新中考、新高考改革与学生的生涯规划教育

➢我暂时还想不出我要干什么，但是我绝不会干 那些看上去很LOW的工作！比方说清洁工啊！
➢我想当明星，因为每天都穿好看的衣服，不需 要努力工作就能赚到很多的钱。
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Chapter.3
系列化班级活动设计及注意事项
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怎么做？
• 适应、学业规划
年级 • 青春期问题、目标设置
• 交往、情绪问题
辅导 内容
• 自我探索 • 环境探索 • 生涯决策与职业偏好
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小学阶段的主要属性-发展性
1.教师发挥重要他人的引领、示范作用 2.适度的游戏能够帮助学生更多的探索自我，帮助学生在幻想体
验满足感、掌控感，发展适度的自恋。 3.开展多种多样的活动，鼓励学生发展个性化的兴趣。允许并接
纳学生兴趣的不稳定性和变化性。 4.在以上理念中，借助活动更不断发展学生的自我图像。 5.发展对工作世界的正确态度，初步了解工作的意义。
➢将简单的心理学小实验应用到生活中，重视学生的体验性 ➢学生自己的讨论比直接讲述更深刻，学生更理解了当前学习 与未来目标之间的关系 ➢让学生尝试规划最近一个月的生活和学习，巩固讨论的结果 注意： ➢做向导的老师和同学要熟悉性行程和环境，保证学生的安全 ➢如果无法实现游戏，可以采用文字呈现的方式让学生讨论
陈老师分别用课间时间找了王萌和李雷谈话，两个学生 都表示知道早恋的坏处，也明白自己当前的任务是学习，因 此两个人准备谈一谈。于是李雷找到王萌，他说：“……”
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故事续写……
1. 班主任老师利用班会课的时间将上面的故事 呈现给了学生，接下来他班上的学生分组续 写后面的而故事，他们可以自由的发挥他们 的想象力，故事的结尾没有对错之分。
规划相应未来的决策能力，能够根据现实 情况进行实施、修改、完善的过程。
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生涯规划=职业规划 生涯规划=求学规划
生涯规划＞职业规划
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小学阶段-成长期
在家庭与重要他人的认同过程中逐渐发展出自我概念，需求与 幻想为这个时期最重要的特质。随着年龄的增长、学习的加入、社 会参与程度与接收现实考验的强度主家增加，兴趣与能力也逐渐发 展。 幻想期（4-10岁），需求支配一切；热衷于幻想游戏中的角色扮演 兴趣期（11-12岁）兴趣嗜好为期行为方向的主要决定因素
小李是一名刚走出校门的本科毕业生，但是他直到现在还没 有找到工作。对此，他最常见的说法就是：“我太笨了，除了 学习什么都不会；家里也没有关系，我自己又不是很能自理， 所以用人单位也不喜欢我这种高分低能的学生吧……”
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生涯教育开展的倒序性
个体身心发展的需要
社会发展的个性需要
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Chapter.1
生涯与生涯教育
2. 当同学们完成故事续写之后，请同学们按小 组分享已经续写的故事。
3. 请同学们谈一下班会的感受。
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案例分析
➢使用案例时要贴近学生的实际；
➢案例中的名称要用化名，即使是发生在学生 中的真人真事，也要用化名来代替，防止学生 通过故事找到当事人，给当事人带来困扰；
➢故事续写可以体现学生内心的想法；
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中学阶段的主要属性-发展性
到探索性的转变
1.能力的培养的多元性，多提供平台和机会帮助学生探索能力
2.从学业、休闲等活动中，帮助学生直接去试探自我的职业偏好， 并为逐步的具体化提供帮助
3.多设计活动帮助学生深入思考，过程中教师注意引导
4.允许探索的不确定性、合理的迷茫期；注意不确定性、迷茫期 可能带来的负性情绪的影响。
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生涯和生涯规划
生涯（career）统合了一 个人一生中依序发展的各种职 业和生活的角色、个人对工作 的投入而流露出独特的自我发 展模式；它也是人生自青春期 以至退休后，一连串有酬或无 酬职位的综合，除了职业之外， 尚包括任何和工作有关的角色， 如学生、受雇者、领退休金者、 甚至也包括副业、家庭、公民 的角色。生涯是以人为中心的， 只有在个人寻求它的时候，它 才存在。
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兴趣、能力
性格、价值观
认识 自己
高中、大学、专业 对职业的认识
社会的发展和需求
了解 环境
抉择 与行动
认识自己和环境 的基础上用行动 寻找适当的定位
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ChaLeabharlann Baiduter.2
职业生涯规划教育概论
16 中学生的生涯规划教育
初中生的职业生涯规划教育
中考改革
学生的个性化发 展和指导 现有生涯教育的 误区 初中生涯教育的 过程性
班主任的提升
生涯意识的唤起 生涯知识的补充 专业素养的支撑
班级活动
班主任的角色定 位 班级的活动示例
注意事项
容忍不确定性和 探索性 活动的贴切性 注意价值引导
17 1 、中考改革
改革内容 改革解读
教师指导内容
选考 综合实践 命题灵活
扬长避短；突出优势，尊重个性 发展；让每个学生有展示自己强 尊重个性，帮助学生明确自己的优势； 项的机会
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班会-学长驾到
目标：适应/课程选择/自我探索和觉察 原理：学长对低年级学生的状态有更多的共鸣， 学生更容易找到归属感，减少负罪感； 学生相对于学生，更能够让学生敞开心扉 优秀高年级学生本身就是一种榜样的力量； 高年级学生的办法也更贴近学生的生活和学习， 更容易去模仿和发生替代性学习；
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准备
11 小学阶段的活动设计
1.为发展性提供机会和平台、多样化评价 我也当回兵；社会大课堂 2.促进自我的深化和认同；示范引领 爸爸妈妈变小了 3.接纳发展的不确定性，相信学生的成长性 接纳孩子“恶”的一面的母亲 4.初步了解工作的意义 父母的一天，身边人的职业；传统工艺传承……
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中学阶段-成长期&探索期
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（一）职业访谈
1. 针对这种情况，赵老师通过班会的形式询问了同 学向往的职业有哪些？
2. 请同学分享身边是否有人从事相关的工作。 3. 请同学根据自己的兴趣分成小组，每个小组访谈
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➢请三组同学分享自己的感受。
➢请同学讨论产生不同感受的原因，引出目标 的重要性。
➢介绍三组都有目标，只不过目标的设定不同， 第一组清晰而具体，第二组比较模糊；第三组 只有一个笼统的最终目标，以此让学生讨论良 好目标的标准。
➢请每个同学根据自己的情况设定自己最近一 个月学习、生活的目标。
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案例分析
未来感兴趣的方向，志向和想像 力； 关注差异，鼓励个性发展，促进 积极主动成长
帮助学生探索环境的变化和发展；帮助学生更 好地了解自己；树立发展目标；明白自己是谁 以及想要成为谁，并且为之努力
多样化、贴近生活，满足未来发 应对变化的能力；幸福生活的能力；问题解决
展
的能力
18 高考改革
• “一体四层四翼” 是从顶层设计上回答了高考“为什么考”“考什么”“怎 么考”的问题。
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职业愿景
案例：
高二的班主任赵老师发现自己班上的同学大 部分都有了自己的目标，有些人目标很明确；但 有些目标有些并不切实际；尤其是他们有些人对 未来的职业愿景存在着不合理的认识，如他们中 很多人希望从事法律工作，原因是电视剧里的法 官让他们觉得神气活现；有些同学向往学习心理 学，因为他们觉得心理学可以了解别人在想什么， 能够让他们获得很多的便利……
新中考、新高考改革与学生的生涯规划教育 林雅芳
目录
一、生涯与生涯教育 二、职业生涯规划教育概论 三、系列化班级活动设计及注意事项
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大学常见的困惑
小陈是一名大二的学生，尽管考上了理想的大学，可是小陈的 大学生活并不如他预想的那么满意，入学之后他越来越觉得做 一名建筑师才是他的理想，而现在的中文专业根本无法实现他 的理想。这也让他开始自责在中学时，自己为什么没有慎重的 考虑一下，只是因为自己喜欢古典文学作品就选择了文科……
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激发生涯规划意识
➢学生的生涯规划不会影响学习成绩 ➢认识到生涯规划对于个体发展的重要作用 ➢明确生涯规划不是简单的心理问题 ➢中学生的生涯发展不仅有升学的一条路， 而是多元的、可选、可变的
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课堂中的问题……
➢教师在课堂上让学生做这样的规划：“如何规 划实施抢银行”。
➢我想当律师：可以替坏人辩护，然后赚很多钱。
➢小组的形式可以提高学生的交往能力、沟通 能力、组织能力和灵活应变念能力。
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活动-充分利用外出、整合资源
目标：目标的设定/认识自己/学业规划/时间管理 操作：大巴车停在了离上车地点两个路口远一个大型超市的 停车场，然后把学生分为三组： 第一组：班长带着10名学生，这些学生知道大巴车停放的位 置，每走过200米班长会提醒剩下的路程。 第二组：学习委员和生活委员带领10名学生，这些学生不知 道大巴车停放的位置，但是学习委员会在路程行走一半时提 醒“还有一半的路程”。 第三组：陈老师自己带队，这10名学生不知道去哪，只是跟 着陈老师，一路上都在询问要去哪，走到第一路口时，已经 有人在抱怨、喊累了……
• “一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学 • 考什么：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值” • 思——就是对每一道试题，要多想：考查知识是什么？解答思路有几个？同
类试题见过没？答案组织顺畅吗？ • 广——就是广泛涉猎学科相关内容：除了教材、各种优质试题，还有相关
读物、学科领域最新进展。
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激发职业生涯规划意识
记者:你放羊为了什么? 放羊娃:赚钱 记者:你赚钱为了什么? 放羊娃:娶媳妇 记者:你娶媳妇为了什么? 放羊娃:生娃 记者:生了娃干什么 放羊娃:放羊 ……
高一的文文一直以来的梦想就 是去美国读大学，因此她并没有完 全沉浸在学业中，而是根据美国方 面对大学生的要求对自己三年的高 中生活进行了规划：她组织志趣相 投的同学，申报了学校的社团；积 极发展自己的兴趣，不断提升能力； 高中毕业之后，她顺利的收到了4 所心仪高校的录取通知……
生涯就是我们一生中所扮 演的各种角色的总和。生涯规 划就是对职业生涯乃至人生进 行持续的系统的计划的过程。
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职业生涯规划教育
1. 终身教育的一部分 2. 以学生个人为主体 3. 传统理想教育与国外先进教育理论的指导 4. 提高个人生存能力为基础，引导个人探索
认识自我并认识外在世界 5. 培养具有选择合适自己且有意义的工作，
21 您有没有做过如下工作？
认识 自己
了解 环境
抉择 与行动
诚信 我的梦想我做主
感恩
珍惜时间
文明
寻找榜样
美丽的高中生活
学业规划
学业信念
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完善生涯 教育的系
统性
理念
生涯教育 意识的重 视与提升
知识的补充
学生心理发展的知识 生涯教育的知识
专业技能的支撑 班级管理 主题班会 其他活动
个性化指导 学业规划 目标与决策 人生的价值和意义
• 创新性要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性 和创新性思维方式。
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中学生职业生涯规划教育是一个综合性的教育计划
符合社会发展的客观需要 以中学生为主体 教师、家长、社会合力引导和支持 帮助中学生主动认识自己、挖掘潜能， 学会客观分析环境因素的基础上，科学地 规划人生，实现自身价值，获得幸福人生。
能力期（13-14岁）能力的重要性逐渐增加，开始考虑工作所 需要的条件与训练。
探索期的总体目标：在学校、休闲活动及打工的经验中，进 行自我试探、角色探索与职业探索。
试探期（15-17岁）：考虑需要、兴趣、能力与机会。有了 暂时性的决定，这些决定在幻想、讨论、课业和工作中细加思量。 考虑可能的职业领域和工作层次。
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• 怎么考：基础性要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发 展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、 扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。
• 综合性要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想 方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。
• 应用性要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地 应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联 系实际能力和实践能力。
1. 发现学生的需求：日常耐心的观察，及时的访 谈，对学生共性发展的预期：不适应情况、迷 茫等，
2. 对问题进行归类有助于聚焦当前问题，让学生 更明确当前的任务；
3. 根据需求找到合适的“学长” 4. 让学生提交班会感受有助于巩固班会的成果。
30 特定问题的处理-青春期交往/学业规划/问题解决
陈老师发现班级里的学生王萌和李雷最近总是聚在一起， 尽管大部分时间他们都是在学习，但是陈老师还是发现他们 之间的窃窃私语越来越多，其他学生看他俩时神秘的笑容也 越来越多。陈老师有些担心，这两个学生的成绩都不错，男 生还会弹吉他、唱歌，女生会画国画。如果不加干预任由事 态发展，陈老师不知道如何是好……