健 康 教 育 专 业 培 训

健康教育专业培训健康教育是公民素质教育的重要内容，是传播卫生保健知识、培养健康行

为，促进全民健康的一项社会系统工程，是预防医学的重要组成部分。健康教育学更是一门新兴的学科，它既是预防医学的组成部分，又是一门综合性的边缘学科。健康教育学涉及到医学、教育学、心理学、传播学、行为科学等学科的知识与方法。

健康：1946年6月19日至7月22日，包括我国在内的61个国家代表在纽约召开国际卫生会议，成立世界卫生组织。并制定《世界卫生组织法》，其中的第二句话对健康作了以下定义：“健康不仅为疾病或赢弱之消除，而系体格，精神与社会之完全健康状态”。

健康教育：健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。

健康促进：卫生宣传、健康教育和健康促进之间的关系

1、卫生宣传仅仅是卫生信息的传播，这种传播是单向的、片面的，以受众接收信息为目标，并不注重信息反馈和效果评价。

2、健康教育以知识传播为基础，注重行为教育和行为干预。健康教育计划强调设计和评价。设计注重健康诊断（问题分析和需求评估）和传播策略，评价注重行为目标。

3、卫生宣传是健康教育的重要手段，健康教育是卫生宣传在内容上的深化、范围上的拓展和功能上的扩充。

4、健康促进是把健康教育和有关组织、政治和经济干预结合起来促使行为和环境改变来改善和保护人们的健康的一种综合策略。

健康促进的基本内涵包括两大方面：

促成个人行为改变、促成政府行为的改变。现在即使在卫生领域内部仍然也存在着对卫生宣传、健康教育和健康促进三项内容的模糊认识。

健康教育发展简介

我国健康教育的发展过程

古代健康教育

1、公元前300年的战国时期，庄子就提倡“养生之道”，提出健身运动，模仿熊、猿、鹤、鹞等动物的姿态进行健身锻炼，编制44种健身姿态的《导引图》。

2、“卫生”一词也是庄子提出的，在《庄子》中有这样一句话：“愿闻卫生之经

而已矣”。所谓卫生之经，指的是有关防病保健的卫生知识。

3、汉朝名医华佗也十分注重保健，强调生命必需运动。创编的“五禽戏”运动健身操。

4、唐代名医孙思邈在《千斤药方·道林养性》写道：“勿以康健便为常，然常须安

不忘危、预防诸病也”。倡导了防患与未然的医学理念。

建国前的健康教育

1、19实际初叶（1840年鸦片战争前后）随着西方医学的传入，我国开始出现现代健康教育的雏形。

2、最早在我国向群众传播现代医学知识的是美国东印度公司的船医皮尔逊在1805年到中国广州传播牛痘预防知识，并在广州试种牛痘成功。当时正值英国医生爱德华·琴纳发明牛痘预防天花论文发表后的第7年。

3、1910年8月，鲁迅在绍兴中学教书时，讲授生理卫生课。这也是在我国最早进行学校卫生教育。

4、1915年，中国成立了中华医学会，学会宗旨之一是普及现代医学科学知识。

5、1916年，中国卫生教育联合会成立。1924年卫生教育联合会创刊了《卫生》杂志，这是我国最早的健康教育期刊。

建国之后的健康教育

1、1951年4月，中央卫生部设立卫生部宣传处，作为领导全国健康教育的宣传工

作的职能机构。

2、文化大革命十年浩劫，健康教育工作处于停止状态。

3、1978年12月，党的十一届三中全会以后，健康教育工作得以恢复。

4、1982年，国务院决定健康教育受中央爱卫会和卫生部双重领导。

5、1986年，中国健康教育研究所及中国健康教育协会成立，并出刊《中国健康教育》学术杂志。

6、1997年4月，第一次全国健康教育工作会议召开。

国外健康教育

西方健康教育溯源

西方医学主要发源于以色列、巴勒斯坦等地中海东沿岸。早在四五千年以前，这一带先后居住着古埃及人、苏美尔人、犹太人、巴比伦人等，这些古老民族向往“圣法”，重视健康和体育锻炼，积极预防疾病以及注意环境、饮食的卫生。随着这些民族间的征服、融合，逐渐发展并形成了以希腊医学为中心的医学体系，并有了宣传医药卫生知识的活动。

1、“医学之父”——希腊医学家希波克拉底（公元前460—359年）在著名的《医生誓词》中提到：“我必尽我的能力和智慧，指导病人的生活，使能及早恢复健康”。

2、19世纪初，美国出现了一些卫生改革，其中包括了现代健康教育的萌芽，以学校开展健康教育为先导，如1840年美国的部分学校开始设“急救”课。

3、英国是较早重视并实施健康教育的国家之一。1860年，科学护理学的创始人南丁格尔提出“护士应当同时也是卫生导师和宣传鼓动家。”1890年著名城市曼彻斯特率先实施地段保健访视工作。1927年英国成立全国健康教育委员会，此后，健康教育才逐渐在其他国家开展起来。

前苏联的健康教育

前苏联政府十分重视健康教育工作，一直以“预防为主”作为保健事业的基本指

导方针，把健康教育作为保护人民健康的根本措施。

1、前苏联卫生工作条例规定，健康教育经费不得少于地方卫生经费的5%。

2、前苏联保健事业的奠基人谢马什科夫在上世纪20年代就强调：“没有健康教育

就没有苏联的保健事业”。

3、在前苏联，“健康教育学”一直被列为医学院校的必修课，至于健康教育专业人

员，条件为医学院校毕业生，工作三年以上，并接受中央健康教育进修班培训，学制二年，方可上岗。

因此，前苏联的健康教育事业发展很快，成就也很大，健康教育专业人员的地位也很高。

美国的健康教育

上世纪50年代的美国，由于医务界普遍把传染病的发病率和死亡率的大幅度下降归功于生物医学模式，归功于医学和技术进步的结合，他们过分强调了生物学的方法，认为只要在生物医学研究上投入多，便能达到控制疾病的目的。因此，对健康教育的重要性未引起足够的认识，直到70年代后，由于疾病谱发生了根本的变化，美国才认识到，不良的生活方式和行为以及污染的环境等是导致非传染病的主要因素。国家才真正重视健康教育，并得到快速发展，在全国设立了较完善的体系。

1、美国健康教育工作一个突出的特点是多头领导、多方面分别进行。如：除了卫生福利部领导此项工作外，教育部主管学校健康教育，农业部负责农村的健康教育。

2、专业机构健全，并受到立法保证卫生福利部下设保健信息及健康办公室。国家疾病预防中心下设健康促进及健康教育中心，作为全国健康教育的业务技术领导核心。

健康教育工作的主要内容

健康教育工作根据它的性质、场所和不同年龄阶段，可归纳为如下方面的内容：

社区：

城镇社区健康教育农村社区健康教育

年龄段：

妇女的健康教育儿童的健康教育

青少年的健康教育老年的健康教育

工作场所：

工矿企业健康教育服务性行业健康教育

公共场所健康教育医疗机构健康教育

残疾康复健康教育疾病防治健康教育

生活方式健康教育计划生育健康教育

性教育健康教育心理健康健康教育

健康教育工作者应具备的条件

一个健康教育工作者，首先应对“健康”有正确的理解，对健康教育的重要意义有明确的认识，对健康教育工作的长期性和艰苦性有必要的、充分的思想准备，并有坚定的信念和极大的热忱。

1、必须掌握医学基础知识，掌握有关健康教育，健康促进的理论和方法；有较深的健康教育专业知识。

2、具有相关学科的理论知识和实践技能，如行为学、心理学、传播学、社会学、教育学等。

3、具有健康教育规划设计、执行和评价能力。

4、熟悉资料的收集方法，具有统计学知识，以便为健康教育的健康促进的评价提供科学依据。

5、具有一定的社会工作能力，如组织能力、协调能力以及宣传、写作能力等。