识目标1.描述人的染色体组成和传递规律。
（重、难点）2.能够解释人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标体验科学探究的乐趣；能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性。
【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
【教学准备】教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
【教学流程】境，激发兴趣：（5分钟）2、【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。
这种事情在世界运动史上并不罕见。
例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
为了维护竞赛的公平。
1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。
这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。
分辨河莉秀和塞曼亚的性别进入思维状态。
生的探究欲望。
知道人们常用第二性征、第一性征来判断男、女并不是十分准确的。
用1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上的实例。
增加学生的民族自豪感。
二、自主学习（9分钟）1、人体细胞中的染色体：（1）数目：______对。
（2）种类：①常染色体_____对。
②性染色体_______对，女性的性染色体可以表示为_____；男性的性染色体可表示为_____2、每个人的体细胞中都具有来自父母双方的______，亲代的遗传信息也就随之传递给了后代，故人类的遗传是通过________在亲代和子代之间传递实现的。
3、女性产生的卵细胞只有一种是，每个卵细胞内都有______条常染色体和一条______染色体。
男性产生的精子有两种，一种精子含有_____条常染色体和一条______染色体；另一种精子则含有_____条常染色看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下来。
5分钟后小组交流。
通过自主学习，可以有效培养学生的自学能力、独立思考问题的能力、语言表达能力。
体和一条_____染色体。
4、如果含______染色体的精子和含_____染色体的卵细胞结合，后代是男孩；如果含______染色体的精子和卵细胞结合，后代是女孩，且结合的机会是_______。
二、引导探究、层层推进1、人类染色体传递：（10分钟）1、【展示】人体染色体图谱：2、【提问】（1）哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你是根据什么判断的？（2）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？3、【回忆】人的生殖过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。
4、【播放】人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半，当精子和卵细胞相融合时，精子的一半与卵细胞的一半又形成了23对染色体，即受精后数目恢复正常。
5、【提问】：（1）同一对染色体能同时进入一个生殖细胞吗？（2）染色体的这种传递方式有什么意义？6、【资料补充】：马蛔虫体细胞内只有两对染色体， 1883年，比利时的胚胎学家比耐登研究发现马蛔虫的精子和卵细胞读图比较男女染色体组成的异同点。
读图教材4.4－11，描述人类生殖过程中染色体的传递过程通过染色体图的观察激励学生主动参与、积极思考、亲身体验获取知识。
形象的动画，便于学生理解受精卵中的染父亲母亲精子卵细胞受精卵23对23对数量？数量？数量？9、【巩固训练】请你填写人类的男生女的图解，并回答下列问题：（1）从图解上不难看出，男性有______种精子，女性有______种卵细胞。
因此可以肯定：从生殖细胞结合形成受精卵的角度来看，决定生男生女的关键是______________。
（2）从理论上来讲，男女比例大致是：_______。
（3）在战火纷飞，战争不断的年代，一位国王制定了一条法律：任何夫妇，如果上一胎生的是男孩，可以再生，如果生的是女孩，就不能再生了。
他认为这样可以使他国内的男丁多些，女人少些。
请问结果会验结论，怎样做才能使结果更符合实际情况。
读图解释人类性别是如何决定的学以致用，巩固提高通过图解理解生男生女的比例是1：1。
性别决定的图解看似简单，部分学生由于初次接触，需要通过练习及时巩固。
知识整合、迁移应用（3分钟）自我测评（1如他所愿吗？请用你学过的知识加以说明。
10、【变式训练】有一种疾病总是由父亲传给儿子，由儿子传给孙子，控制这种病的基因最可能存在哪里呢？父亲X染色体上的致病基因传给儿子的概率是多少呢？11、【展示】中蒙地区150万男性的Y染色体相同的实例。
小结：本节的重难点，构建知识结构。
讨论理解：一个男性的Y染色体来自于自己的父亲，又只能传给自己的儿子。
男性的X染色体只能来自于自己的母亲，只能传给自己的女儿。
构建知识结构。
这个练习能够很好的培养学生的思维能力、分析解决问题的能力。
加强学生对所学知识的理解。
分钟）三、当堂训练、及时反馈（7分钟）A类：1．决定人的性别的时期是 ( )A．受精卵分裂时 B．胎儿出生时C．卵细胞受精时 D．胚胎性器官分化时2．新生儿的性别取决于 ( )A．精子的类型 B．精子和卵细胞C．母亲的体细胞 D．父亲的体细胞3．近年来，科学家发现决定精子的产生和成熟的基因位于 ( )A．常染色体上 B．X染色体上C．Y染色体上 D．X或Y染色体上4．子女的性别是由 ( )A．母亲决定 B．父母共同决定，母亲为主C．父母共同决定，父亲为主 D．父母共同决定5．一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们很想再要一个男孩，那么，第二胎生男孩的几率是 ( )A．100% B．50%C．25% D．06．在有性生殖过程中，双亲通过生殖细胞分别向子代传递了 ( )A.全部的性状B.全部的染色体C.全部的遗传物质D.每对染色体中的一条B类：1、已知牛的体细胞中有30对染色体，那么在牛的精子、卵细胞和受精卵中染色体数目分别为_______条、条和条。
2、1990年科研人员在Y染色体上发现了促使睾丸发育的基因，说明了：。
3、人类生男生女的奥秘可用右图表示，据图回答：（1）写出图中序号所代表的染色体符号：1 ___ ；2 __ ；3 __ ；4 _ ；（2）国家提倡一对夫妇生育一胎子女，符合法律、法规条件的可以生育第二胎。
假使一对夫妇第一胎生的是男孩，预测第二胎生女孩的机会是___ %。
C类：我国2000年第五次人口普查显示，出生婴儿性别男女比例为119：100，即当时平均每出生100名女婴，相对应地出生了近120名男婴，这大大偏离了103～107的正常范围，其中进行胎儿性别选择是整个社会男女比例失衡的重要原因。
（1）场景一：妻子怀孕了，丈夫兴冲冲地拿来了“转胎药”，此药据说有将女胎转为男胎的神奇功效。
你觉得有科学道理吗？”（2）场景二：“忧心忡忡地丈夫，带妻子到医院去鉴别胎儿的性别，迎接他的却是‘严禁非医学需要做胎儿性别鉴定’，你能解释原因是什么吗？如果人为的进行性别选择，有什么害处？”（3）也许，在你的身边，就有类似场景中的人，你会怎么运用你所学的知识，对他进行劝导呢？【板书设计】【教学反思】1、模拟生男生女机会均等的实验，准备起来虽然麻烦些，但是通过学生做实验，使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。
通过做实验，激发学生的兴趣。
学生4人一组，在实验的过程中需要分工合作、共同完成，在过程中培养了他们的协作能力、合作能力。
2、教师注意强调在统计数据的科学性和真实性，并暗示模拟游戏的原理蕴涵着人的性别决定方式，引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘。
3、教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。
教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。