浅谈中职数学课堂教学的引入策略
浅谈中职学校数学课堂的教学策略
象， 并结合这种现象说一说石家庄 出租车正常的计费 标准是什么？再让 学生按照此标准计算一 下李老师 、 张老师两人从家 到学校 分别 ５ 公里 和 １ ０ 公里 的路程
小组学 习是指根据学生的不 同水平 ， 将学生分成 若 干个小组 ， 教师课上把本课知识点以问题的形式发 给各组 ， 引导学生有 目的地读书。各组经商议、 交流后 仍然不懂的问题留待课上解决 ； 各小组以抢答的形式 展示课前的研究成果 ， 请学生上台讲解导读问题 中的
有 趣 味 和挑 战性 的问题 情 境 ， 既 能激 发 学 生学 习的 动
如在学 习高等数学 中函数 的变化率问题 时 ， 先用
课件展示 ２ ０ ０ ８ 年奥运圣火在珠穆 朗玛峰的成功传递 的图片 ， 然后将其传递的路线放在直角坐标系中研究 ，
从而引出变化率的概念 ， 吸引学生的注意力 ， 同时增强 学生的民族 自豪感。 在初等数学《 函数的单调性》 一节 中， 同样可 以选 取２ ０ ０ ８ 年北京奥运会为研究背景 。先用课 件展示 开 幕式的精彩图片 ， 然后提到影响开幕式效果的一个重 要 因素——天气 ， 通过观察 ２ ０ ０ ８ 年８ 月 ８日北京一天 ２ ４ 小时气温变化 图， 让学生体会气温随时间变化 的趋
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当 代 职 业 教 育 ／ ２ ０ １ ３ 年 第 ８ 期
课件展示暴雪中人们结队步行上班以及排队等出租车
的情 景 ， 然 后 提 出一 些 出租 车 司机 趁 机涨 价 的不 良现
学 生通 过动 脑思 考 、 动手操 作 ， 在“ 做 数学 ” 中学 到
知识 ， 获得成就感 ， 使学生体会到学习数学的无穷乐趣。
浅谈中职数学教学的策略应用
、
加 强与学 生情感交流， 为数学教学奠定情感基础 数学表面上是数和式的体现 ， 而在教学活动中， 却是教师与学生的情感
进交流 ， 在具体 的数学教学实践过程中， 授课教师要加强与学生情感交流 ， 实现师生之间感情培养 ， 利用 自身的感染力， 让学生能够感受到教师 的情感 所 寄， 从而消除学生数学学习的情感 障碍， 萌发出学习的热情。中职学校学
二、 明确基础教育和职业教 育对数 学教 学 目的不同要求 按照 掌握基础知识与基本技能的要求 ，高中阶段的学生对数学学习注 重知识 的阶段性数学进行理性与深入的探究 ，对数学 的解题方 法既要做到 全面、 灵活与多变， 同时又要把知识点进行有效强化， 其 目的是为培养高级
专业技术人才 。 对于 中职学生特别是工科类 中专学生 ， 需要在学习 中掌握数 学知识的基 础性和 系统性 ， 学会对公式、 解题方法的应用 ， 为的就 是将来 以 此来 解决实 际问题。从这一点来说，中职学生在学习数学上的难度有所 降 低， 只要抓住数学概念和最基础的知识要点 ， 在心 中清晰 了数学知识体系 的 构成 。同时， 中职数学课 堂教学更应该加强数学应用性 的教学， 把数学知识 渗透 到生活 的每个角落去， 使学生感受到数学与生活息息相关的， 让学生认 清数 学的实用价值 。 例如对数函数教学 的应用； 某市现有人 口５ ０ ０ 万， 人 口的 年 自然增长率为１ ． ２ ％，以此预计，经过 多少年这个城市的人 口 将 突破７ ０ ０ 万？ 这个城市的人口突破ｘ 万 需多少年？ 只要教师能让学生掌握对数、 对数 函 数概念及应用， 就能完成教学 目的。 三、 中职学校教 师要不 断改 革教学方法和手段 对于中职学校 ， 要改革教学方法和 手段 ， 就要从教师 的具体教学实践入 手， 把数 学教学从“ 教师以板书 、 讲解为主 ， 学生以听讲 、 做题为主” 的传统模
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探【摘要】本文探讨了中职数学课堂教学引入方法的初步研究。
在背景介绍中，介绍了当前中职数学课堂教学存在的问题和挑战，以及研究的目的。
在分析了现有的中职数学课堂教学方法，提出了引入游戏元素和利用互动技术的方法，探讨了课堂教学新模式的可能性，并讨论了如何提升学生的学习兴趣。
结论部分总结了中职数学课堂教学引入方法的重要意义，展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，希望能够为中职数学课堂教学的改进提供一些有益的启示。
【关键词】中职数学、课堂教学、引入方法、初探、游戏元素、互动技术、新模式、学习兴趣、意义、未来研究、教学引入、学生学习1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，旨在培养具有一定职业技能的高素质专门人才。
数学作为中职教育中的一门基础课程，在学生的职业生涯中扮演着重要的角色。
传统的数学教学方法往往比较枯燥，学生很难保持兴趣和专注力，影响了他们对数学学习的积极性和主动性。
随着信息技术的不断发展和普及，教育也在逐渐走向信息化、数字化的时代。
如何将现代科技手段融入到中职数学教学中，激发学生学习兴趣，提高学习效果，成为当下亟待解决的问题。
引入新的教学方法和技术，探索适合中职数学课堂教学的新模式，成为中职数学教育改革的必然选择。
本文旨在探讨中职数学课堂教学引入方法的相关问题，为中职数学教育的发展提供新的思路和建议。
1.2 研究目的研究目的是通过对现有中职数学课堂教学方法的分析和总结，探讨如何引入游戏元素和利用互动技术，从而探索出更适合中职生的数学教学新模式。
通过这种方式，我们可以提升学生对数学学习的兴趣和动力，激发他们的学习潜力，提高数学学习效果。
本研究旨在探讨中职数学课堂教学引入方法的意义，为提升中职生数学学习质量和教学效果提供参考，并对未来研究方向进行展望，为中职数学教育的改进和发展提供借鉴。
通过深入研究和探索，我们希望为中职数学教育的革新和提升做出贡献，为培养高素质技能人才和推动中职教育的发展贡献力量。
结合学生学情谈中职数学新课导入策略
结合学生学情谈中职数学新课导入策略结合学生学情谈中职数学新课导入策略摘要：多数中职学生数学基础薄弱，他们在小学或初中失败过，没有自信，畏惧学习，甚至放弃。
对于中职数学老师而言，如果按照小学初中的模式授课基本就是灾难性的延续。
学生要想学好，首先心理上需要吃一颗“定心丸”。
这恰恰需要我们老师给学生创造一个好的开始，对新课有一个精彩的导入。
因此中职数学的新课导入至关重要，教师如果能抓住其关键，可以增强学生的学习信心，激发学生的学习热情，起到事半功倍的作用。
那么教师应该如何开始新课来调动学生的积极性呢？本文结合学生的学习状况，提供一些新课导入的策略。
关键词：中职；数学；导入方法学习是学生在校的首要任务。
不少中职学生进入学校后，由于数学基础薄弱，对学习数学自信心不足。
他们未来没有目标，学习态度不够端正。
多数时间只能从打手游中寻找他们的快乐。
中职学生的学习情绪多数是非常不稳定的，而且可能每天都在变化，教师如果照本宣科根本打动不了他。
但中职学生的情感细胞又是敏感和脆弱的，通过立德树人，教师稍微在细节上加以处理和改变，就可能融化他的心。
新课导入作为教师授课的第一枚礼炮，如何才能绽放它的光芒？下面针对学生学情，介绍一些可行性的中职数学新课导入方案。
一、悬念导入法悬念在电影和电视剧中经常出现，可以使观众充满紧张感和期待感。
在课堂的开始，为学生设置一些悬念，同样可以吸引学生的注意力。
教师在使用悬念导入法引入新课时，一定要适当、适度。
应当符合学生的认知水平，内容尽量简单明了。
例如在讲等比数列时，可以引入国王向国际象棋棋盘放麦穗的故事。
第一格放1个，第二格放2个，第三格放4个，每多放一个格子都增加2的倍数。
此时为学生设置悬念，你们认为国王能完成任务吗？经过试验后，同学们发现这个数非常非常大，国王没有能力放齐麦穗了。
再例如讲指数计算时，可以导入这样一道趣味悬疑题，62-63=1要求只能移动一个数字，让等式成立。
这种看似简单又需要动脑思考的问题，同学们纷纷跃跃欲试，最终讨论出起到很好的课堂效果。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探在中职数学课堂教学中，如何引入课堂内容是至关重要的一步。
合理的引入方法可以激发学生的兴趣，增强学习的效果。
以下是我对中职数学课堂教学引入方法的初步探讨。
一、情景引入法情景引入法是通过模拟真实的生活场景，将数学知识融入使学生能够直观地理解和应用数学知识。
在教授几何知识时，可以通过模拟建筑设计、地图导航等情景，让学生在实际场景中应用几何知识解决问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的理解和记忆。
二、问题引入法问题引入法是通过提出一个或一系列问题，引导学生思考和探索解决问题的方法。
通过提出有趣、具有挑战性的问题，可以激发学生的求知欲望，主动参与到学习过程中。
在教授代数知识时，可以提出一个实际生活中的问题，如购买商品打折后的价格计算等，让学生通过代数运算求解问题，从而理解和应用代数知识。
三、引用名言格言法引用名言格言法是通过引用一些与数学相关的名人名言或格言，启发学生对数学的思考和理解。
这样的引入方法可以从哲学和人文的角度出发，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以引用数学家爱因斯坦的名言：“数学是知识之花，它开放了人智慧之门。
”这样可以让学生对数学有了更深刻的认识和理解。
四、游戏引入法游戏引入法是通过设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏体验和探索数学知识。
数学游戏可以使学习过程变得有趣和轻松，并且可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在教授概率知识时，可以设计一个有趣的掷骰子的游戏，让学生通过游戏中的掷骰子实验来理解和应用概率知识。
中职数学课堂教学引入方法的选择要根据具体情况进行调整和变化，以适应学生的学习需求和兴趣。
合理的引入方法可以帮助学生主动参与学习、提高学习效果，从而达到提高学生成绩的目的。
浅析新课标下中职数学课堂教学的有效引入策略.doc
在讲授分段函数章节，教师进行引入时，可以列举生活中人们“打的”的例子。
例如，学生在从家到学校的往返途中乘坐出租车，出租车的起步价为8元2公里，超出起步价范围时，票价每公里增加2元，然后让学生运用数学函数的形式来将其表达出来。
二、提高动手能力，引入实验在数学的教学活动中，通过引入实验，运用做实验的方法，不仅能够集中学生的注意力，而且还能够提高学生的动手能力。
例如，在讲解柱体、椎体的侧面积和体积相关知识时，让学生自己动手做出柱体或者椎体，进而学生能够清楚地了解到柱体的构造，非常容易地就将侧面积计算出来。
三、设问引入，制造悬念俗话说：“兴趣是最好的老师。
”因此，教师通过运用设问引入的方式，在课前提出相关的问题，让学生自己寻找答案，制造一定的悬念，进而提高学生的学习兴趣，实现数学教学效果。
例如，在讲周期方面的问题时，通过提出类似“今天周二，那么一白天后是周几”“课程表为什么只有一周”等问题，然后让学生自己去思考、讨论，得出答案。
四、故事引入，提高兴趣学生都喜欢故事，因此，讲授枯燥无味的数学知识时，教师通过讲故事，能够有效地提高学生的学习兴趣。
例如，一个小孩感冒发烧了，大夫给他量过体温后，说体温为103华氏度，并给小孩开了退烧药。
由于小孩不知道华氏度与摄氏度是不同的，以为自己病得很严重，就给妈妈打电话说自己快死了，让妈妈赶快回来，小孩的妈妈回来后，看到医生量的体温，就笑了。
然后学生就会想为什么小孩的妈妈会笑，而不是担心。
进而教师适时地引入所讲的数学内容，告诉学生选择不同的度量单位，数据的结果就会不同，最后引入华度制的概念。
五、直接引入，开门见山运用直接引入的方式，开门见山的讲出本节课的主要内容。
这样有利于突出教学重点，快速地集中学生的注意力。
例如，在“向量的减法”时，可以通过引入问题。
在学习向量的加法时，开始学习向量的减法，可这样提问：同学们可以思考一下，向量的减法与加法有什么关系？向量减法的法则是什么？表明课堂教学的主要内容，集中学生的注意力。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育的不断进步，中职数学教育的重要性越来越受到人们的重视。
作为中职学生的基础学科之一，数学教学在中职教育中扮演着重要的角色。
目前中职数学教学存在着一些问题，如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方法传统等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学水平提升。
基于以上的背景，研究者对中职数学课堂教学引入方法进行了初步的探讨和研究。
通过探讨不同的教学引入方法，寻找出适合中职数学课堂的教学模式，并结合实际案例进行分析和实践，旨在提升中职数学教学的效果，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生的综合素质的提升。
在未来，希望能够为中职数学课堂教学引入方法的研究提供一些新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在深入探讨中职数学课堂教学引入方法的有效性和可行性，通过对现有教学方法的分析和总结，提出更有效的教学引入策略，为提升中职数学教学质量和效果提供理论参考和实践指导。
具体目的包括：1. 分析当前中职数学课堂教学的现状，揭示存在的问题和挑战；2. 探讨不同的教学引入方法在中职数学课堂中的应用价值，比较其优缺点；3. 借助案例分析，验证教学引入方法的有效性和适用性；4. 在实践中搜集和总结教学引入方法的应用经验，提出具体的操作建议；5. 就研究结果进行讨论，探讨中职数学课堂教学引入方法的可持续性和发展趋势。
通过对以上目的的达成，旨在为中职数学课堂的教学改革和创新提供参考，促进教师教学能力和学生学习效果的提升。
1.3 研究意义中职数学课堂教学引入方法是当前中职教育领域的研究热点之一，其研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教学改革和创新。
通过对中职数学课堂教学引入方法的探讨和研究，可以为中职教育的教学改革和创新提供参考和借鉴，促进教学质量的提升和教学效果的改善。
2. 丰富教学手段和方法。
中职数学课堂教学引入方法的研究不仅可以为教师提供更多的教学手段和方法，使教学更加多样化和生动化，也可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习的主动性和积极性。
中职数学课堂教学的有效策略
中职数学课堂教学的有效策略在当前宁夏南部山区，初中毕业成绩稍好一点的学生，都挤向普高，职业高中门庭冷落，生源危机，生源主要是应届初中毕业的落榜生或初中毕业后在社会上“流浪”几年后的社会生，进入职业中学后，由于学习的重心转向专业课，他们学起数学来更显吃力。
有些学生害怕甚至讨厌数学，以至于完全丧失信心放弃了数学学习。
因此，中职数学教学要有利于提升职高学生学习数学的兴趣，帮助学生学会分析问题及解决问题的能力，培养他们学习数学的热情，全方位地调动学生学习数学的主动性和积极性，提高学生学习效益。
另外，教师的教法要适应学生的需要，特别是中职学生根据培养目标的不同，教师也要制定不同的教法。
开展“有效课堂”教学，减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
一、加强课堂互动，增强学生的自信心，促使学生养成良好的学习习惯。
发挥学生的主体作用，尊重学生的自主地位，使学生在学习过程中积极求知，主动探究。
“民主开放”的教学思想能缩短教师与学生之间的距离，让学生拥有一个民主、宽松、自由的学习氛围，能引导学生积极参与、自主钻研，能给学生更多互动的课堂空间，以激起学生学习的热情，使学生在合作交流、质疑探索的过程中树立自信心和进取心，养成良好的动脑、动口、动手习惯，把每一堂数学课都看成是自己学习的乐园。
为了营造宽松和谐、平等民主的互动教学氛围，在课堂上，我们着重做好以下四点：1，更新观念。
在教学活动中教师要态度亲切和蔼，尊重学生的自尊心及个性特点；更要放得下架子，建立融洽的师生关系。
这样，学生才能有话敢说，有问题敢问，教师也能及时了解学生的学习情况，并适时进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到学习的乐趣。
2，舍得放时间。
有了更多的时间掌握在学生手里，学生相互讨论、相互交流和相互促进才有保障。
3，善于释放空间。
在课前预先精心设计一些问题及练习，作为引子，课堂中放手让学生去讨论、钻研、探究。
这样，学生有了更多的“自主”权，思维就能向深度和广度迈进。
中职数学课堂教学导入的设计方法
中职数学课堂教学导入的设计方法摘要：中职数学知识难度较低，教师在课堂教学导入中要讲技法，导入有法，而无定法，新颖别致的导入方法是不难设计的。
通过分析研究学情，摸索最适合学生的导入方法，让学生达到最佳学习效果，更好地完成教学目标。
关键词：中职数学课堂教学导入数学作为中职教育的一门重要文化基础课,其课堂教学是实施职教生素质教育、培养学生创新精神和实践能力的主渠道。
导入是中职数学课堂教学中必不可少的环节，它是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式。
于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢吸住。
”由此可见，导入的成功与否直接关系到学生的学习情况和课堂教学效果。
一、创设教学情境，灵活机智导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
如何在上课开始就能激发学生的兴趣？导入很重要。
开门见山或者通过复习旧知导入新知的传统导入，长期单一采用,易引起学生厌倦情绪。
要根据教学实际，不断采取灵活多变的导入方法，使教学新颖、别致，如同磁石吸铁一般吸引学生的注意力。
如在讲解《圆的概念》时，师可以设疑：“车轮是什么形状？”生答：“圆形”。
师又问：“为何要做成圆形？难道不能做成别的形状，比如三角形或矩形？”生又答：“三角形或矩形轮子无法滚动。
”师又问：“那就做成能滚动的形状吧！（在黑板上画一椭圆形）行不？”生答：“不行。
这样轮子滚动会上下起伏！”师又问：“做成圆形为何就不会上下起伏？”课堂气氛由此激活，学生有的惊诧，有的质疑，有的开始热烈讨论，最终找到了共同答案：圆形车轮上各点到轴心的距离都相等。
教师由学生得到的这一结论引出本节课的学习内容——圆的定义——到定点距离等于定长的点的轨迹叫做圆。
学生通过积极参与与共同探究，很轻松的获得了这一知识。
创设情境，从而引起学生认知冲突，造成急于求解的紧迫情境，激起求知欲望,激发学习兴趣,启发思维能力,才能使一堂数学课思维活跃。
谈中职数学教学的课题引入
谈中职数学教学的课题引入摘要：课题引入是教师讲授新课时，运用各种方法把学生注意力吸引到教学任务和程序中来的活动。
成功的课题引入，能够集中学生的注意力，为学生提供适宜的学习情境，激发学生的求知欲和调动学生学习的积极性。
因此，探索课题引入的方法，具有积极的意义。
关键词：课题引入中职数学因材施教效果中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0089-01所谓课题引入是教师在讲授一节新课时，运用各种方法把学生注意力吸引到特定的教学任务和程序中来的活动，是引导学生积极参与学习过程的手段。
成功的课题引入，能够集中学生的注意力，统一学生的思考对象，为学生提供适宜的学习情境，激发学生的求知欲和调动学习的积极性。
而“好的开端等于成功一半”，因此，探索课题引入的方法，具有积极的意义。
中职学生的特点是：数学等文化基础相对薄弱，比较乐于接受感性的、直观的东西，较喜欢动手操作，不喜欢也不易接受过多理性的东西。
俗话说“量体裁衣”，中职数学教学的课题引入要适合中职学生的特点，因材施教，才能取得好的教学效果。
下面谈几种中职数学教学中课题引入的方法，与大家交流。
1 实验引入法所谓实验引入法就是让学生从做实验开始导入新课，使学生明确本节课的任务和教学目标，产生求知的欲望，引发学习的动力。
例如，在讲授中职教材“板材下料”一课，探讨如何利用三角函数公式推导出下料角的问题。
教师可以先让学生们做一个实验：让每名学生用宽度为6cm和4cm的两张矩形薄纸板，各剪掉一个角，做成一个夹角为60°的角状模型。
实验中虽然学生们认真地动手操作，但是很少有人能正确地做出来。
通过该实验，使学生明确了该节课的目标和任务，引发了探求知识的欲望和跃跃欲试学习的冲动，获得了良好的教学开端。
一般地来说，对于能够做实验引入的课程，要尽力采用实验引入的方法，因为这既符合实践出真知的原理，也符合中职学生学习的特点。
浅议中职数学课堂的有效导入-精选文档
浅议中职数学课堂的有效导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在中职数学课堂中，上课如何开端尤为重要，因为中职学生学习兴趣相对较弱，如何提高他们的学习兴趣，提高教学效果，这是每个教师心中的难题。
笔者认为，要把学生的注意力吸引到课堂上来，首先“开头”很重要，也就是新课导入要让学生感到这节课很有趣，很新奇，只有这样，才能激发他们的学习动力。
下面，我就谈一谈课堂导入的几种方法。
一、直接导入法直接导入法指教师在上课初始就直接点明本节课的教学重点与教学任务，使学生一开始就对本节课心中有数，目标明确。
譬如，在学习《用图像法解一元二次不等式》时，先可以让学生解一个一元二次方程，然后把等式改为不等式，学生不知怎么解，这时教师就可以直接提出：这节课我们来学习解一元二次不等式――图像法。
二、复习导入法复习导入法即由旧知导入。
如果教学内容和学生先前学过的某些知识联系较密切，教师可根据这些相关知识提出问题让学生回答，使问题环环相扣，直至引入新知识的教学。
这种方法能使学生在复习先前知识的同时接触到新内容，淡化了其对新知识的陌生感，促进了学生迅速将新知识纳入到原有的知识结构中。
例如，在教学《三角函数》部分的二倍角公式时，可从复习“两角和的三角函数公式”入手，写出两角和的正弦、余弦、正切公式后，向学生提出问题：若公式中的两角相等会出现什么结果？学生将?琢代替?茁写出相应的三角函数式后，二倍角公式的导入也就水到渠成了。
三、质疑导入法教师通过设置“问题陷阱”，让学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，这样就会引起学生注意，启发学生积极思考，进而引出新课的主题。
比如，在学习《异面直线所成角》时，通过两条异面直线的旋转和平移，首先让学生认识到平移可以产生距离而旋转可以产生角度。
再提出问题：我们初中学过的角是从同一点出发的两条射线组成的图形，而异面直线却没有公共点，如何解决这个矛盾呢？在学生为解决这个矛盾而兴致勃勃地讨论和思考时，这节课的导入实际上已经为新内容的学习营造了良好的学习氛围。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探【摘要】中职数学课堂教学引入方法对于学生的学习效果具有重要的影响。
本文通过探讨教学引入方法的重要性、理论与实践相结合的教学引入方法、案例分析教学引入方法、游戏化教学引入方法以及多媒体辅助教学引入方法等内容，旨在为中职数学教师提供有效的教学引入策略。
通过理论指导和实践操作相结合的方法，可以帮助学生更好地理解数学知识。
案例分析和游戏化教学则能激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和学习动力。
而多媒体辅助教学引入方法的运用，则可以更直观地呈现数学概念和知识点，提高学生的学习效率和效果。
通过初探中职数学课堂教学引入方法，可以为教师们提供更多的教学思路和方法，提升数学教学质量。
【关键词】中职数学、课堂教学、引入方法、重要性、理论实践、案例分析、游戏化、多媒体辅助、结论1. 引言1.1 中职数学课堂教学引入方法初探中职数学课堂教学引入方法在教学过程中起着至关重要的作用，它直接影响着学生对数学知识的理解和掌握程度。
我们需要对不同的引入方法进行深入探讨和研究，以找到最适合中职数学课堂教学的引入方法。
在实际教学中，我们应该结合理论和实践，探索出符合中职学生实际情况的教学引入方法。
通过案例分析教学引入方法，可以让学生在实际问题中学习数学知识，增强他们的实际运用能力。
游戏化教学引入方法则可以增加教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体辅助教学引入方法也是一种值得尝试的教学方式。
通过多媒体展示，可以将抽象的数学问题变得更加直观和生动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
中职数学课堂教学引入方法的探索是一个值得重视的问题，我们应该不断尝试和创新，找到最适合学生的引入方法，提高教学效果，激发学生学习的热情和积极性。
2. 正文2.1 教学引入方法的重要性教学引入方法在中职数学课堂教学中具有重要意义。
教学引入方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够为学生提供一个清晰的学习路径，引导他们把握重点，理清思路。
浅谈提高中职数学课堂教学有效性的策略
方法 ， 让课堂 的每一分钟都体现 出价值 。
究 其结 论。（ ） ２ 请学生代表本小组交 流探
究结论 ： 椭圆定义——与两个定点 的距离 之 和为定长 （ 绳长 ） 的点的轨迹 为椭 圆（ 绳
骤 。 培养 学 生 掌 握从 特殊 到一 般 的 方 法 ，
学任 务 ， 终使学 生在 知识 、 最 能力 、 技能 、 情感 、 理 、 心 思想 品德 等方面 达到预定 的
目标 。
枯 燥 的数学 知识转 化 为激发学 生求 知欲 望的刺激物 ， 以此激发学生 学习数学 的兴
达 到熟练解答一元二次不 等式 的 目标 。 通过这样精心 的设计 ， 目标细分化 将 为各 阶段学 习任务 ，引导 学生的学 习 ， 让 学 生有 能力 分段逐步完成学习任务 ， 使课 堂变得生机 勃勃 、 充满 智慧 ， 使数学 课堂
平 衡 ， 大 限度 地 吸 引 学 生 主 动 参 与 到 学 最
习中。
集体主义精神 。根据拟定 的 目标 ， 分三个 阶段进行 目标达 成检测 ， 具体 如下 。 第一阶段 ： 习阶段。 出三个问题 ： 预 提 （ ） 尝 试 用 代 数 方 法 解 ：２Ｘ ６ ０ １ Ｘ 一＞ ； －
一
在 以上教学 中 ， 笔者在不 同教学 阶段
采 用多媒体 进行 直观教学 ， 用实验法 给学
生提供 一个 动手操作 和合 作学习的机会 ， 用讲授 法引导学生进 行探 究 ， 推导 出椭 圆 的标准方 程 ，为学 生搭建 愉快学 习 的平
［］ ４ 陈光辉 ， 爱武． 李 实现教 学 目标 的 根本就是提 高课 堂实效 ［］ Ｉ．中学数 学教
浅析新课标下中职数学课堂教学的有效引入策略
浅析新课标下中职数学课堂教学的有效引入策略江苏省徐州市张集中等专业学校江苏徐州王清萍【内容摘要】中职数学是中职教学的重要内容,对学生学习专业知识的质量具有关键影响。
现阶段,中职教育体量不断扩大,对教师教学质量的要求也逐渐提高。
在此背景下,中职数学教师在教学过程中,应采用合理的办法提高课堂教学引入环节的有效性,激发学生学习数学的兴趣,引导学生积极主动地参与到课堂学习活动中,在为学生创造更科学的教学环境的同时,也使数学课堂教学形成良好的课堂引入机制,为提高课堂教学的整体质量提供有力保障。
基于此,首先,本文分析了新课标下中职数学课堂教学有效引入的重要意义;其次,本文进一步分析了提高中职数学课堂引入环节有效性的方式方法,希望可为广大中职数学教师提供有效借鉴和参考。
【关键词】中职数学课堂教学引入方法有效性引言在新课标下,中职数学教育的范畴有所扩展,在包含了数学核心素养的基础上,也融入了相关专业的选专业素养内容,使学生在学习数学知识时,可与相关专业知识融合起来,提高了知识学习的整体性和系统性。
另外,在社会经济发展的新时期,各类新型技术设备被应用到了中职数学课堂中,使中职数学课堂中出现了比较多的信息化元素,此类信息化元素可与学生的专业素养相结合,进一步完善了中职数学的课堂教学内容,提高了中职数学课堂引入环节的有效性。
一、新课标下中职数学课堂教学有效引入重要意义分析(一)适应中职学生学习心理,激发学生学习兴趣受限于中职学生的认知水平,很多学生在课上学习数学知识时,并不能将生活经验与数学理论很好地联系起来,在理解课本上的概念或者计算包含数学理论的算式时,存在较多的困难。
数学概念是学习数学的基本内容,也是学生进一步理解数学理论的基础。
为此,如果在课堂教学中,中职数学教师可在课前引入环节采用合理的办法将数学概念和相关知识有效引入到数学课堂中,一方面可利用比较新颖的课堂授课方式激发学生学习数学的兴趣;另一方面,通过讲解有趣的导学知识,引入课堂授课的重点内容,也更符合中职学生的学习心理,即一种由好奇心驱使的学习心理。
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浅谈中职数学课堂教学的引入策略
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浅谈中职数学课堂教学的引入策略
一、在有趣中学习数学
有趣是对学生最大的吸引力，数学课历来给人的印象就是严谨、周密，这导致大部分的中职学生觉得数学枯燥无味且晦涩难懂，因此不愿意
认真学习数学。
笔者通过让学生感兴趣的学习方式来吸引学生积极地
参与到课堂中，主动思考问题。
1.游戏引入
美国数学家马丁·加德纳曾说过：“唤醒学生的最好办法是向他们提
供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些
呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。
”将数学游戏引入课堂，
能让数学变得好玩、充满乐趣，最大限度地发挥学生身心潜能，省时
高效地完成学习任务，从而有效地改变中职数学课堂存在的种种不良
现状。
比如，笔者在上比较实数大小这一课内容上，就是通过一个“我讨厌
分数”的游戏来引入学习内容，游戏规则如下。
（1）教师准备4组题目，每组有6～10个小题，每个小题都是比较两
个分数的大小。
（2）游戏人数4～6人。
先请第1位同学随机选一组，教师说“游戏
开始”，PPT依次给出这几个小题，每题之间切换时间只有1秒，具有较强的挑战性。
（3）学生只要回答“大于”或“小于”，教师在黑板上记录，答对最
多的同学给予奖励。
游戏结束后，教师可以先请参加游戏的学生来谈谈他们的答题策略，
进而教师和学生共同探讨，给出比较实数大小的一些方法。
2.悬念引入
悬念是灵感的火花，它能使人产生心理追踪，造成一种“欲知不得，欲罢不能”的急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导学生兴
致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚爱好，乃至非要弄个水落石出
不可。
笔者在上直线的倾斜角和斜率一课时，就通过和学生对话的形式创设
了一定的悬念，引起学生的注意。
师：一块长和宽都是1.3米的正方形地毯，能不能把它改成长2.1米
宽0.8米的矩形地毯呢？
生：正方形地毯的面积是1.69平方米，而长方形地毯的面积是1.68
平方米，除非裁掉0.01平方米，否则做不到。
师：下面让你们看看我是怎么做到的。
先把地毯按图1所示的尺寸裁
剪成四块，然后按图2的样子把这四块拼在一起缝好，就变成了长2.1米宽0.8米的矩形地毯。
生（纳闷）：这是怎么回事呢？0.01平方米的地毯到哪里去了？
师（卖关子）：想知道事情的真相吗？学习了这节课的知识后你就能
解开谜底啦。
教师在上课的一开始就有意设置了这样一个悬念，学生带着问题听课，使他们产生探求问题奥秘的心理，这极大地调动了学生主动参与的积
极性，培养了创造性的思维能力。
二、在真实中学习数学
数学来源于生活，最终回归并服务于生活。
对学生而言，最好的老师
就是生活，能够在实际生活中运用数学知识，让学生做到学以致用。
1.实践引入
自己去发现的最好方法就是实践，实践是启发心智与兴趣，达到身心
愉悦的最佳方式。
寓教于乐，乐中求教，可以培养学生的动手能力，
同时还能大大提高学生的学习兴趣。
在椭圆的定义与标准方程的课前，发给每位学生一张圆形纸片和一张
固定了一段线绳的硬纸片
（1）圆形纸片中，点A是圆内不位于圆心的一个点，点B1、B2、… 、B32是圆周上32个等分点。
要学生按这样的步骤进行：折叠圆纸片，
使圆周上的点B1与点A重合，展开纸片后得到一条折痕，重复上一步骤，使圆周其余各点与A点重合，得到32条对应的折痕，最后展开纸片，可以发现未被折痕覆盖到的区域正是一个椭圆的形状。
（2）硬纸片，让大家用铅笔尖将线绳拉紧，并保持线绳的拉紧状态，
笔尖在硬纸片上慢慢移动，观察所画出的图形，同时引导学生体会到
笔尖所在的点到两个定点的距离之和保持不变，为引出椭圆的定义做
好了铺垫，埋下了伏笔。
通过让每位学生自己亲手画椭圆，使他们对椭圆的形成过程留下深刻
的印象，从而能充分地理解椭圆的定义，为后续学习奠定了良好的基础。
尤其是通过动手实践，营造了“做”数学的氛围，为学生创造了
良好的智力环境，促使学生积极主动地参与到课堂当中来。
2.生活中的实例引入
数学来源于生活，又服务于生活，教师可以通过问题情境的引入与解决，让学生意识到现实生活中蕴含着大量与数学有关的问题，这些问
题可以抽象成数学问题，并用数学方法予以解决。
在角的概念推广中引入游乐场摩天轮的案例，每一个轿厢挂着一个旋臂，很多学生都玩过。
在教学“角的概念推广”这一节课之前，可以
用这个学生熟知的娱乐设施来引入。
甲、乙两位学生同时登上摩天轮，旋臂转过一圈后，甲下了摩天轮，乙继续乘坐一圈，旋臂转过的角度
分别是多少呢？甲乙两人分别在摩天轮的前后两侧看旋臂转动，甲看
到旋臂是按顺时针方向转动的，那么乙看到的是按逆时针方向转动的，转动方向不同对角度有何影响呢？把摩天轮的中心当做一个点与直角
坐标系的原点重合，把某根旋臂看作射线，转动过程中该旋臂出现在
不同的象限或落在坐标轴上，从而形成象限角和界限角，该旋臂还会
重复出现在同一象限内，从而形成终边相同的角。
这些让学生望而生
畏的概念都可以用摩天轮这个学生熟悉的设施来引入，让学生真实体
会到数学是来源于生活又服务于生活的。
三、故事或数学史引入
大人小孩都爱听故事，职高学生也不例外。
笔者做了一个简单的统计，发现所任教的三个班级爱听故事的学生占了80%左右。
教师可以将职高学生爱听故事的心理倾向引向课堂，来搞好数学课的教学。
结合教材
内容精选一些故事、数学史或典故进行教学，可以将枯燥的数学课堂
变得很有趣味，从而让学生在兴趣盎然中掌握知识、增强能力。
比如
在教学等比数列的求和公式之前，可以讲讲国王和国际象棋发明家之
间的故事；在教学离散型随机变量的期望之前，可以讲讲概率论起源
的故事；在教学复数之前，可以讲讲数字的发展史、数学史上的第一
次危机；在教学解析几何之前，可以讲讲创始人笛卡儿的故事等等。
在技工院校的这几年的教学实践使笔者意识到，一个精彩的、独具匠
心的课堂引入是教学成功与否的关键之一，它是激发学生本文由论文
联盟学习兴趣的原动力。
数学教学的引入策略很多，教师可以依据不
同教材内容选择最好的引入材料和方法，从而把学生的注意力引向课堂，改变数学课堂上沉闷的学习氛围。