五年级语文：学会看病教学反思(参考文本)
《学会看病》教学反思(优秀6篇)
《学会看病》教学反思（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《学会看病》教学反思
《学会看病》教学反思学会看病教学反思篇一在引导学生明白葬礼的意义后，我进行了拓展延伸，出示了人们破坏环境的图片，让学生谈想法，以及自己可以为保护环境做些什么。
使学生的情感升华到关心人类的未来和命运，树立保护环境的强烈责任感和紧迫感。
在教学中，多媒体课件的使用，对于调动学生的情感有很大帮助，让学生情不自禁地进入了情境。
但是，由于自己对文本的解读、主要是自己驾驭课堂能力的问题，没有安排学生写写自己学了文章的感受，比较遗憾。
如果让学生写一些自己的感受，定会起到锦上添花的作用使人文性和工具性得到完美的体现。
《学会看病》教学反思篇二《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。
课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。
母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。
教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，之后我设计了一组辩论，让学生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学，具体体此刻以下三个方面：一、主角转换，入情入境。
在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“如果是你，你正在生病，但是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎样想？”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！”有的说：“妈妈必须是不爱我了，我生病了都不管我。
”等等，学生很快进入主角，并能与文本进行对话。
二、为学生带给自主探究、合作交流的空间。
《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生带给用心思考与合作交流的空间。
”为此，我设计了以下环节：１、小组活动，体现自主性。
小组活动时，我出示学习目标：以喜欢的方式读课文，找出描述母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。
学生学习时，教师巡视、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。
任务布置后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜欢的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组根据文中对话多的特点分主角朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。
《学会看病》教学反思优秀8篇
《学会看病》教学反思优秀8篇《学会看病》教学反思篇一《学会看病》是五年级上册第六组中的一篇略读课文，课文从母亲的角度描写了一个母亲为儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病，细腻地描写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。
我这堂课的设计目标是让学生通过默读、浏览等方法，感知课文主要内容；通过抓住描写母亲语言、心理活动描写的句子，还原感受，走进人物的内心世界，体会母亲感情变化的心理历程；通过自由辩驳的形式，发现文中母亲“愿意”与“不愿意”两种矛盾心情的表达方式，初步了解交叉描写的作用；通过互文阅读的方法，自主建构，感悟“让儿子学会独立”才是文中母爱的真谛。
教学的重点是让学生抓住描写母亲语言、心理描写的句子，体会母亲的感情变化；难点是他们能理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛。
我把课堂教学主要设计为三大板块：一是围绕“残忍吗？”展开讨论，质疑母爱，引发认知冲突；二是通过辨析“愿意吗？”抓住句子，品悟母亲内心；三是再论“残忍吗？”，体会情感变化，感悟母爱真谛。
课堂上，我希望能站在“以生为本”的角度，通过调动学生的“思维参与度”，激发他们的学习兴趣，使他们“有所思，有所得，有所悟”，真正成为课堂的主人而不是“匆匆过客”。
在此选取几个片段与大家交流：在预习反馈时，根据我校五年级学生的学习特点，一般会把课文主要内容概括为“儿子生病了，曾作为医生的母亲让他独自上医院，他学会了看病。
”我设计了“给‘让’换个更恰当的词，并说说理由。
”这一问题，从学生提出可换成“要”、“叫”、“教”，再逐个反对，到最后一致确定换成“逼”字最恰当的过程中，他们已经不由自主地走进文字，理解和感受人物语言表达与内心感受的关系。
我随即抓住文中“母亲‘逼’儿子自己去看病”的一段对话描写进行朗读训练，采用“老师范读、学生点评”的方法，有意识地训练学生的朗读赏析水平，激发了他们的朗读兴趣。
经过质疑、讨论与补充，学生情感与文本产生了共鸣，进行朗读训练时，自然真情流露，语气、语调把握得恰到好处。
《学会看病》教学反思
《学会看病》教学反思【第1篇】《学会看病》教学反思《学会看病》是一篇略读课文。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。
“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。
接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。
“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。
再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。
“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
我想,,,,”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。
母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。
由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。
在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流。
在体会母亲感情时，引导学生走进儿子的心理，创设情境引导学生想象儿子复杂的心里，学习作者的表达方式，并运用，真正做到了“语用教学”。
另一方面，希望通过教学本文，渗透学习略读课文的方法，引导他们学会真正自主学习，学会学习群文的目的。
当然，一堂课的取舍还是做得不够，想抓得东西还是太多。
课堂变得不简单，不高效了。
《学会看病》教学反思(6篇)
《学会看病》教学反思（6篇）【第1篇】《学会看病》教学反思《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。
课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病，并学会了看病的事。
细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。
引导学生读懂课文内容，理解这种独特的爱子方式，并学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化是本课的教学重难点。
为了突破难点，我在教学中先让学生仔细阅读课前提示，按要求去自学，自入情境，与文本对话；然后在课堂上小组学习，全班交流，去理解母亲爱子的独特方式；再通过拓展课外阅读中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱，最后结合对文章心理描写方法的学习，以情境练写方式来表达情感，做到读写结合，锻炼了学生习作能力。
教学本课，具体体现在以下三个方面：一、自主学习，初入情境这是一篇略读课文，课前布置学生预习，课初反馈交流两个问题：1、课文主要讲了一件什么事？2、你觉得这是一位怎样的母亲？引导孩子用简洁的语言概括课文主要内容，并重点关注第二个问题：有的说：“这是一位狠心的母亲，独自让孩子去看病！”有的说：“这是一位爱孩子的母亲，让孩子学会了自己看病”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。
二、合作探究，加深情感《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。
”为此，我设计了以下环节：1、小组合作，自主探究小组合作时，我出示学习目标：以喜欢的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，感受母亲当时的心情是怎样的？学生学习时，教师巡视、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。
学习任务布置后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜欢的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组根据文中对话多的特点分角色朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。
2023年《学会看病》教学反思15篇
2023年《学会看病》教学反思15篇《学会看病》教学反思1五年级上册《学会看病》是一篇略读课文。
课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。
母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
教学__，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，接着我设计了一组辩论，让学生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学，具体体现在以下三个方面：一、角色转换，入情入境。
在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“如果是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想?”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院!”有的说：“妈妈一定是不爱我了，我生病了都不管我。
”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。
二、为学生提供自主探究、合作交流的空间。
《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。
”为此，我设计了以下环节：1、小组活动，体现自主性。
小组活动时，我出示学习目标：以喜欢的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。
学生学习时，教师巡视、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。
任务布置后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜欢的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组根据文中对话多的特点分角色朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。
2、提供学生自主探究的空间。
文中母亲说：“我想我一定是世上最狠心的母亲。
”我问：“你认为文中的母亲狠心吗?”对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。
我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后展开辩论。
在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，学生的思维变得异常活跃。
这无疑锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解。
学会看病教学反思15篇
学会看病教学反思15篇学会看病教学反思15篇身为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的学会看病教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
学会看病教学反思1《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。
课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。
母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。
教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，之后我设计了一组辩论，让学生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学，具体体此刻以下三个方面：一、主角转换，入情入境。
在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“如果是你，你正在生病，但是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎样想？”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！”有的说：“妈妈必须是不爱我了，我生病了都不管我。
”等等，学生很快进入主角，并能与文本进行对话。
二、为学生带给自主探究、合作交流的空间。
《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生带给用心思考与合作交流的空间。
”为此，我设计了以下环节：１、小组活动，体现自主性。
小组活动时，我出示学习目标：以喜欢的方式读课文，找出描述母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。
学生学习时，教师巡视、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。
任务布置后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜欢的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组根据文中对话多的特点分主角朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。
２、带给学生自主探究的空间。
文中母亲说：“我想我必须是世上最狠心的母亲。
”我问：“你认为文中的母亲狠心吗？”对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。
学会看病教学反思
学会看病教学反思学会看病教学反思(15篇)作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的学会看病教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
学会看病教学反思1新进教师第一学期与要上一堂汇报课，九月份刚开学，我就接到了这一通知，时间是十二月份。
从接到通知的那一刻起，我就在思考，应该上哪篇课文呢？我粗粗浏览了一下语文课本，最后锁定在《学会看病》这篇文章。
我认为，看病是孩子生活中都有的经历，上起来可能比较好把握。
于是我就开始了备课之路。
《学会看病》这一课，是五年级上册第六单元的一篇略读课文。
本单元的学习主题是感受“父母之爱”。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
文中的语言描写和心理描写是本文的一大特色。
《学会看病》这篇课文挺长，一共有27个自然段，但这是一篇略读课文。
专家早就告诉我们，略读课文的指导要提纲挈领，期其自得。
根据这一原则，我备课时把课文分成两块，一块是让学生体会母亲的狠心，一块是体会母亲的心里变化，应该说大方向是没有错的，于是我就开始了第一次磨课。
在五（2）班上完了，自己感觉整个流程还算顺畅，但细节方面存在较大的问题。
年级组老师给我对大的忠告就是：自己说的太多，评价语太单调，不够自然。
我知道这是我上课最大的问题。
怎么办？我就向年级组的每位老师请教，该如何克服这一难题。
在年级组和教研组老师的帮助下，我进行了多次修改，多次磨颗，每一次上课，每一次评课，都让我收益匪浅，我作了如下反思：第一次试教，我有了以下反思：一、教学内容过多，教学时间太紧，无法完成教学任务。
在抓心理描写，感悟母亲的心理矛盾这一环节抓的点太多，对于略读课文来说，抓得过细，且教学过程中主次不明显，有点面面俱到，设计上与精读课文区别不大。
二、听课教师的感觉是教学环节很多，教师牵得很辛苦，学生跟得很辛苦。
《学会看病》教学反思（通用6篇）
《学会看病》教学反思（通用6篇）《学会看病》教学反思（通用6篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《学会看病》教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《学会看病》教学反思1《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。
本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。
作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。
应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。
为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在《小学语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体会，原原本本的读给学生听。
当听到毕淑敏那位女性朋友的已上大学的儿子，得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，很多学生都笑了，他们觉得不可思议。
到听到后来，那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思考在叹息。
这份材料的补充，让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，已这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。
再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。
学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。
当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。
《学会看病》教学反思2《学会看病》教学反思本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
学会看病教学反思
学会看病教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!学会看病教学反思学会看病教学反思（集合6篇）下面是本店铺收集的学会看病教学反思（集合6篇）供大家赏析。
学会看病教学反思
学会看病教学反思学会看病教学反思（通用7篇）学会看病教学反思篇1《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇阅读课文。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。
“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。
接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。
“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。
再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。
“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
我想”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。
母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。
由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。
在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流。
在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。
最后学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历。
以加深对课文的理解和情感的体会。
正如我的意料，现在的孩子大多是独生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包办，哪怕一点伤风感冒父母们都紧张得不得了，第一时间带孩子们上医院看病，从没有像书中的母亲一样放胆让孩子们自己上医院看病，所以，对于书中的小男孩独自一人去医院看病，他们中大多数同学都觉得不可思议，有一小部分同学却很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都知道这是不可能的事情，因为家长们肯定很担心他们，害怕他们会出意外。
《学会看病》教学反思
《学会看病》教学反思学会看病教学反思篇一《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，锻炼儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。
为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。
所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。
我先让学生用不同的符号勾画出描述母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话。
之后小组合作交流各自阅读所得。
在此基础上，全班交流。
从孩子们的相互交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。
但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。
如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描述这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。
在边读边悟中，引导孩子们不仅仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定――犹豫不决――心软后悔――自责担心――勇气回升），而且从这些细致的心理活动句子的描述中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。
有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，有一部分孩子只能蜻蜓点水或浮光掠影的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。
可喜的是孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好。
如：刘智俐谈到她很羡慕、敬佩乌塔（四年级学的一篇课文中的人物）的勇气和胆量。
小小年纪，只身一人就周游了世界，这是我们中国许多孩子想都不敢想的事。
就连我一个人到沙坪坝，妈妈也不放心，喋喋不休地提醒我注意这、注意那……谢敬懿同学还举了一个事例，有一次中外孩子共同参加野营拉练活动。
中国孩子在活动中，不仅仅怕苦、怕累，而且自理生活潜力远不如外国孩子。
黄诗颖补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会锻炼自己，同时了解社会，增长见识。
学会看病教学反思(精选6篇)
学会看病教学反思（精选6篇）《学会看病》教学反思篇一这是一篇略读课文，讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
课文最大的特点是对母亲的语言描写和心理描写。
教学时，我采取学生先自学，后交流的方法，引导学生重点理解描写母亲语言和心理的句子，通过对这些句子的理解，体会母亲感情的`变化，理解母亲这样做的原因，感受母亲浓浓的爱子深情。
但由于一节课时间有些紧张，对于朗读训练没有很到位。
学会看病教学反思篇二十一月教研室到我校调研，周老师听了我上的《学会看病》一课。
周老师真的不愧是仁厚长者，评课相当客气，首先肯定了我的不少优点：教学目标明确，能在教学过程中进行语言文字训练，板书漂亮，教学语言得体大方，能调动学生学习的主动性、积极性，有较强的鼓动性等等。
诚然，这节课自己的确有不少的优点，尤其让我引以为傲的是这节课上自己很投入，非常注意聆听，没有放过学生学习中出现的一点小错误：如学生朗读课文，学生把“指点指点”读成了“指指点点”，把“毫无疑义”读成了“毫无意义”，及时抓住这些动态生成的`东西，提醒学生，让学生去发现错误、纠正错误，并引导学生辨析“指点指点”和“指指点点”、“毫无疑义”和“毫无意义”这两组词语的不同含义，让他们明白往往一字之差，谬之千里，必须认真体会中国文字的妙处。
这大概就是我们平时所说的语文课中的一点语文味吧。
但是，这节课的不足也是显而易见的，没有把握好课型特点，放手不够。
周老师说得很对，《学会看病》既然是自读课文，那么就应该放手让学生将在精读课文中学到的方法充分地去实践，所有的问题应来自学生，又该回到学生自己那里去解决，不应该对学生牵引太多，将学生限制在老师划定的范围。
应该让学生自己去发现问题、提出问题，也就是将老师提出的问题：“找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化” 变为学生自己提出的“我感受到了母亲感情的变化，我又是从那些具体的方面（语言、心理等）、具体的句子感受到这种感情变化的？母亲的感情经历了那些变化”，学生能问这些问题了，才算真正地调动了他们学习的积极性，变被动为主动。
学会看病优秀教学反思范文（精选5篇）
学会看病优秀教学反思范文（精选5篇）学会看病优秀教学反思范文（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的学会看病优秀教学反思范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
学会看病优秀教学反思1《学会看病》是人教版第9册的一篇自读课文。
课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。
母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，接着我设计了一组辩论，让学生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学，具体体现在以下三个方面：一、精心设计导入环节，激发学生学习兴趣新课伊始，我让学生欣赏诗朗诵《妈妈的爱》，看完后，让学生谈感想。
有的学生说：“妈妈的爱是无微不至的”，有的学生说：“妈妈的爱是无私的”……，待学生自由发言后，我接道：“是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的，可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病，这位母亲到底是怎样想的呢？今天，我们来学习课文《学会看病》。
”于是，学生很快进入角色，去寻找文中母亲的心理活动和语言描写的句子。
这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、新颖、形象。
如此一来，激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，给一节课的成功奠定了良好的基础。
二、为学生提供自主探究、合作交流的空间《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。
”为此，我设计了以下环节：１、小组活动，体现自主性小组活动时，我出示学习目标：以喜欢的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。
学会看病教学反思
学会看病教学反思学会看病教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的学会看病教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
学会看病教学反思篇1《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。
课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。
母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，接着我设计了一组辩论，让学生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学，具体体现在以下三个方面：一、角色转换，入情入境。
在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“如果是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想?”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院!”有的说：“妈妈一定是不爱我了，我生病了都不管我。
”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。
二、为学生提供自主探究、合作交流的空间。
《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。
”为此，我设计了以下环节：1、小组活动，体现自主性。
小组活动时，我出示学习目标：以喜欢的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。
学生学习时，教师巡视、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。
任务布置后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜欢的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组根据文中对话多的特点分角色朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。
2、提供学生自主探究的空间。
文中母亲说：“我想我一定是世上最狠心的母亲。
”我问：“你认为文中的母亲狠心吗?”对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。
学会看病教学反思
学会看病教学反思学会看病教学反思（通用3篇）学会看病教学反思1《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。
细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。
为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。
并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，锻炼学生的习作能力。
在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进行交流：一是应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解说出理由；二则不应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解，说出理由。
孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子在这个蜻蜓点水的争辩中已些许明白母亲的用意，接着通引导学生明白母亲就是在这种矛盾的心理中让孩子去看病的。
为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子反复读，并抓住重点词语进行体会，在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程，而且从这些细致的心理活动的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。
母亲看似”冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。
出示《妈妈的爱》进行读背，引出问题你是否也有类似的经历呢？学生交流讨论，老师点拨，孩子们再次感受到父母的艰难，以及母亲伟大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。
然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲。
可以写写小诗，写几句赞美的话从中实现了读写结合。
学会看病教学反思2周五听了王老师的《学会看病》，后来又看了她在论坛中的教学叙事，感触非常多。
学会看病教学反思「精篇」
学会看病教学反思「精篇」学会看病教学反思「精篇」学会看病教学反思一《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇阅读课文。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。
“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。
接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。
“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。
再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。
“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。
母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。
由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。
在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流。
在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。
最后学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历。
以加深对课文的理解和情感的体会。
正如我的意料，现在的孩子大多是独生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包办，哪怕一点伤风感冒父母们都紧张得不得了，第一时间带孩子们上医院看病，从没有像书中的母亲一样放胆让孩子们自己上医院看病，所以，对于书中的小男孩独自一人去医院看病，他们中大多数同学都觉得不可思议，有一小部分同学却很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都知道这是不可能的事情，因为家长们肯定很担心他们，害怕他们会出意外。
《学会看病》教学反思
《学会看病》教学反思《学会看病》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是作者为大家整理的《学会看病》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《学会看病》教学反思篇1《学会看病》这篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
90课时培训时，正好有老师上这一课，所以回来我稍作修改就把它搬到了课堂上。
在学习中，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会。
通过分析，理解了母亲的心理变化过程是从下决心到担心、自责到最后的释然。
整个过程都包含着母亲对儿子浓浓的爱，也让学生更全面地认识父母之爱，懂得父母之爱，这对现在的独生子更具现实意义理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。
为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步去理解母亲尽责的独特方式。
所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。
我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话接着小组合作交流各自阅读所得。
在此基础上，全班交流怎样才能让学生体会出母亲的`良苦用心，体会母亲的感情变化。
我抓住这篇课文中大量描写母亲心里活动这个特点，引导学生找出描写母亲心里活动的句子，在交流的过程中，充分利用朗读这个有效的教学手段，引导学生体会出母亲在让孩子一个人去看病的那段时间中的后悔和担心，从而体会到母亲的用心良苦，感受母爱的伟大，感受母亲深深的爱子深情。
但在上课的过程中也存在着一些问题，比如：细节不够细，体会的不够深入。
这些都是在今后的教学中努力完善的地方。
看了学会看病教学反思的人还看了：1.综合的教学反思2.几和第几教学反思3.教师教学反思汇总4.教师教学反思内容5.《学写字》教学反思《学会看病》教学反思篇2《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。
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小学语文标准教材
五年级语文：学会看病教学反
思(参考文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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五年级语文：学会看病教学反思(参考文
本)
《学会看病》教学反思
作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。
应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。
为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我就联系我们学生自己的生活实际让学生体会，让不少学生说说自己生病时怎样做的，家长是怎样无微不至地关心，并和文本中故事进行对比，甚至有好多学生一个小小的感冒在难受时会说：“妈妈快救救我，我
快要死了。
惹得大家哄笑一片。
”通过这样做。
让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，以这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。
再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。
再让学生通过反复读课文找出描写母亲语言和心理活动的部分，体会母亲的心起起伏伏，这种复杂的心理，学生也懂了，那是一种深藏的母爱。
同时在以后的习作中也学习作者的这种表达方法。
学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。
当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。
《学会看病》教学反思
《学会看病》是人教版第9册的一篇自读课文。
课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。
母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在
课堂上小组学习，再全班交流，接着我设计了一组辩论，让学生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学，具体体现在以下三个方面：
一、精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
新课伊始，我让学生欣赏诗朗诵《妈妈的爱》，看完后，让学生谈感想。
有的学生说：“妈妈的爱是无微不至的”，有的学生说：“妈妈的爱是无私的”……，待学生自由发言后，我接道：“是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的，可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病，这位母亲到底是怎样想的呢？今天，我们来学习课文《学会看病》。
”于是，学生很快进入角色，去寻找文中母亲的心理活动和语言描写的句子。
这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、新颖、形象。
如此一来，激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，给一节课的成功奠定了良好的基础。
二、为学生提供自主探究、合作交流的空间
《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。
”为此，我设计了以下环节：
１、小组活动，体现自主性
小组活动时，我出示学习目标：以喜欢的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。
学生学习时，教师巡视、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。
任务布置后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜欢的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组根据文中对话多的特点分角色朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。
２、课堂辩论，提供学生自主探究的空间
文中母亲说：“我想我一定是世上最狠心的母亲。
”我问：“你认为文中的母亲狠心吗？”对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。
我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后展开辩论。
在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，学生的思维变得异常活跃。
这无疑锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解。
最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。
三、拓展延伸，将文本与生活接轨，让学生所学落到实处
学生理解了文中的内容后，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的母亲是如何爱自己的。
然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲，最后让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。
这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的积极性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。
可以说，这个设计既深化了课堂教学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的养育之恩。
《学会看病》教学反思
《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。
本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看
病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。
作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。
应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。
为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在《小学语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体会，原原本本的读给学生听。
当听到毕淑敏那位女性朋友的已上大学的儿子，得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，很多学生都笑了，他们觉得不可思议。
到听到后来，那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思考在叹息。
这份材料的补充，让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，已这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。
再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体
会。
老师，毕淑敏还为她的儿子写过一篇文章呢。
一个学生扬起了手上的书。
《孩子，我为什么打你》，对了，很能反映天下父母心声的一篇好文章。
于是，我也全文照读了。
课室很安静，学生都在静静的听，时而笑笑，时而若有所思。
接下来，我还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文《剥豆》，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆比赛，自己快了又放慢速度，希望让儿子赢，让他对自己多一些自信，但真的让儿子胜，又觉得会给孩子“虚假的胜利”，于是又加快速度，最后真的自己胜了，又担心孩子沮丧，可儿子并不在意，母亲终于释然。
小小的一场剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。
学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。
当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。