《风的形成》实验教学设计
风的形成教学设计（共5篇）
风的形成教学设计（共5篇）第一篇：风的形成教学设计篇一：《风的形成》优秀教学设计《风的形成》教学设计教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
2、科学知识：理解自然界中风的成因。
3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。
教学重点、难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。
教学方法：引导猜想——设计实验——验证猜想教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。
2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。
3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。
教学过程：一、谜语导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。
谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”，是什么？（风）师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。
生活中哪里有风？小组先讨论一下。
学生谈论、交流。
（师：同学们知道的真不少。
）教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。
（课件出示）彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。
那么，你知道自然界的风是怎样形成的吗？今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成（出示课题）二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。
1、学生制造风，并研究风形成的原因。
探究引导：我们教室里有风吗？现在，请同学们试试，你能不能制造风？学生自己活动。
（放手让学生自己做）学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。
继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？学生回想：生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）学生交流自己所观察到的现象。
《风的形成》作业设计方案
《风的形成》作业设计方案一、教学目标：1. 认识风的形成原因和作用，了解风的分类和特点。
2. 掌握风的形成过程和相关知识，培养学生的科学观念和环境意识。
3. 提高学生的观察和实验设计能力，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容：1. 风的定义和概念。
2. 风的分类和特点。
3. 风的形成原因和作用。
4. 风的观测和测量方法。
三、教学方法：1. 教师讲解结合实例分析，引导学生主动思考。
2. 实地观察和实验设计，通过实践掌握知识。
3. 小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
四、教学过程：第一课时：风的定义和分类1. 通过图片和视频展示，引导学生了解风的概念和分类。
2. 让学生自己观察周围的风向和风力，进行简单的实验测量。
3. 分组讨论，总结不同类别风的特点和作用。
第二课时：风的形成原因1. 教师以简单易懂的方式解释风的形成原因，涉及地球自转和大气环流等知识点。
2. 学生分组设计实验，模拟风的形成过程，从而深入理解风的形成原因。
3. 学生通过实验数据分析，总结风的形成规律和影响因素。
第三课时：风的观测和测量1. 教师介绍风的观测和测量方法，包括气象站和风速仪的使用。
2. 学生进行实地观测，记录当天的风向和风力数据。
3. 学生分析数据并制作简单的报告，展示自己的观测成果。
五、评价方式：1. 教师根据学生的实际表现和参与程度进行综合评价。
2. 考虑到学生的实验设计能力和表现，评选优秀小组并颁发证书。
3. 鼓励学生积极参与讨论和展示，提升学生的表达能力和自信心。
六、延伸活动：1. 可以组织学生进行气象站的观察和测量，深入了解风的观测方法。
2. 鼓励学生参与环境保护相关活动，关注自然环境的变化和保护措施。
3. 设计风筝比赛等相关活动，增强学生对风的理解和认识。
七、总结：通过本次作业设计，学生将深入了解风的形成原因和作用，掌握风的分类和特点，培养科学观念和环境意识。
同时，提高学生的观察和实验设计能力，培养学生的团队合作精神和创新能力。
小学科学《风的形成》教学设计
小学科学《风的形成》教学设计小学科学《风的形成》教学设计范文（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺精心整理的小学科学《风的形成》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学科学《风的形成》教学设计 1【理论指导】学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。
在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。
【教学内容】《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。
本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。
“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。
最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的现象。
【学情分析】三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。
通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来的原理。
本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成。
【教学目标】1、能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。
2、能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成因。
3、运用知识迁移，理解自然界中风的成因。
【教学重难点】引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。
【教学思路】观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用【教学准备】1、课前收集有关风的图片及文字资料。
2、实验材料：铁架台、细线、羽毛、硬质透明塑料罐（风箱）蜡烛、打火机、檀香、等。
小学科学第10课风的形成教案
小学科学第10课风的形成教案教案标题：风的形成与特征一、教学目标1. 理解风是由气压差引起的空气流动，并能解释风的形成原因。
2. 掌握风的形成特点和风向、风速的测定方法。
3. 培养学生观察、实验和探究的能力。
二、教学准备1. 录制好相关风的形成的视频素材。
2. 收集关于风和气象的图片或示意图。
3. 准备实验材料：气压计、气球、风筝、线、风速计等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1. 向学生展示一段风的形成的视频素材，并讨论学生对风的认识。
2. 引导学生思考：风是如何形成的？有什么特点？2. 概念解释与讲解（10分钟）1. 讲解风的定义和含义：风是一种气体的大规模流动，是由气压差引起的空气流动。
2. 讲解风的形成原因：当地区的气压高于其他地区时，空气会从高压区流向低压区，形成气流，形成风。
3. 分组展示（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个常见的风的形成情景，比如：海风、山风、地面顺风等。
2. 每个小组向全班展示他们选择的风的形成情景，并解释形成原因。
4. 实验探究（30分钟）1. 准备气球和气压计，让学生观察气球充气时的现象。
2. 让学生用气压计测量气球内外的气压差，并观察气球的充气和放气过程。
3. 引导学生思考：气球充气时是什么原因导致的？气球放气时呢？4. 让学生总结实验结论，并与之前学到的风的形成原因进行对比。
5. 探究风向、风速的测定方法（20分钟）1. 引导学生思考：如何测量风的方向和强度？2. 让学生用自制的风筝，利用线和风速计来测量风向和风速。
3. 学生交流实验结果并讨论如何准确地测量风向和风速。
6. 结束与总结（10分钟）1. 让学生回顾本课学到的知识点，总结风的形成原因、特点以及风向、风速的测量方法。
2. 提醒学生在日常生活中观察风的现象，并思考更多关于风的问题。
四、课后延伸1. 让学生在家中观察风的特征和变化，记录观察结果，并写下自己的思考。
2. 组织学生小组进行气象观测活动，记录每天的气温、湿度、风向和风速等变化情况，形成气象日志。
四年级上册科学风的形成实验教案
四年级上册科学风的形成实验教案
标题：四年级上册科学实验教案——风的形成
一、教学目标：
1. 让学生理解风是空气流动产生的自然现象。
2. 通过实验，使学生掌握风的形成原理。
3. 提高学生的观察力和动手能力。
二、教学准备：
1. 实验材料：风扇，蜡烛，火柴，纸片等。
2. 教学辅助工具：多媒体设备。
三、教学过程：
1. 引入新课
教师可以通过提问的方式引入新课：“同学们，你们知道什么是风吗？风是如何形成的呢？”引发学生的思考。
2. 新课讲解
（1）解释风的定义：风是由地球表面大气层中温度差异引起的空气流动现象。
（2）讲解风的形成原理：由于地球表面受太阳照射不均匀，导致各地温度不同，空气会从高温区流向低温区，形成风。
3. 实验操作
（1）点燃蜡烛，放在桌子上。
（2）打开风扇，让风扇对着蜡烛吹。
（3）观察蜡烛火焰的变化，并尝试用纸片感受风的存在。
4. 结论讨论
引导学生根据实验结果进行讨论，得出结论：风是由空气流动产生的。
同时，让学生理解风的方向与气压的关系。
5. 课堂总结
对本节课的主要内容进行总结，强调风的形成原理以及风的方向与气压的关系。
四、作业布置：
让学生回家后自己动手制作一个简单的风车，观察并记录风车在有风和无风的情况下的变化。
五、教学反思：
通过对风的形成实验的教学，不仅可以让学生理解风的形成原理，提高他们的观察力和动手能力，同时也能培养他们对科学的兴趣，激发他们的探索精神。
小学三年级综合实践活动《风的形成》教学设计
小学三年级综合实践活动《风的形成》教学设计【教材分析】本节课以生活中常见的自然现象“风”为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系，让学生明白风的形成是由于自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从让学生解答关于风的谜语来引入本节课的学习，并提示学生准备大饮料瓶、蜡烛、蚊香等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生寻找生活中有关风的现象并想办法制造风，通过模拟实验让生切实感受到风的形成与冷热空气之间的关系。
再由此及彼，理解自然界风的成因，并从正反两个方面思考生活中风与人类生活的关系；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，海边的特殊现象一一海陆风的形成原因。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。
通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【教学目标】实践概念目标：知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。
实践探究目标：1.在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。
2在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现岀探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
教学重难点：利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。
【器材准备】学生准备：大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。
教师准备：课件【教学过程】一、引入课题1、课前提问：课下背过哪些古诗？1.[PPT出示]古诗《风》的诗句（题目隐去），让学生猜猜诗的题目，利用谜语导入新课。
引导学生思考谜底。
2.学生回答。
3•教师引导学生总结，板书课题：风的形成。
二、活动过程活动一：那里有风？1.[PPT出示]生活中与风有关的图片。
10《风的形成》(教学设计)-青岛版科学四年级上册
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解风的形成原理。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握风的分类和特点。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解风的形成原理，掌握风的分类和特点。
答案:地方风受局部地形和气候影响；季风随季节变化；台风是热带气旋带来的强烈风暴。
例题5:风对气候、地理环境和生态系统有哪些影响？
答案:风对气候的影响包括调节气温和降水；对地理环境的影响包括塑造地形和地貌；对生态系统的影响包括影响植物生长和动物迁徙。
-风的模拟实验：指导学生进行风的模拟实验，如使用风扇模拟风的形成，观察风对物体的作用。
-风的利用与控制：引导学生思考风能的利用方式，如风力发电、风帆运动等，并探讨如何控制和利用风能。
内容逻辑关系
1.风是由大气压力差异引起的
2.风向和风速受多种因素影响
3.风的形成与地球自转有关
二、风的分类和特点
1.地方风：受局部地形和气候影响的风
2.教学软件：使用教学软件进行模拟实验和观察，提高学生的学习效果和兴趣。
3.地图和模型：利用地图和模型展示风对环境的影响，帮助学生更好地理解风的地理意义。
4.实验材料和工具：提供实验材料和工具，让学生能够亲自进行实验和观察，培养他们的实践能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布风的形成PPT和视频资料，明确预习目标和要求。
重点难点及解决办法
1.重点：理解风的形成原理和过程。
难点：解释风的形成原因和影响因素。
解决办法：通过实验和观察活动，让学生直观地感受风的形成过程，并运用科学原理进行解释。
风的形成科学教案
风的形成科学教案一、教学目标1.了解风的概念和形成原因；2.掌握风的分类和特点；3.理解风的作用和影响。
二、教学重点1.风的形成原因；2.风的分类和特点。
三、教学难点1.风的作用和影响。
四、教学方法1.讲授法；2.实验法；3.互动式教学法。
五、教学过程1.引入通过播放视频或图片展示不同地区的风景，让学生感受到不同地区因为气候不同而产生的不同景色，引导学生思考这些景色背后的原因是什么？2.知识讲解（1）什么是风？根据气体运动规律，当气体从高压区向低压区流动时，就会产生一种运动状态，这种运动状态就是“风”。
（2）风的形成原因①温度差异：由于地球各地阳光照射时间和强度不同，所以地球各地温度也不同。
温度高的空气会上升，形成低压区；温度低的空气则下沉形成高压区。
由于高压区和低压区之间存在压差，因此空气会从高压区流向低压区，形成风。
②地球自转：地球自转会让地球上的物体产生离心力，使得赤道附近的空气向两极流动，形成经向风。
同时，地球自转也会使得大气层产生科里奥利力，使得北半球的气流偏向右侧，南半球的气流偏向左侧，形成纬向风。
（3）风的分类和特点①按照产生原因分类：地形风、季节风、暴风、台风等。
②按照吹来方向分类：东风、南风、西风、北风等。
③按照吹来速度分类：微风、轻风、清风、强风等。
（4）风的作用和影响①气候调节作用：通过将温暖空气和寒冷空气混合在一起，调节了全球范围内的温度。
②水循环作用：通过将水蒸气从海洋或湖泊带到陆地上，并将水分散到不同地区。
③搬运颗粒物质作用：通过将沙尘、水滴、花粉等物质搬运到不同地区。
④影响人类活动：风可以驱动风车、帆船等设备，也可以影响农业生产和交通运输。
3.实验演示为了让学生更好地理解风的形成原理，可以进行以下实验演示：材料：两个玻璃瓶、两个小塑料球、热水和冷水。
步骤：（1）将一个玻璃瓶里倒入热水，另一个玻璃瓶里倒入冷水；（2）在每个玻璃瓶中放入一个小塑料球；（3）用盖子盖住两个玻璃瓶，在盖子上钻一小孔；（4）将两个小孔对着，观察两个塑料球的运动方向。
小学科学21风的形成(教案)
小学科学21风的形成（教案）小学科学教案：风的形成一、教学目标：1. 理解风是由空气运动形成的，并能辨认风的迹象。
2. 描述风的特征和风带来的影响。
3. 探索风的形成原因，并了解不同地区风的名称和特点。
二、教学准备：1. 教具：世界地图、风速计（可自制）、玻璃容器、风筝。
2. 材料：风的形成原因的图片、风的影响的图片。
三、教学过程：导入（10分钟）：1. 通过展示风的照片或视频向学生介绍风，并询问他们对风的了解，引发学生对风的思考。
2. 引导学生用自己的话描述风的特征和他们观察到的风的影响。
探究（30分钟）：1. 展示世界地图，指出一些地区的名称（例如：赤道、南极等），引导学生思考这些地区的风有什么特点。
2. 以学生感兴趣的风为例，如台风、龙卷风等，展示它们的图片，帮助学生了解不同地区的风的名称和特点。
3. 自制风速计，或展示已制作好的风速计，向学生解释它的作用和测量风速的方法。
4. 分为小组，进行实地观察风的迹象。
学生观察周围的树叶、旗帜、云等，尝试用自己的话描述风的迹象，并使用风速计进行风速测量。
总结（15分钟）：1. 指导学生总结风的形成原因，并给予正确的解释。
可能的原因包括温度差异、地形、气压差异等。
2. 向学生展示风的形成原因的图片，帮助他们理解。
应用（20分钟）：1. 学生分组制作风筝，并在操场或开敞的地方放飞风筝。
2. 在飞风筝的过程中观察风的强度和方向，学生尝试用自己所了解的知识解释它们。
拓展（10分钟）：1. 鼓励学生进一步地调查风的影响。
例如，风的作用力如何改变海浪的形状、风对植物传播花粉的影响等。
2. 引导学生思考风的安全问题，并教导他们如何在风大的情况下保持安全。
四、教学反思：通过本节课的学习，学生能够理解风是由空气运动形成的，能够描述风的特征和风带来的影响。
他们也了解到不同地区风的名称和特点，并能够用风速计测量风速。
通过制作风筝，学生能够亲身体验风的强度和方向，并运用他们所学的知识进行解释。
《风的形成》实验教学设计
《风的形成》实验教学设计.doc
实验名称：风的形成
实验目的：
1.了解风的形成原理；
2.掌握观察、实验、归纳和推理的基本方法；
3.培养观察、实验、分析和判断的能力。
实验材料：
风扇、蜡烛、打火机、大水盆或坛子、手指。
实验过程：
1. 实验前准备：将蜡烛点燃并放在水盆内。
将风扇放在蜡烛的一侧，打开风扇使其向蜡烛吹拂。
2. 归纳观察：观察蜡烛的火焰在吹风扇的过程中的变化，观察风扇所创建的空气流动。
3. 实验结果：风扇所吹动的空气流动所以产生的气流，使蜡烛的火焰向远离风扇的方向倾斜。
4. 设计问题：请设计一组实验来检验，当风扇转动的速度不同时，蜡烛的火焰会有什么变化。
需要思考的问题：当风扇转动
速度较慢时，蜡烛火焰在风扇吹拂下的变化是什么？当风扇转动速度较快时，蜡烛火焰在风扇吹拂下的变化是什么？这是什么原因呢？
实验分析：
风扇所吹动的空气流动可以使蜡烛的火焰向远离风扇的方向倾斜。
当风扇转动速度较慢时，空气流动不够强烈，蜡烛火焰只是略微倾斜；当风扇转动速度较快时，空气流动更加强烈，蜡烛火焰会向远离风扇的方向大幅度倾斜。
实验结论：
通过观察实验结果，我们可以看出风扇所吹动的空气流动是产生风的原因。
当风扇转动速度较快时，空气流动更加强烈，产生的风也更强。
这一实验从一个侧面生动地展示了风的形成原理。
风的形成》优秀教学设计
风的形成》优秀教学设计它的运动方向和速度发生了改变。
那么，自然界中的风呢？它是怎样形成的呢？2、学生进行简单的风成因模拟实验。
探究引导：我们可以通过实验来研究风的成因。
现在，老师给大家介绍一个简单的模拟实验，我们一起来做一做。
教师展示模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。
教师演示实验过程：在可乐瓶上打一个小洞，点燃蜡烛，将烛火放进可乐瓶里，然后用香或手指轻轻地捏住可乐瓶的另一端，观察烛火的情况。
学生自己动手进行实验。
学生观察实验结果。
教师引导学生总结实验结果：烛火为什么会熄灭？（因为可乐瓶里的空气被挤压，空气压力增大，烛火缺乏氧气而熄灭。
）那么，为什么会出现这种现象呢？（因为可乐瓶里的空气被挤压，而外面的空气则顺着洞口流进去，形成了风。
）教师引导学生总结：通过这个实验，我们发现，风的形成是由于气压差异所引起的。
三、知识讲解：讲解风的成因。
教师讲解：通过前面的探究，我们已经知道了风的形成是由于气压差异所引起的。
那么，气压是什么呢？（教师出示图片）大气是由各种气体组成的，它们在地球表面上受到重力作用而被压缩，形成了大气压力。
而气压差异则是由于地球表面的不同地形和气温变化所引起的。
教师引导学生探究：那么，你们知道哪些地形和气温变化会引起气压差异呢？学生回答：山谷、海洋、高温、低温等。
教师总结：风的形成是由于气压差异所引起的，而气压差异则是由于地球表面的不同地形和气温变化所引起的。
四、归纳总结：总结风的成因及其作用。
教师引导学生总结：通过本节课的研究，我们已经知道了什么是风，风的形成是由于气压差异所引起的，而气压差异则是由于地球表面的不同地形和气温变化所引起的。
那么，风有什么作用呢？学生回答：风可以推动帆船、风车等，可以控制气候、传播花粉等。
教师总结：风是一种自然现象，它对人类的生产和生活有着重要的作用。
同时，风也是我们探究自然界的重要课题之一。
教师引导学生进行实验，使用蜡烛和香来验证他们的猜想。
学生在小组中讨论如何设计实验，并注意实验的安全性和有效性。
小学科学三年级下册《风的形成》教学设计
小学科学三年级下册《风的形成》教学设计【教学目标】科学概念目标：1.知道空气流动是风形成的原因。
科学探究目标：1.在教师指导下，能猜想并通过实验探究风的形成成因。
2.能够分析、交流自然界的风是怎样形成的。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下,对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。
【教学重难点】知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。
【器材准备】学生准备：大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。
教师准备：课件【教学过程】一、谜语导入1.教师出示谜语：生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷。
提问：你们知道它是什么吗？老师积极评价2.教师提出活动指向:风究竟是怎么形成的？今天我们一起来探究。
学生回答，教师岀示课题：风的形成。
二、探究活动（一）找一找，哪里有风？1.师用课件岀示图片。
师;同学们，从这些图片中，你们发现了什么？生:飘动的红旗、风扇、小船行驶、小树随风飘动师给予评价。
2•师:在我们的生活中，风是十分常见的。
生活中，我们还能举岀哪些例子呢？生:海风、台风、空调的风......3•师:同学们能根据现有的材料制造岀风吗？4.学生小组合作进行实验。
5.学生汇报。
师;同学们可以利用身边常见的物品完成实验，非常有创造力。
那么, 自然界中的风是怎样形成的呢?让我们一起来研究一下。
（二）自然界中的风是怎样形成的。
1 •猜想风的形成。
师:自然界中的风到底是怎样形成的?请同学们先来猜一猜。
（学生交流猜想，说出猜想理由。
）2.设计实验，验证猜想。
师:我们的猜想是否正确呢?做个实验验证一下吧。
怎样证明呢?请同学以小组为单位讨论一下，交流自己的设计思路。
师:谁来交流你们组的实验方案？生:根据课本上的提示，我们打算将点燃的蜡烛放入简易装置中，再点燃蚊香，将蚊香放在饮料瓶旁的进风口，观察蚊香的烟进入装置后发生的现象。
4.14《风的形成》(教学设计)-科学三年级下册
学习者分析
1. 学生已经掌握的相关知识：学生在三年级上册已经学习了大气层的基本知识，对空气有一定的认识。此外，他们还学习了天气和气候的基本概念，对天气现象有一定的了解。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解风的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用风知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论风的未来发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
② 观察风的形成过程，如热气球升空、风筝飞行等。
③ 实验探究风的速度、风向和风力与哪些因素有关。
5. 风的应用和影响
① 风能是一种可再生的能源，可以转化为电能等形式。
② 风对交通、建筑和农业等方面有着重要的影响。
③ 了解风能的利用和保护，提高环保意识。
板书设计：
① 风的定义与特性
- 风是空气的流动
- 速度、风向、风力
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调风的知识的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括风的基本概念、形成原理、案例分析等。
强调风知识在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用风的知识。
- 影响生活和环境
② 风的形成原理
- 大气运动
- 地形差异
- 地球自转
《风的形成》教学设计范文
《风的形成》教学设计范文《风的形成》教学设计范文篇1 教材分析《风的形成》一课选自河北版小学五年级科学（上册）教材。
本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。
“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。
最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因，联系生活实际。
针对这一课特点，我设计了如下教学目标：科学探究目标：1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。
2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。
情感态度目标：愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。
科学知识目标：能理解风的成因。
教学重点难点：指导学生探究风的成因。
教具学具准备蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等教学过程一、从学生生活经验入手，导入新课。
1、师：同学们，在今天的课开始前，老师想请大家看一段视频，想看吗？【学生回答】（出示视频）师：你看到了什么？【学生回答】师：说得真好师：那风是怎样形成的呢？今天我们就来研究风是怎么形成的。
【板书课题】二、师生科学探究活动。
（一）活动一：观察上升的空气【演示实验】师：在研究风的形成之前，我们先来做一个有趣的实验，---“纸螺旋转起来”，大家看，老师这里有一个纸螺旋，看到了吗?我们就用它来完成这个有趣的实验。
在老师演示实验的时候，同学们一定要仔细观察，出示要求：（1）纸螺旋悬挂起来，你观察到有什么现象（2）点燃酒精灯，放在螺旋圈下面，你观察到什么现象；（3）移走酒精灯，放在左、右边观察，有什么现象？过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。
【教师演示实验】师：哪位同学说说你看到了什么现象?【学生汇报】师：非常好，你观察的真仔细。
师：是啊，点燃酒精灯，放在螺旋圈下面，纸螺旋会转动起来，为什么纸螺旋会转动起来呢？同学们先小组内讨论。
小学科学《风的形成》教学设计
小学科学《风的形成》教学设计第一篇：小学科学《风的形成》教学设计青岛版小学科学《风的形成》教学设计设计意图：本课是在热空气知识的基础上，引入空气流动的原理。
学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。
使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。
最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。
教学目标1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。
2、能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。
3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比探讨风的成因。
4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。
教学重点难点重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。
难点：在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。
教学过程：（一）引入新课、激发兴趣师演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。
板书课题，导入新课。
（二）实验探究启迪思维师：夏天，我们用扇子扇，有没有风？学生回答：有。
你有没有想过方式怎样形成的？学生猜测。
师：谁来汇报一下你的猜测。
学生汇报，教师适时板书。
师：要想知道自己的猜测对不对，如何做？生：做实验。
师：下面我们设计实验一起验证我们的猜测。
（师出示实验提示卡）分组实验，观察实验现象。
小组讨论：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？集体交流，汇报实验结果。
指导学生分析实验现象得出结论。
师：当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内，使得里面的温度升高空气变轻，瓶内温度相对较冷，于是冷空气就流入形成风，我们就看到蚊香的烟飘起来，是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。
《风的形成》实验教学设计与反思
《风的形成》的实验教学一、《风的形成》的实验教学设计教学内容：小学科学《风的形成》实验教学目标：1．能从实验现象出发，提出要研究的问题。
2．能推测螺旋圈转动的原因并做出解释。
3. 能用对比实验．模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，理解并归纳风的成因。
4. 利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。
教学重、难点：自然界中的风是怎样形成的。
课前准备：1.教具学具准备铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾。
2.投影：风向示意图（校园国旗随风飘）。
教学过程：1、引入新课、激发兴趣师谈话：同学们！我们生活的地球，每时每刻都发生着各种各样的自然现象，有的美不胜收，让人赏心悦目，令人心旷神怡；比如：（出示课件演示）学校周一升国旗随风飘动的情景，给人以美的感觉。
看到这一现象，同学们有什么想研究的问题提出来。
2、实验探究、启迪思维⑴指导学生阅读课文中内容，根据提示进行操作。
（教师用多媒体出示实验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。
）⑵小组合作进行实验，观察研究。
根据观察，在小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。
⑶谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。
（学生谈出：热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。
）⑷谈话：我们想想：冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘应如何解释？（房内温度高，室内热空气上升，外边的冷空气过来补充。
）⑸关于热空气上升的实例你还知道哪些？（同时利用多媒体出示过去人们对热空气上升的利用事例。
）3、深入探索、建构认知⑴谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。
⑵在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。
（学生自读理解提示）（教师利用多媒体出示强调的三点：①前后对比实验中，除了蜡烛点燃和不点燃之外，其他条件都相同；②实验过程中纸风箱要不透风；③纸风箱易燃烧，实验中要小心。
《风的形成》实验教学设计（共5篇）
《风的形成》实验教学设计（共5篇）第一篇：《风的形成》实验教学设计《风的形成》实验--教学设计教学内容：小学科学《风的形成》实验教学目标：科学探究目标：1．能从实验现象出发，提出要研究的问题．2．能推测螺旋圈转动的原因．3．能用对比实验．模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。
情感态度与价值观目标：愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。
科学知识目标：1、能解释螺旋圈转动的原因。
2、能理解风的成因。
教学重、难点：自然界中的风是怎样形成的？课前准备：1.线香、蜡烛、火柴、空气流动实验箱。
2.投影：海陆风向示意图。
教学过程：1、引入新课、激发兴趣师谈话利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验以及学校周一升国旗随风飘动，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。
2、实验探究、启迪思维（1）师出示实验提示内容。
（2）学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。
（3）指导学生阅读科学在线，思考：热气球是怎样升空的？（4）小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？3、深入探索、认识建构（1）观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。
（2）分组实验，观察实验现象。
提问：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？（引导学生出如下要点：蜡烛燃烧的热量使箱）（3）集体交流，汇报实验结果。
（4）指导学生分析实验现象得出结论。
(5)小结：当燃烧的蜡烛放在右箱，使右箱内的温升高空气变轻，左箱内温度相对较冷于是冷空气就流入右箱形成风。
是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。
三、联系生活、应用实践（1）鼓励学生举出生活中利用热空气上升的例子。
（2）师课件演示搜集的资料。
四、反思小结，巩固提高。
（1）你有什么收获？（2）教师小结五、布置作业（1）室外活动，到教室外吹泡泡，看泡泡是怎么随风向的变化飘动的。
小学科学《风的形成》教学设计
小学科学《风的形成》教学设计1、让幼儿知道空气流动形成风。
2、让幼儿详细感知风，并让他们知道风是看不见，摸不着的，只能感觉到。
3、培养幼儿的观察力和感知能力，了解风的好处与害处，以及人们怎样利用风和战胜风灾。
1、课前引导幼儿观察风给外界带来的变化，如：红旗、水、头发等的变化。
2、一把扇子，每人一个气球，碎纸屑许多，小风车每人一个。
3、有关风的课件。
1、谈话：这几天老师让小朋友观察了树枝摇动，红旗飘，水面起波纹，你们知道是谁引起的吗？2、让幼儿感知空气流动形成风。
（1）教师引导幼儿玩气球，通过玩气球亲自感受空气流动形成风。
（2）幼儿自己动手做小实验：让幼儿用自己的小手扇动空气，使空气流动形成风。
（3）小结：空气流动形成风，哪里有空气流动，哪里就有风。
3、了解风的特性。
（1）让幼儿用自己的小手当小扇子，扇动空气，说出扇的快脸上有什么感觉，扇的慢脸上又有什么感觉？（幼儿自由发言）教师小结：扇的快，空气流动的快，风就大，扇的慢，空气流动的慢，风就小。
（2）老师给小朋友扇扇子，请小朋友试一试能不能抓住风？瞪大眼睛看一看能不能看到风？小结：风看不见，抓不着，只能感觉到。
4、玩纸屑。
（1）分给幼儿每人一小堆纸屑，让他们想方法玩纸屑，看谁最聪明，想的玩法多。
（2）讨论：玩完后让幼儿自由讨论，说一说自己是用什么方法产生风使小纸屑动的。
5、了解风的好处与害处。
幼儿讨论，教师讲解。
（1）（看课件）风为人们做了许多好事。
风吹干了妈妈洗的衣服；使人凉快；让风筝飞上天；风车转动带动发电机发电……。
可是有的风却做了许多坏事。
它把房子推倒了；把树木刮断了；打翻了鱼船……这样的风很可恨。
（2）小结：现在的人们本领可大了，想出了许多方法不让风做坏事，人们建起了防风林，把风挡住，还提前预报风，这就减少了风给人们带来的危害。
6、玩“风车转转转”游戏。
幼儿每人一个风车，想方法让风车转起来。
请几名幼儿到前面演示讲解后，幼儿自由玩风车。
带幼儿到户外玩风车完毕活动。
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《风的形成》实验--教学设计
昌邑市北孟小学姜亦银
教学内容：小学科学《风的形成》实验
教学目标：
科学探究目标：
1．能从实验现象出发，提出要研究的问题．
2．能推测螺旋圈转动的原因．
3．能用对比实验．模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。
情感态度与价值观目标：
愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。
科学知识目标：
1、能解释螺旋圈转动的原因。
2、能理解风的成因。
教学重、难点：自然界中的风是怎样形成的？
课前准备：
1.线香、蜡烛、火柴、空气流动实验箱。
2.投影：海陆风向示意图。
教学过程：
1、引入新课、激发兴趣
师谈话利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验以及学校周一升国旗随风飘动，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。
2、实验探究、启迪思维
（1）师出示实验提示卡。
（2）学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。
（3）指导学生阅读科学在线，思考：热气球是怎样升空的？
（4）小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？
3、深入探索、认识建构
（1）观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。
（2）分组实验，观察实验现象。
提问：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动
的路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？
（引导学生出如下要点：蜡烛燃烧的热量使箱）
（3）集体交流，汇报实验结果。
（4）指导学生分析实验现象得出结论。
(5) 小结：
当燃烧的蜡烛放在右箱，使右箱内的温升高空气变轻，左箱内温度相对较冷于是冷空气就流入右箱形成风。
是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。
三、联系生活、应用实践
（1）鼓励学生举出生活中利用热空气上升的例子。
（2）师课件演示搜集的资料。
四、反思小结，巩固提高。
（1）你有什么收获？
（2）教师小结
五、布置作业
（1）室外活动，到教室外吹泡泡，看泡泡是怎么随风向的变化飘动的。
（2）根据课文的提示，课文制作风向袋，并观察风向袋有什么作用？。