《荔枝图序》教学设计 (河大版七年级下册)

《荔枝图序》教学设计(河大版七年级下册)
一、教学目标：
了解序、认识荔枝。

学习简洁而富有表现力的说明语言。

学习条理清晰的说明顺序。

二、教学重点：
学习简洁而富有表现力的说明语言。

学习条理清晰的说明顺序。

三教学难点：
学习运用简洁而富有表现力的说明语言。

教学准备：教学课件。

教学时间：一课时。

教学过程
一、谈话导入：
1同学们，你们见过荔枝吗？说说你们见过的荔枝是什么样的？谈谈你们对荔枝的了解。

（板书“荔枝“）
（课件出示荔枝图片）荔枝由于其色香味俱佳而被公认为果中的珍品，为历代文人墨客所喜爱和赞美。

杜牧的《过华清宫》中“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”（课件出示古诗，生齐读）这里“骑”是什么词？（名词，骑马的人）一骑快马从山下跑上山来，山上行宫的大门一个接一个地打开，大家以为紧急军事情报到了，结果呢？（送荔枝的到了）杨贵妃特别喜欢吃鲜荔枝，可是荔枝的产地在南方，唐玄宗李隆基为了博她一笑，便诏令产地官员，动用传递紧急军情的驿使，一路翻山越岭，马不停蹄，疾驰入京，将荔枝送到骊山的华清宫里，由于杨贵妃的偏好，使荔枝身价百倍，成为一种极具神秘色彩的果中珍品，荔枝在唐代大约可以称为“国果”，。

生于杨贵妃死后14年的白居易从小就知道荔枝的故事，但由于他生长在北方，却无缘一饱口福。

（插入：白居易何许人也？）机缘巧合，白居易49岁那年(唐元和十四年公元819年)从九江到忠州(今忠县)任刺史，喜出望外地见到了生平未曾见过的荔枝，品尝之余乘兴赋诗：“早岁曾闻说，今朝始摘尝。

嚼疑天上味，嗅异世间香。

润胜莲生水，鲜逾桔得霜。

胭脂掌中颗，甘露舌头浆……赞美之词溢于言表。

所以才有了我们今天学习的《荔枝图序》。

（板书“图序”）
二、解题：
何为“序”？谁能通过你课下的预习给大家介绍一下。

“序”一般是写在著作正文之前的文章，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍或评论本文内容。

而本文是白居易为画工所绘的荔枝图写的一篇序。

课下通过查阅资料你认为大诗人白居易为官如何？（预设：勤政爱民，关心农桑）从我们现代的角度，在那个“好酒不怕巷子深”的时代，一个父母官为当地特产荔枝作广告，让天下人知荔枝，真是首屈一指，敢为人先。

《荔枝图序》受历代文人推崇，明代状元杨慎称此文“可歌可咏，可图可画”。

这节课我们学习《荔枝图序》看看作者向我们介绍了荔枝的哪些知识。

三、诵读感知：
1.初读。

读书的要求是：读通、读懂、读好。

学习古文首先要学会断句，准确掌握句子中的停顿。

古人云：句读之不知，惑之不解。

2.听读：听读录音，评头论足，客观地指出其优缺点。

3.速读。

结合注释快速阅读课文，用白话文讲述课文大意，理解课文内容。

在对荔枝进行介绍时，作者运用高超了摄影技术：首先是一个远镜头从群山起作一片葱茏，这就是荔枝的产地，即荔枝的生长环境；镜头推进枝繁叶茂的荔枝树，先介绍树形，再介绍叶、花、果（同时按冬春秋的时间顺序）；然后一个特写镜头定格在果实上，按照从内到外的顺序，层层剥开荔枝依次介绍果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液的形状、颜色、味道。

最后花絮：介绍荔枝离开本枝以后的变化。

四、探究质疑，赏析内容
课文是从哪几个方面介绍荔枝的，请同学们动手设计内容板书，并板演。

2．你认为白居易介绍的好吗？好在何处？
第一，层次清晰。

文章先从大处落笔，介绍荔枝的产地。

接着描绘树形，给人一个总体印象。

然后分别介绍它的叶色、开花和结果季节、果的形状，颜色，外壳及果肉，味道特点和它离开树枝后不易保鲜的特性，最后交代写此序的缘由及目的。

文章在介绍荔枝时采用从大到小、从整体到局部、外观到内部的顺序，一一写来，层次清晰，形象具体。

质疑：既然是按照由外到内的顺序，那“核如枇杷”的位置放得对吗？
第二，详略得当。

本文着墨较多的是荔枝开花及果熟季节，果核的形状，壳膜的颜色，果肉的颜色及味道等，这是文章的主体部分。

因为这既是人们关注的东西，又是画上传达不出来的。

而对作画的时间、作者、及作序的目的次写之，简单交代就收笔。

第三，善用比喻。

文章介绍荔枝的特质颇具特色。

作者采用打比方的说明方法，生动形象。

他采用日常生活中常见的10种物体作比，由树形到树叶、花朵、果实；再具体详尽地重点介绍果实的内核、外壳，果实壳内的薄膜，果熟的肉质，果实的浆液等。

读者完全可以借助帷盖、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这10种熟悉可感的东西，对荔枝获得具体而形象的感受。

比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其害、如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，可触可感。

质疑：贾祖章在《南州六月荔枝丹》中评论道：“白居易用比喻的笔法来描写荔枝的形态，的确也有不足之处，缯是丝织物，丝织物滑润，荔枝壳却是粗糙的。

”作者的言下之意，“壳如红缯”的比喻是不够恰当的，“粗糙”的荔枝壳和“滑润”的丝织物怎能放在一起作比呢? 你同意这种看法吗？
明确：这并非白居易的错喻，而是课文的作者对这个比喻句的误解。

“荔枝壳”和“红缯”的相似点不在于两者的形状，而是针对两者的颜色。

白居易所描绘的是新鲜红色荔枝，因此，写时才有“实如丹”、“壳如红缯”之说。

曹雪芹在《红楼梦》中描写迎春的肖像时用了一个比喻叫“腮凝新荔”，这显然是指迎春的腮像新熟的荔枝那样鲜红，而决不能认为迎春的腮像荔枝壳那样粗糙吧。

3.你觉得哪些句子写得特别好？
对偶句、比喻句、排比句，读来生机盎然、情趣洋溢、空灵活泼、寓庄于谐。

4.也许正是因为这篇《荔枝图序》也让苏轼爱上荔枝，要不怎么他在《惠州一绝》中写到：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”呢？为了每天能吃到荔枝，情愿永远作岭南人。

岭南可是诗人被贬的地方啊，为了每天吃到荔枝，他情愿永远呆在被贬的地方，可见荔枝多么诱人啊。

质疑：文章一开始就说“荔枝生巴峡间”，你们知道是现在的什么地方吗？（四川东部，湖北西部）现在巴峡间已经没有荔枝了。

同学们很吃惊，对吗？我国著名气象学家竺可桢的研究结论是：唐代气候温暖，四川可产荔枝；后来气候变冷，荔枝就灭绝了。

这一结论，另外国科学家非常吃惊，气象学研究不过100多年的历史，而竺可桢却知道1300多年前唐代的气候。

他们不知道竺可桢根据白居易
的《荔枝图序》《种荔枝》知道唐代四川可产荔枝，从而推出唐代气候温暖。

由此可见，我国浩如烟海的古代典籍留给我们的不仅仅是生动简练的语言和优美的意境，它更是一座科学研究的宝库，在地震学、气象学、天文学、军事学、医药学、哲学等诸多领域提供了丰富的研究资料。

例如我国中医药学著作中有治疗癌症的方法，沈括的《梦溪笔谈》中有世界上最早的UFO的记载……学好文言文，能够读懂文言文，就掌握了打开这座宝库的钥匙。

因此，老师向大家推荐一本书叫做《古文观止》，相信大家读了以后，会有所收获的。

五、拓展训练：假使我们真把本文作为一篇介绍荔枝的广告，要想让它更有感召力和影响力，你认为还应该加入什么内容？（提示：对比今天的广告。

如；名人效应，营养价值，药用价值等）
1.白居易与荔枝很有渊源：白居易与荔枝核
荔枝核，就是吃荔枝剩下的果核，多数人都把它当作废物扔掉了，至于它如何成为一味中药，还有个脍炙人口的故事。

相传有一天，唐代大诗人白居易正在家中修改诗稿，有位南方的诗友来看望他，还带来一些刚成熟的荔枝。

于是两人一边研究诗稿，一边品尝鲜美可口的荔枝，吃着吃着，白居易不由得诗兴大发，挥笔写了一首赞美荔枝的诗句：“嚼疑天上味，嗅异世间香，润胜莲生水，鲜逾橘得霜。

”这时，他的妻子春兰进来，看见桌子上摆着许多荔枝核，就包在一起，随手放在桌子的抽屉里，时间一长，就忘掉了。