身体的结构教学设计及反思

《身体的结构》教学设计及反思

一、教材分析

《身体的结构》是教科版科学四年级上册第四单元“我们的身体”起始课。在这一课中，要向学生介绍关于身体的结构不同划分方式——从身体的外形划分和根据各部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课主要有两个活动，第一个活动“观察我们的身体”：学生通过观察和讨论提出人体从外形上看是由哪几个部分构成的，有什么特点，内部有什么。第二个活动是“身体怎样工作”：让学生体验熟悉的身体活动，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。

二、学情分析

学生在三年级已经学过动物的身体结构，而自己的身体对每位学生来说，既熟悉又陌生，可谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。本节课通过学生回顾蜗牛和蚂蚁的身体结构导入，从外形上看，人的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢几个部分。利用“我说你做”小游戏引导他们规范各部分的名称。通过体验活动感受身体的对称带来的好处。身体的内部学生观察不到，教学时要借助一些观察方法，基于三年级学生的认知水平，通过“解暗箱”游戏引入各种观察方法来帮助感知身体内部结构的存在。再通过气泡图把抽象的思维直观化，逐渐清晰学生思考的轨迹，实现思维的可视化。

三、教学目标

（一）科学概念：

1、知道人体是由头、颈、躯干、四肢四个部分组成，认识人体的外部结构特点。

2、知道人体各个部分的活动与结构相适应。

（二）过程与方法：

1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。

3、能用科学的语言表达人体的各个部分。

（三）情感态度与价值观：

1、能够在对人体的观察活动中将想象与实际的观察区分开，保证活动的真实性。

2、对探究身体结构有较强的兴趣，感受人体构造的精巧。

3、意识到科学锻炼身体才能正常发育。

四、教学重难点

重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

难点：了解身体的内部结构。

五、教学准备

观察记录单、气泡图、红领巾、跳绳、档案袋、矿泉水瓶等。

六、教学过程

（一）回顾导入

1、[出示蜗牛、蚂蚁的图片] 提问：同学们认识它吗？它的身体结构是怎样的？

2、既然我们可以把蚂蚁、蜗牛等作为观察研究的对象，那能不能把我们自己也就是人也作为观察的对象呢？

3、今天我们就要观察研究我们身体的结构。（板书：身体的结构）

（二）观察、探究身体的结构

1.观察身体的外形：

（1）请一位“模特”上台展示自己，其他同学思考：人的身体从外形上看，可以分成哪几个部分？

（2）小结：身体的结构从外形上可分为：头、颈、躯干、四肢。（板书）

（3）我说你做游戏巩固

2.了解身体的左右对称：

（1）提问：外形还有什么特征？

（2）学生活动：每位学生分别用双手和单手系红领巾，亲自体验身体左右对称结构的好处。

（3）小结：左右对称的身体使我们更灵活，在运动时保持平衡，让我们看上去有种协调美。

（4）帮助残疾人，同时保护自己不受伤害。

3. 感知身体内部结构的存在:

（1）观察了人体的外部结构，接下来该观察什么了呢？（引出内部结构）（2）解暗箱游戏导入观察方法，出示温馨提示

（3）小组活动，交流汇报

（4）小结：现在请你们综合想象一下人体的内部是怎样的？（身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹着内脏器官，血管遍布全身各处）（相机板书）

（三）身体怎样工作

师：身体具体是怎样工作的呢？

（1）请一名学生展示“跳绳”活动，其余学生填写气泡图，交流。

（2）每位学生完成“深蹲”活动，填写气泡图。

（3）学生展示气泡图，比较异同。（引导学生发现：同一个活动需要身体多个部

位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动）整理实验材料。（4）人体的器官根据功能的不同(工作类型)可以分为八大系统：消化系统、神经系统、呼吸系统、循环系统、运动系统、生殖系统、泌尿系统、内分泌系统。这个单元我们将学习其中的几个系统。

（四）总结归纳

畅所欲言：在今天的科学课上，你有哪些收获呢？

（五）课的延伸

在课外活动中有意识的分析我们身体中哪些部分参与了这个活动。

七、板书设计

身外部：头、颈、躯干、四肢。（左右对称）

结

体

的

构内部结构：皮肤、肌肉、骨骼、内脏器官、血管……

八、教学反思

反思我的课堂，我认为有以下几点是有待探讨和提升的：

一、懂取舍，学会整合活动

为了追求科学探究过程的完整性和饱满度，也为了体现我最初所理解的“人人有事做”的科学理念，在这堂课中我设置了许多活动，包括：①模特展示引导观察身体外形；②“我说你做”游戏环节；③比赛“单双手系红领巾、单双脚转向、走路”；④“解暗箱”游戏环节；⑤观察身体内部结构；⑥学生展示跳绳活动；⑦在观察身体如何工作时又为每个小组安排了三类活动，每个学生需完独立完成其中两项，最后交流讨论。

实践表明，我设置的活动太多了，一环紧接着一环，像快马加鞭地“赶场子”一样，不给自己喘气的机会，更没有给学生留下足够的时间和空间。这样不但没有达到预期效果，师生均出现了疲倦感，而且导致草草结尾，延时拖堂。正所谓有舍才有得，反思后我认为可以把活动⑤（观察身体内部结构）作为主要活动之一，再将活动⑥、⑦整合为“跳绳初步引导，深蹲深入探讨”作为第二个大活动展开。而活动①、②、④起衔接引导作用，是必不可少的，这三项可快速完成，节约时间。而活动③又可整合为“单双手系红领巾并交替体验”，这样有主有次，简洁明了。