八年级生物上册第五单元第四章第二节细菌教案 新人教版
八年级生物上册 第5单元 第4章 第2节《细菌》教案 (新版)新人教版
第二节细菌一、教学目标1．了解细菌的发现。
2．说出细菌的结构。
3．通过与植物细胞的比较，推测细菌的营养方式。
4．知道细菌的生殖方式。
二、重点难点重点：1.细菌的形态结构。
2．细菌的营养方式和生殖方式。
难点：能通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。
三、教学准备自制课件、细菌图片、巴斯德鹅颈瓶实验动画、细菌分裂动画四、引入新课同学们，请把你们的双手伸出来，让老师检查一下你们的手，我看到有些同学的手很干净，勤剪指甲，但是我也看到有些同学的手有点脏，指甲有些长。
如果我们用这样的手去拿东西吃，会怎样呢？(生病)俗话说得好：“病从口入。
”手如果不经常洗，就会有许多细菌，那么，这些细菌是从哪里来的呢？要想解答这个问题，现在我们就来共同探讨细菌这节内容。
学生伸出双手，互相观察，虽然看不到，但手上有很多细菌。
通过学生自身的卫生情况导入新课，能增强学生的学习欲望和效果。
五、探究新知一、细菌的发现细菌很小，肉眼看不到，那细菌是怎样被人们发现的呢？最初，人们知不知道细菌是从哪里来的呢？请同学们自学教材71页细菌的发现，解答下面两个问题：问题1：细菌是被谁发现的？列文虎克问题2：细菌是从哪里来的？由原来已经存在的细菌产生的。
播放动画，展示巴斯德的实验过程。
二、细菌的形态和结构1．出示图片，学习细菌的三种形态：杆形、球形、螺旋形。
2．课件展示细菌的结构图、植物细胞结构图和动物细胞结构图，比较异同，并填表：教师总结①细菌没有成形的细胞核——原核生物；②细菌细胞不含叶绿体，不能进行光合作用，营养方式为异养；③有的细菌具有鞭毛(运动)和荚膜(保护)。
三、细菌的生殖1.动画展示：细菌的分裂情况分裂生殖。
2.展示有些细菌形成芽孢的图片芽孢是细菌度过不良环境的休眠体。
3.引导学生讨论、计算细菌分裂结果及时进行评价，并向学生灌输讲卫生的好习惯。
阅读书本知识，结合课前搜集的资料，寻找问题答案。
观看动画，了解细菌由来的证明过程。
认识图片，初步认识细菌的形态。
人教版 八年级上册 生物 第五单元 第四章 第二节-细菌 教案
《第二节细菌》教学设计一、教学内容：人教版八年级上册第五单元第四章的第二节《细菌》二、教材分析本章节，首先讲述了细菌的发现过程，然后通过巴斯德的实验证实了细菌是由已经存在的细菌产生的，接着学习细菌的三种形态：杆状、螺旋状和球状；本主要课通过“观察与思考”认识细菌的结构，并通过回忆比较动植物细胞的结构，从而加深对细菌结构的认识。
三、教学目标知识与能力：1、描述细菌的主要结构特征；2、通过与植细胞的比较，推测细菌的营养方式；3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。
过程与方法：1、通过阅读、分析，培养学生的阅读分析能力；2、通过观察、比较，培养学生的观察能力和分析能力。
情感态度价值观：1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，培养学生的科学精神，认同技术的进步与科学的发展密切相关；2、通过了解洗手的重要性后，认同饭前便后洗手的必要性。
三、教学重点细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。
四、教学难点巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。
五、课时安排：1课时六、教学方法：实验观察法；讨论法七、教学手段：多媒体辅助教学法八、教学过程：一、情境导入请同学们伸出你的双手，它们干净吗？有什么？生回答（细菌）。
那细菌是什么样的？有什么特点呢？今天我们就来学习第二节细菌。
我们本节课的学习目标是这样的，我们有请。
同学来读一下。
二、讲述新课任务一：了解细菌的发现过程过渡：上节课我们已经了解到细菌的分布是很广泛的，在我们的手上、书上、衣服上、甚至是空气中都有细菌的存在，但我们能看见它们吗？那细菌最初是怎样被发现的呢？1、请同学们认真阅读课本71页内容，讨论并归纳细菌发现的过程，完成大屏幕上的两个问题：（1）最先发现细菌的人是谁？（2）他是怎样发现细菌的？2、生讨论归纳回答：（师提醒：注意在重点部分做上记号）17世纪后叶，列文虎克，显微镜3、请同学们认真阅读71—72页有关巴斯德实验的知识，3人小组讨论如下问题：（1）一年后，鹅颈瓶中的肉汤为什么仍澄清，没有细菌？（2）打断瓶颈后，只经过一天，肉汤为什么变混浊并有细菌在其中繁殖？（3）巴斯德通过实验得出什么结论？（4）巴斯德还有哪些贡献？4、生讨论归纳回答：（师提醒：注意在重点部分做上记号）（1、2）普通烧瓶中的肉汤，因为空气中的细菌可以进去，几天就腐败了。
人教版 八年级上册 生物 第五单元 第四章 第二节-细菌 教案
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成过程，理解细菌 泛有关？ 分布广泛的原因。 3、学习本节细菌的广泛分布，对你讲究个人卫生有什么启发？
生：归纳总结本节知识重点， 交流收获
和感受。
小结：细菌的生殖方式为分裂生殖。有些细菌在生长发育后期个体
师：重点点拨 缩小，细胞壁增厚，形成芽孢。细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，
使它们几乎无处不在，因此要注意讲究个人卫生。
探究三：细菌的生 殖
我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？（有性生殖）那么细菌是 怎样繁殖的呢？
1、观看课件展示：
自己思考，然后交流，得出细 菌广泛分
布的原因和养成良好卫生习惯 的需要，
课件展示细菌的生 殖过程，芽孢的形
（1）细菌的生殖过程（2）芽孢的形成过程（3）芽孢遇到适宜条件 萌发过程
2、小组讨论：细菌是怎样生殖的？细菌的哪些特点和它们的分布广
身体健康有关的细菌吗？
3、观看细菌结构的图片。总结细菌结构的特点，并与动植物细胞进 行比较。
生：观察细菌的形态和细胞结 构，并练习设计表格，比较与 动植物细胞的区别。
表比较细菌与动植 比较
细菌细胞
植物细胞
动物细胞
物细胞的不同。
细胞壁
细胞膜
细胞质
叶绿体
成形的细胞核
1、 根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？
第二节细菌
【知识目标】
细菌与人类的生产生活关系十分密切，在教学中用学生熟
描述细菌的主要特征。 教
悉的现实生活来激发学生自主学习的欲望，提高学生学习 教 的积极性和主动性。在师生互动中求得共同发展，激发学
【能力目标】学会用高倍显微镜进行观察，培养学生 生的学习兴趣。主要采取以下方式：
学
法
八年级生物上册第五单元第四章第二节细菌教案2 新人教版
第二节细菌教学目标：知识：1、通过观察会描述细菌的基本形态；2、能识记细菌的结构特点；3、通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式；4、结合生活实际，推测细菌的生殖方式。
能力：1、通过巴斯德的实验，参与探究细菌发现的过程，培养实验能力和科学思想；2、通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌的结构特点，培养观察能力，比较分析问题的能力。
情感态度价值观：1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的发展与技术的进步密切相关，培养严谨的科学态度和热爱科学的兴趣；2、通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；3、通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉形成良好的卫生习惯。
教学重点分析：细菌的形态结构、营养方式及细菌的生殖。
学生对细菌是既熟悉又陌生的，熟悉是因为生活中经常提到细菌，不熟悉在于细菌个体的微小，导致无法用肉眼直接观察，这是一个我们所不熟悉的微观世界，从而使学生对细菌的形态结构和营养方式比较陌生，而细菌的生殖方法又和生活中常见的动植物生殖不同，教学中应该加强此部分的讲解。
教学难点分析：1、巴斯德实验的理解在讲解细菌由来这部分内容时，教材引入了巴斯德实验，个别学生对此有一定了解，但这个实验到底要说明什么道理？巴斯德为什么要设计这个曲颈瓶实验？实验过程是怎样的？曲颈在实验中起什么作用？学生很是困惑，教师应认真讲解实验的目的、方法和步骤，使学生明白巴斯德设计的巧妙之处，明确细菌不是自然发生的，使学生明确科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
2、细菌的生殖及分布广的原因在上一节课教学中，学生已经对细菌的分布广泛有了直观形象的了解，本节课程应着重从生殖和细菌对不良环境的抵抗方式——形成芽孢入手，从生理方面使学生进一步明确细菌分布广泛的原因。
教学策略：课程的导入可从学生们熟悉的生活现象入手，进而引出细菌是如何被发现的---巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
八年级生物上册第五单元第四章第二节《细菌》教案新人教版(new)
《细菌》教案一、教学目标：1. 描述细菌的形态和结构特征。
2.说出细菌与人类生活的关系。
3.认同发现细菌的过程中理性的怀疑和技术的进步起到重要作用.二、教学重点、难点:重点：细菌的形态和结构特征。
难点:“观察与思考”活动：比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式.三、教学准备：教师准备：常温下存放3天的剩奶、常温下存放3天的猪肉和课件。
学生准备:教材和习题。
四、教学过程：环节及要点教师活动学生活动导入常温下存放3天的剩奶，常温下存放3天的猪肉.师提问:（1)装在矿泉水瓶里的这些事物都存放了3天，若打开瓶盖，你会闻到什么气味？(2)这些食物为什么会发臭？(3）这些食物上的细菌是如何产生的？学生都知道打开矿泉水瓶盖会闻到臭味；少数学生知道是细菌引起食物发臭；但很少学生知道这些细菌是如何产生的。
细菌的发现细菌的大小细菌的形态细菌的结构及营养方式师引导学生阅读教材P71—72，利用PPT介绍列文虎克和他发明的显微镜，重点介绍列文虎克发现细菌所引起的轰动——不可一世的俄国彼得大帝和尊贵的英国女皇也亲临列文虎克家中,想从他的显微镜里看看那些神奇的小生物。
教师进而提出当时人们共同的疑问-—这些微小的生物真的很神奇，但它们是从哪来的？19世纪时,许多著名科学家都认为细菌是自然发生的。
例如，煮沸过的肉汤会自然长出细菌，使肉汤变质.结论：这些微生物必定是自然地在这液体中发生的。
介绍巴斯德经典的鹅颈瓶实验。
指出巴斯德是综合前人的研究成果，并用缜密的思维和精细的实验揭示真理——细菌不是自然发生的,而是由原来已经存在的细菌产生的。
同时，简单介绍巴氏消毒法。
大部分学生的生活经验与资料中的很接近：放久的食物确实是会腐烂发臭.在教师的引导下，深入分析巴斯德的实验的科学性，并得出结论.观看PPT，感受细菌的大小。
（大多数学生应该知道细菌很小，用肉眼是看不见的,但到底多小,多数同学可能并不清楚）。
细菌的生殖思考：从巴斯德的实验过程中,你学到了什么？师提问：表面干净的头发和针尖，真的什么都没有吗？利用课件展示电镜下头发周围的细菌图片和针尖周围细菌的图片.PPT展示几种不同形态的细菌,让学生分组讨论：你能尝试描述细菌的形态吗？不同形态的这些细菌在组成结构上是否一样呢?PPT展示细菌、动物和植物细胞的结构示意图.提问：（1）细菌与动物细胞结构上的最大区别是什么？(2）细菌和植物细胞还有什么不同？(3）根据细菌和植物细胞的不同推测，它们在营养方式上是否不同呢？播放细菌繁殖的视频引导学生通过计算,认识到细菌的繁殖特点。
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第二节 细菌知识结构细菌的发现细菌的形态和结构细菌的生殖方式：分裂生殖细菌的营养方式：寄生或腐生知识要点1.细菌由荷兰人列文•虎克发现。
由法国科学家巴斯德证明“细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的”，他被成为“微生物学之父”。
2.细菌个体十分微小，用高倍显微镜或电镜观察，形态分可分为有球状、杆状、螺旋状。
3.细菌的结构：细菌是单细胞生物。
由细胞壁、细胞膜、细胞质等构成，但没有成形的细胞核，只有DNA 集中的区域。
有的细胞壁外有荚膜，有的生有鞭毛。
与动植物细胞不同：（1）没有成形的细胞核（2）DNA 集中在一定的区域内与植物细胞的不同：没有叶绿体与动物细胞的不同：有细胞壁4.细菌的生殖：分裂生殖。
分裂n 代会产生2n 个个体。
5.芽孢：是细菌的休眠体。
有些细菌生长发育后期，体积缩小，细胞壁增厚形成的。
芽孢对不良环境具有较强的抵抗能力，遇到适合环境又会萌发成细菌，所以灭菌以杀死芽孢为标准。
学习目标知识与能力：1.描述细菌的基本形态、结构特点、营养方式和生殖方式。
2.细菌在自然界中的作用。
过程与方法：1.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式2.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼分析能力。
情感态度价值观：1.描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。
2.认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。
教学重点和难点列文虎克——发现细菌 巴斯德——微生物之父——证实细菌的存在 形态：球状、杆状、螺旋状 结构：单细胞个体，有细胞壁，无成形细胞核，无叶绿体，有遗传物质DNA1.重点：细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。
2.难点：细菌的主要特征，巴斯德实验的历史性突破。
课前准备1.有关细菌的图片和视频资料2.学生准备有关微生物学史的材料导学过程一、导入：细菌发现和研究的三个故事故事一：第一个看到细菌的人不是什么科学家，而是荷兰一个名不见经传的小镇的管理员，他的名字叫列文虎克。
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第二节细菌【教学目标】知识目标1.了解细菌的发现过程。
2.通过观察会描述细菌的基本形态；能识记细菌的结构特点。
3.通过与动植物细胞的比较，掌握细菌的主要结构，推测细菌的营养方式；结合生活实际，推测细菌的生殖方式。
能力目标：1.通过书籍、杂志、网络来搜索有关细菌的各种资料，学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料。
2.通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养学生的实验能力和科学思想。
3.通过观察细菌结构示意图，细菌与动植物细胞的比较，掌握细菌的主要结构，推测细菌的营养方式，培养学生的观察能力，分析问题的能力。
情感、态度、价值观目标：1.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学、关心科学发展的情感。
2.培养学生良好的卫生习惯。
【教学重点和难点】1.教学重点：细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖特点。
2.教学难点：巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。
【课前准备】教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料，制作多媒体课件。
学生：课前对本节内容进行预习。
【教学方法】多媒体教学、谈话法、讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入教师：在学习新课前，老师先请同学们观察一组图片，【播放第1-9张幻灯片】多媒体展示电子显微镜下扫描的“钉子上的细菌”的图片（放大33倍、100倍、200倍、300倍、500倍、1000倍、15000倍、30000倍和70000倍的图片）教师：图片所示的是什么？学生：细菌。
教师：在放大到多少倍的时候咱们才能够看见细菌的大致形态？学生：30000倍。
教师：由此我们可以推断细菌的形态具有什么特点？学生通过钉子上的细菌在不同放大倍数下的图片，使学生能体会到细菌个体的微小，导入新课。
今天我们就来了解这种微小的生物——细菌。
【播放第10张幻灯片】【板书：第二节细菌】二、讲授新课（一）细菌的发现教师：“那么如此微小的细菌是谁通过怎样的过程发现的呢？”【板书：一、细菌的发现】学生回答，教师同时【板书：补充细菌的发现:——列文虎克】教师：第一个看到细菌的人并不算是一位科学家，而是荷兰一个小镇的管理员。
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第五单元第四章第二节细菌
3、巴斯德的“鹅颈瓶”实验是否需要经过多次重复才能得出正确的科学结论？
4、后人为什么称巴斯德为“微生物学之父”？
小组交流
小组设计巴斯德实验的探究过程
1、提出问题：肉汤腐败变质是由空气中的细菌造成的吗？
2、作出假设：。
3、实验步骤：把煮沸的肉汤分为等量的两份，一份倒入鹅颈瓶一份倒入直颈瓶，每天观察、记录现象。
4、本实验的变量是：
5、实验现象：内肉汤没变质，内肉汤变质。
6、实验结论：
【任务二】细菌的形态和结构和生殖
自主学习
学生自学课本P72—74页，独立完成以下问题
1、细菌的个体十分微小，只有用才能观察到。
2、细菌有、、等不同形态。
有些细菌相互连接成团或长链，但每个细菌都是生活的。
所以说细菌都是的。
（填单细胞或多细胞）
3、细菌的基本结构有、、、，除此之外有的细菌还有和
4、细菌的营养方式是，生殖方式是。
5、细菌如何适应不良环境？
6、细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？
四、归纳总结，提升能力
1、细菌的发现过程
2、细菌的形态、结构、功能、生殖方式、营养方式。
五、当堂训练，检查效果
见学案达标测试
六、预习作业
细菌是单细胞的，真菌的形态、结构是什么样的。
教学反思：。
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第二节细菌教学目标：知识与技能：1、描述出细菌的形态结构特点。
2、通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式3、结合生活实际，推测细菌的生殖方式。
过程与方法：通过观察细菌的结构和动植物细胞结构图并进行比较，培养学生的观察能力，分析问题的能力。
培养学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。
情感态度与价值观：通过了解细菌被发现的过程和巴斯德的实验，使学生认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。
通过对细菌繁殖方式的学习研究，认识到细菌繁殖速度很快，生活习惯不卫生很容易被细菌感染，从而培养学生良好的卫生习惯。
教学重点：细菌形态结构的特点及细菌的营养方式和生殖方式。
教学难点：细菌的结构及其与动植物细胞的比较。
细菌的营养方式和生殖方式的推测。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入通过复习细菌的分布情况。
从生活实例出发，提出一系列问题,哪里有细菌，你的手上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？我们用肉眼能看到细菌吗？二、探究新知(一)细菌的发现1、质疑过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？（细菌微小，肉眼看不见）2、学生阅读书本P71的相关内容，从中可以获取以下的重要信息。
①细菌的发现：17世纪后叶列文虎克②微生物学之父——巴斯德（证明细菌的由来并提出巴氏消毒法）。
3、小结：通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识？（二）细菌的形态：1、质疑过渡：细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、到底是怎样的呢？2、屏幕展示细菌形态图片，使学生对细菌的三种形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。
（三）细菌的结构：1、质疑过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？2、展示细菌结构图片。
学生就细菌结构进行讨论，总结细菌的结构的特点。
3、比较细菌细胞与动植物细胞结构。
八年级生物上册 第五单元 第四章 第二节《细菌》教学设计 新人教版(2021年整理)
八年级生物上册第五单元第四章第二节《细菌》教学设计（新版）新人教版
编辑整理：
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生物圈中的其他生物。
八年级生物上册5.4.2《细菌》教案(新版)新人教版
学生能够按时完成作业，作业质量普遍较高。从作业中可以看出，学生对细菌知识的掌握情况良好，但在某些细节问题上仍需加强理解。
5. 教师评价与反馈：
针对学生的表现，教师给予积极的评价和反馈。对于学生在课堂上的积极参与和良好表现，教师予以肯定，鼓励他们继续保持。对于学生在测试和作业中出现的问题，教师给予具体的指导和解释，帮助他们理解和巩固细菌知识。同时，教师也提出了一些建议，如加强学生的自主学习能力，提高他们的实验操作技能等，以促进学生的全面发展。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
（1）科普图书：推荐学生阅读关于细菌的科普图书，如《细菌的世界》、《细菌的秘密生活》等，以图文并茂的形式帮助学生更全面、深入地了解细菌的形态、结构和生殖方式等知识。
（2）科普视频：推荐学生观看关于细菌的科普视频，如BBC纪录片《细菌：生命的奇迹》、国家地理频道《微生物的秘密世界》等，通过视频的形式直观展示细菌的形态、结构和生殖方式，增强学生的学习事、案例和视频等方式引出细菌课题，使学生能够更加积极地参与到课堂学习中。此外，我还设计了一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考和探究，提高了他们的自主学习能力。
然而，在本节课的教学中也存在一些问题和不足。例如，在课堂管理方面，部分学生在课堂活动中过于活跃，影响了其他学生的学习。在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律，确保每位学生都能在良好的学习环境中进行学习。
教师活动：
- 布置作业：根据细菌课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与细菌课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
八年级生物上册 5.4.2 细菌教案 (新版)新人教版
《细菌》一．课标要求：1.描述细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2．知道微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群。
二．教材内容分析：《细菌》是人教版生物学八年级上册第五单元第四章第二节。
本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，然后分别介绍细菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现。
《细菌》一节是在第一节《细菌和真菌的分布》的基础上对细菌进行更为详细的介绍，是第一节相关内容的拓展和延伸；在第三节《真菌》的学习中，又以细菌的相关知识作对比，因此，本节课在本章中起到了承上启下的作用。
三．教学目标：1．通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。
认同饭前便后洗手的必要性。
2．通过观察、比较细菌的形态结构，描述细菌的主要特征；3．理解细菌的营养方式、生殖方式。
教学重点难点：重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。
难点：细菌的生殖及分布广泛的原因。
四．教学设计：（一）新课导入：从生活实例出发，提出一系列问题如在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。
（二）新课教学任务一：细菌的发现1.课件展示自学任务，学生阅读课本71页“细菌的发现”。
2.多媒体展现巴斯德实验过程，引导学生分析细菌来自哪里。
任务二：细菌的形态和结构1．用课件显示电子显微镜下三种不同形态细菌的图片，让学生自己去分析归类总结出细菌的形态特点，提出问题，激发学生思考：“细菌的形态不同，那结构也不相同吗？”，2．学生阅读课本73页“观察与思考”中的细菌结构模式图，掌握细菌的结构。
（基本结构和特殊结构）3．课件上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称。
4．课件出示动植物细胞结构图，与细菌结构图对比，学生找出异同点，并设计表格进行归纳。
人教版生物八年级上第五单元第四章第二节《细菌》教学设计
6.针对本节课的学习内容，提出至少三个问题，与同学进行交流和讨论，提高问题发现与解决能力。
作业布置要求：
1.作业要注重实践性和探究性，鼓励学生主动参与、动手操作，提高学生的实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过生活实例，引导学生关注细菌与人类生活的密切关系，为新课的学习营造氛围。
教学过程：
（1）教师出示一瓶酸奶，提问：“同学们，你们知道酸奶中的有益菌是什么吗？”
（2）学生回答后，教师总结：“酸奶中的有益菌就是乳酸菌，它是一种细菌。今天我们将要学习关于细菌的知识。”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点：细菌的形态、结构和分类
学生对细菌的形态和结构认识较为模糊，容易混淆细菌的分类和命名。因此，如何运用有效的教学手段帮助学生建立清晰、准确的细菌知识体系是本节课的重点和难点。
教学设想：运用实物、模型、多媒体等教学手段，形象直观地展示细菌的形态、结构和分类，结合生活实例，让学生感受细菌与人类生活的密切关系。通过比较、归纳、总结等方法，帮助学生梳理细菌知识，形成系统化、结构化的认识。
4.适时反馈，关注个体差异
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，针对学生个体差异，给予个性化指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.总结反思，提升素养
在课堂结束时，组织学生进行总结反思，梳理所学知识，提高学生的生物科学素养。同时，引导学生关注细菌与人类生活的关系，培养其环保意识和责任感。
八年级学生对生物学科已具有一定的知识基础，掌握了细胞的基本结构和功能，对生物的多样性和分类有初步了解。在此基础上，学生对细菌的学习将面临以下挑战：细菌形态微小，不易观察，学生对细菌的形态和结构认识较为模糊；细菌的分类和命名较为复杂，学生容易混淆；细菌在生活中的作用及与人类关系方面，学生的认识有待深化。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的认知水平，运用形象直观的教学手段，如实物、模型、多媒体等，帮助学生建立细菌的直观印象，激发学生的学习兴趣。同时，教师应注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究细菌的知识，提高学生的科学素养。此外，针对学生个体差异，教师应给予个性化指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
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这实验中研究的变量是什么？（有无细菌）
（2）从巴斯德的故事里面我们对科学有什么新认识 呢？（机会总是留给有准备的人）
（3）巴斯德还有哪些贡献被称为微生物学之父？ （发现乳酸菌、酵母菌；提出巴氏消毒法；防止手术感
2.下列各项中，不属于细困细胞特点的是（）。
A.个体是单细胞的B.细胞有细胞壁、
细胞膜、细胞质
C.细胞中有成形的细胞核D.细胞中没有成形的细胞
核
3.芽抱是细菌的（）。
A.分泌物B.休眠体C.后代D.生殖细胞
4.用罐头来保存食物是根据（）的实验发明的。
A.达尔文B.列文虎克C.巴斯德D.弗莱明
5.与绿藻细胞相比，细菌细胞缺少的结构是（）。
集体定教
一、引入新课
同学们，请你们检查一下自己的手上，看干不干净？（干 净）真的很干净吗？我们来看看。（大屏幕展示调查报 告）原来我们手上生活着很多很多的微小生物，我们肉 眼根本无法看见，所以以前的人们根本 不知道有细菌的 存
二、讲授新课
知识点一：细菌的发现者是谁？如何被发现的？
请同学们认真阅读书本P58-P59的相关内容，从中 你可以获取哪些重要信息？
（2）细菌的结构有哪些？（展示图片，学生就图 片回答）其中，鞭毛和荚膜属于特殊结构，其他结构属 于基本结构。与动植物细胞相比，细菌细胞有什么特 点？（没有成型的细胞核）细菌没有成形的细胞核，但DNA会聚集到细胞中一个特定的区域，我们把这样的生 物称为原核生物，把有真正细胞的生物称为真核生物，
（3）那细菌有没有叶绿体呢？（没有）那么我们 推测，它只能利用现成的有机会，这种营养方式叫做？
八年级生物上册第五单元第四章第二节细菌教案新版新人教版
细菌教学过程教学环节课堂合作交流二次备课（修改人：）环节一1、要求学生阅读教材第58—59页，然后根据探究实验的步骤，剖析科学家的实验过程变质肉汤中的细菌是由原有的细菌产生的。
2、引导学生讨论与交流：从这个故事中，你对科学的发现有什么新的认识？3、通过学习巴斯德的心得，对学生提出希望。
阅读教材第58—59页。
2、通过教师引导及自己思考、讨论，了解到细菌并不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。
3、讨论交流从故事中所获得的启示。
课中作业环节二1、用比喻的方法介绍细菌的大小，再通过展示在电子显微镜下拍到的大头针尖上的细菌，进一步说明细菌的微小。
2、展出许多细菌不同的形态图，让学生区别分类。
课中作业经过观察思考后认识到：（1）细菌的个体十分微小，只有用高倍的显微镜才能观察到它的形态结构。
（2）细菌的基本形态：球状、杆状和螺旋状。
环节三细菌的结构1、展示细菌的结构示意图与动植物细胞结构图，引导学生进行观察比较。
2、解释自养和异养的区别，引导学生明确细菌的营养方式。
细菌的生殖1、展示细菌细胞图，引导学生找出生殖细胞，总结出细菌的生殖方式。
2、通过生活中的例子引导学生进行简单运算，说明细菌的繁殖速度极快，提醒学生要搞好个人卫生。
3、通过生活中的例子，介绍芽孢的特性。
课后作业设计：.1、下列关于细菌的说法，正确的是（ C）A．细菌能够引发人的疾病，细菌是对人类有害的一种生物B．细菌没有成行的细胞核，就是没有细胞核C．细菌在自然界中帆布广泛，无处不有，不出不在D．细菌可以通过产生芽孢繁殖后代。
2、手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死什么为标准？（ D ）A 球菌B 杆菌C 螺旋菌D 芽孢3、对细菌芽孢的描述，正确的是（ C ）A芽孢的含水量高，抗热性弱B 细菌以形成芽孢的形式进行繁殖C 芽孢从结构上看实质还是细菌D 芽孢是由细菌细胞壁裹上厚壁而成4、细菌的发现得益于（ A ）A 科学家的勤奋观察B 观察者的细（修改人：）C 显微镜的出D 细菌分布十分广泛5、右图为细菌结构示意图，据图回答问题：（1）细菌与动植物细胞在结构上的最主要不同是___细菌没有成形的细胞核。
人教版八年级生物上册第五单元第四章第二节《细菌》教学设计(生物)
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和独立思考能力，特布置以下作业：
1.观察作业：请同学们在课后观察家中或学校附近的自然环境，寻找可能的细菌生活迹象，如腐烂的植物、水体富营养化等，并记录下来。通过观察，让学生认识到细菌在自然界中的广泛存在和重要作用。
2.家庭实验：鼓励学生在家中尝试简单的细菌培养实验，如利用废旧酸奶机培养益生菌，观察其生长情况。此实验旨在让学生亲身体验细菌的繁殖过程，增强他们对生物学实验的兴趣。
5.培养学生团结协作、共同探究的精神，提高合作能力。
本教学设计旨在让学生全面了解细菌的相关知识，提高学生的生物科学素养，培养学生对生物科学的兴趣，同时注重培养学生的情感态度和价值观，使学生在学习过程中形成正确的世界观和价值观。
二、学情分析
八年级学生在学习生物课程时，已具备了一定的生物学基础，对生物的基本概念和生命现象有初步的认识。在此基础上，他们对细菌的了解可能局限于生活中的常见例子，如食物变质、生病等，但对其深入的形态结构、生活习性以及与人类生活的关系等方面的知识掌握不足。因此，教学中需关注以下几点：
5.掌握细菌与人类生活的关系，了解细在食品、医药、环保等方面的应用。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等多种方式，培养学生对细菌的兴趣和探究精神。
2.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，分析细菌的共性和特性。
3.利用图表、模型等教学工具，帮助学生形象地理解细菌的繁殖和生长过程。
4.组织课堂讨论，鼓励学生分享观点，提高学生的表达能力和思辨能力。
2.难点：
（1）细菌的形态多样性及分类；
（2）细菌的繁殖速度及其在自然界中的作用；
（3）细菌与人类生活的紧密联系，包括有益和有害方面。
八年级生物上册 5.4.2《细菌》教案2 新人教版
第二节细菌一、教材分析“细菌”一节是人教版初中生物学八年级上册第五单元第四章“分布广泛的细菌和真菌”的第二节内容。
学生在学习了《细菌和真菌的分布》后,进一步学习作为一类单细胞原核生物的细菌,教材从细菌的发现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌。
首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”。
而后介绍了细菌的形态。
通过“观察与思考”，学生在认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比，学生进一步认识细菌的结构，再推测细菌的营养方式。
最后介绍细菌的生殖及适应环境的特点。
二、教学目标1.理解巴斯德鹅颈瓶实验2.描述细菌形态结构和生殖的主要特征3.尝试进行驳斥“自然发生说”的实验设计,分析推测的科学能力。
4.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的鹅颈瓶试验,认同科学的发展与技术的进步密切相关。
5.认同细菌繁殖速度快,养成良好的卫生习惯。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）细菌的结构。
（2）细菌的生殖。
2.教学难点：（1）巴斯德鹅颈瓶实验。
（2）原核生物的概念。
四、教学用具多媒体课件五、教学过程六、板书：第二节细菌一、细菌的发现：列文虎克；巴斯德----微生物学之父二、细菌的形态和结构1.形态：球菌、杆菌、螺旋菌2. 结构：（1）细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核（2）有的有鞭毛（3）有的有荚膜三、细菌的生殖：分裂生殖七、教学反思1.首尾呼应：导入较有吸引力，从“手”的导入，到“手”上细菌的计算结束。
2.过度自然：各知识点的学习的过度自然，细菌的发现、形态、结构、生殖各环节注重知识点的衔接。
3.新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合，如动植物细胞的结构，实验设计中的“单一变量”原则。
4.学以致用：通过学习，进一步认识细菌与人类的密切关系，能自发认同平时应养成良好的卫生习惯。
5.对比分析：教学过程多处采用对比与分析，特别是突出重点、突破难点上，通过对比加深学生的认识，如细菌与动植物细胞结构的对比。
八年级生物上册 第五单元 第四章 第二节 细菌教案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上
细菌〖三维目标〗⊙知识与技能：1．了解细菌的发现过程；2. 能够描述细菌的形态特征和结构特点；3. 了解细菌的生殖方式和营养方式；4. 培养学生的观察能力、思维能力和比较能力。
⊙过程与方法：1. 通过观察电子显微境下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点并进一步推测细菌的营养方式；2.观看教师展示的细菌分裂的图片和CAI课件, 了解细菌的快速繁殖。
⊙情感态度与价值观：1. 认同科学的发展与技术的进步密切相关；2．培养学生爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。
〖教学重点〗1．细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式；2. 细菌的生殖方式。
〖教学难点〗1．巴斯德实验的理解；2. 细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。
〖课时安排〗1课时。
〖课前准备〗教师：准备有关细菌的形态、结构和生殖等图片资料，CAI课件，显微镜，细菌永久涂片等。
学生：通过查阅书籍、，搜集与细菌有关的材料；加强课前对本节内容的预习。
【教学设计】〖导入新课〗1. 创设情景，导入新课：用多媒体展示与细菌战有关的图片学生交流所知道的细菌战的历史知识，然后教师用多媒体展示资料：（1）七三一部队1932年在中国某某设立研究中心。
这支部队拥有３０００多名细菌专家和研究人员，分工负责实验和生产细菌武器，残忍地对各国抗日志士和中国平民的健康人体用鼠疫、伤寒、霍乱、炭疽等细菌和毒气进行活人实验和惨无人道的活体解剖，先后有一万多名中、苏、朝、蒙战俘和健康平民惨死在这里。
（2）731部队当时已具有可将人类毁灭数次的细菌武器生产能力，他们的“研究成果”投放战场，致使20多万人死伤。
学生通过观察图片，阅读资料，联想已知的历史知识，对日本侵略者充满了仇恨，纷纷表示要好好学习，报效祖国，使祖国更加强大。
教师趁机激活学生的思维，设疑导入课题：细菌是一类什么样的生物？它为什么会被侵略者利用来危害我们人类呢？这就需要我们学习第二节：细菌。
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第二节细菌
一、教学目标
1．描述细菌的主要特征。
2．尝试通过将细菌与动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式。
3．通过了解发现细菌的过程，队同科学发展与技术的进步密切相关的观点，认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。
二、教学重点和难点
1．教学重点
细菌的主要特征。
2．教学难点
细菌的发现史。
三、教学设计思路
本设计着重让学生理解细菌的主要特征，即细菌的形态、结构、营养和生殖方式等方面的特征。
依托学生对细菌已有的认识，引导学生思考“细菌为什么分布如此广泛?”，并以此为主线展开教学，教学过程环环相扣，螺旋上升。
本设计以生活化的情境导入，设置环环相扣的问题，引导学生从细菌发现史获得情感的提升。
呈现丰富的多媒体图片，引导学生直观感知细菌形态。
通过对细菌与动植物细胞进行比较和归纳，引导学生认识细菌结构及细菌营养方式。
通过技能训练中的计算，引导学生认识细菌生殖的特点，最后总结出细菌分布广泛的原因(个体微小，易扩散；分裂生殖速度快，数量多；有些会形成芽孢，抵抗力强等)，与课前问题相呼应，将知识深化提升，形成系统的知识网络。
四、教学准备
常温下存放3天的剩奶，常温下死亡3天的小鱼，常温下存放3天的猪肉，反映细菌发现史的多媒体资料，细菌、植物细胞、动物细胞的形态结构挂图。
五、教学过程
六、板书设计
第二节细菌
一、细菌的发现：曲折而艰难
二、细菌的形态：个体小，呈杆状、球状、螺旋状
三、细菌的结构：无成形的细胞核
四、细菌的营养：大多数只能利用现成的有机物生活
五、细菌的生殖：分裂生殖，速度快，数量多
小结：细菌为什么分布广泛?
1．它个体微小，易扩散；
2．分裂生殖速度快、数量多；
3．有些会形成芽孢，抵抗力强等。
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