大人国与小人国-案例及反思
《大人国和小人国》读后感
《大人国和小人国》读后感《大人国和小人国》读后感（精选6篇）《大人国和小人国》读后感篇1今天，我看完了《大人国和小人国》这本书。
书里讲了一个叫格列佛的人，他是一位医生可是很喜欢冒险航海。
一次他跟着一艘商船出海远行，在船上当医生，可是他们的船遇到了灾难，把他飘到了一个小人国。
小人国的人太小了，和一个手指头差不多，他们的房子、车子、牛羊都很小，像积木搭出来的一样，连最高的数也比他的胳膊短，他的一顶帽子就要十匹马才能拖动。
那里的人觉得格列佛就是一个巨人，都来参观。
国王还请格列佛帮助他们打扮了敌人，他成了小人国的英雄，大家都很喜欢他。
还有一次，格列佛跟着船队出海，阴差阳错地到了大人国，大人国的人都很大，大得连一只老鼠都跟狗差不多搭。
这回，格列佛倒成了小人了，大家把他当马戏团的小丑，整天表演。
后来往后请他去王宫里表演，还给他做了一间屋子，却被一只鹰叼到了海上，让船队救了，才顺利回国。
格列佛的旅行可真是惊险又有趣啊！《大人国和小人国》读后感篇2在暑假里，我津津有味地读了《小人国和大人国》这本书，紧张的故事情节一直吸引着我，其中我最喜欢的是小人国的剧情，因为小人国的剧情非常吸引我，所以我最喜欢小人国的剧情。
这本书的小人国的大体内容是这样的：“二百五十多年前，一位叫格列佛的英国医生的航海奇遇。
格列佛有一次飘到了小人国，那儿的人身高都不满六英尺，格列佛在小人国成了人山，小人国的皇帝把格列佛运到了古庙里，让格列佛住在里面。
皇帝又用九十一副脚镣和三十六把锁锁住了格佛列。
格佛列来到的消息传遍了全国，引得无数富翁、闲人和好奇的人都来看格列佛，因此许多村庄都空了。
要不是皇帝颁布几条法令禁止这种混乱现象的话，耕种和家务一定会没人管的。
后来格列佛的和蔼、善良的态度已经得到了皇帝和官员的欢心，又获得了军队和人民普遍的好感，格列佛终于得到了自由。
格列佛得到自由不久后便得知小人国议会的两个政党，本质上都是为统治阶级服务的却根据各自鞋跟的高低分成高跟派和低跟派，尔虞我诈，争权夺利，对内欺压百姓，对外进行侵略战争小人国的教会以吃鸡蛋先敲大的一头还是先敲小的一头来分成大头派和小头派，竟造成大规模的内战和对外侵略的借口。
《第3课 大人国与小人国》教学设计教学反思
《大人国与小人国》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解《大人国与小人国》的绘本故事，掌握简单的绘画技巧，能够绘制出大人国和小人国的场景。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和互动，提高学生的观察力和绘画表现力。
3. 情感态度价值观：培养学生的想象力与创造力，激发对美术的兴趣，培养审美认识。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察绘本故事，理解大人国和小人国的文化差别，并掌握绘画技巧。
2. 教学难点：如何激发学生的想象力，创作出具有创意的大人国和小人国场景的绘画作品。
三、教学准备：1. 绘本故事《大人国与小人国》的PPT或视频；2. 画笔、颜料、画纸等绘画工具；3. 场景照片或相关素材，供学生参考；4. 评判表，用于学生自评和互评。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与“大人国与小人国”相关的图片和故事，激发学生的兴趣和想象力。
2. 知识讲解：介绍“大人国与小人国”的观点和表现手法，包括绘画和手工制作等。
3. 示范教学：教师示范如何运用绘画和手工制作相结合的方式，创作出具有想象力和创意的作品。
4. 学生创作：学生根据教师的示范和指导，运用绘画和手工制作相结合的方式，创作出自己的“大人国与小人国”作品。
5. 作品展示与评判：学生展示自己的作品，教师和其他学生进行点评和打分，评选出优秀作品。
6. 教室小结：教师对本课进行总结，强调想象力和创意的重要性，鼓励学生继续发挥自己的想象力，创作出更多优秀的作品。
四、教学反思通过本课的学习，学生是否能够更好地理解“大人国与小人国”的观点和表现手法，是否能够运用绘画和手工制作相结合的方式，创作出具有想象力和创意的作品，同时是否能够提高自己的观察力和动手能力。
在教学过程中，教师需要注意学生的参与度和反馈情况，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够运用绘画和手工制作相结合的方式，表现出大人国和小人国的奇特场景。
教学反思与提升：《大人国与小人国》教案评估
一、教学目标反思1.1 知识与技能目标：在本次教学活动中，学生应掌握《大人国与小人国》故事的基本情节，了解作者乔纳森·斯威夫特的创作背景和写作特点。
通过对故事情节的分析和讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
引导学生学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观目标：通过学习《大人国与小人国》，使学生认识到人性的复杂性，学会正确看待和评价人物。
培养学生热爱阅读、关注人性的良好品质。
二、教学内容反思2.1 教材内容分析：《大人国与小人国》是一部充满讽刺与幽默的文学作品，通过描述主人公在两个国家的奇遇，反映了当时社会的种种弊端。
在教学过程中，应重点关注故事中的讽刺手法和人物性格特点。
2.2 教学重点与难点：重点：故事情节的理解与分析，作者的创作背景和写作特点。
难点：把握故事中的讽刺手法，对人物性格的深入剖析。
三、教学方法与策略反思3.1 教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.2 教学策略：设置具有启发性的问题，引导学生深入思考；组织小组讨论，促进学生互动交流；利用多媒体手段，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价反思4.1 评价目标：通过对学生学习过程和结果的评价，了解学生对《大人国与小人国》故事的理解程度，以及对作品中人物和讽刺手法的把握。
4.2 评价方法：课堂问答、小组讨论、课后作业、学生互评等方式进行综合评价。
注重过程性评价与终结性评价相结合，全面反映学生的学习情况。
五、教学反思与提升：5.1 教学效果：通过对本次教学活动的反思，评估学生对《大人国与小人国》故事的理解和掌握程度，以及学生在学习过程中的表现。
5.2 教学改进：根据教学评价结果，针对存在的问题，调整教学方法、策略和评价方式，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
小人国与大人国读后感
小人国与大人国读后感
《小人国与大人国》这本书以幽默风趣的语言和想象丰富的情节，讲述了一个揭示社会弊端的寓言故事。
通过小人国和大人国两个对立的国家来反映现实社会中的种种不公和矛盾，引人深思。
在小人国，每个人的身高只有一寸，这造成了他们无法正常生活，无法照顾自己，无法工作等诸多困境。
而在大人国，人们的身高远远超过正常，这使他们笨拙、无法灵活地行动。
两个国家具有截然不同的社会结构和价值观，彼此之间缺乏理解和沟通，就像两个完全不同的世界。
通过小人国和大人国的对比，作者巧妙地揭示了当今社会中的一些不公和现实问题。
小人国中的矮个子人民被歧视和看不起，而大人国中的高个子人民则被嘲笑和排挤。
这种差异使得两国的人民都感受到了不公和欺凌，而他们对彼此的误解和歧视也使得两国的人民之间存在着严重的隔阂。
通过描述小人国和大人国中的矛盾和冲突，作者提醒人们要重视平等和尊重他人的价值观。
只有当两个国家的人民都能够互相理解和尊重彼此，才能建立和谐的社会关系。
同时，作者也暗示了现实社会中的不公和偏见对社会稳定和发展产生的阻碍。
《小人国与大人国》这本书带给我很多思考。
通过这个寓言故事，我认识到社会中的不公和矛盾是客观存在的，但我们可以通过尊重和理解彼此来缓解和解决这些问题。
只有我们每个人
从自身做起，推动平等、尊重和包容的社会价值观，才能使我们的社会更加和谐和公正。
教学反思与提升：《大人国与小人国》教案评估
在教学中，教学反思是一项必不可少的工作。
只有通过反思，我们才能认识到自己的不足，进而摆脱传统教学方法的束缚，开创出适合学生自身需求的教学模式。
而在教学反思的基础上，进行教学提升，是我们不断追求高质量教学的必经之路。
今天，我想分享一下我在教学中进行反思与提升的一项实践案例——《大人国与小人国》教案评估。
一、背景介绍《大人国与小人国》是我们小学三年级语文教材中的一篇课文。
它以小人国和大人国两个国度的比较为主线，展开了对人类自我意识和自由意志的探究。
从表现形式上，这篇小说结构严谨、情节有趣，并且很容易吸引小学生的注意力。
因此，它是一篇非常适合用来导入哲学思想的课文。
但是，我在实际教学中却发现，学生在阅读这篇课文时，往往只关注情节本身，而对其中蕴含的哲学思想缺乏认识。
为了解决这一问题，我进一步完善了原来的教案，更加鲜明地突出了文本的思想内核，并通过课前导入、情境创设、问题探究、自主思考、案例分享等教学环节，帮助学生在思想层面上全面理解这篇小说。
在实际教学中，我也不断调整我的教学策略，努力提高教学效果。
下面，我将具体介绍这个教学案例的反思与提升，以期对广大语文教师有所启发。
二、教学反思1.教学方式的调整在教学中，学生的参与度十分重要。
因此，针对学生思维的并不成熟，我调整了教学方式，采用讨论式教学。
我在课前就将问题提前分发给学生，让学生提前思考问题，并归纳总结自己的思考。
在课堂上，我引导学生通过自主思考的方式，逐步正确理解故事的意义。
在讨论过程中，我也会及时提醒学生注意问题的关键点，来规范学生的思维。
2.在讨论中加入哲学术语本课是一篇哲学思想丰富的文章，因此，在学生们交流探讨的过程中，我不断向他们注入哲学演绎的思想, 较为深入的讨论了大人国和小人国的相似性和不同点,提出小人国制度的局限性,并针对小学生的认知能力较为有限这个问题,解释了"自由、平等、公正"等概念,让学生在课堂上得到了对哲学概念有更加准确的理解。
大人国与小人国读后感
大人国与小人国读后感《大人国与小人国》是一部由英国作家乔纳森·斯威夫特创作的经典小说，小说以幽默的方式揭示了社会中的不公平和荒谬。
故事讲述了一个名叫吉列佛的英国人在一次海难后，被一群身材矮小的人带到了一个名叫小人国的奇幻国度。
在这个国度里，人们的身高只有六英寸左右，他们以一种荒谬的方式统治着自己的国家。
而后，吉列佛又被带到了一个名叫大人国的国度，这里的人们则是巨大无比，身高达到了60英尺。
通过对比两个国度的社会制度和文化习俗，作者揭示了人类社会中的种种荒谬和不公平。
在小人国，人们虽然身材矮小，但却极度自负，他们认为自己是世界上最伟大的民族。
他们的政府腐败不堪，官员们贪污成风，官僚主义严重，而且法律也是非常荒谬的。
例如，他们认为用鸡蛋打破一端来吃是一种犯罪行为，而且在法庭上，他们会用放大镜来审判一些微不足道的案件。
这些都是作者对当时英国政府和社会制度的讽刺和批评。
而在大人国，人们则是极度懒惰和自私的，他们只关心自己的享乐，对于小人国的困境毫不关心。
这种对比，使得读者不禁深思，对人类社会的种种荒谬和不公平产生了深刻的反思。
通过这部小说，作者不仅仅是在娱乐读者，更是在借幽默的方式揭示了社会中的不公平和荒谬。
这种对社会现象的批判和讽刺，使得这部小说具有了深刻的社会意义。
同时，作者对人性的揭示也是非常深刻的。
小人国和大人国中的人们都是自私、贪婪、懒惰的，这些都是人类共同的弱点。
通过对这些弱点的揭示，作者希望人们能够反思自己，改正自己的缺点，从而建立一个更加和谐、公平的社会。
在阅读这部小说的过程中，我深深地被作者的幽默和深刻所吸引。
作者以一种夸张和荒谬的方式，揭示了社会中的不公平和荒谬，使得读者不仅仅是在娱乐中得到了启发，更是在深刻的反思中得到了提升。
这种对社会现象和人性的揭示，使得这部小说成为了一部经典之作。
通过这部小说，我深刻地认识到了社会中的不公平和荒谬，也更加深刻地反思了自己的不足。
希望这部小说能够引起更多人的关注，从而引发更多的社会反思和改变。
《大人国与小人国》教案
《大人国与小人国》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大人国与小人国案例及反思
大人国与小人国案例及反思
故事背景设定在两个相互对立的国家，大人国和小人国之间。
大人国是由无所不能的大人组成的，他们具有神奇的力量和能力，可以随意改变自己的体型和性别，并在政治、经济和社会等方面占据主导地位。
而小人国则是由相对弱小的小人组成，他们需要时刻顺从和依附于大人。
通过对这两个国家的对比，故事揭示了现实社会中的一些不公正现象和阶级矛盾。
在大人国，大人们拥有超凡的力量和特权，享受着无限的权力和自由。
而小人则被迫将大人的利益放在首位，随时准备为大人服务。
这种不平等的社会结构导致了大人对小人的剥削和压迫，让小人们生活在极度贫困和苦难中。
然而，故事中并没有因此而呈现出二元对立的模式。
小人国并不是一个完美的乌托邦社会，他们偶尔也会引发自己的问题和矛盾。
小人们内部也存在着争斗和权力斗争，导致了社会的混乱和分裂。
最后，在故事中，小人国中的一位小人通过运用智慧和勇气，最终打破了大人的控制，为小人国争取到了自由和权利。
这展现了个体的努力和勇气可以改变社会的命运，呼唤了每个人都应该为自己的权益和尊严而奋斗的重要性。
综上所述，大人国与小人国这个案例及反思的小说，通过对两个社会的对比，揭示了现实社会中存在的问题和矛盾，思考了权力、阶级和人性等议题。
它不仅为读者提供了一个理解现实社会的透视点，也鼓励读者去反思和改变现实社会的不公和不平等。
这个故事给予我们的启示是，无论社会如何不公正，每个人都有义务和权利去努力争取自己的权益，追求公正和平等的社会。
-美术《大人国与小人国》教导反思_美术教导反思.doc
美术《大人国与小人国》教学反思_美术教学反思一、教材分析：《大人国与小人国》是三年级美术上册第三课的内容。
教学重点是能够举例说明大小是通过相互比较才可以体会出来的。
教学难点是能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。
二、案例反思：这节课我主要抓住了小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，以学生熟知的神话故事情节导入，给学生创设了一组富有想象的情境，学生兴趣昂然。
然后通过具体的电脑制作的大小对比图片来让学生体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。
这节课的关键是让学生充分发挥自己的想象力，进入想象的世界，展开想象的翅膀，激发起学生强烈的表现欲望。
我以一个“奇”字来展开，用语言来渲染，使学生进入一个奇思妙想的世界，通过小组之间愉快地合作学生有了很多奇特的想法，培养了学生的想象力。
当时学生的情绪很高涨，我并没有就此结束，而是理性地提醒学生不仅要会想，更要会把自己的想法表现给大家看，绘画时提醒学生注意画面的完整性，主题要突出，用自己的巧手来描绘一个心中神奇而有趣的幻想世界。
教学反思《《大人国与小人国》教学反思》美术《大嘴巴》教学反思_美术教学反思这是二年级上册的美术课。
本节课的活动我是这样开展的：首先，通过青蛙大嘴巴、老鼠大嘴巴的话剧表演，大嘴巴跟东南西北玩具的对比、充分调动学生学习美术的积极性，特别是空白的大嘴巴的出现，更是调动了学生想装饰它的欲望，在这个环节里，学生的智慧和教师的动手装饰是结合得较紧密的。
在学生的建议和教师的装饰下，空白的大嘴巴变漂亮了，学生自然也就有了想制作大嘴巴的欲望。
这时，我再加以引导，请学生说制作大嘴巴的步骤和方法，同学们便对大嘴巴的制作方法一目了然。
大嘴巴看似简单，制作起来要较长的时间，我让四位学生为一组制作一个作品，学生分工合作：折、剪、贴。
学生的想象力，创造力和表现力很强，对大嘴巴的制作方法已很好的理解和把握了，作品中有各种不同的材料，毛线、树叶、卡纸，有毛茸茸的耳朵，有趣的胡须，极富趣味性的手和脚，漂亮的花纹，有大有小，有深有浅，有虚有实，有精致的，有粗糙的，孩子孩子们把自己的智慧和心灵交织组合创作出了一个个生动有趣的“大嘴巴”形象，赋予了作品无穷的魅力。
《大人国与小人国》的优秀教案(5篇)[修改版]
![《大人国与小人国》的优秀教案(5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a36ae6184afe04a1b171de1f.png)
第一篇：《大人国与小人国》的优秀教案一、教材分析：1、指导思想（1）本课是一节绘画创作课，属于造型表示领域。
在让同学认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表示方法将儿童眼中的魔法世界自由的出现在我们眼前。
通过绘画活动培养同学的想象能力、发明能力、表示能力。
（2）在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使同学通过语言上的交流表达自身丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。
通过语言交流可以激活同学的兴奋点，联想到更有创意的构思。
（3）在教学中启发同学思路时可以引导同学从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。
如：喜欢的童话故事、科学幻想等入手。
这需要教师对同学非常了解。
2、教学内容与目标（1）显性内容与目标应知：让同学认识大与小、高与矮的特征和相对性。
应会：尝试用对比的方法表示大小与高矮的区别。
（2）隐性内容与目标通过创作活动，培养同学大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。
3、教学重点与难点重点：表示大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表示出有情趣的内容。
难点：敢于大胆想象，表示出有情趣的内容。
4、学习资料水彩笔、油画棒一、导入：1、同学们谁看过西游记？（看过）西游记中你最喜欢谁？（孙悟空）为什么？2、可是，神通广大的孙悟空到了如来佛的手中，却怎么也飞不出去，说明如来佛的手怎么样？（大）那孙悟空呢？（小）3、如来佛就好比是童话故事里讲述的“大人国”里的人物，孙悟空就好比是“小人国”里的人物。
今天我们就来学习第三课《大人国与小人国》。
二、新授：1、认识大小要相互比较。
（1）[投影-大飞机]同学们请看大屏幕，这是什么？对，这是一架由飞行员驾驶的飞机在天空中飞行。
（2）[投影-小飞机]那这架飞机跟刚才的那架比，有什么不同？（小的很多）这是一架很小的玩具飞机。
（3）原来，大小是通过比较才干显示出来的。
2、交流生活中大与小对比的现象。
（1）我们生活中有很多大小对比的现象。
三年级美术上册教案和教学反思3《大人国与小人国》
新人教版三年级美术上册教案和教学反思3（大人国与小人国）本课教材分析：1、指导思想〔1〕本课是一节绘画创作课，属于造型表示领域。
在让同学认识大与小、高与矮的根底上，通过比照的表示方法将儿童眼中的魔法世界自由的出现在我们眼前。
通过绘画活动培养同学的想象能力、创造能力、表示能力。
〔2〕在学习方法上应当偏重与商量式的学习方法，使同学通过言语上的交流表达自身丰富的梦想世界，分享想象带来的无穷乐趣。
通过言语交流可以激活同学的高兴点，联想到更有创意的构思。
〔3〕在教学中启发同学思路时可以引导同学从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。
如：喜欢的童话故事、科学梦想等入手。
这需要教师对同学非常了解。
2、教学内容与目标〔1〕显性内容与目标应知：让同学认识大与小、高与矮的特征和相对性。
应会：尝试用比照的方法表示大小与高矮的区别。
〔2〕隐性内容与目标通过创作活动，培养同学大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享愉快的意识。
3、教学重点与难点重点：表示大小、高矮的比照关系，进行大胆而丰富的想象，表示出有情趣的内容。
难点：敢于大胆想象，表示出有情趣的内容。
4、学习资料水彩笔、油画棒一、导入：1、同学们谁看过西游记？〔看过〕西游记中你最喜欢谁？〔孙悟空〕为什么？2、可是，神通广阔的孙悟空到了如来佛的手中，却怎么也飞不出去，说明如来佛的手怎么样？〔大〕那孙悟空呢？〔小〕3、如来佛就好比是童话故事里讲述的“大人国〞里的人物，孙悟空就好比是“小人国〞里的人物。
今天我们就来学习第三课（大人国与小人国）。
二、新授：1、认识大小要相互比拟。
〔1〕投影-大飞机]同学们请看大屏幕，这是什么？对，这是一架由飞行员驾驶的飞机在天空中飞行。
〔2〕投影-小飞机]那这架飞机跟刚刚的那架比，有什么不同？〔小的很多〕这是一架很小的玩具飞机。
〔3〕原来，大小是通过比拟才能显示出来的。
2、交流生活中大与小比照的现象。
〔1〕我们生活中有很多大小比照的现象。
大人国与小人国读后感
大人国与小人国读后感《大人国与小人国》是一部极具深意的寓言小说，作者乔纳森·斯威夫特以幽默的笔触，描绘了两个迥然不同的国度，通过对比展现了人类社会的种种荒谬与不合理。
小说中的大人国和小人国象征着两种不同的社会制度和人性面貌，引人深思。
大人国是一个虚荣、贪婪、自私的社会，人们为了争夺权力和地位，不择手段，甚至不惜伤害他人。
国王和贵族们生活奢华，享受着人民的辛苦劳动成果，而平民百姓们却过着贫困潦倒的生活。
在这个国度里，虚伪和欺诈成为了一种常态，人与人之间缺乏信任和真诚，整个社会充斥着欺骗和勾心斗角。
这种社会制度让人感到悲哀和绝望，同时也让人不禁思考，这样的社会到底是如何形成的，又该如何改变？与大人国形成鲜明对比的是小人国，这是一个和谐、平等、友爱的社会。
在这个国度里，人们不分贵贱，平等相待，互相帮助，没有太多的物质欲望和功利心，只是简简单单地过着自己的生活。
小人国的人们尊重自然，尊重他人，尊重生命，他们的生活充满了快乐和幸福。
小人国的社会制度虽然简陋，但却让人感到温馨和踏实，让人产生对未来的希望和憧憬。
通过对比大人国和小人国，我们不难看出，作者乔纳森·斯威夫特是在通过小说来讽刺和批判当时英国社会的种种弊病。
他希望人们能够从中得到启示，反思人类社会的种种不合理之处，以及应该如何改变和完善社会制度。
同时，他也希望人们能够珍惜自己的生活，不要被功利和虚荣所蒙蔽，要追求真善美，创造一个更加美好的社会。
读完《大人国与小人国》，我深有感触，这部小说不仅给我带来了欢乐，更让我深刻地思考了人类社会的种种问题。
在当今社会，我们也可以看到类似于大人国的现象，权力和金钱成为了衡量一切的标准，人们之间的信任和友爱越来越稀缺。
而小人国的理念也给了我们启示，我们应该追求简单、真诚、友爱的生活方式，珍惜人与人之间的真诚和友情，努力创造一个更加美好的社会。
总的来说，《大人国与小人国》是一部寓言小说，但其中蕴含的深刻道理却让人受益匪浅。
人教版三年级美术上册《大人国与小人国》 教案及教学反思
人教版三年级美术上册《大人国与小人国》教案及教学反思教材分析1：指导思想：（1）本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。
在让学生认识大与小，高与矮的基础上，通过对比表现手法，将儿童中的魔法世界自由呈现在我们的眼前。
通过绘画活动培养学生的想象能力，创造能力，表现能力。
（2）在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来无穷的乐趣。
通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有取的创作构思。
学情分析小结，表扬优秀的作业。
通过这节课的学习。
同学们进入了想象中的大人国和小人国，最后，希望同学们有时间可以多读读有关的课外书，说不定你还会有新的发展呢。
教学目标2：教学内容与目标1）让学生认识大与小，高与低得特征及相对性，尝试用对比的方法表现大小与高低的区别。
（2）通过创作活动，培养学生大胆想象，创作精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。
教学重点和难点3：教学重点与难点重点：表线大小，高低的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。
难点：敢于大胆像想象，表现出有趣的内容。
4：学习材料水彩笔，油画棒教学过程教学过程：一，导入阶段;1,师; 同学们谁看过西游记？生：（看过）师：西游记中你最喜欢谁？生：（孙悟空）师：为什么？生;因为它能神通广大。
对回答正确的学生奖励笑脸。
2，可是虽然孙悟空他的神通广大到了如来佛的手中，怎么也飞不出去，说明如来佛德手怎么样？（大）那孙悟空呢？（小）3，如来佛就好比是童话故事里讲的”大人国”里的人物，孙悟空就好比是“小人国“的人物，今天我们就来学习第三课《大人国与小人国.》。
二，新授；1，认识大小要互相比较。
（1）贴画纸画好的大飞机在黑板上，问；这个是什么？飞机。
对，这是一架由飞行员驾驶的飞机在天空飞行。
（2）再贴画好的小飞机在黑板上，这两架飞机，有什么不同吗？相对与上面那架笑了很多，是的，这个是一架很小的玩具飞机。
（3）原来，大和小是通过比较才能比较显示出来的。
三年级美术《大人国和小人国》教学设计及反思
三年级美术《大人国和小人国》教学设计及反思三班级美术《大人国和小人国》教学设计及反思教学目标[德育目标]：认知目标：让同学熟悉大与小、高与矮的特征及相对性。
尝试用对比的方法表现大小与高矮的区分[智育目标]：技能目标：通过创作活动，培育同学大胆想象、创新的精神，培育与人相互沟通的力量和共享欢乐的意识[素养进展目标]：情感日标教学重点难点[教学重点]：表现大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容[教学难点]：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容教学预备1．学具预备：水彩笔、油画棒、16开彩纸、16开白纸、自己最喜爱的故事书。
2．教具选择：水彩笔、油画棒、16开彩纸、16开白纸同学活动设计集体创作，小组合作教学过程一．熟悉大小1.出示一张半开白纸。
谁会用线条画一棵简洁的树？谁能用线条简洁的画出一棵巨大的树？请画在这张纸上。
2.选一名同学用线条简洁画树。
谁能在旁边画一棵更大的树？比第一棵树大吗？你们怎么看出其次棵树比第一棵大的？3.通过比才能知道大小。
大小对比使大的显得更大，小的显得更小。
三班级美术《大人国和小人国》教学设计及反思我可以让这些树显得更高大！在树杆上贴一个很小的人。
4.你们猜猜什么地方会有许多这么大的树？这个人来自什么地方？他是谁？导入课题：.今日我们就去大人国和小人国二, 启发想象1.我们来到大人国和小人国时会遇到什么事呢？例如我们怎么在一起学习、吃饭、休息、劳动、消遣。
我们之间有没有发生什么让人笑掉大牙的事呢？2.我们每个人到了大人国和小人国都会遇到不同的事，十节课也说不完，谁没有机会说都会绝望，这样好了我们先把自己遇到的故事在小组中讲一讲吧。
3. 巡察小组，了解同学争论状况，引导同学从人与人，人与物的不同进行对比。
选一幅最喜爱的作品讲给身边的同学听。
找出想象丰富有情趣的同学预备代表发言。
（留意选择大人国和小人国不同地点的故事。
）4.选代表发言并适时给以确定三．观赏优秀作品，指导同学创意绘画。
《大人国和小人国》读后感
《大人国和小人国》读后感《大人国和小人国》读后感《大人国和小人国》读后感（一）一次他跟着一艘商船出海远行，在船上当医生，可是他们的船遇到了灾难，把他飘到了一个小人国。
小人国的人太小了，和一个手指头差不多，他们的房子、车子、牛羊都很小，像积木搭出来的一样，连最高的数也比他的胳膊短，他的一顶帽子就要十匹马才能拖动。
那里的人觉得格列佛就是一个巨人，都来参观。
国王还请格列佛帮助他们打扮了敌人，他成了小人国的英雄，大家都很喜欢他。
还有一次，格列佛跟着船队出海，阴差阳错地到了大人国，大人国的人都很大，大得连一只老鼠都跟狗差不多搭。
这回，格列佛倒成了小人了，大家把他当马戏团的小丑，整天表演。
后来往后请他去王宫里表演，还给他做了一间屋子，却被一只鹰叼到了海上，让船队救了，才顺利回国。
格列佛的旅行可真是惊险又有趣啊！《大人国和小人国》读后感（二）这本书的小人国的大体内容是这样的：“二百五十多年前，一位叫格列佛的英国医生的航海奇遇。
格列佛有一次飘到了小人国，那儿的人身高都不满六英尺，格列佛在小人国成了人山，小人国的皇帝把格列佛运到了古庙里，让格列佛住在里面。
皇帝又用九十一副脚镣和三十六把锁锁住了格佛列。
格佛列来到的消息传遍了全国，引得无数富翁、闲人和好奇的人都来看格列佛，因此许多村庄都空了。
要不是皇帝颁布几条法令禁止这种混乱现象的话，耕种和家务一定会没人管的。
后来格列佛的和蔼、善良的态度已经得到了皇帝和官员的欢心，又获得了军队和人民普遍的好感，格列佛终于得到了自由。
格列佛得到自由不久后便得知小人国议会的两个政党，本质上都是为统治阶级服务的却根据各自鞋跟的高低分成高跟派和低跟派，尔虞我诈，争权夺利，对内欺压百姓，对外进行侵略战争小人国的教会以吃鸡蛋先敲大的一头还是先敲小的一头来分成大头派和小头派，竟造成大规模的内战和对外侵略的借口。
大头派的人都在不来夫斯古岛国（小人国的另一个帝国）。
有一天不来夫斯古岛国要袭击小人国，格列佛挺身而出，打败了不来夫斯古岛国。
教学反思与提升：《大人国与小人国》教案评估
一、教学目标反思1.1 知识与技能目标：在本次教学活动中，学生应掌握《大人国与小人国》的故事情节，了解两个国家的政治、经济、文化等方面的差异。
通过对故事内容的分析，培养学生对不同文化的尊重和理解。
1.2 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等互动方式，提高学生的问题分析能力和团队协作能力。
鼓励学生在讨论中积极发表自己的观点，提升公共表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观目标：二、教学内容反思2.1 教材内容分析：《大人国与小人国》是一部充满想象力和启示的作品，通过描述两个国家的矛盾冲突和最终和解，传达了公平、正义、友谊等价值观。
在教学过程中，应注重对故事情节的解读，提炼作品中的核心思想。
2.2 教学重点与难点：重点：掌握故事情节，理解作品中的核心思想。
难点：如何引导学生深入分析作品，将作品中的价值观与现实生活相结合。
三、教学方法反思3.1 讲授法：在课堂上，教师应运用生动的语言、丰富的表情，为学生讲述故事情节，激发学生的学习兴趣。
在讲解过程中，注意引导学生思考，提炼作品中的价值观。
3.2 互动式教学：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度和积极性。
通过互动，培养学生的问题分析能力和团队协作能力。
3.3 案例分析：结合实际生活中的案例，引导学生将作品中的价值观运用到实际中，培养学生的道德素养和公民意识。
四、教学评价反思4.1 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性、团队协作能力等方面，给予及时的反馈和鼓励，提高学生的自信心和学习兴趣。
4.2 作业评价：通过作业的完成情况，了解学生对故事情节和核心思想的掌握程度，针对性地进行指导。
4.3 课后反馈：加强与学生的沟通，了解学生在课堂外的思考和感悟，收集学生的建议和意见，不断改进教学方法和内容。
五、教学改进措施5.1 丰富教学手段：运用多媒体课件、图片、视频等资源，为学生提供更加生动、形象的学习材料，提高学生的学习兴趣。
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《大人国与小人国》教学设计
教学内容：《大人国与小人国》
教材分析：
⑴本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。
在让学生认识大与小的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。
通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。
⑵在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。
通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。
教学目标：
一）知识与技能：
1、通过讲述故事、展示实物让学生理解大与小是通过对比显示出来的。
2、能够用对比的方法，绘画或制作“大人国”或“小人国“。
3、在绘画、制作的过程中激发学生的创造力，指导学生注意构图和色彩的组合。
二）过程与方法：
1、小组讨论法
2、教师演示法
三）情感与态度：
通过运用对比的方法，培养学生丰富的想象力和创造力，激发学生敢于大胆大胆想象。
教学重点：
表现大小的对比关系，用对比的方法创作一幅表现大人国或小人国的作品。
教学难点：
敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。
教学准备：多媒体课件、彩笔、示范用纸水彩笔、油画棒、16开白纸等教学流程：
《大人国与小人国》教学案例及反思
教材分析：
教学重点是能够举例说明大小是通过相互比较才可以体会出来的。
教学难点是能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。
教学片段：
师：大家都还记得中国古代神话故事《西游记》里的孙悟空在如来佛手中的情景吗？
生：记得！记得！（学生们叽叽喳喳很兴奋。
）
师：如来佛的手很大，孙悟空飞了半天也没能飞出如来佛的手心，那么，如来佛的手是不是很大？
生：是！孙悟空很小。
如来佛就好比是童话故事里讲述的“大人国”里的人物，孙悟空就好比是“小人国”里的人物。
今天我们就来学习第三课《大人国与小人国》。
师：我们先来看看书上的小小知识窗，能说说你有什么发现吗？
生：我看到了汽车放在人的手中，汽车显得很小，人手显得很大，反过来，人变得小了，汽车却显得很大。
师：哦！这就说明大小是通过相互比较才可以显示出来的。
师：现在，请同学们以小组为单位，在一起说一说自己心中“大人国与小人国”里有趣的画面，可以把小的想象大，也可以把大的想象小，咱们来个奇思妙想大比拼，看看哪组的想法最奇、最妙。
（小组活动开始）
汇报交流：
生1：我们把喝水的杯子，想象成了一个很大的游泳池，小朋友可以在里面游泳玩耍。
生2：我们把小毛毛虫想象成了很大很大的毛毛虫，小朋友可以坐在毛毛虫身上去森林探险。
生3：我们把人想象的很小很小，在我们的书本上爬来爬去，就像登山一样。
……
（同学们积极发言，说出了很多新奇的想法。
）
师：同学们的想象力可真丰富，真佩服你们，你们能不能把自己的想法画出来，让大家一起欣赏，但要注意你想用哪几样物体的大小反差来表现主人公来到了“大人国”还是“小人国”？画面的主题是什么？用什么背景来衬托出它的大或者小？
（学生开始作画）
案例反思：
这节课我主要抓住了小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，以学生熟知的神话故事情节导入，给学生创设了一组富有想象的情境，学生兴趣昂然。
然后通过具体的电脑制作的大小对比图片来让学生体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。
这节课的关键是让学生充分发挥自己的想象力，进入想象的世界，展开想象的翅膀，激发起学生强烈的表现欲望。
我以一个“奇”字来展开，用语言来渲染，使学生进入一个奇思妙想的世界，通过小组之间愉快地合作学生有了很多奇特的想法，培养了学生的想象力。
当时学生的情绪很高涨，我并没有就此结束，而是理性地提醒学生不仅要会想，更要会把自己的想法表现给大家看，绘画时提醒学生注意画面的完整性，主题要突出，用自己的巧手来描绘一个心中神奇而有趣的幻想世界。