学习优秀传统文化

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三 学习者特征分析
1 .学生特点分析： 高中学生信息量大，知识面广，对传统文化会有比较广泛的 了解，但只停留在文化表象，缺乏对传统文化深层次的理解。部分学生在认知过程 中可能无法形成对传统文化客观与公正的评价。 2.知识障碍分析： 对于“取其精华，去其糟粕”这一知识点，学生不易理解， 所以教学中教师应予以简单明白，深入浅出的分析
七 教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他 成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对 自己的学习进行评价
八 教学反思
1、课程资源的充分利用。本课从当地丰富历 史文化资源着手，整合课程资源让学生在感悟传 统文化的同时，掌握知识，树立情感，培养能力 ，是新课改中生活化的体现。 2、教师主导和学生主体地位的充分体现。整堂 课的教学主要是以学生的展示活动为主，教师启 发学生思考、发言，对学生的回答不要过多的点 评，只归纳相关的知识点，让学生之间能有充分 的思想交流和情感碰撞，迸发出智慧的“火花” 3、线索清晰，条理分明。主要以学生熟悉的 生活化的案例（如春节、回家）展开教学活动， 课堂教学设计紧凑，激发学生学习兴趣和学习热 情。
学法： 自学感悟 分组讨论 合作探究
五 教学重点及难点
教学重点： 1.教学重点：传统文化的含义、 特点、影响以及如何正确对待传统 文化
性
2.教学难点：传统文化的双重
六 教学过程
导入新课
讲授新课
设计意图
1.解析本节课要达成的 课堂目标，明确任务
1.传统文化面面观活动
2.图片展示：小城故事
2.传统文化的含义及特点
3 结合当地实际情况，开发本土资源，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机 ﹑明确的学习目的，在课堂上充分调动学生的学习积极性，面向全体，使基础差的 学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情，有效的开发各层次学生 的潜在智能，激发来自学生主体的最有力的动力。
四 教学策略选择与 设计
教法：直观图示法 情境探究法 案例教学法 启发式教学
设计意图：培养学生的总 结归纳分析能力，通过传 统文化的内涵可以知道传 统文化具有历史继承性和 相对稳定性，通过生活化 的案例介绍鲜明的民族性 这一特点；同时，小组合 作探究能够让学生在课堂 中通过讨论、探究，产生 共识，在疑中思，思中辩， 辩中悟，悟出传统文化的 特点：历史继承性、相对 稳定性、鲜明的民族性、 应有的时代性
标题
学习优秀传统文化
演讲人：曹丽华 日期：2017.11.11
一 教学内容分析
பைடு நூலகம்
二 教学目标
三 学习者特征分析
说课流程
四 教学策略选择与设计 五 教学重点及难点 六 教学过程 七 教学评价设计 八 教学反思
一 教学内容分析
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本课时是高中政治人教版必修3《文化生活》第二单元第四课第一框的内容。本框题 所处的第二单元《文化的传承与创新》，深入文化现象的内部，从地域角度介绍了文化的 横向传播，即世界文化与中华民族的交融与传播；从时间顺序介绍了传统文化纵向继承和 发展，并通过整合介绍了文化创新，与第一单元相辅相成，共同完成了对文化的全面理解。 第三单元谈到要发扬光大中华文化和民族精神，必须采取本单元所讲的正确的文化 传播、传承与创新的态度和方法。本单元介绍的文化的传播、传承、创新也是第四单元 “发展先进文化”的基础。因此，第二单元在教材四个单元中处于核心地位。 文化继承是发展的前提，又是文化创新的根基，而本框重点学习传统文化的含义、作 用和继承，向前衔接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又 为今天如何发展创新传统做了铺垫，因此本框内容在教材中起承上启下的作用。通过学习， 提高学生对先进与落后传统文化的辨析能力，使学生能够树立正确的文化价值观，增强民 族自豪感和自信心
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二 教学目标
1. 知识与能力目标
了解传统文化继承性的表现，明确传统文化
的含义、特点、作用及对待传统文化的正确态度。
2. 过程与方法目标 的观点看问题。
能够分辨传统文化中精华与糟粕，懂得用全面
3. 情感、态度与价值观目标 充分认识传统文化在现实生活中的作用和价值，自觉成为 传统文化的继承者和享用者。